SKKN Biện Pháp Đưa Rối Vào Trường Mầm Non Cho Trẻ 5-6 Tuổi Làm Quen Với Tác Phẩm Văn Học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đoàn Thị Thu Hiền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I- PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trẻ em chồi xanh đất nước, chồi xanh liệu có trở thành xanh tươi tốt, có ích cho xã hội, cho sống hay không, điều phụ thuộc vào người trồng chăm sóc Chính thế, từ buổi đầu lứa tuổi mầm non, công tác giáo dục trẻ quan trọng Ở lứa tuổi trẻ dần hình thành nhân cách, trẻ chủ thể tích cực, phát triển trẻ mang chất văn hóa xã hội Khi bước vào trường Mầm non, trẻ tiếp thu kiến thức, lĩnh hội kinh nghiệm thông qua hoạt động tập thể, hòa vào giới xung quanh chuẩn mực đạo đức xuất Trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, môn học mang tính giáo dục hình thành phẩm chất đạo đức cao là: “Cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học” Thông qua môn học trẻ tiếp xúc với giới câu truyện cổ tích muôn màu, thơ, câu đố vật ngộ nghĩnh Nhưng làm để chuyển tải tất nội dung học đến trẻ cách hấp dẫn nhất, hiệu nhất, điều phải phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy cách thức sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên Và cách thức muốn nói hình ảnh rối ngộ nghĩnh, đơn giản, đẹp mắt mô tả nhân vật đưa vào tác phẩm Văn học gần gũi với trẻ Chính vậy, định chọn đề tài: “Một số biện pháp đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học” Đối với tôi, đề tài hấp dẫn, phong phú, chưa có nhiều người nghiên cứu nên muốn sâu vào khám phá, tìm hiểu đưa biện pháp hữu hiệu nhằm đưa rối vào giảng dạy hoạt động “Cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi chọn đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho trẻ mầm non tìm biện pháp đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học Đoàn Thị Thu Hiền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM * Thời gian: - Xây dựng đề tài: Từ 05/9 đến 05/10/2009 - Xây dựng đề cương: Từ 01/10 đến 30/12/2009 - Viết đề tài: Từ 01/01/2010 đến 20/5/2010 - Hoàn thành đề tài: 21/5/2010 * Địa điểm: Lớp Mẫu giáo A9 ( - tuổi) Trường Mầm non Hoa Lan Thị trấn Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh 4- ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT THỰC TIỄN Trước tác phẩm múa rối chuyển thể từ tác phẩm Văn học, người muốn xem phải chờ đến hội hè, ngày lễ lớn… xem Nhưng khác, từ lứa tuổi mầm non trẻ tiếp xúc với loại hình nghệ thuật rối thông qua môn học, hoạt động trường mầm non Tuy tất loại hình múa rối nước múa rối cạn điều quan trọng mà trẻ hiểu điều hay lẽ phải, tiếp thu kiến thức qua rối đơn giản Hiện nay, loại rối mà trường Mầm non sử dụng rối bàn tay, ngón tay, rối que, rối đẩy, rối dây, rối bóng, rối hình khối… việc đưa rối vào phần giới thiệu bài, phần nội dung hay phần kết thúc giúp trẻ dễ tiếp thu, ham thích học, tiết dạy sôi động hẳn lên Nhưng thực tế cho thấy đưa rối vào Trường Mầm non việc dễ dàng, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan, vấn đề có số nghệ sĩ, nghệ nhân quan tâm đến, điển hình đạo diễn tiến Chu Lượng nhà hát múa rối Thăng Long đưa ý tưởng xây dựng sân khấu rối nước mini lớp học Mầm non nhằm giúp trẻ em tiếp cận môn học Đó ý tưởng nguyện vọng lâu giáo viên mầm non Và năm học này, dự định vận động phụ huynh, quan đoàn thể đóng góp kinh phí xây dựng sân khấu rối nước mini lớp học để trẻ tiếp xúc với loại hình nghệ thuật rối II- PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN Đoàn Thị Thu Hiền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận