Phương pháp trau dồi từ vựng trong giảng dạy tiếng anh lớp 4

I T VN Chơng trình dạy học tiếng Anh nhà trờngTiểu học đến đợc gần 10 năm Để đáp ứng với yêu cầu giai đoạn cách mạng đất nớc, ngành giáo dục đào tạo nớc ta phải không ngừng phấn đấu thực nghị đảng đề ra, thực tốt mục tiêu đào tạo ngời có đủ tài đức xây dựng đất nớc giàu mạnh, công bằng, văn minh Bản thân nhận thức thấy rõ, muốn thực đợc mục tiêu trên, đòi hỏi ngời thầy phải thực nghiêm túc chơng trình dạy học Phơng pháp dạy học tiếng Anh trờng tiểu học phải dợc sáng tạo, phơng pháp giáo dục phải hớng vào việc khơi dạy, rèn luyện phát triển khả học tập cách chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh làm trung tâm giữ vai trò chủ động, tích cực Ngời thầy đóng vai trò hớng dẫn, gợi mở, dẫn dắt để học sinh khám phá, tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, có nh dạy đạt hiệu cao Môn tiếng Anh góp phần đắc lực thực mục tiêu đào tạo ngời Tiểu học theo đặc trng mô hình Việc dạy tiếng Anh nhà trờng tiểu học đào tạo cho học simh lực sử dụng tiếng Anh văn hoá khám phá, để giao tiếp, để suy nghĩ bí ẩn giới, để tiếp cận đợc với nguồn thông tin đại chúng thông qua hệ thống máy móc hiên đại sử dụng tiếng Anh Thông qua việc học tiếng Anh, nhà trờng rèn cho em tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Yêu cầu dạy tiếng Anh trờng tiểu học phần trọng xây dựng thói quen sử dụng tiếng Anh học sinh tình đơn giản Đồng thời tác động tới cảm xúc tình cảm em, để phát triển dần ý thức học môn em Cuối bậc Tiểu học yêu cầu tối thiểu em phải đạt đợc đọc thông viết thạo tiếng Anh chủ điểm đơn giản học giao tiếp, yêu thích môn, biết đợc tầm quan trọng môn cấp học Để làm đợc điều học sinh Tiểu học dễ, đòi hỏi ngời thầy dậy tiếng Anh phải đánh giá đợc kết học tập học sinh thông qua môn tiếng Việt Tìm hiểu lực nói, viết Tiếng Việt học sinh Việc sử dụng Tiếng Việt thông thạo học sinh góp phần đắc lực việc tiếp nhận kiến thức ngôn ngữ mới, trình độ em đợc tăng thêm, tri thức kỹ đợc khắc sâu thêm Chớnh vỡ vy mụn ting Anh ó a vo chng trỡnh giỏo dc tiu hc l mt mụn chớnh mt s trng t nm 2010 vi mc tiờu giỳp cỏc em hc sinh trờn c s rốn luyn k nng : Nghe, núi, c, vit t c kh nng c hiu ting Anh chng trỡnh tiu hc, to iu kin thun li cho cỏc em vic t hc, tỡm hiu khoa hc k thut hin i v kho tng húa phong phỳ ca th gii tng lai Xut phỏt t i tng ca quỏ trỡnh dy hc l hc sinh tiu hc thuc vựng khú, vic hc ting Anh rt hon ton mi l v ý thc hc ca cỏc em cha cao, nh hng n cht lng dy v hc.Trong quỏ trỡnh ging dy, tụi nhn thy rng cỏc em cũn gp nhiu khú khn vic tớch lu c t Vn t vng c coi l mt nhng vic quan trng u tiờn, cú c t nht nh thỡ cỏc em mi núi c v ú chớnh l c s giao tip Nu khụng cú t thỡ kh nng nghe núi ca cỏc em s b hn ch rt nhiu i vi hc sinh tiu hc, c ting Vit cho chun xỏc, gi cm ó l mt khụng d, gỡ núi n vic hc ting Anh li cng nan gii v khú khn hn nhiu; song khụng th cho hc sinh hc ting Anh cho vui, vụ b giỳp cỏc em vt qua tr ngi ny tụi chn ti " Phng phỏp trau di t vng ging dy ting Anh lp 4" nhm giỳp cỏc em hc sinh hiu thờm v cỏch phỏt õm ca t v c bit bit nhn thc rừ tm quan trng ca vic trau di t vng vic hc ting Anh I.1 Cơ sở lí luận Nh biết, đất nớc ta không thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội mà thực bớc sang giai đoạn xây dựng xã hội chủ nghĩa Lẽ tất nhiên cha thể thực đợc kế hoạch đề nhiệm vụ trông chờ vào hệ măng non đất nớc Một u mà có đợc hệ trẻ có đồng thể chất lực trí tuệ, có óc sáng tạo lớn , ngày tỏ xứng đáng Hiện giới đà phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ đại tiên tiến Để hoà nhập với nớc giới nhiệp vụ quan trọng hàng đầu nớc ta cải cách nâng cao chất lợng giáo dục Đây tảng , sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa Sự trông chờ vào khả hệ tơng lai vô ích không thực tốt nhiệm vụ chăm sóc chồi non Bồi dỡng uốn nắn kịp thời chuyển giao cho em tri thức, đặt móng vững chắc, chuẩn bị hành trang cho em hớng tới cấp học cao vào sống Bằng kiến thức hiểu biết đợc trang bị trình học tập với kinh nghiệm giảng dạy qua năm thấy đợc tầm quan trọng môn học cấp Tiểu