Đổi mới phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp 2

Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Đổi phơng pháp dạy học môn tập đọc theo định hớng giao tiếp cho học sinh lớp I Đặt vấn đề: Để đáp ứng đợc yêu cầu đổi thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Giáo dục, bậc tiểu học, đóng vai trò quan trọng Để đạt đợc mục đích việc dạy đủ môn học yêu cầu thiếu đợc Nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đọc kỹ quan trọng hàng đầu học sinh, đọc HS tiếp thu đợc môn học khác Nhờ biết đọc HS tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Chính vậy, dạy đọc trờng tiểu học, lớp 1, đầu cấp quan trọng Bộ giáo dục đào tạo có quan điểm đạo đổi mới, chơng trình phơng pháp dạy tập đọc theo hớng giao tiếp Điều phù hợp với xu chung thời đại Đổi cấu trúc cách lựa chọn nội dung, việc lựa chọn nội dung đợc mềm hoá, linh hoạt đa dạng trớc Cách thực chơng trình đợc mềm hoá, không cứng nhắc nh trớc Nhìn dới góc độ giao tiếp thấy Tiếng Việt lựa chọn "đắt" đọc Những chủ đề, chủ điểm đợc đa vào sách gần gũi với học sinh dạy học nghi thức lời nói đến kỹ làm việc giao tiếp cộng đồng nh lập danh sách lớp, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, lập thời gian biểu, viết th, gọi điện làm đơn, khai lý lịch Đặc biệt dạy tập đọc theo định hớng giáo tiếp rèn cho học sinh kỹ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm) nghe nói Bên cạnh giáo viên cần hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ cách nêu ví n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp dụ cho học sinh hiểu, đặt câu với từ cần giải nghĩa, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cần giải nghĩa, miêu tả vật đặc điểm biểu thị từ ngữ cần giải nghĩa Ngoài học sinh cần hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện văn thơ Vấn đề đặt tơng đối rộng, phức tạp, ngời giáo viên trực tiếp dạy lớp xin xác định vấn đề phạm vi hẹp là: Nghiên cứu phần rèn luyện kỹ đọc theo hớng giao tiếp Mong biện pháp đa giúp cho học sinh có đợc kỹ cần thiết để đọc loại văn khác để em có kỹ làm việc với sách báo, có công cụ để học tốt môn học khác tự học sau II Thực trạng luyện tập kỹ cho học sinh môn tập đọc Những năm gần với phát triển đầu t nghiệp giáo dục đòi hỏi chất lợng giáo dục phải đầu t có hiệu Trờng qua năm phấn đấu việc dạy đọc, bên cạnh thành công nhiều hạn chế, kỹ đọc em cha đợc nh mong muốn Kết đọc em cha cao Các em cha nắm đợc công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, t tởng tình cảm ngời khác chứa đựng văn đợc đọc Vì giáo viên cần đọc tập đọc với giọng nào? làm chữa lỗi phát âm cho học sinh để em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn, hiểu nội dung văn đợc đọc Làm phối hợp đọc thành tiếng đọc hiểu đọc đợc tác động vào sống em Đó điều băn khoăn, trăn trở, thúc đẩy suy nghĩ đầu t chăm lo chất lợng dạy học mình, thúc đẩy khả học học trò để theo kịp thời kỳ giáo dục công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Qua khảo sát chất