Từ xa xưa, lịch sử cho thấy người thiên nhiên gắn liền với nhau, hỗ trợ cho nhau, người biết dựa vào thiên nhiên để sản xuất đồng thời để sáng tạo loại hình nghệ thuật độc đáo múa rối nước loại hình nghệ thuật sân khấu dân gian truyền thống dân tộc Việt Nam Rối nước Khi xem rối ngộ nghĩnh Việt Nam biểu diễn, tờ báo Pháp viết: “ Con rối điều khiển có phép thuật khéo léo khó mà tưởng tượng” nhận xét khách quan người nước nghệ thuật múa rối Việt Nam, người Việt Nam sao? Dù thường xuyên xem rối biểu diễn kịch, tác phẩm thấy kì diệu, lạ lôi sáng tạo nghệ thuật múa rối rối không giúp người thư giãn mà chúng mang giá trị Đoàn Thị Thu Hiền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM giáo dục phẩm chất cao Điều cần thiết với lứa tuổi mầm non, tâm hồn trẻ ngây thơ tờ giấy trắng Trẻ chưa hình thành khái niệm đạo đức, chưa biết tốt xấu, sai Qua môn “ Cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học” trẻ tiếp xúc với rối ngộ nghĩnh, nghệ thuật nhân hoá rối đưa trẻ nhập vào giới cổ tích với nhân vật có tính cách đối lập Khai thác tính cách trẻ cảm nhận điều hay, lẽ phải, biết việc cần làm, việc không nên làm Xuất phát từ mục tiêu đào tạo trẻ Mầm non nói chung trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng, thông qua tác phẩm Văn học việc đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ học tập quan trọng, giáo viên cần tìm số biện pháp hữu hiệu để trẻ -6 tuổi hoạt động với rối 1.2 Cơ sở thực tiễn Như biết đưa rối vào trường học loại hình giáo dục có hiệu Hơn 70 nhân vật rối nhỏ nhắn, xinh xắn, đơn giản gần gũi với đời sống trẻ thơ như: Bác nông dân, Ông lão đánh cá, Cô Tiên, Ông bụt, lão địa chủ, công an, cáo, vịt… qua câu chuyện giới lung linh huyền ảo giáo dục cho trẻ môi trường, sống lao động, tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu người… Trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Lan thực hứng thú, chăm quan sát hành động ngôn từ rối hoạt động với chúng tiết học “Làm quen với Tác phẩm Văn học” qua rối dạy trẻ học toán, âm nhạc, môi trừng xung quanh… Nhưng thực tế để có tiết dạy rối, giáo viên phải làm rối phù hợp với bải giảng Tuy nhiên giáo viên làm được, phải thực tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, tìm tòi khám phá sáng tạo rối mang tính thẩm mĩ cao Vả lại, để tạo rối phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố ý thức làm việc người giáo viên, khả tư tưởng tượng, sáng tạo, phải có thời gian, tính kiên trì quan trọng kinh phí để mua nguyên vật liệu tạo chúng Mặc dù Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện Đoàn Thị Thu Hiền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nhiều giáo viên mầm non Dân lập lương thấp, thời gian có hạn nên khó khăn việc đầu tư công sức, cải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy ngày Đây thực tế làm ảnh hưởng đến trình đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học Dựa vào sở lý luận sở thực tiễn, định chọn đề tài nhằm tìm số biện pháp có hiệu để đưa rối vào trường Mầm non Hoa Lan cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm Văn học CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng * Khảo sát đánh giá tình hình: - Đối tượng: Lớp mẫu giáo A9 (5-6 tuổi) trường Mầm non Hoa Lan Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh - Tổng số trẻ: 30 học sinh + Nam : 19 + Nữ : 11 - Tổng số giáo viên : 02 - Dân tộc : Kinh - Địa bàn cư trú : Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh * Đánh giá đối tượng khảo sát: - Thuận lợi: + Trẻ đa số em công nhân mỏ than Mạo Khê, có điều kiện kinh tế