học nói chung môn Anh ngữ nói riêng ngày cụ thể Tiểu học em học nhiều phân môn khác nhau, môn học tiếng Anh đóng vai trò quan trọng Theo định số 2957/DG - ĐT mục tiêu kinh tế kế hoạch giáo dục tiểu học quy định tiếng Anh môn học tự chọn trờng tiểu học - Nó môn văn hoá khoa học khác cung cấp cho em tri thức tiến loài ngời có thêm hiểu biết phong tục tập quán, đất nớc ngời nhiều dân tộc giới, bồi dỡng cho em giới quan nhân sinh quan dắn Nếu môn học khác bồi dỡng rèn luyện cho em kỹ tính toán t duy, sáng tạothì môn tiếng Anh hình thành cho học sinh tính tự giác, cần cù, ham học hỏi, giúp học sinh cảm nhận đợc bí ẩn, phong phú giới xung quanh Học sinh hiểu sâu, biết rộng nắm bắt quy tắc nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ Phát huy trí thông minh, t sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh tri thức học, biết cách khai thác vận dụng vào sống, có kỹ tốt học tập môn Môn tiếng Anh môn văn hoá có tính đặc trng khác so với môn văn hoá khoa học khác Đồng thời đối tợng học tập môn lại học sinh Tiểu học, việc tiếp thu kiến thức em máy móc hay quên Mi học mi chủ điểm phong phú quen thuộc nh thân, bạn bè, gia đình công việc hàng ngày, nhà trờng hoạt động học tập, vui chơi nh điều xảy giới xung quanh em Làm để em nắm bắt kiến thức, phơng pháp học tập cách say mê, hng thú để tiết học em đạt đợc kết qủa tốt điều khó? Bởi giai đoạn này, em có bớc chuyển giao quan trọng trình hoạt động thân Mẫu giáo em hoạt động vui chơi chủ yếu bậc Tiểu học hoạt động học chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động phụ trợ cho hoạt động học.Vậy phải làm để em chiêm lĩnh đợc kiến thức chủ điểm học điều trớc tiên phải làm giúp em năm bắt đợc vốn từ vựng tối thiểu chủ điểm học Cho nên việc tổ chức tiết học cung cấp từ vựng cho học sinh tiểu học quan trọng Xoay quanh chủ điểm gần gũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích đời sống học sinh, giúp em tự giải vấn đề , tự chiếm lĩnh kiến thức mới, kết hợp với nhân tố hợp tác nhóm, tổ, lớp vận dụng vốn từ vựng đợc nắm bắt vào phần ngữ pháp học cách linh hoạt Thực tế tiết học, học sinh Tiểu học chóng mệt mỏi chán nản, em thích chơi học Bởi cần đa tình giao tiếp, trò chơi thích hợp với tâm lớ gắn với nội dung học tập, xoay quanh chủ điểm gần gũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích đời sống học sinh, nhằm tạo hứng thú, say mê học tập học sinh, em có điều kiện củng cố vững kiến thức giúp em tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức học Đặc biệt hình thành đồng thời bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ tiếng Anh Do việc tổ chức trò chơi học từ vựng tiếng Anh nói chung học tiếng Anh cấp tiểu học nói riêng quan trọng, nhằm giúp em tiếp thu dễ dàng, nhanh có ý nghĩa to lớn hình thành phát triển nhân cách ngời Theo N R Loror: Sự năm vững ngôn ngữ ngời chìa khóa, phơng tiện cho tất hoạt động nhận thức, đờngphát triển trí tuệ Điều có nghĩa dạy Tiếng Anh nhà trờng có mục tiêu dạy cho học sinh cách sử dụng Tiếng Anh tốt có hiệu quả.Trên giới nay, Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp chung, ngôn ngữ thứ hai cho hầu hết nớc giới Nhờ có Tiếng Anh mà nớc giới có điều kiện giao lu, học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa nớc bạn bè Dy Tiếng Anh tiểu học tạo cho trẻ em có lực sử dụng từ ngữ Tiếng Anh, hình thành trẻ hiểu biết Tiếng Anh kỹ sử dụng Tiếng Anh thành thạo.Qua dạy Tiếng Anh tạo điều kiện cho học sinh phát triển t duy, hình thành cho học sinh t tởng tình cảm lành mạnh, sáng, hình thành cho trẻ phẩm chất tốt đẹp: Đó lòng nhân ái, lòng hiếu thảo, yêu quý kính trọng lòng yêu nhân loại Xuất phát từ lý trên, năm học tâm thực nghiên cứu đề tài Phơng pháp trau dồi từ vựng chơng trình Tiếng Anh lớp với mong muốn thực nhiệm vụ dạy học tiếng Anh tiểu học ( lớp )có hiệu tốt môn văn hoá khoa học khác hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học nhà trờng, năm học 2013 2014 I.2 Cơ sở Thực tiễn Vấn đề dặt cho làm để dạy học môn tiếng Anh có hiệu cao, đặc biệt tiết học giới thiệu từ giúp ngời học nắm đợc tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Nhng lại có hứng thú học tập Thực tế có lẽ việc dạy môn tiếng Anh nhà trờng nói chung trờng Tiểu học nói riêng cha thực đạt kết cao Vấn đề có nhiều nguyên nhân sâu xa có lẽ cách thức tổ chức, phối hợp phơng pháp dạy học ngời giáo viên lúng túng Là môn học tự chọn đợc đa vào chơng trình học số trờng Tiểu học ( lớp 3, 4, ) đồ dùng nh sách tham khảo cách thức giảng dạy môn nhiều hạn chế, đặc biệt đối tợng học sinh củng cố nâng cao vốn hiểu biết ngôn ngữ mẹ đẻ Đó khó khăn thực đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh Tiểu học, đặc biệt giáo viên trẻ vào nghề nh Vấn đề chủ yếu cho học sinh Tiểu học củng cố đợc vốn ngôn ngữ mẹ đẻ mà phát triển khả giao tiếp qua nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh Cả dân tộc thời kỳ đổi mới, hội nhập với kinh tế phát triển, công nghiệp đại giới việc giữ gìn sắc ngôn ngữ dân tộc, có nhiệm vụ giúp em đặt tảng cho ngôn ngữ phổ biến toàn giới Hé mở cho em kỳ bí giới xung quanh, tạo cho em có ý thức khám phá tìm tòi phong phú văn hoá ngôn ngữ mới, động lực đánh thức niềm say mê học tập môn em Hiểu đơn giản nh nhng tổ chức để truyền thụ dến ngời học vấn đề nêu trên, việc nghiên cứu tìm biện pháp dạy học tiếng Anh cần thiết Việc nghiên cứu dể tìm phơng pháp trau dồi từ vựng dạy học môn tiếng Anh không nằm mục tiêu Do ngời giáo viên phải có kinh nghiệm dạy học, có biện pháp cải biến đổi phơng pháp dạy học, tăng cờng tổ chức trò chơi, hoạt động, thủ thuật phù hợp với tâm lý gắn với nội dung học kết hợp với tổ chức truyền đạt kiến thức mới, ôn luyện củng cố kiến thức cũ Đặc biệt học sinh tiểu học, giai đoạn đầu làm quen với ngôn ngữ mới, việc tạo cho em hứng thú say mê, tự giác học tập môn quan trọng Nó chìa khoá vàng giúp em mở rộng kiến thức cách nhẹ nhàng linh hoạt Đồng thời giúp em hình thành bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết việc học tiếng Anh Vậy nên việc tổ chức trò chơi học tiếng Anh cho học sinh phổ thông nói chung cho học sinh Tiểu học nói riêng yêu cầu quan trọng đợc nhà giáo dục quan tâm Từ suy nghĩ chọn đề tài vào nghiên cứu phơng pháp trau dồi từ vựng học tiếng Anh học sinh khối 4, để khai thác cách hiệu trình giảng dạy sau nhằm đa học sinh thâm nhập vào giới kỳ diệu ngôn ngữ tiếng Anh, từ giáo dục hay, đẹp, bồi đắp cho em t tởng tình cảm giới quan nhân sinh quan đắn II Phần ni dung II Cải tiến phơng pháp trau dồi từ vựng cho học sinh lớp Xung quanh vấn đề day từ vựng nói riêng dạy ngoại ngữ nói chung mục đích cung cấp vốn từ định cho học sinh giao tiếp câu đơn giản thiếu đợc Vì sau phần dạy từ cấu trúc câu giáo viên phải truyền đạt nh để học sinh nhớ nhiều nhớ lâu Có thể dùng từ vừa học cấu trúc vừa học để tập đặt câu Do ngời giáo viên muốn đạt kết cao sau tiết dạy từ vựng, phải biết lựa chon cách thức , phơng pháp với thể loại bài.vận dụng triệt để khối lợng kiến thức học sinh đẫ học lớp dới Riêng môn tiếng anh ngời học, học qua mà không thực hành quên Vì phaỉ thờng xuyên ôn luyện II 2 Biện pháp thực cụ thể Để hoàn thành tập nghiên cứu này, tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm môn: Like (thớch) 98 pupils Don/t like (khụng thớch) 58 pupils Maths (Toỏn) 95 pupils 61 pupils English (Ting Anh) 66 pupils 90 pupils Music (Hỏt nhc) 120 pupils 36 pupils Science (TNXH) 92 pupils 64 pupils Subjects (cỏcmụn) Vietnamese (Ting Vit) Arts (M thut) 100 pupils 56 pupils Với kết không khỏi băn khoăn, kỹ học môn em hạn chế Cái tồn phải ý kỹ nắm bắt yếu, không linh động, học mang tính chất chống đối môn môn học tự chọn Đồng thời kỹ sử dụng tiếng Việt học sinh nhiều hạn chế, điều ảnh hởng lớn đến việc học tiếng Anh, đặc biệt kỹ phát âm không chuẩn học sinh, gây khó khăn nhiều việc phát triển kỹ đọc tiếng Anh Trớc hết công việc phải làm phân chia đối tợng học sinh mức độ khác nhau: giỏi, khá, trung bình, yếu môn tiếng Anh môn tiếng Việt Với mục đích giảng tiết học phải thể cụ thể, rõ ràng hệ thống kiến thức, hoạt động trò chơi gắn với nội dung phù hợp với đối tợng học sinh Chính hoạt đọng thu hút em nhận nhiệm vụ, tham gia tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Để học sinh chủ động việc nắm kiến thức môn cho học sinh nắm đợc sơ chơng trình môn học năm, học kỳ, tháng, tuần, từ nên kế hoạch cá nhân cho việc giảng dạy thầy trò II.2 Tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi tiêt dậy từ vựng môn tiếng Anh lớp Để đạt đợc kết cao học từ vựng sử dụng hình thức tổ chức trò chơi để lôi học sinh,củng cố kiến thức cho em Trò chơi không công cụ dạy học mà đờng sáng xuyên suốt trình học tập học sinh Phơng pháp tổ chức trò chơi không đánh giá trình dạy học thầy trò mà tạo cho học sinh cảm giác tự tin, thoải mái, có sáng tạo, nhanh trí, có óc t tởng tợng ngời học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hớng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất ngời xã hội chủ nghĩa Trò chơi cách thức hình thức dạy học mang lại kết qu cao Cách thức tổ chức trò chơi dạy học tiếng Anh yếu tố Nó có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tính động, sáng tạo nhm lôi học sinh ham mê học hỏi, hiểu biết sâu vấn đề, gây đợc hứng thú học tập cho học sinh Trò chơi nói ăn tinh thần học sinh Tiểu học Nhu cầu vui chơi em cần thiết, trò chơi cầu nối đa em từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập cách nhẹ nhàng, bớc tiếp nhận kiến thức.Tạo điều kiện để em có óc sáng tạo, tự thiết kế trò chơi phù hợp với lứa tuổi em Học sinh tự rèn luyện lực tự học cho đạt hiệu Ta nói rng s dng trò chơi vic trau di t vng sợi đỏ xuyên xuốt trình dạy học tô thêm niềm vui, phấn khởi cho ngời, hớng cho học sinh có trí tởng tợng phong phú, có lòng say mê, suy nghĩ cách logic, hệ thống Xét quan điểm phơng pháp dạy học nhận thấy tổ chức trò chơi dạy học tiếng Anh nói chung, dạy từ vựng phân môn tiếng Anh nói riêng hình thức tổ chức dạy Học - Chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thông qua trò chơi, học sinh đợc làm việc cá nhân, làm việc đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo phân công với tinh thần hợp tác, cách làm việc thuộc phơng pháp học tập mà nhà trờng Tiểu học cần hình thành ngời học Cùng với phơng pháp học tập khác, phơng pháp sử dụng trò chơi tạo cho học sinh hội để học tự hoạt động, tự rèn luyện, củng cố kiến thức, tự hoàn thiện kỹ Hình thức trò chơi phải đa dạng, giúp học sinh đợc thay cách thức hoạt động lớp, phối hợp đợc thay đổi cách thức vận động nhiều quan giác quan tham gia hoạt động lúc để học sinh ngồi chỗ khỏi chỗ để chơi, vừa nghe, vừa nói, vừa viết, vừa đọc, Hiện cách thức tổ chức trò chơi dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng môn tiếng Anh nói riêng đợc trọng hơn, trò chơi hình thành thói quen học tập kỹ đợc rèn luyện qua trò chơi Nghĩa cách thức trò chơi phải đợc mở đầu nội dung phân tích tổng hợp kiến thức đợc hình thành Đó hai mặt tồn song song có mối quan hệ mật thiết với để hớng cho học sinh hoàn thiện kỹ nắm kiến thức Quá trình tổ chức trò chơi yêu cầu phải hiểu nắm rõ trò chơi gồm: - Hiểu đợc nội dung trò chơi - Hiểu đợc cách thức ý nghĩa trò chơi - Hiểu đợc giáo giục kiến thức trò chơi qua học mang lại kết gì? Không phải học sinh dễ dàng hiểu tiếp thu kiến thức qua trò chơi Vì để truyền thụ kiến thức , kỹ qua trò chơi phải có bố trí thời gian, dung lợng thật cụ thể Phơng pháp dạy từ vựng kết hợp với trò chơi phải dựa kết nghiên cứu hình thức, nội dung câu, từ, ngữ pháp hành động xây dựng nội dung, phơng pháp tổ chức Nếu không coi trọng mức hình thức mang tính tuỳ tiện không đảm bảo dạy Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan thủ thuật giáo viên giới thiệu từ không phần quan trọng Những tranh, tình huống, hành động, gợi ý nho nhỏ nhằm khơi gợi dẫn dắt học sinh tiếp cận với kiến thức cách nhẹ nhàng, hào hứng tự tin Sau õy tụi xin trỡnh by c th mt s trũ chi vic dy hc ting Anh tiu hc ó th hin c phng phỏp phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh tiu hc quỏ trỡnh chim lnh tri thc Trò chơi Matching Mục đích trò chơi nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức kiến thức cũ đồng thới dẫn dắt em đến nội dung Cách tiến hành: Giáo viên chia lớp thành nhóm, sau viết từ muốn ôn cho học sinh nghĩa tiếng Anh, nghĩa tiếng Việt hai cột khác nhng nghĩa không theo thứ tự Sau yêu cầu học sinh lên nối từ tơng ứng hai cột với nhau, bên nối đợc nhiếu từ bên thắng CAT DOG A B A B Chicken Thịt lợn - Orange juice: Thịt bò Fish Chuối - milk: bánh meat thịt gà - beef nớc cam Banana Cá - hamburger sữa Yêu cầu học sinh nối nghĩa tơng ứng cột A với cột B Nếu phút bên nối đợc nhiều đáp án bên thắng Trò chơi Bingo: Yêu cầu học sinh chọn từ từ viết giấy nháp, sau giáo viên đọc từ từ không theo thứ tự , học sinh ý nghe Nếu học sinh có đáp án giống giáo viên đứng dậy hô Bingo Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại kết mình, học sinh thắng trò chơi dạt đợc kết tốt, củng cố đợc cho học sinh, rèn đợc kỹ nghe, đọc , viết đồng thời dẫn dắt em sang phần cách hiệu Các em sử dụng từ vựng vừa đợc củng cố vào phần mẫu câu Trò chơi slap the board Mục đích rèn luyện khả nhận biết, rèn kỹ nghe đúng, nhanh Giáo viên ghi từ dán tranh lên bảng, gọi hai nhóm lên bảng, nhóm học sinh Yêu cầu nhóm đứng cách bảng khoảng Giáo viên hô to từ tiếng Việt từ bảng tiếng Anh ngợc lại ( dùng tranh vẽ hô to từ tiếng Anh) Lần lợt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào từ đợc gọi Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm Nhóm ghi đợc nhiều điểm thắng Trò chơi Hangman Mục đích củng cố khắc sâu kiến thức đợc học Giáo viên gợi ý số chữ từ cần đoán số ngạch ngắn bảng, yêu cầu học sinh đoán chữ có từ Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch gạch, học sinh đoán sai tám lần thua , giáo viên giải đáp từ Với trò chơi này, lôi đợc đối tợng học sinh, em hăng say sôi Buzz Học sinh nồi theo nhóm đếm theo vòng tròn từ đến 30 Khi đếm đến số chia hết cho 3, thay đếm số học sinh nói Buzz Ví dụ: HS 1: one HS 2: two HS 3: Buzz Nếu học sinh mắc lỗi đếm số thay nói Buzz đếm nhầm số trò chơi phải bắt đầu lại Nhóm đếm trôi chảy từ đến 30 mà không mắc lỗi hoàn thành trò chơi sớm chiến thắng trò chơi phát huy đợc tinh thần tập thể em, em nhóm có tinh thần tự giác, giúp đỡ What and Where Giáo viên vẽ vòng tròn to lên bảng,tơng ứng với lợng từ vừa dạy Viết từ vào vòng tròn, cho học sinh đọc lại từ Lần lợt xoá hết từ có sẵn vòng tròn, vào vòng tròn trống yêu cầu học sinh đọc lại Sau yêu cầu học sinh viết lại từ vào vị trí vòng tròn trò chơi này, nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa đợc học rèn kỹ nghe, đọc, viết từ cho học sinh 7, Nought and crosses - Kẻ chín ô vuông bảng chicken Favourite Fish Orange juice Bread Meat rice Banana A hamburger - Use I like. - Chia học sinh làm hai nhóm: nhóm Nought ( ) nhóm Crosses ( X ) - Hai nhóm lần lợt chọn từ ô đặt câu với từ VD: My name is Hoa - Nhóm đặt câu đợc o hay X - Nhóm có ba O X hàng ngang, dọc chéo thắng - Sau phần kiểm tra cũ phần giới thiệu mới, phần đặc biệt phần giới thiệu từ vựng Vì phần giáo viên phải lựa chọn cách thức, thủ thuật hữu hiệu cho lôi đợc đối tợng học Những tranh to, hành động, gợi ýnho nhỏ ví dụ, đồ vật thật đặc biệt lôi ý học sinh Các em tiếp cận với vốn từ cách nhẹ nhàng hứng thú II Tm quan trng ca h thng bi vic trau di t vng ging dy ting Anh lp 10 Sau mi phn bi dy, h thng bi dựng cho hc sinh luyn theo tụi l rt quan trng giỳp hc sinh khc sõu c nhng t ó hc ng thi giỳp hc sinh nm c cỏch s dng linh ng nhng t vng ú vo mu cõu chớnh ca bi Ngoi nhng h thng bi lp ca cỏc em, tụi thng cho cỏc em lm thờm b bi t luyn Olympic ting Anh Trong b bi ny cú mt s hỡnh thc bi rt hay giỳp cỏc em m rng v khc sõu t ca mỡnh nh: Leave out, Cool pair matching, Safe driving Defeat the goalkeeper, Fill in the blank Vic cho hc sinh gii ting Anh trờn mng cng gúp phn ỏng k vic khuyn khớch cỏc em, h thng bi nh nhng trũ chi lụi cun cỏc em Lm bi qua h thng bi nh trờn mng tụi thy cỏc em rt say me, cỏc em vựa chi va hc v phõn cho im sau mi bi ó rt khuyn khớch cỏc em Lm nhiu tụi thy cỏc em t tin hn, bit s dng t ó c hc vo phn bi tp, ngoi cỏc em cũn tớch ly thờm c nhng t ngoi chng trỡnh hc II.4 Cỏch tin hnh gi dy cng gúp phn ỏng k nhng gi hc t vng Một số cách tiến hành dạy phổ biến nh sau: + Với dạy từ vựng: Giáo viên cho học sinh đọc to từ mới, giảI thích nghĩa từ Giáo viên làm mẫu với từ vừa học + Với ngữ pháp: giáo viên giảI thích, giới thiệu cấu trúc mới, sau học sinh làm theo cấu trúc vừa học + Với dạy khoá - Học sinh đọc đồng theo giáo viên Giáo viên giảng từ, cấu trúc có Học sinh làm ví dụ với từ Học sinh trả lời câu hỏi khoá, kể lại nội dung khoá - học sinh nhận xét sửa lỗi, Giáo viên kết hợp cho tập nhà - dạy nh trên, tất cố gắng thầy hoàn thành hết mục có sẵn sách giao khoa, hiểu thuộc khoá, công việc đợc hoàn thành có nghĩa học sinh đọc trôi chảy khoá Nói lại đợc nội dung khoá, làm tập, đặt loại câu theo dạng câu hỏi (không thiết để hỏi) Nếu đợc từ Anh Việt tơng đơng .Ngời thầy cảm thấy hài lòng với dạy minh cho dạy thành công 11 - Tuy nhiên xem xét lại thực chất kết hoàn thành qua vài kiểm tra khả ứng dụng ngữ liệu vừa học học sinh cách tách ngữ liệu khỏi học sách đa chúng vào tình Yêu cầu học sinh nghe hiểu đọc hiểu hay sử dụng chúng tình tơng tự Rất có kết không đợc nh ngời thầy mong muốn, lúc trôi chảy nh diễn lớp VD: Nếu tra từ điển hiểu đợc nghĩa từ dễ dàng song nh ngời học biết cách sử dụng chúng Cách sử dụng chúng phụ thuộc nhiều vào ngữ cảnh, vào thói quen ngời ngữvà mối quan hệ môi trờng văn hoá xã hội Cách sử dụnh ngữ liệu đợc hiểu rõ chúng đợc giới thiệu ng cảnh, tình mà ngời ngữ sử dụng 1.Tạo ngữ cảnh tình - Lớp học: bàn ghế, thầy, trò, dụng cụ học tập - Trờng học: phòng học, cầu thang, phòng ban, th viện, giáo viên, sân trờng, vờn Sử dụng đời sống gia đình, bạn bè học sinh - Nghề nghiệp ngời gia đình, hoàn cảnh gia đình II.4.1.Vào ( Warm up/ Lead in); Để dạy đạt kết tốt đặc biêt quan tâm đến việc hớng dẫn học sinh học nhà, yêu cầu học sinh trớc hết phải nắm đợc nội dung kiến thức cũ, hớng dẫn cho em số trò chơi gắn với nội dung học mà em vận dụng để thực hành theo cặp, theo nhóm Khuyến khích phong trào học nhóm em, có hình thức khuyến khích em đạt đợc kết cao học tập môn nh hoa điểm mời Muốn đạt đợc kết cao dạy từ vựng điều đặc biệt quan tâm phần mở đầu củng cố cũ cho học sinh thông qua trò chơi nh Bingo, Matching, Jumble word, slap the board Với hình thức trò chơi hớng tới đối tợng học sinh, giúp em luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết thông qua trò chơi mục đích khắc sâu kiến thức cho học sinh, đồng thời dẫn dắt em vào nội dung cách tự nhiên Với hình thức vào nh vậy, giúp thành công nhiều chuyên môn Đã tạo lôi đối tợng học sinh, em hăng say, sôi sáng tạo việc học tập môn II.4.2 Giới thiệu ngữ liệu ( Presentation) 12 Ngữ nghĩa cách sử dụng: Để làm tốt việc giới thiệu ngữ liệu theo yêu cầu đặt cần phân biệt rõ ngữ nghiã cách sử dụng Ngữ pháp nghĩa từ chúng đợc sử dụng nh hai vấn đề khác biệt II.5 Tm quan trng ca vic son giỏo ỏn vic trau di t vng cho hc sinh II 5.1 Soạn giáo án: Soạn giáo án hay nói cách khác thiết lập dạy công việc gần gũi thiết thực với ngời giáo viên Việc thiết lập lên lớp ngời giáo viên phải biết định làm gì, dạy gì, làm nh dạy Mục đích ý đồ nội dung bớc thực thực chất Giáo án giáo viên Việc thiết lập đợc lên lớp có hiệu phụ thuộc trớc hết vào việc nắm vững cách tổng hợp phơng pháp thủ thuật để thực dạy Tuy nhiên, cho dù giáo án đợc trình bày nh thể phơng pháp thủ thuật nào, có số quy định chung tiến hành lên lớp Có thể nói, dạy học có hiệu cần đạt yêu cầu sau: - Bằng hoạt động mở bài, vào bài, ổn định lớp, đồng thời chuẩn bị tâm lý kiến thức cho học sinh vào - Làm rõ mục tiêu - Ngữ liệu phải giới thiệu rõ ràng ngữ cảnh luyện tập luyện tập nhanh - Mọi giải thích hớng dẫn phải rõ ràng không gây nhầm lẫn - Tạo đợc nhiều hội thực hành mang tính tích cực cho học sinh lớp - Các câu hởi giáo viên thu hút đợc nhiều học sinh trả lời - Luôn có hớng dẫn giai đoạn đầu - Luôn kiểm tra đợc mức độ hiểu học sinh - Giáo viên có nhận xét góp ý kịp thời sửa chữa lỗi có hệ thống Thông thờng giáo án bao gồm phần chủ yếu sau Mục tiêu học Trọng tâm ngữ liệu Giáo cụ trực quan sử dụng Các bớc tiến hành: Bao gồm hoạt động, cách tiến hành cụ thể cho bớc, có kèm theo phân bổ thời gian: dự đoán khả vấn đề xảy ra( khó khăn, thắc mắc