lợng đầu năm học 2012 2013 lớp 2C Sĩ số lớp: 23 em n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Trong học sinh nữ: 13 em, Học sinh nam: 10 em Khảo sát tháng năm hc : 2012 - 2013 Kết đọc nh sau: - Đọc giỏi: em chiếm 8.7% - Đọc khá: em chiếm 34,8% - Đọc trung bình: em chiếm 34,8% - Đọc yếu: em chiếm 21,7% Trớc thực trạng mạnh dạn sử dụng số biện pháp rèn kỹ đọc theo định hớng giao tiếp cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy nâng cao chất lợng đọc cho học sinh III Biện pháp cụ thể: Phối hợp với cha mẹ học sinh để chăm lo chất lợng học tập cho em - Đầu năm học nhà trờng tổ chức hội nghị phụ huynh kết hợp họp phụ huynh lớp để trao đổi, bàn bạc tìm biện pháp tốt để em học tốt môn học nói chung môn tập độc nói riêng Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ em học tập tốt nhà Trong lớp xếp học sinh đọc yếu ngồi cạnh học sinh đọc khá, giỏi để em giúp đỡ lẫn - Thờng xuyên kiểm tra cũ để biết đợc mức tiến em để có biện pháp hớng dẫn phù hợp - Phải biết kết hợp giáo dục tay ba nhà trờng gia đình xã hội n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp - Trong tiết tập đọc danh thời lợng nhiều cho em yếu đợc luyện đọc Đổi phơng pháp dạy học môn tập đọc theo định hớng giao tiếp Tôi nghĩ việc đổi phơng pháp dạy học theo định hớng khó nhng việc đổi bớc chắn có hiệu quả, em làm quen cách học thực phơng pháp tích cực hoá hoạt động ngời học Trong giáo viên đóng vai trò ngời tổ chức hoạt động học sinh, học sinh đợc hoạt động, học sinh đợc bộc lộ đợc phát triển hoạt động giao tiếp (đặc thù môn Tiếng Việt) Trớc hết kiên trì tập cho em có nề nếp học tập đọc, yêu thích học tập đọc Khi đọc mẫu, tất em phải ý nhìn vào đọc đọc thầm theo - Cứ em đọc tất phải ý đọc thầm sẵn sàng đọc tiếp Những em đọc yếu thờng cho em đọc tiếp nhận văn nhiều lần để giúp em luyện đọc tiếng từ khó Tôi cho em luyện đọc câu đến đoạn ngắn có lời khích lệ, động viên em để em khỏi ngại ngùng, mạnh dạn hơn, vừa động viên đợc em đọc yếu vơn lên tiến mà làm cho em tự tin Những em giỏi thờng cho em đọc đoạn sau theo dõi bạn trung bình yếu để nhận xét nhắc nhở tiếng bạn đọc sai Việc em tự luyện đọc quan trọng Tôi có kế hoạch cho em tập đọc trớc tiết tự học Những em đọc yếu phải đọc nhiều lợt cho quen mặt chữ Những em đọc giỏi đọc lợt tìm hiểu nội dung, hiểu nghĩa từ n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Ngoài việc đọc to em cần luyện đọc thầm mắt Những em đọc yếu nhà luyện đọc thêm hôm sau đọc cho cô nghe vào 15 phút sinh hoạt đầu Tôi khuyến khích em đọc thêm sách báo đặc biệt sách tranh truyện, báo nhi đồng Vì loại truyện ngắn, chữ to có tranh nên thu hút em hứng thú đọc Tổ chức thi đọc, học thuộc lòng Thời gian thi tuần lần vào tiết tự học, thi đọc nhiều hình thức: Bắt thăm, đọc đồng theo nhóm, cá nhân, tổ chức trò chơi "Thi đọc tiếp sức" hay trò chơi "Truyền điện" để gây hứng thú cho em thi đọc Nhờ phong trào thi em nhóm khích lệ vơn lên Những em nào, nhóm đọc tốt đợc lớp tuyên dơng ghi điểm tốt vào sổ theo dõi tổ để cuối tuần xếp loại Tổ chức hình thức phù hợp với tâm lý em nên em thích Sau lần thi nh ghi sổ liên lạc báo tin cho cha mẹ học sinh để cha mẹ nắm đợc kết tiến Các ví dụ rèn đọc cụ thể: * Đối với em đọc khá, giỏi đặt mức độ rèn luyện kỹ đọc cao là: Đọc to, đọc đúng, biết làm chủ tia mắt đọc để đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm, biết đọc ngắt sau dấu phẩy dấu hai chấm ngắt cụm từ có câu dài, nghỉ sau dấu chấm, đọc cao giọng câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm than, biết đọc theo lối phân vai dạy thể loại truyện có nhân vật Ví dụ: Khi luyện đọc câu dài "Phần thởng" * Luyện đọc đúng: Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đọc nhấn giọng (-), đọc ngắt cụm từ (/) n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Mẹ Na lặng lẽ/chấm khăn lên đôi mắt đỏ hoe// * Khi luyện đọc "Bím tóc đuôi sam" giáo viên cần hớng dẫn kỹ đọc nghỉ (//) đọc lời nhân vật dấu gạch ngang đầu dòng * Luyện đọc hiểu (đọc có ý thức, giáo viên hớng dẫn em đọc hiểu từ cách đặt câu, tìm từ nghĩa, trái nghĩa, hiểu nghĩa từ qua cử chỉ, ánh mắt, hành động Ví dụ: Khi giải nghĩa từ "tốt bụng" "Phần thởng" giáo viên cho em đặt câu cho học sinh kể việc làm Na giúp em hiểu việc làm tốt bụng Hoặc giảng từ "lặng lẽ" yêu cầu học sinh tìm từ nghĩa "yên lặng" từ học sinh hiểu nghĩa từ là: không nói Khi dạy "Bạn Nai nhỏ" cách tổ chức cho học sinh giải nghĩa từ "ngăn cản" "hích vai" Ngăn cản: Một học sinh đọc giải sách giáo khoa sau giáo vien đặt câu hỏi Trong câu "cha không ngăn cản con" ý Nai bố gì? Hích vai: Một học sinh đọc giải đa vật tợng trng cho đá đề nghị học sinh lên làm động tác thể hành động hích vai bạn Nai nhỏ Ngoài hiểu nghĩa từ giáo viên cần cho học sinh làm quen tìm nội dung đoạn Ví dụ: Khi dạy tạp đọc theo thể loại truyện "Sáng kiến bé Hà" Tiếng Việt trang 78 Sau phần tìm hiểu giáo viên tổ chức cho học sinh đặt tên cho đoạn: n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp + Chọn ngày lễ + Bí mật hai bố + Niềm vui ông bà * Luyện đọc nhanh: Biện pháp luyện đọc nhanh: Giáo viên "cầm càng" giữ nhịp cho học sinh đọc theo mẫu, cho học sinh đọc nối câu * Luyện đọc diễn cảm: Qua nội dung đọc giáo viên đọc mẫu giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tơi, ngợi ca, trầm lặng, buồn thơng, nhịp điệu nhanh, chậm, chậm để em đọc hay * Luyện đọc cho em hay đọc sót tiếng lạc dòng Giáo viên luyện cho em làm chủ tia mắt đọc Giáo viên phải quay lại với việc sử dụng que trỏ thớc cho học sinh đặt thớc trớc dòng để đọc, học sinh làm quen làm chủ đợc tia mắt giáo viên không dùng que học sinh không dùng ngón tay để đọc tránh tình trạng đọc nh đếm tiếng * Luyện đọc âm cho học sinh hay đọc sai d/nh/ ?