Hướng hẫn học sinh lớp 2 học tập làm văn

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài - Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường việc làm quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước Chính bục giảng có nhiều giáo viên trăn trở, suy tư, chưa hài lòng với chất lượng dạy nên miệt mài nghiên cứu, tìm tòi sáng kiến mới, kinh nghiệm hay nhằm đổi phương pháp dạy học tiểu học để giáo viên không truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thânvào việc chiếm lĩnh chi thức Như biết tiếng việt vừa môn học chính, vừa môn công cụ giúp cho học sinh tiếp thu môn học khác tốt Cho nên chọn cho đề tài “Hướng hẫn học sinh lớp học tập làm văn” nhận thấy người Việt Nam Tiếng Việt quan trọng sống giao tiếp, học tập sinh hoạt Các em học sinh lớp vốn sống ít, vốn hiểu biết tiếng việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết câu văn cụt hỏn Hoặc câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng ý nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày diễn đạt ý em có mức độ sơ lược, đặc biệt khả miêu tả… Chính muốn để em có khả hiểu Tiếng Việt hơn, biết dùng từ cách phù hợp tình (chia vui, chia buồn, an ủi, đề nghị, xin lỗi) nên từ năm học hướng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn tập làm văn II Mục tiêu nghiên cứu: Trong trình thực đề tài sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; đọc tài liệu, giới tính có liên quan đến tài liệu nghiên cứu Đề tài “Hướng hẫn học sinh lớp học tập làm văn” rèn cho học sinh ba kỹ - Sử dụng nghi thức lời nói - Tạo lập văn phục vụ đời sống - Nói viết vấn đề theo chủ điểm - Ngay từ đầu năm học khảo sát chất lượng đọc viết em yếu, từ đúc rút kinh nghiệm để xuất số ý kiến để góp phần nâng cao chất lượng học tập làm văn cho học sinh lớp III Giới hạn đề tài: - Lớp 2A trường Tiểu học Mỹ Hưng- Thanh Oai- TP Hà Nội - Nghiên cứu dạy: “Hướng hẫn học sinh lớp học tập làm văn” Năm học 2010-2011 phân công chủ nhiệm lớp 2A có 28 học sinh có 15 học sinh namvà 13 học sinh nữ Các em nói chung tiếp thu tốt, hiểu Tuy nhiên kỹ nghe, nói em không đồng đều, có số em nói nhỏ, khả diễn đạt suy nghĩ, diễn đạt chậm, yếu Mặt khác thực tế học sinh làm quen với phân môn tập làm văn lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ chưa có phương pháp học tập môn cách khoa học hợp lý Qua thực tế lớp chủ nhiệm cho thấy việc “Hướng hẫn học sinh lớp học tập làm văn” cho học sinh cần thiết để nhằm góp phần thực tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước giáo dục người phát triển toàn diện B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Xã hội ngày phát triển giáo dục có đổi để phù hợp với phát triển Bậc tiểu học bậc tảng, việc học tập học sinh cần phải trọng, có việc hướng dẫn học sinh lớp học tập làm văn, thông qua nội dung dạy học mình, có nhiệm vụ trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Cơ sở thực tiễn - Ở tiểu học lớp tập làm văn phân môn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp em chưa học, lên lớp học sinh bắt đầu học, làm quen) Môn tập làm văn lớp giúp học sinh có kỹ sử dụng Tiếng Việt phát triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc luyện nói, luyện viết thành văn theo suy nghĩ cá nhân Tập cho em từ nhỏ hiểu biết sơ đẳng rèn cho em tính tự lập, tự trọng Làm văn có ý nghĩa tạo lập văn bản, nhiệm vụ phân môn tập làm văn rèn luyện cho học sinh kỹ tạo lập văn thuật ngữ “Văn bản” dùng để sản phẩm hoàn chỉnh lời nói hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Đó không thiết văn gồm nhiều câu, nhiều