học sinh, tốc độ thực cách sử trí) tập dự phòng để trờng hợp cần thiết 13 Nói tóm lại, giáo án, nh phơng pháp dạy học ngời thầy nghệ thuật mang tính cá nhân, thể phơng pháp day học cá nhân ngời thầy giáo nhằm phục vụ hỗ trợ cho ngời thầy lên lớp II Mô tả dạy Muốn đạt kết cao dạy , đặc biêt dạy từ vựng điều quan trọng phải lựa chọn hình thức trò chơi, hoạt cho Thu hút đợc ý đối tợng học sinh Xác định nội dung, thể loại từ vựng Từ hình thức trò chơi ,các đồ dùng trực quan, thủ thuật giáo viên củng cố kiến thức cũ đồng thời dẫn dắt em vào phần cách nhẹ nhàng tự nhiên Ngoài giúp em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết vốn từ đợc học để áp dụng vào phần ngữ pháp thực hành, giao tiếp Trong dạy từ mới, hoạt động củng cố cho học sinh thông qua trò chơi Bingo, Matching, Jumble word, Slap the board hoạt động hớng tới đối tợng học sinh, giúp em luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết thông qua trò chơi mục đích khắc sâu kiến thức cho học sinh, đồng thời dẫn dắt em vào phần mới, em hăng say chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Phần chuẩn bị học, mục đích tổi tiết dạy giúp học sinh nắm bắt đợc số từ vựng Đồ dùng giảng dạy chuẩn bị thờng tranh đợc phóng to từ sách giáo khoa hệ thống câu hỏi gợi mở với mức độ cao dần từ đơn giản đến phức tạp cho phù hợp với đối tợng học sinh hay thủ thuật nho nhỏ Hệ thống câu hỏi phần thấy khó nhất, từ câu hỏi gợi mở đơn giản, cố gắng dẫn dắt em đến phần trọng tâm cách logic Cùng với việc sử dụng triệt để đồ dùng day học, hình thức tổ chức trò chơi, kết đạt đợc tiết dạy em nắm đợc kiến thức trọng tâm Sau giới thiệu đợc toàn số từ vựng mà cung cấp tiết dạy Tôi đọc mẫu từ yêu cầu học sinh đọc đồng theo khoảng lần Say chia lớp thành hai nhóm yêu cầu: Nhóm 1: Đọc Nhóm hai nghe ngợc lại Trong nghe nhóm phải phát lỗi phát âm sai nhóm kia, giáo viên đóng vai trò trọng tài đồng thời giúp cho em luyện lại từ đọc sai cách triệt để Sau hoạt động yêu cầu em đọc cá nhân, lúc có điều kiện sa lỗi cho em cách tỉ mỉ en đọc đợc chuyển sang phần luyện viết cho em, phần xếp em luyện theo cặp hình thức đôi bạn tiến Học sinh - đọc, học sinh viết ngợc lại, em phải tự kèm bạn nhóm kiểm tra lấy điểm kiểm tra nhóm chia đôi lấy điểm trung bình 14 cho nhóm Tôi thành công , em có trách nhiệm với nhóm kết học tập đạt đợc em có nhiều tiến Hình thức kiểm tra cho phần này, sử dụng trò chơi Jumble Word, cho số từ có chữ bị xáo chộn lên bảng, yêu cầu học sinh xếp lại chữ thành từ có nghĩa giấy nháp, sau thu theo cặp chấm điểm Bớc hình thức đòi hỏi em phải tập trung cao độ hơn, tổ chức cho em chơi trò chơi Rub out and remember Tôi cho em đọc từ đồng thời thực hình thức xoá dần bảng phần tiếng Anh Sau xoá hết phần bảng tiếng Anh, yêu cầu em nhìn vào phần tiếng Việt đọc Tiếng Anh đồng nhân Đối với học sinh gợi ý nhng trờng không nhiều, hầu hết em nm đợc 15 III KT QU NGHIấN CU Suốt năm học qua phía thân không ngừng nỗ lực, phấn đấu tích cực học hỏi đồng nghiệp trờng với mục đích làm để có phơng pháp học tập hữu hiệu môn đồng thời giúp học sinh hứng thú say mê học tập môn Mặt khác học sinh có ý thức rèn luyện kỹ học tập môn Anh văn sở em có đợc hiệu tốt học tập Khối lớp đợc nhà trờng phân công trực tiếp giảng dạy môn Anh văn đem lại kết tốt Tất không học sinh xếp loại học lực yếu, 100% học sinh đạt loại trung bình trở lên, số học sinh giỏi tăng lên đáng kể Kết công sức tập thể trờng, đội ngũ giáo viên đoàn kết tâm cao, cố gắng học tập học sinh có phần đóng góp tích cực thân Trong năm học tới, thân phải cố gắng Vì kết đạt đợc cha phải mỹ mãn Phải dạy tốt góp phần với môn trờng đào tạo nhân cách học sinh- chủ nhân tơng lai đất nớc có đủ tài đức đảm nhận nhiệm vụ cách mạng dân tộc to lớn 16 IV Phn kết luận Qua việc tìm hiểu nghiên cứu lí thuyết việc tìm hiểu việc dạy tiếng Anh nói chung tiếng Anh tiểu học nói riêng với việc htực nghiệm giảng dạy môn Tôi thấy việc tổ chức trò chơi, đồ dùng trực quan, ác thủ thuật giảng dạy giáo viên dạy học tiếng Anh Tiểu học quan trọng Nó không giúp học sinh có hứng thú ham mê học tập mà giúp em nắm vững