/~/.) Giáo viên cần uốn nắn cho em đọc lại Ví dụ: Khi em phát âm sai "d" thành "nh" giáo viên cần hớng dẫn học sinh "d" đa hàm dới cong lỡi vào Khi đọc sai dấu ảnh hởng địa phơng, số em đọc (ngã, thành (nặng), giáo viên cần phải hớng dẫn cách đọc (ngã) la đọc cao giọng lấy kéo dài Sau giáo viên đọc mẫu yêu cầu học sinh luyện đọc nhiều lần n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Từ giải pháp trên, điều cần ý dạy tập đọc theo định hớng giao tiếp, thân cụ thể hoá giải pháp qua tập đọc nh sau Thiết kế: Tập đọc Sông Hơng I Mục tiêu: Đọc: Đọc trơn đợc bài, đọc từ khó dễ lẫn Nghỉ sai dấu chấm, dấu phẩy, cụm từ Đọc với giọng chậm rãi, ngỡng mộ vẻ đẹp Sông Hơng Nhấn giọng từ ngữ gợi tả gợi cảm Hiểu: Hiểu ý nghĩa từ từ chốt sắc độ, đặc ân, lụa đào, tranh phong cảnh, lung linh dát vàng, đặc ân Hiểu nội dung bài: Tác giả miêu tả vẻ đẹp thơ mộng, biến đổi Sông Hơng, đặc ân mà thiên nhiên dành cho xứ Huế Qua thấy tình yêu thơng tác giả dành cho xứ Huế II Đồ dùng dạy học: Tranh minh hoạ tập đọc sách giáo khoa phóng to vài tranh (ảnh) cảnh đẹp Huế Bảng phụ ghi sẵn câu cần luyện đọc III Các hoạt động dạy học Hoạt động dạy A Kiểm tra cũ Hoạt động học Hai học sinh lên bảng nối tiếp đọc Gọi em đọc bài: Tôm cón (mỗi em đọc đoạn) n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp ? Qua đọc em thấy Tôm có đức tính - Tôm thông minh, nhanh nhẹn đáng quý? Nó dũng cảm cứu bạn quan tâm -Nhận xét cho điểm học sinh lo lắng cho bạn B Bài Giới thiệu Ghi tên lên bảng Theo dõi đọc thầm theo Luyện đọc a) Giáo viên đọc mẫu bài: giọng đọc nhẹ nhàng, thán phục vẻ đẹp Sông Hơng b) Luyện phát âm Học sinh nối tiếp đọc Gọi học sinh nối tiếp đọc - Giáo viên lu ý học sinh luyện đọc Học sinh luyện đọc lại từ khó phát từ mà học sinh phát âm sai âm sai Chẳng hạn: Bao trùm, bãi ngô, phợng vĩ - Giáo viên đính câu dài lên bảng: Bao trùm lên tranh/là màu xanh/Có nhiều sắc độ đậm khác nhau/màu Học sinh luyện đọc câu dài sanh thẳm da trời/màu xanh biếc lá/màu xanh non bãi ngô, thảm cỏ in mặt nớc// c) Luyện đọc đoạn * Đọc đoạn trớc lớp n Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Giáo viên chia làm đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến mặt nớc Đoạn 2: Mỗi mùa hè tới đến dát vàng Dùng bút chì đánh dấu đoạn Đoạn 3: Phần lại Nối tiếp đọc đoạn + Luyện đọc đoạn nhóm Nhận xét bạn đọc d) Thi đọc Đọc giải từ: Hơng Giang, Thiên Giáo viên tổ chức cho nhóm thi đọc nối nhiên tiếp, phân vai, tổ chức cho cá nhân thi đọc Luyện đọc nhóm mối em đọc đoạn đoạn Nhận xét tuyên dơng em đọc tốt Thi đọc theo hớng dẫn giáo viên Tỉm hiểu - Gọi em đọc to đoạn - lớp đọc thầm - Tác giả ví sông Hơng với hình ảnh gì? -Một em đọc to đoạn Cả lớp đọc thầm để trả lời câu hỏi - Giáo viên treo tranh vẽ cảnh sông Hơng - Yêu cầu học sinh quan sát tranh đọc Bức tranh phong cảnh -Học sinh quan sát tranh đọc thầm thầm đoạn Để trả lời câu hỏi - Tìm từ ngữ màu xanh khác đoạn 1để trả lời câu hỏi -Xanh thẳm gia trời, xanh biếc Sông Hơng? - Tìm từ mức độ khác màu lá, xanh non bãi ngô n 10 Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp xanh? thảm cỏ - Ghi bảng: Sắc độ -Từ mức độ khác màu xanh Giáo viên: Cảnh Sông Hơng có nhiều màu là: Sắc độ xanh, sắc độ dậm nhạt khác tạo cho Học sinh đọc nghĩa từ Sắc độ Sông Hơng nét đẹp