đoạn không thiết phải dạng viết, loại văn kể chuyện hay miêu tảtheo phong cách nghệ thuật Trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể sản phẩm lời nói hoàn chỉnh mà người tạo lập câu chào, lời cảm ơn hay vài dòng thăm hỏi, chúc mừng thiếp Đối với lớp 2, dạy tập làm văn, trước hết rèn cho học sinh kĩ phục vụ học tập giao tiếp hàng ngày, cụ thể là: * Dạy nghi thức lời nói tối thiểu như: Chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn… * Dạy số kỹ phục vụ học tập đời sống như: Khai thự thuật ngắn, viết thư ngắn, nhận gọi điện thoại, đọc lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, đọc lập thời gian biểu * Bước đầu dạy tổ chức đoạn văn, văn thông qua nhiệm vụ kể việc đơn giản tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi * Môn tập làm văn trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hoá, tinh thần trách nhiệm công việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Nội dung học tập làm văn lớp giúp em học sinh thực hành rèn luyện kỹ nói, viết, nghe, phục vụ cho việc học tập giao tiếp hàng ngày cụ thể: * Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu như: Chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, khẳng định, phủ định, yêu cầu, đề nghị, chia buồn, an ủi, chia vui, khen ngợi, ngạc nhiên, thích thú, đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu, đáp lời cảm ơn, đáp lời xin lỗi, đáp lời khẳng định, đáp lời phủ định, đáp lời đồng ý, đáp lời chia vui, đáp lời khen ngợi, đáp lời từ chối, đáp lời an ủi * Thực hành số kỹ phục vụ học tập đời sống hàng ngày như; Viết văn tự thuật ngắn, lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, nhận gọi điện thoại, viết nhắn tin, lập thời khoá biểu, chép nội quy, đọc sổ liên lạc * Thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết) như; kể người thân gia đình, vật hay việc chứng kiến, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi Thực hành rèn luyện kỹ nghe dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại nêu ý mẩu chuyện ngắn nghe Tập làm văn sách giáo khoa Tiếng Việt lớp giúp học sinh nắm nghi thức tình khác nhau, nơi công cộng, trường học, gia đình với đối tượng khác như; bạn bè, thầy cô, bố mẹ, người xa lạ…mà việc nắm kỹ giao tiếp Thông thường khác, tạo lập văn phục vụ đời sống hàng ngày, nói, viết vấn đề theo chủ điểm quen thuộc II MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẬY TẬP LÀM VĂN LỚP Biện pháp 1: Hướng dẫn Tập làm văn lớp * Mỗi tiết học Tập làm văn tuần thường gồm 2, tập; riêng tuần Ôn tập học kỳ cuối học kỳ, nội dung thực hành Tập làm văn rải nhiều tiết ôn tập Ở tập, hướng dẫn học sinh thực theo hai bước: - Bước 1: Chuẩn bị: Xác định yêu cầu tập, tìm hiểu nội dung cách làm bài, suy nghĩ để tìm từ, chọn ý, diễn đạt câu văn… -Bước 2: Làm bài: Thực hành nói viết theo yêu cầu tập; tham khảo ví dụ sách giáo khoa để nói, viết theo cách riêng * Hướng dẫn học sinh làm tập: - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập ( câu hỏi, lời giới thiệu, tranh ảnh… ) - Giúp học sinh chữa phần tập làm mẫu ( HS chữa mẫu bảng lớp lớp làm vào Tiếng Việt ) – HS thực hành - HS làm vào Tiếng Việt GV uốn nắn - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xết kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức * Đánh giá kết thực hành, luyện tập lớp, hướng dẫn hoạt động tiếp nối (ở lớp, sau tiết học ) - Hướng dẫn HS nhận xét kết bạn, tự đánh giá kết qủa thân trình luyện tập lớp; nêu nhận xét chung, biểu dương HS thực tốt -Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hoạt động