kiến thức cách nhanh nhạy, thông qua trò hình thức tổ chức sinh củng cố lại kiến thức cũ nhng cảm giác nhàm chán Các em cảm thấy tự tin hơn, bạo dạn đợc tham gia vào trò chơi học tập Từ em mạnh dạn đề suất ý kiến học, giúp cho không khí lớp học sôi không bị căng thẳng gò bó, phù hợp với đặc điểm sinh lý học sinh học mà chơi chơi mà học Trong học Tiếng Anh ta không áp dụng linh hoạt phơng pháp hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú dễ làm cho học sinh mệt mỏi, uể oải dẫn đến tiếp thu chậm Thực tế đa số học tập trung ý học sinh Tiểu học chủ yếu tập trung số học sinh giỏi, lại số học sinh trung bình, yếu thờng ý vào phần đầu tiết học , cuối tiết học thấy chán học có làm việc riêng học hấp dẫn em Từ thực tế cho ta thấy rõ việc lồng trò chơi vào, đồ dùng trực quan học tiếng Anh tiểu học cần thiết, không đem lại hứng thú cho em học giỏi mà tạo cảm giác thoải mái cho em học sinh yếu từ em cảm thấy yêu thích môn học Về phần giáo viên, phải có kế hoạch cụ thể tỉ mỉ chuyên đề lựa chọn, lên kế hoạch rõ ràng đợt dặc biệt ý đến kết học sinh, từ có phơng hớng làm việc tiếp theo, phát huy tính tích cực, giải tồn 17 Thờng xuyên kiển tra động viên phát kịp thời kết học tập học sinh để động viên, khích lệ, gợi hứng thú học tập Trong học thầy phải tạo điều kiện cho tất đối tợng học sinh đợc bộc lộ ý kiến Tổ chức cho học sinh đợc tranh luận, đợc tham gia cách tích cực học Chú ý tồn học sinh để có biện pháp tốt dạy Chú ý hớng cho học sinh sử dụng sách giáo khoa, đặc biệt phải sử dụng tối đa, sáng tạo đồ dùng dạy học Ngời thầy phải có hăng say yêu nghề mến trẻ sâu sắc, lao động tích cực , sáng tạo, tâm cao công việc Phải khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp sách Trên việc làm cụ thể thân năm học qua Tôi hy vọng với tham gia góp ý kiến đng nghiệp xa gần, để có phơng pháp thống giảng dạy môn tiếng Anh cấp Tiểu học, với môn văn hóa khác góp phần làm tốt nghiệp Cách Mạng Giáo dục - Đảng Nhân dân tin tởng giao cho V kiến nghị Là giáo viên trẻ giảng dạy môn Anh văn cấp Tiểu học, kính mong lãnh đạo quan tâm đến tài liệu sách tham khảo đồ dùng học tập môn nh băng, đài Tổ chức lớp bồi dỡng mang tính chất chuyên sâu, có hệ thống Cho i ng giáo viên dy ting Anh Tiu hc 18 Cuối xin trân thành cảm ơn Quyt Thng, ngày20 tháng 11 năm 2014 Ngời thực Nguyễn Thị Hiền IV tài liu tham khảo Nghiên cứu sách giáo viên, sách giáo khoa, tập tiếng Anh lớp Nghiên cứu tài liệu phơng pháp dạy học tiếng Anh trờng Tiểu học, tài liệu phơng pháp tổ chức trò chơi dạy học tiếng Anh Nghiên cứu hệ thống kiến thức tiếng Anh Tiểu học Giáo trình tiếng Anh Let go - NXB oxford Gồm sách giáo viên học sinh 19 MC LC I.T VN I.1 C s lớ lun I.2 C s thc tin II PHN NI DUNG II.1 Mc ớch nghiờn cu v yờu cu mụn ting Anh tiờu hc II.2 Tm quan trng ca vic t chc trũ chi mt tit dy t vng mụn ting Anh lp II.3 Tm quan trng ca h thng bi vic trau di t vng ging dy ting Anh lp II.4 Cỏch tin hnh gi dy cng gúp phn ỏng k nhng gi hc t vng II.4.1 Vo bi II.1.2 Gii thiu ng liu mi II.5 Tm quan trng ca vic son giỏo ỏn vic trau di t vng cho hc sinh II.5.1 Son giỏo ỏn II.5.2 Mụ t gi dy III KT QU NGHIấN CU 20 IV PHN KT LUN V NGH VI TI LIU THAM KHO VII MUC LC Nhận xét hội đồng khoa học cấp trờng 21 Nhận xét hội đồng khoa học cấp phòng Phòng giáo dục đào tạo huyện đông triều Trờng tiểu học vĩnh khê 22 Phơng pháp trau dồi từ vựng gia tiếng Anh lớp Ngời thực : Đơn vị: Năm học: Nguyễn Thị Hiền trờng tiểu học vĩnh khê 2008 - 2009 Năm học 2009 - 2010 23 ... biện pháp dạy học tiếng Anh cần thiết Việc nghiên cứu dể tìm phơng pháp trau dồi từ vựng dạy học môn tiếng Anh không nằm mục tiêu Do ngời giáo viên phải có kinh nghiệm dạy học, có biện pháp cải... nhân loại Xuất phát từ lý trên, năm học tâm thực nghiên cứu đề tài Phơng pháp trau dồi từ vựng chơng trình Tiếng Anh lớp với mong muốn thực nhiệm vụ dạy học tiếng Anh tiểu học ( lớp )có hiệu tốt... nghiên cứu phơng pháp trau dồi từ vựng học tiếng Anh học sinh khối 4, để khai thác cách hiệu trình giảng dạy sau nhằm đa học sinh thâm nhập vào giới kỳ diệu ngôn ngữ tiếng Anh, từ giáo dục hay,