quyến r, nên thơ, bình - Về hè Sông Hơng có thay đổi nh nào? em đọc to đoạn 2- lớp đọc thầm Ghi bảng từ: Dải lụa đào - Sông Hơng thay áo xanh thành -Do dâu mà hè đến Sông Hơng lại chuyển giải lụa đào Đọc giải nghĩa từ giải lụa đào màu nh giải lụa màu hồng? Giáo viên: Hai bên bờ đợc trồng nhiều -Do hoa Phợng nở đỏ rực hai bên bờ Phợng vĩ, mùa hè đến hoa Phợng nở đỏ rực in sông in bóng bóng xuống mặt nớc tạo cho Sông Hơng đẹp tác giả ví nh giải lụa màu hồng - Vào đêm trăng sáng Sông Hơng đẹp sao? -Vào đêm trằng sáng dòng sông GB: Lung linh dát vàng - Vì tác giả lại ví Sông Hơng nh đ- đờng trăng lung linh dát vàng ờng trắng lung linh dát vàng? Chuyển: Phong cảnh Sông Hơng góp phần - ánh trăng vàng chiếu xuống làm cho tô thêm cảnh dệp cho Thành phố Huế nh dòng sông ánh lên màu vàng lóng n 11 Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp nào? Mời em theo dõi phần lại lánh - Yêu cầu học sinh đọc thầm phần lại - Sông Hơng Huế nh nào? - Yêu cầu đọc giải nghĩa từ đặc ân Tìm từ gần nghĩa với từ đặc ân? - Vì tác giả nói Sông Hơng đặc ân Học sinh đọc thầm phần lại củ thiên nhiên dành cho Thành phố Huế? - đăn ân -Học sinh đọc giải nghĩa từ đặc ân Luyện đọc lại -Qua tìm hiểu nội dung em thấy Sông H- Từ gần nghĩa với từ đặn ân là: ban tặng - Vì Sông Hơng làm cho không khí thành ơng đẹp đọc em cần lu ý: Đoạn 1: Khi đọc cần nhấn giọng từ phố trở nên lành, làm tan biến gợi tả màu xanh: xanh thẳm, xanh biếc, xanh tiếng ồn chợ búa non Đoạn 2: Nhấn giọng từ ngữ gợi tả thay đổi sắc màu dòng sông nh dải lụa đào, lung linh dát vàng Đoạn 3: Nhấn giọng từ: đặc ân, lành, tan biến, êm đềm, ca ngợi Sông Hơng - Gọi học sinh đọc Củng cố dặn dò: - Gọi em đọc toàn ? Học qua em cảm nhận đợc n 12 Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Sông Hơng? Liên hệ - Em đợc bố mẹ tham quan -Một số học sinh đọc bài, nhận xét bạn đọc thành phố Huế? - thành phố Huế cảnh đẹp Sông -1 em đọc Hơng có cảnh đẹp nào? GV: Nếu có dịp em vào Huế để đợc - Vẽ đẹp quyến rũ thay đổi theo tận mắt ngắm phong cảnh đẹp Huế? mùa Sông Hơng - Vậy Quảng Bình ta có cảnh đẹp tiếng thu hút khách du lịch GV: Chúng ta vinh dự tự hào vẻ đẹp Động Phong Nha, Biển Nhật Lệ Chúng ta phải bảo vệ gìn giữ vẻ đẹp đất nớc - Nhận xét tiết học - Dặn nhà luyện đọc chuẩn bị sau Qua tiết dạy thấy học sinh hứng thú học, lớp học sôi nổi, đọc tốt, tiếp thu nhanh Bằng câu hỏi giúp học sinh hiểu nghĩa từ từ chốt cách nhẹ nhàng Các em nắm vững nội dung học IV Những kết buổi đầu Sau cố gắng thực nhiều biện pháp kết hợp để rèn luyện kỹ đọc cho em Kết phấn khởi, hầu hết tập đọc, học thuộc lòng diễn sôi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lợng, hiệu Học sinh hứng thú học tập tiến rõ rệt Các em đọc trôi chảy, to rõ ràng, đọc diễn cảm kể chuyện, n 13 Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp văn thơ hiểu nghĩa số từ, nắm nội dung tốt Các em mạnh dạn trao đổi, thảo luận để hiểu nội dung đoạn Khảo sát gia k II năm hc :2012 - 2013 Kết đọc nh sau: - Đọc giỏi: em chiếm 30,4% - Đọc khá: 10 em chiếm 43,5% - Đọc trung bình: em chiếm 26,1% - Đọc yếu: em chiếm 0% Phụ huynh học sinh tin tởng vào chơng trình phơng pháp dạy học thấy em họ học tập ngày tiến rõ rệt, đọc bài, kể chuyện lu loát rõ ràng V Kt lun Sự thành công trực tiếp đạo đến học sinh lớp, kết đạt đợc cha thật cao nhng bớc khởi đầu học sinh với cố gắng rèn luyện vơn lên với hớng dẫn bảo tận tình giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ bậc phụ huynh nhắc nhở em việc học nhà Tôi nhận thấy giáo dục em tình cảm chân thành, lòng say mê nghề nghiệp ngời giáo viên đứng bục giảng Là giáo viên tiểu học, phải trọng đầu t môn học, không xem nhẹ môn Giáo viên phải nhiệt tình yêu nghề quan tâm tìm hiểu tâm lý học sinh - Luôn tham khảo tài liệu có liên quan đến môn Tiếng Việt để lựa chọn phơng pháp đầu t thích hợp vào dạy để phù hợp với đối tợng học sinh n 14 Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Gây hứng thú học tập cho học sinh kỹ giao tiếp để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động sáng tạo - Phải tôn trọng nhân cách học sinh Mặt khác giáo viên phải kết hợp biện pháp giáo dục, tranh thủ vận động gia đình hội phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp nhà trờng, kết hợp với khả s phạm sẵn có thân để tìm phơng pháp tối u giúp em học tập tốt Khi thực dạy tập đọc theo định hớng giao tiếp thấy dễ dạy học sinh hứng thú học tập, không nhàm chán có tiến tâm lý khả tiếp thu môn tập đọc Đặc biệt thời đại giáo dục tiểu học quan trọng "Bậc tiểu học bậc học tảng" phải đổi giáo dục tiền đề cho phát triển xã hội mà ngời nhân tố định thắng lợi Bởi nâng cao chất lợng dạy học Tiếng Việt nói chung phân môn tập đọc nói riêng trờng học quan trọng học tốt môn em có móng để học tập tốt môn học khác Trên số việc làm thân trình nghiên cứu tìm hiểu phơng pháp dạy tập đọc theo định hớng giao tiếp cho học sinh lớp Bớc đầu mang lại kết khả quan so với yêu cầu Song thấy công tác tìm hiểu nghiên cứu biện pháp để dạy cho học sinh không dừng lại môn tập đọc, cần phải tìm hiểu thêm nhiều môn học khác Muốn đợc nh cần phải học hỏi nhiều đồng nghiệp Rất mong đợc góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để thực chơng trình dạy học, chơng trình ngày có hiệu cao n 15 Sáng kiến kinh nghiệm: i mi phng phỏp dy hc c theo nh hng giao tip cho hc sinh lp Xin chân thành cảm ơn ! ngời viết Nguyễn Thị Vân n 16 ... danh thời lợng nhiều cho em yếu đợc luyện đọc Đổi phơng pháp dạy học môn tập đọc theo định hớng giao tiếp Tôi nghĩ việc đổi phơng pháp dạy học theo định hớng khó nhng việc đổi bớc chắn có hiệu... tập cho em có nề nếp học tập đọc, yêu thích học tập đọc Khi đọc mẫu, tất em phải ý nhìn vào đọc đọc thầm theo - Cứ em đọc tất phải ý đọc thầm sẵn sàng đọc tiếp Những em đọc yếu thờng cho em đọc. .. để tìm phơng pháp tối u giúp em học tập tốt Khi thực dạy tập đọc theo định hớng giao tiếp thấy dễ dạy học sinh hứng thú học tập, không nhàm chán có tiến tâm lý khả tiếp thu môn tập đọc Đặc biệt