tiếp nối nhằm củng cố kết qủa thực hành luyện tập lớp (Thực hành giao tiếp lớp học, sử dụng kỹ học vào thực tế sống… ) *Quy trình phương pháp dạy học Tập làm văn nên sau: - Hướng dẫn HS đọc kỹ đề để nắm yêu cầu đề - GV giải mẫu (hoặc HS nêu cách giải mẫu ) hướng dẫn HS giải tiếp đề Nên giải miệng trước sau cho HS viết giải vào Khi giải miệng tập, có nhiều lời giải, GV hướng dẫn HS thảo luận lời giải ấy, xác nhận lời giải chấp nhận HS tuỳ chọn lời giải để viết vào - Mỗi tập làm xong chữa Không đợi đến cuối tiết chữa tất nhịp độ theo dõi chữa em không nhau, em chậm không kịp chữa - Khi tất tập chữa xong, GV có lời nhận xét chung, rút kinh nghiệm Mỗi tiết Tập làm văn, GV nên ý đến số em giỏi, số em có tiến nội dung nhận xét không chung chung GV không quên nhận xét yêu cầu tích hợp tiết học; kĩ nói, tư ngồi viết, cầm bút, chữ viết… lưu ý, nhắc nhở HS thực hành điều học Biện pháp 2: Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu: * Tác dụng nghi thức lời nói tối thiểu: Trước hết GV cần cho HS thấy cần thiết tác dụng nghi thức lời nói tối thiểu, Ví dụ: - Lời chào gặp trước chia tay phép lịch sự, thể người có văn hoá tiếp xúc, khiến cho người thấy thân mật, gần gũi - Việc tự giới thiệu đôi điều cần thiết thân giúp cho người gặp lần đầu thấy thân thiện, hoà đồng - Cảm ơn xin lỗi tình giao tiếp thường gặp sống Một người (có thể người thân gia đình, thầy cô hay bạn bè trường, người hàng xóm láng giềng hay người xa lạ ta gặp ) giúp ta điều (có thể lời khuyên, việc làm, vật tặng… ) ta phải cảm ơn Ngược lại, ta phải xin lỗi trót để xảy điều gây hậu không hay cho người khác Ví dụ lời nói, việc làm vô tình hay nóng nảy…làm xúc phạm, gây ảnh hưởng không tốt đến người khác Đấy lý ta phải cảm ơn hay xin lỗi - Khẳng định có nghĩa thừa nhận có, - Phủ định có nghĩa trái ngược: bác bỏ tồn tại, cần thiết gì, điều Biện pháp 3: Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu phải ý cử chỉ, thái độ, tình cảm * Khi chào hỏi tự giới thiệu: lời nói, giọng nói, vẻ mặt, ánh mắt, nụ cười…phải tuỳ đối tượng gặp gỡ điều chứa đựng nội dung tiếp xúc Cách chào hỏi, cách xưng hô phải phù hợp với người, hoàn cảnh cụ thể Lời chào hỏi cần tự nhiên, lịch sự, cử thân mật + Khi chào hỏi người (bố, mẹ thầy ,cô ) em cần thể thái độ nào? Để thể thái độ đó, em cần ý về: vẻ mặt, giọng nói, cử chỉ? + Khi chào hỏi bạn bè, em cần thể thái độ bạn? Ví dụ: Chào bạn gặp trường: - Chào bạn! Hoặc: - Chào cậu! - Chào bạn! - Chào Huyền! *Lời cảm ơn hay xin lỗi nói phải chân thành, lịch sự, lễ phép liền với cách biểu hiện, tình cảm, thái độ củả khiến người thông cảm, bỏ qua cho lỗi em Ví dụ: Cháu cảm ơn bác ạ! + Nếu người (nhỏ tuổi ), lời cảm ơn cần thể thái độ chân thành, yêu mến Ví dụ: Chị cảm ơn em Trước hết phải người cảm ơn hay xin lỗi thấy chân thành Rồi tuỳ đối tượng người thân hay xa lạ, bề hay bạn bè….mà ta có cử chỉ, lời lẽ cho phù hợp Biện pháp 4: Hướng dẫn thực hành nghi thức lời nói tối thiểu: a Làm việc cá nhân: - Xác định yêu cầu - Xác định rõ đối tượng để thực hành nói cho phù hợp - Tập nói theo yêu cầu: cố gắng tìm nhiều cách diễn đạt khác - Phát biểu trước lớp nối tiếp (nhiều HS nói ) - HS khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 4: Cảm ơn, xin lỗi Bài tập 1: + Trường hợp cần cảm ơn: Bạn lớp cho em chung áo mưa + Lời cảm ơn: - Cảm ơn bạn nhé! - Mình cảm ơn cậu - Cảm ơn bạn giúp - May nhờ cậu không bị mưa ướt b Làm việc theo cặp: - Hai HS ngồi bàn xác định yêu cầu bài, thảo luận, phân công HS nêu tình huống, HS nêu lời đáp làm ngược lại Chú ý: Hai HS thảo luận để