tương đối ổn định, có ý thức quan tâm chăm sóc trẻ trường nhà , điều thuận lợi cho việc vận động phụ huynh ủng hộ kinh phí, nguyên vật liệu, phế liệu làm rối + 3/4 số trẻ lớp học từ độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé nên có nhiều hội tiếp xúc với loại rối môn học, trẻ có khả nhận thức tốt, tiếp thu nhanh + 02 giáo viên trông lớp có cấp Cao đẳng sư phạm Mầm non, trình độ giảng dạy tốt, khả sáng tạo cao, linh hoạt tiết dạy, có ý Đoàn Thị Thu Hiền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM thức, yêu nghề, mến trẻ, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ hoạt động - Khó khăn: + Vẫn số trẻ em nhiều thành phần buôn bán , nội trợ, làm nông nghiệp nên khó khăn việc tuyên truyền ủng hộ kinh phí + Một số gia đình không coi trọng việc cho trẻ học mẫu giáo nên ngày học trẻ không đảm bảo, không đều, trẻ nghỉ học nhiều ngày tuần nên hội tiếp xúc với rối + Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động tìm hiểu rối + Cả 02 giáo viên lớp giáo viên dân lập lương thấp, kinh phí hạn hẹp, có nhiều ý tưởng sáng tạo rối chưa thực Ngoài giáo viên phụ nữ, công việc trường dài thời gian, lại thời gian phải dành để chăm sóc gia đình, nên điều kiện làm đồ dùng đồ chơi nhiều + Đôi lúc giáo viên lơ việc giảng dạy, tiết học thực chưa đạt hiệu cao nên hạn chế việc đưa rối vào cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học * Điều tra tình hình: Để điều tra vấn đề đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học, sử dụng phương pháp quan sát, thực nghiệm, đàm thoại thống kê kết - Thực nghiệm tiết dạy rối: + Thời gian: 8h30’ngày 15/11/2009 + Lớp Mẫu giáo A9 (5-6 tuổi) Trường mầm non Hoa Lan + Tên bài: Kể chuyện “Ba cô gái” + Chủ điểm: Gia đình + Người dạy: Giáo viên Đoàn Thị Thu Hiền a Chuẩn bị: Đoàn Thị Thu Hiền SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tranh truyện - Tranh truyện chữ to - Thẻ từ tên truyện - Trang phục đóng kịch - Giấy, sáp mầu b Mô tả cách tiến hành: 1) ổn định tổ chức: Trò chuyện chủ điểm gia đình 2) Nội dung hoạt động: - Cô kể lần 1: + Bằng tranh truyện + Tóm tắt nội dung - Cô kể lần 2: + Bằng tranh truyện chữ to + Đàm thoại nội dung + Giáo dục trẻ - Dạy trẻ kể chuyện: Cô trẻ thoại lời nhân vật theo tổ - Đóng kịch sáng tạo: + Trẻ tự nhận vai đóng kịch 3) Kết thúc hoạt động: + Củng cố - nhận xét - tuyên dương + Vẽ gia đình  Nhận xét tiết dạy: + Tiết dạy đơn điệu, trẻ không hứng thú, chưa ý vào dạy + 60% trẻ tiếp thu học đạo đức tác phẩm Tiết dạy đạt hiệu chưa cao - Thực nghiệm tiết dạy có rối: Ngày dạy: 19/11/2009 HOẠT ĐỘNG CHÍNH: Kể HOẠT ĐỘNG BỔ TRỢ: Đoàn Thị Thu Hiền chuyện: “Gà trống kiêu căng” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Giáo dục phát triển ngôn ngữ - Giáo dục phát triển nhận thức - Giáo dục phát triển tình cảm xã hội I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: 1/ Kiến thức: - Trẻ nhớ tên truyện, hiểu nội dung câu chuyện - Biết đặt tên truyện, tên nhân vật theo ý hiểu trẻ - Biết thể giọng nhân vật, đóng kịch câu chuyện 2/ Kỹ năng: - Rèn trẻ kỹ phát âm đúng, diễn đạt mạch lạc Kỹ tư duy, sáng tạo Kỹ kể chuyện diễn cảm Kỹ sử dụng máy vi tính 3/ Thái độ: - Giáo dục trẻ phải biết khiêm tốn, không kiêu căng đoàn kết, giúp đỡ người II CHUẨN BỊ: III TIẾN HÀNH: Mô hình trang trại bác nông dân Rối hình khối Tranh truyện chữ to Sile trình chiếu Máy vi tính, máy chiếu HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ 1)Ổn định tổ chức- trò chuyện chủ đề: “Động vật nuôi gia đình” +Sile 1: Chào mừng +Sile 2: Tên dạy - Các ơi! Lại với cô nào! Giờ trước cô tìm hiểu vật sống gia đình rồi, để biết thêm vật hôm cô lên tàu đến với trang trại bác nông dân vùng ngoại ô ( Cô trẻ vừa vừa hát bài: “Mời anh lên tàu”) - Đến trang trại bác nông dân rồi, thấy trang trại có to, có đẹp không? - Bác nông dân nuôi vật gì? - Theo nuôi vật có lợi ích Đoàn Thị Thu Hiền HĐ CỦA TRẺ - Trẻ đến bên cô -Trẻ hát & theo cô - Trẻ trả lời - Trẻ kể SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nào? - Các “Lắng nghe, lắng nghe!” Nghe xem có âm phát từ trang trại bác nông dân (Cô bật âm tiếng gà gáy ò ó o ) - Đó tiếng gáy vật nào? - Các có muốn nghe gà trống kể chuyện không? Bây cô mời trở lớp để nghe gà trống kể chuyện 2) Nội dung hoạt động: * Cô kể lần 1: Nhập vai anh gà trống kể cử hành động - Các bạn ơi! Tôi…tôi đau quá, tôi hối hận Các bạn lắng nghe cô giáo kể lại câu chuyện nhớ đừng học tập theo *Cô kể lần 2: Chỉ tranh chữ to - Giảng nội dung: Câu chuyện kể anh gà trống kiêu căng, lúc cho tiếng gáy quan trọng gây với gà tồ mèo vàng Gà Tồ dạy cho gà trống học, từ gà trống hiểu thật không dám kiêu căng Câu chuyện có tên gì? + Sile3: Tên truyện: “Gà trống kiêu căng” Cho trẻ đọc tìm chữ học * Cô kể lần 3: Sử dụng rối hình khối - Các bạn rối thể câu chuyện có hay không? Đàm thoại nội dung: - Câu chuyện có tên gì? - Trong truyện có nhân vật nào? - Cô có câu hỏi thử tài, lên chọn đáp án nhé: Trong câu chuyện vật có tính cách kiêu căng? + Sile 4: A Gà Tồ B Gà Trống C Mèo vàng - Vì biết gà trống có tính cách kiêu căng? - Nếu gà trống làm gì? - Gà trống gây với ai? - Gà tồ làm gi? - Sáng hôm sau thức dậy gà trống nhận điều gì? - Trong câu chuyện học tập ai? Vì sao? - Giáo dục trẻ phải biết khiêm tốn, không nên tự kiêu, đoàn kết giúp đỡ bạn bè Đoàn Thị Thu Hiền 10 - Trẻ trả lời theo ý trẻ - “Nghe gì, nghe gì?” - Con gà trống - Trẻ tổ - Trẻ nghe - Trẻ nghe quan sát - Trẻ đọc tìm - Trẻ nghe - Trẻ đặt câu hỏi - Trẻ đặt câu hỏi - Trẻ chọn - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM biểu diễn 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nguyễn Ngọc Ánh Trương Ngọc Ánh Trần Mai Anh Bùi Minh Đức NguyễnThảo Hằng Nguyễn Đức Duy Nguyễn Khánh Linh Cao Thùy Linh Trần Hà Hải Nguyễn Hồng Phúc Nguyễn Thu Trang Trần Văn Hải Cao Việt Hoàng Bùi Hoa Thúy Châu Minh Anh Vũ Thị Trường Bùi Duy Thành Vũ Công Kiện Văn Đỗ Giang Tô Thùy Linh Nguyễn Đức Anh Trịnh Minh Quân Vũ Trung Công Phạm Khánh Ly Vũ Văn Nam Đồng Xuân Tuất Mai Ngọc Lan Bùi Đức Thăm Nguyễn Văn Thắng Nguyễn Đức Triệu Tổng số: x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 30/30 học x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 27/30 03/30  Kết quả: + Trẻ thích rối biểu diễn : 30/30 đạt 100% + Trẻ rút học đạo đức sau xem : 27/30 đạt 90% + Trẻ không rút học : 03/30 đạt 10%  Nhận xét chung: Đoàn Thị Thu Hiền 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM + Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, tiếp xúc, xem rối biểu diễn trẻ thích thú, chăm quan sát cử chỉu, hành động, lời nói rối Nếu bạn chứng kiến không khí im lặng đến nghẹt thở bé xem phản ứng dội với tên địa chủ độc ác cô hỏi, bạn thấy hiệu tiết dạy 90% trẻ rút học đạo đức hỏi: “ Trong câu chuyện học tập ai, sao?” Chỉ lại số trẻ nhút nhát chưa trả lời Điều cho thấy tác dụng việc đưa rối vào trường mầm non mang tính chất giáo dục cao Hình thành trẻ phẩm chất đạo đức tốt có giá trị sau - Trao đổi với giáo viên: + Thời gian trao đổi: 30 phút + Họ tên giáo viên trao đổi: Đoàn Thị Tuyết Hồng + Nội dung trao đổi: Dùng phương pháp đàm thoại để hỏi đáp vấn đề đưa rối vào trường mầm non cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Nội