tìm nhiều cách diễn đạt khác (về lời nói, cử chỉ, nét mặt ) để sửa bổ sung cho - Cho đại diện cặp lên trình bày trước lớp - Đại diện cặp khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 19: Đáp lời chào, lời tự giới thiệu Bài tập 3: HS 1: - Chào cháu HS 2: - Cháu chào cô ạ! (Dạ, cháu chào cô! ) HS 1: - Cháu cho cô hỏi có phải nhà bạn Nam không? HS 2: - Dạ, thưa cô, ạ! (Dạ, cháu Nam ạ! ) HS 1: - Tốt Cô mẹ bạn Sơn HS 2: - Thế ạ! Cô có điều bảo cháu ạ? (Dạ, thưa cô, cô có việc cần ạ? HS 1: - Sơn bị sốt Cô nhờ cháu chuyển giúp cô đơn xin phép cho Sơn nghỉ học c Làm việc theo nhóm: Đối với nghi thức lời nói cần nhiều lời đáp (lời nói nhiều nhân vật) nên áp dụng theo hình thức này: hình thức sắm vai đơn giản - Tuỳ theo trường hợp cụ thể mà GV phân thành nhóm 3, hay 5,6….HS - HS nhóm thảo luận yêu cầu tình huống, phân công vai cho phù hợp, thảo luận cách ứng xử (tìm nhiều phương án chọn lựa phương án tối ưu để thực ) - Đại diện nhóm lên sắm vai trước lớp - Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói hay Ví dụ: Bài 28: Đáp lời chia vui Bài tập 1: HS : - Chúng tớ chúc mừng cậu đoạt Nhì thi vẽ tranh “ Ngôi nhà tuổi thơ ” Nhà văn hoá Thiếu nhi thành phố tổ chức 10 - Tìm hiểu hệ thống câu hỏi: đọc câu hỏi + Câu hỏi ( a ) yêu cầu trả lời ý bao quát ( cảnh gì? ) + Câu hỏi ( b, c, d ) yêu cầu trả lời nhận xét hay liệt kê chi tiết cụ thể Ví dụ: Sóng biển nào? Trên mặt biển có gì? - Nhìn tranh, trả lời rõ ràng, đủ ý câu Nhớ có nhiều cách diễn tả vẻ đẹp cảnh biển * Hướng dẫn HS làm bài: Em nhìn tranh trả lời câu hỏi SGK; lựa chọn từ ngữ gợi ý để diễn đạt thành câu Câu hỏi a, Tranh vẽ cảnh gì? Gợi ý - cảnh biển buổi sáng - cảnh biển buổi sớm mai thật đẹp b, Sóng biển - nhấp nhô ( đợt ) nào? - dập dềnh - nối đuôi chạy vào bờ cát c, Trên mặt biển có - thuyền đánh cá giương buồm gì? khơi - thuyền căng buồm khơi đánh cá d, Trên bầu trời có - mặt trời ( đỏ ối ) nhô lên, đám mây gì? bồng bềnh ( nhởn nhơ ) trôI, đàn hải âu bay rập rờn - mặt trời toả nắng rực rỡ, mây lững lờ trôi, đàn hải âu chao lượn trông thật đẹp c Trả lời câu hỏi (TLCH ): + TLCH loại tập làm văn trả lời đủ câu hỏi (SGK ) thành câu rõ, gọn có hình ảnh việc, cảnh, chuyện Các câu trả lời ghép lại thành đoạn văn, văn làm rõ đề 30 + Cách làm văn trả lời câu hỏi: - Đọc kĩ Tập đọc có liên quan đến tập (nếu có ) - Đọc đọc lại câu hỏi đọc vài lượt toàn câu hỏi theo thứ tự SGK Vừa đọc vừa nhẩm xem câu hỏi hỏi trả lời nào? - Lần lượt trả lời câu theo bước: + Câu hỏi điều gì? + Suy nghĩ, cân nhắc để tìm ý trả lời cho đủ, cho Câu trả lời phải rõ ràng, gãy gọn mạch lạc (ý trước, ý sau nối tiếp chặt chẽ ) + Sắp xếp, ghép câu trả lời theo thứ tự để tất câu hợp lại thành đoạn văn, văn trọn vẹn Ví dụ: Tuần 8: Bài: Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi Bài tập 2: TLCH (theo SGK ) * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: TLCH (theo SGK ) - Xem lại Tập đọc: Người mẹ hiền ( SGK tập 1, trang 63, 64 ) Bàn tay dịu dàng ( SGK, tập1, trang66 ); ý đến thái độ, tình cảm cô giáo ( thầy giáo ) với HS biểu qua lời nói, việc làm nào? - Nhớ lại: Tên cô giáo ( thầy giáo ) dạy em lớp 1; tình cảm cô giáo ( thầy giáo ) em bạn lớp; điều mà em đáng nhớ cô giáo ( thầy giáo ); tình cảm em cô giáo ( thầy giáo ) ( Điều đáng nhớ là: Khi em mắc khuyết điểm, cô giáo ( thầy giáo ) ân cần khuyên bảo em nào? Lúc em viết sai, cô giáo ( thầy giáo ) uốn nắn cho em nét chữ nào? ) * Hướng dẫn HS làm bài: Em trả lời câu hỏi SGK để kể cô giáo ( thầy giáo ) Chú ý dùng từ đúng, nói thành câu đủ ý thể tình cảm chân thành em cô giáo ( thầy giáo ) Ví dụ: Câu hỏi Trả lời 31 * Cô giáo ( thầy - Cô giáo lớp em tên cô Lưu Thị giáo ) lớp em tên Hường gì? - Cô Minh Châu cô giáo dạy em hồi lớp * Tình cảm cô ( - Cô thương yêu quan tâm, chăm sóc chúng thầy ) HS em chu đáo nào? - Cô luôn chăm lo, săn sóc cho chúng em ly, tí * Em nhớ điều cô - Em nhớ lần cô cầm tay giúp em ( thầy )? viết nét chữ - Em nhớ lần em bị ốm sốt cô ân cần đưa em xuống phòng y tế nhà trường * Tình cảm em - Em nhớ cô Minh Châu cô giáo ( thầy giáo ) - Dù lên lớp hai, không học cô Hà nữa, nào? hình ảnh cô in đậm tâm trí em Bài tập 3: Dựa vào câu trả lời tập 2, em viết đoạn văn khoảng 4, câu nói cô giáo ( thầy giáo ) cũ em * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: theo SGK - Nhớ lại câu trả lời em theo câu hỏi tập để chuẩn bị làm (chú ý tiếp thu ý kiến nhận xét hay sửa chữa cô giáo bạn lớp – có ) * Hướng dẫn HS làm bài: - Viết nháp câu sửa lại trước chép vào - Chú ý lời kể cần tự nhiên, chân thực, bộc lộ tình cảm em; dùng từ, đặt câu rõ ý; ý cần gắn với cho mạch lạc Viết xong, đọc lại bài, phát sửa chỗ sai (về nội dung, từ, câu, tả.) Kể người: a Hướng dẫn chung kể người: 32 - Giới thiệu người mà muốn kể - Kể hình dáng ( cao - thấp, béo – gầy, thon thả ) - Kể đặc điểm bật ( mái tóc, khuôn mặt, nước da, đôi mắt, hàm ) - Kể tính tình ( ngoan, lễ phép, thật ) - Kể hoạt động: làm việc gì? - Tình cảm em người em kể b Kể người thân gia đình: * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Kể ông, bà (hoặc người thân ) em Chú ý: người thân gia đình ông (bà ) nội (ngoại ), bố (ba, cha ), mẹ (má, u,… ) , anh (chị, em,… ) - Điều chưa biết rõ, hỏi lại người thân (như: tuổi tác, nghề nghiệp, việc làm ngày… ) - Để trả lời câu hỏi: Ông (bà, bố, mẹ ) em yêu quý, chăm sóc em nào? em cần nhớ lại lời nói, cử chỉ, hành động cho thấy tình cảm yêu quý, thái độ quan tâm, chăm sóc người thân em (như:đưa đón em học, chơi công viên, kể chuyện cho em nghe, nhắc em học bài… ) * Hướng dẫn HS làm bài: Em kể người thân theo câu hỏi gợi ý SGK Lưu ý: - Nhớ lại lời kể trên, ý lựa chọn từ ngữ hay để diễn đạt thành câu văn sinh động - Viết anh ( chị, em… ) xem lại Tập đọc: Bé Hoa (SGK tập một, trang 121 ) để tham khảo cách kể bé Nụ (em Hoa ) - Lựa chọn nội dung viết: Kể ai? (Anh hay chị, em… ) Kể điều bật? ( Tuổi tác, nghề nghiệp , hình dáng, tính tình anh (chị, em… ); tình cảm em anh (chị, em… ) Ví dụ: 33 Bé Bống nhà em sửa hai tuổi Bé có đôi mắt đen tròn xoe nước da trắng hồng Mái tóc bé màu đen nâu, loăn xoăn trông thật mềm mại Bé bi bô tập nói Cả nhà em yêu bé * Ở phần cho HS chơi trò chơi: Thi kể người thân - Hình thức chơi: Mỗi lượt khoảng 15 em lên hái hoa Lần lượt HS lên bốc thăm (treo hoa ) kể người thân theo yêu cầu thăm: + Kể ông nội (hoặc ông ngoại ) em + Kể bà nội (hoặc bà ngoại ) em + Kể bố em + Kể mẹ em + Kể anh (hoặc chị ) em + Kể em em Theo câu hỏi gợi ý sau: + Người thân ai? + Trạc tuổi? + Thường làm nhà? + Yêu thích nhất? - Trình tự chơi: + HS bốc thăm (hái hoa ) + HS chỗ viết đoạn kể theo yêu cầu khoảng – phút - Thu 10 hoàn thành sớm - Người viết đọc to làm - Lớp bình chọn làm tốt - Trao phần thưởng cho HS làm tốt Chú ý: Nếu HS bốc thăm không phù hợp với (Ví dụ bà mà bốc thăm yêu cầu kể bà ) cho HS đổi thăm (hái hoa khác ) c Kể bạn lớp em * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Viết khoảng câu nói bạn lớp em 34 Suy nghĩ theo số điểm gợi ý sau: + Người bạn lớp em viết tên gì? +Hình dáng bạn có điểm bật? (về dáng đi, mái tóc, vóc người, khuôn mặt, đôi mắt, nước da,… ) + Tính tình bạn sao? (hiền