dung trao đổi Giáo viên trả lời - Chị vui lòng cho biết tuần lớp - Ở lớp theo thời khóa biểu chung có tiết học cho trẻ làm quen với Phòng GD&ĐT Trường, tác phẩm Văn học? vào thứ mấy? tuần có tiết cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học vào thứ sáu - Các cháu có học vào ngày - Do phụ huynh không coi trọng việc không? học mẫu giáo, nghĩ lớp học mẫu giáo học giữ trẻ nên số lượng trẻ học không đều, nghỉ nhiều - Tại chị không giải thích cho họ - Có chứ! Tôi có giải thích hiểu? có số gia đình họ tin đưa học đa số họ không tin - Có, tuần phải dạy - Thế ngày thứ sáu tuần chị theo chương trình có giám sát Đoàn Thị Thu Hiền 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM có thường xuyên dạy trẻ học tác nhà trường phẩm Văn học không? - Chủ yếu tranh ảnh có sẵn tập - Đồ dùng trực quan chị sử dụng truyện, thơ trẻ - tuổi số tiết dạy gì? tranh truyện tự vẽ - Việc làm rối khó, - Vậy tiết dạy xuất phải có thời gian, kinh phí đầu tư rối? làm Chỉ có mục dự giờ, thao giảng, dạy chuyên đề hay kỳ thi có thời gian làm rối - Cũng muốn thời gian - Sao chị không làm rối đơn nhiều mà phải sổ sách giản rối que, rối đẩy để tuần soạn giáo án, đánh giá trẻ, ghi nhật ký cháu hoạt động với cá nhân… nhiều sổ sách rối? thời gian cho gia đình Chỉ làm - Chị có vận động phụ huynh ủng hộ - Có, lần kết thúc chủ điểm kinh phí, nguyên vật liệu làm rối đồ thông báo với phụ huynh nhờ họ dùng đồ chơi không? Thái độ họ sưu tâm đồ dùng đồ chơi liên quan đến nào? chủ điểm số người đóng góp ít, vận động kinh phí để tạo rối khó khăn lắm, nói đến đóng góp họ lại cằn nhằn nên ngại - Vậy chị có muốn câu chuyện, - Được tốt quá, thơ, câu đố tác phẩm mong đưa kiến thức đến cháu Văn học có rối khác có cách có hiệu trẻ hứng sẵn để giảng dạy không? thú học, cô hứng thú dạy - Vậy chị có kiến nghị với ngành - Như người biết học tập Đoàn Thị Thu Hiền 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM giáo dục, BGH nhà trường vấn đề với rối cháu thích, để có đưa rối vào trường Mầm non không? rối lại khó khăn, mong muốn ngành GD&ĐT tạo điều kiện nâng cao mức tiền lương so với cho cho giáo viên dân lập lâu năm thi hưởng chế độ biên chế, điều khích lệ thân tiết với nghề kinh tế ổn định yên tâm công tác, cống hiến sức lực cho nghiệp giáo dục - Vâng cảm ơn chị Kết trao đổi nhận xét: Sau thời gian ngắn trò chuyện với cô giáo Đoàn Thị Tuyết Hồng, thấy vấn đề đưa rối vào trường mầm non Hoa Lan cho trẻ 5- tuổi làm quen với tác phẩm Văn học khó khăn, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thời gian hạn hẹp, kinh phí nhiều nên trẻ tiếp xúc với rối ngộ nghĩnh, cần phải có biện pháp giải vấn đề để trẻ hoàn thiện nhân cách cách nhanh dễ hiểu - Trao đổi với phụ huynh + Thời gian trao đổi: 15 phút + Họ tên phụ huynh: Nguyễn Thị Mai + Phụ huynh cháu: Nguyễn Đức Triệu + Lớp mẫu giáo: A9 - Trường Mầm non Hoa Lan + Nội dung trao đổi: Trò chuyện với phụ huynh vấn đề đưa rối vào trường mầm non cho trẻ Giáo viên Phụ huynh - Chị ơi! Về nhà chị có nghe - Có, thấy cháu nhà thấy cháu kể rối kể lể say mê câu chuyện học Đoàn Thị Thu Hiền 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM học lớp không? rối đóng kịch câu chuyện Tôi nghĩ hôm cháu học với rối - Chị thấy số lần cháu kể rối - Cũng không nhiều lắm, thỉnh có nhiều không? thoảng - Chị thấy thái độ cháu - Rất thích thú nào? - Cháu có ảnh hưởng nhiều câu - Có, thấy cháu ngoan nhiều, truyện cổ tích không? biết điều nên làm, điều không nên làm giống câu truyện cổ tích cháu kể - Vậy chị có muốn em - Tất nhiên có, cha mẹ chẳng thường