lành, ngoan ngoãn, hay giúp đỡ bạn bè, … ) + Em bạn gắn bó với nào? (như đôi bạn thân; hình với bóng; yêu quý nhau; gần gũi, thương yêu nhau,…) * Hướng dẫn HS làm bài: - Em làm nháp chép lại vào đoạn văn nói người bạn lớp theo gợi ý nói trên, sửa lại từ ngữ, câu văn trước chép - Chú ý dùng từ, đặt câu rõ ý, viết tả trình bầy Ví dụ: Linh người bạn thân em Bạn có mái tóc đen nhánh cắt ngắn trông thật gọn gàng Linh tốt bụng, hay giúp đỡ người nên yêu quý bạn Linh người viết chữ đẹp lớp em Em học tập bạn nhiều điều hay d Kể gia đình: * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Kể gia đình em (theo gợi ý SGK ) - Đọc kĩ câu hỏi SGK để tìm ý kể lại Nếu có điều chưa rõ, em hỏi người thân gia đình (Ví dụ: ông, bà, bố,… làm việc gì? đâu? ) * Hướng dẫn HS làm bài: Dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại vài nét gia đình em Chú ý: Cần nói thành câu thật rõ ràng; kể cho bạn nghe, em xưng tớ, mình… Câu hỏi Trả lời a, Gia đình em gồm - Gia đình em có bốn người người? - Gia đình có năm người Đó ai? - Đó bố, mẹ, chị Nhi em - Đó ông nội, bố, mẹ, em Hải 35 b, Nói người - Bố em nông dân Mẹ em y tá bệnh gia đình em? viện Thanh Oai Chị Nhi em học sinh trường Trung học Thanh Oai B, em học sinh lớp 2A trường Tiểu học Mỹ Hưng - Ông nội năm 70 tuổi ông khoẻ mạnh Bố giáo viên trường cấp Tam Hưng Mẹ kế toán Công ty Xây dựng Em Hải học trường Mầm non Mỹ Hưng Còn học lớp 2A trường Tiểu học Mỹ Hưng c, Em yêu quý người - Em yêu quý người thân gia gia đình em đình em nào? - Tôi kính trọng ông nội, quý bố mẹ yêu bé Hải Ví dụ: Gia đình có bốn người bố, mẹ, bé Hà Bố giáo viên trường dạy nghề Mẹ giáo viên trường tiểu học Mỹ Hưng, mẹ thích nấu ăn.Bé Hà học trường Mầm non Mỹ Hưng Còn học sinh lớp 2A trường Tiểu học Mỹ Hưng.Tôi hạnh phúc sống gia đình yêu dấu đ Tả người thông qua tranh ảnh: Ví dụ: Quan sát ảnh Bác Hồ treo lớp học, trả lời câu hỏi nêu SGK * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Quan sát ảnh Bác Hồ treo lớp học, trả lời câu hỏi nêu SGK - Dựa vào ảnh Bác Hồ treo lớp học, em quan sát, suy nghĩ tìm ý (từ ngữ ) để diễn đạt 36 + Xác định vị trí nơi treo ảnh Bác Hồ (Ví dụ: phía bảng lớp; phía bảng lớp hiệu; phía bảng lớp dòng chữ: “Đời đời nhớ ơn Bác Hồ vĩ đại ”; tường lớn lớp em… ) + Gương mặt Bác Hồ ảnh: Râu tóc Bác nào? (Ví dụ: râu (chòm râu ) dài, mái tóc bạc phơ… ) Vầng trán Bác sao? (Ví dụ: cao cao, rộng… ) Đôi mắt Bác trông nào? (Ví dụ: sáng ngời, hiền từ, thông minh, mỉm cười với chúng em… ) + Nhìn ảnh Bác Hồ lớp học, em muốn hứa với Bác điều gì? (Ví dụ: chăm học, chăm làm,thực tốt điều Bác Hồ dạy, đoàn kết, thật thà… ) * Hướng dẫn HS làm bài: Trả lời câu hỏi SGK theo kết quan sát, tìm ý em; cố gắng diễn đạt thành câu văn mạch lạc, rõ ý HS khá, giỏi tập viết câu văn sinh động theo cách cảm nhận riêng Ngoài HS phải thể tình cảm Bác Kể vật: a Dàn chung: Em quan sát vật định kể (nuôi gia đình vật vườn thú – rạp xiếc ) trả lời câu hỏi làm tập Ví dụ: - Con vật gì? nuôi từ bao giờ? (Em nhìn thấy vật trường hợp nào? ) Ví dụ: + Mẹ em mang nhà mèo tam thể + Con Giôn sống nhà em ba tháng - Hình dáng vật nào? (mình, màu sắc, dáng đi, mắt,…như nào? + Mình mèo thon dài, to mướp Đầu tròn cam + Bộ lông mèo đẹp làm sao, ba màu trắng pha vàng vài vằn xám trông thật thích mắt 37 - Tính nết vật sao? (biểu ăn, ngủ, biểu hoạt động: kiếm mồi, kêu, hót, thấy người đến ) + Con mèo ăn uống nhỏ nhẻ + Chú mèo bắt chuột tài - Vì em mến vật đó? Em biểu tình cảm với sao? + Em yêu mến mèo tam thể nhờ có mà nhà em vắng bóng lũ chuột đáng ghét + Em quý Giôn, lúc rỗi em thường ôm vào lòng vuốt ve lông mềm mại * Có thể quan sát kĩ tranh ảnh vật để kể sinh động b Kể vật: * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Kể vật nuôi nhà mà em biết Chú ý: Em kể vật vẽ gợi ý SGK, tập một, trang 137 (bò, chó, gà, ngựa, trâu, mèo ) vật nuôi khác mà em biết; cần kể ngắn gọn vài nét tiêu biểu vật (khoảng - câu) - Chọn vật nuôi nhà mà em biết để kể lại theo câu hỏi gợi ý sau: + Con vật nuôi nhà mà em biết gì? + Con vật có đặc điểm bật (về hình dáng, hoạt động… ) + Theo em, vật nuôi để làm gì? Thái độ em vật nuôi sao? * Hướng dẫn HS làm bài: Hướng dẫn HS làm theo câu hỏi gợi ý Chú ý dùng từ ngữ có hình ảnh, màu sắc để kể nhằm làm cho văn thêm sinh động c Tả loài chim: * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Chọn loài chim mà em thích để viết 2, câu loài chim 38 - Chọn loài chim mà em thích để tả dựa theo câu hỏi gợi ý sau: + Đó chim gì? + Hình dáng có bật? Bộ lông: mềm, mượt, màu sắc Đôi cánh: to, nhỏ Đầu: nhỏ, chanh Mỏ: dài, nhọn, khoằm, màu sắc Chân: bé xíu, hai que tăm, mảnh khảnh + Hoạt động chủ yếu sao? Hót: véo von, du dương, trầm bổng, nói tiếng người Bay: nhanh vun vút, tên bay Nhảy: lích chích, … Kiếm mồi: Bắt sâu, cá kiến… + ích lợi:làm đẹp sống, có ích cho cối… + Tình cảm em với chim: yêu quý, gắn bó; chăm sóc chu đáo, cẩn thận, bảo vệ * Hướng dẫn HS làm bài: Hướng dẫn HS làm theo câu hỏi gợi ý Chú ý dùng từ ngữ có hình ảnh, màu sắc để kể nhằm làm cho văn thêm sinh động Ví dụ: Nhà em có nuôi đôi chim bồ câu Chim câu có lông trắng mượt mà Đôi mắt hai hạt đậu xanh long lanh có nước Chim bồ câu coi biểu tượng hoà bình em yêu quý chim Chú ý: GV cho HS đọc kĩ văn Chim chích (SGK, tập hai, trang 30 ) văn tả chim gáy (tiết Tập làm văn tuần 22 ) để giúp HS tả chim sinh động 10 Kể cối: a.Dàn chung: 39 Em ngắm mà yêu thích trả lời câu hỏi làm tập - Cây em yêu thích gì? Ví dụ: + Trong vườn nhà em có nhiều em thích chuối + Em thích hoa hồng - Cây có đặc điểm gì? + Thân: cao - thấp, thẳng – cong, trơn – xù xì, màu sắc + Lá:Tán lá, hình dáng, màu sắc + Hoa, quả: hình dáng, màu sắc, hương thơm, ích lợi… Chú ý: Có thể cho HS quan sát tranh xem thật để kể cho sinh động xác b Kể loài em thích * Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Dựa vào gợi ý (SGK ), viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu ) nói loài mà em thích - Trước hết, cần lựa chọn loài mà em thích: + Đó gì? trồng đâu? + Hình dáng nào? (dáng đứng, tán lá, hoa, quả… ) + ích lợi (tìm từ ngữ để diễn tả cho ý ): làm đẹp sống, để trang trí, để ăn, lấy bóng mát, lấy gỗ - Có thể xem lại thực hành luyện tập Tập làm van tuần 28 (bài tập 2, ) để nắm cách tả ngắn cối * Hướng dẫn HS làm bài: - Viết đoạn văn ngắn (4, câu ) loài mà em thích - Viết nháp sửa lại từ ngữ, câu văn trước chép cho sẽ, tả vào Ví dụ: Đầu ngõ nhà em có trồng phượng Cây cao, to, cành xum xuê toả bóng mát khắp ngõ Mùa hè đến, phượng nở hoa đỏ rực Dù có đâu xa, em không quên phượng 40 11 Nghe - Trả lời câu hỏi a Mục đích: Rèn luyện kĩ nghe TLCH Trước hết cần cho HS quan sát tranh ( có ) để hiểu nội dung tranh sơ hiểu nội dung câu chuyện, sau nghe kể chuyện cuối trả lời câu hỏi nội dung câu chuyện Chú ý: - Khi thầy (cô ) kể chuyện, em cần chăm lắng nghe để nhớ nội dung, từ ngữ, chi tiết, trả lời câu hỏi - Khi trả lời trước lớp câu hỏi, em cần nói rõ ràng, đủ nghe Ví dụ: Tuần 24: Bài: Đáp lời phủ định Nghe – TLCH b Hướng dẫn HS chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Nghe kể câu chuyện Vì sao? trả lời câu hỏi SGK - QST vẽ SGK, tập hai, trang 58 để biết: + Câu chuyện có nhân vật? + Họ đâu? + Họ nói chuyện vật nào? - Đọc bốn câu hỏi để đoán nội dung câu chuyện - Nhờ người thân gia đình (bố, mẹ, anh, chị… ) hay bạn bè đọc (hoặc kể ) cho em nghe – nhớ nội dung câu chuyện Vì sao? để chuẩn bị TLCH SGK c Hướng dẫn HS làm bài: Tập trả lời miệng câu hỏi SGK để tự kiểm tra khả ghi nhớ nội dung câu chuyện (chú ý nói thành câu rõ ý ) Ví dụ: Câu hỏi Trả lời a, Lần đầu quê chơi, cô bé thấy - thấy lạ nào? - cô bé gặp lấy làm lạ b, Cô bé hỏi cậu anh họ điều gì? - Vì bò ăn cỏ lại sừng? 41 - Thấy vật ăn cỏ, cô bé c, Cậu bé giải thích bò không liền hỏi cậu anh họ: “ Sao bò có sừng? lại sừng anh? ” - có sừng bị gãy có non, riêng ăn cỏ sừng là… ngựa d, Thực ra, vật mà cô bé nhìn - à, bò sừng nhiều lý thấy gì? Con bị gãy sừng, non nên chưa có sừng Còn sừng ngựa - ngựa - ngựa bò Chú ý: Trả lời câu hỏi trước lớp em nói giọng vui, khôi hài 42 IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Qua thời gian nghiên cứu đề số biện pháp học sinh lớp học tập làm văn, chất lượng học tập học sinh lớp dạy nâng cao rõ rệt, học sinh bước đầu biết cách ứng xử, nói viết phù hợp với tình giao tiếp Điều thể qua lần kiểm tra định kỳ (giứa kỳ I, cuối kỳ I, kỳ II, cuối kỳII) Kết Tổng số SL Giữa I kiểm 28 Thời kỳ gian học Cuối kỳ I 28 tra sinh lớp Giữa kỳ II 28 Cuối kỳ II 28 2A Giỏi % 11 19 25 28 Khá SL % 18 28 32 10 36 SL 12 10 10 TB % 43 32 32 36 Yếu SL % 28 21 0 Từ kết đạt nêu trên, thấy học sinh lớp học tập làm văn Các em biết cách ứng xử, nói viết phù hợp với tình giao tiếp, viết điều thấy, cảm nhận Trên vài kinh nghiệm áp dụng dạy phân môn Tập làm văn lớp Tôi mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy phân môn Tập làm văn nói riêng môn khác nói chung 43 V KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hướng dẫn giúp học sinh lớp học phân môn Tập làm văn giúp em phát triển khả lực thể khả nói, viết, diễn đạt cảm nghĩ văn hay lời nhắn Do vậy, việc dạy phân môn Tập làm văn cách có hiệu giúp em có kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng ngôn ngữ, tập nói viết lời đối thoại tình giao tiếp, viết văn thường dùng đơn giản, gần gũi với em Những kết trình nghiên cứu rút nhiều điều lý thú nọi phương pháp dạy phân môn Tập làm văn lớp Tôi tự cảm thấy bồi dưỡng thêm lòng kiên trì, nhẫn lại, ham muốn say xưa, với việc nghiên cứu Tuy niên đề tài đoạn nghiên cứu lĩnh vực kho học nên tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp Một số đề xuất Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp thấy người giáo viên phải luôn tìm tòi học hỏi trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn Từ kinh nghiệm thực tế năm giảng dạy, để giúp học sinh thích học phân môn Tập làm văn, kiến nghị với Bộ giáo dục, Sở giáo dục trang bị thêm cho tranh ảnh, mẫu vật, băng hình có nội dung theo học để dạy đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Hưng, ngày 22 tháng năm 2011 Người viết 44 ... lượng học tập làm văn cho học sinh lớp III Giới hạn đề tài: - Lớp 2A trường Tiểu học Mỹ Hưng- Thanh Oai- TP Hà Nội - Nghiên cứu dạy: Hướng hẫn học sinh lớp học tập làm văn Năm học 20 10 -20 11... học sinh làm quen với phân môn tập làm văn lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ chưa có phương pháp học tập môn cách khoa học hợp lý Qua thực tế lớp chủ nhiệm cho thấy việc Hướng hẫn học sinh lớp học. .. KHOA HỌC Cơ sở lý luận Xã hội ngày phát triển giáo dục có đổi để phù hợp với phát triển Bậc tiểu học bậc tảng, việc học tập học sinh cần phải trọng, có việc hướng dẫn học sinh lớp học tập làm văn,