xuyên tiếp xúc với câu muốn điểu tốt đẹp đến với chuyện mang tính giáo dục, lại thể rối ngộ nghĩnh không? - Thế chị có biết tuần lớp có - Tôi chẳng biết tiết học làm quen với tác phẩm hai tiết Văn học không? - Ở lớp có thời khóa biểu mà - Tôi chẳng để ý biết treo chỗ - Chị có thấy giáo viên vận động phụ - Tôi có thấy nói vào đầu năm học huynh ủng hộ kinh phí làm đồ dùng đồ có đónh góp nhiều khoản tiền chơi làm rối không? có tiền không? - Gần chị có thấy giáo viên vận - Có, nghe nói không rõ động ủng hộ kinh phí để làm rối dạy đóng góp tiền để cô làm rối, chuyên đề không? chẳng biết rối nào, cô nói chung chung nên người ủng hộ Đoàn Thị Thu Hiền 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Vậy biết rối giúp - Có chứ, phải cháu học tập tốt hơn, chị có ủng hộ nhìn tận mắt biết không? - Vâng, cảm ơn chị!  Kết trao đổi nhận xét Khi trao đổi với phụ huynh cháu Hằng số phụ huynh khác việc đưa rối vào lớp học mầm non 100% gia đình thích em học tập thường xuyên với rối, nhà trường, giáo viên chưa có biện pháp tuyên truyền tới phụ huynh giúp họ hiểu khó khăn làm rối sử dụng chúng nên vận động ủng hộ kinh phí khó khăn, cần phải có biện pháp để giúp phụ huynh nhà trường có mối liên hệ chặt chẽ 2.2 Các biện pháp đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học Qua thời gian ngắn nghiên cứu, khảo sát, đánh giá trao đổi với giáo viên, phụ huynh trẻ trường Mầm non Hoa Lan, tìm nguyên nhân khó khăn việc đưa rối vào trường Màm non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học xin đề xuất số biện pháp sau: 2.2.1 Đối với giáo viên: * Bồi dưỡng nâng cao nhận thức: Để đưa rối vào trường Mầm non cách có hiệu nhất, giáo viên phải có ý thức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, học hỏi đồng nghiệp, tìm hiểu cách làm rối sử dụng rối thông qua phương tiện đại chúng như: sách báo,đài, tivi, mạng Internet - Giáo viên cần phải tham gia lớp học tập huấn làm rối phòng GD&ĐT tổ chức - Tham gia thi làm đồ dùng đồ chơi, múa rối ngành, trường tổ chức * Luyện kỹ thực hành: Đoàn Thị Thu Hiền 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Giáo viên phải thường xuyên luyện tập phương pháp sử dụng loại rối khác để có kỹ nhuần nhuyễn, không lúng túng vào dạy, không bị đứt quãng nhập vai tác phẩm Văn học - Thường xuyên luyện tập giáo viên đúc kết kinh nghiệm sử dụng rối - Hàng tuần giáo viên phải làm rối để tạo thói quen, tạo ý thức cho thân Ông cha ta nói: “Chăm hay không tay quen” trẻ có nhiều hội tiếp xúc với rối hoàn thiện nhân cách - Tham gia hội thi làm đồ dùng đồ chơi, làm rối thi múa rối chuyển thể từ tác phẩm Văn học ngành, trường tổ chức * Tăng cường sở vật chất: - Giáo viên phải vận động ban ngành, đoàn thể, BGH nhà trường ủng hộ kinh phí làm rối, nâng cao sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị giảng dạy môn học - Các rối làm cần phải giữ gìn bảo quản cẩn thận để năm sau sử dụng tiếp * Kiểm tra đánh giá: - Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng khả tiếp thu kiến thức trẻ thông qua môn học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học” cần có biện pháp bồi dưỡng trẻ yếu, trẻ nhút nhát tiếp cận nhiều với rối * Phê phán, rút kinh nghiệm - Giáo viên phải có tinh thần phê tự phê bình, phải biết lắng nghe nhận xét đồng nghiệp tự rút kinh nghiệm cho thân để nâng cao trình độ giảng dạy 2.2.2 Đối với phụ huynh - Phải có thời khóa biểu treo chỗ dễ nhìn, có tranh ảnh, panô áp pích hoạt động lớp để phụ huynh người biết ngày đến lớp trẻ học đồ dùng học tập phải có - Cần phải đưa kiến thức, hiểu biết ngành học để truyền tải đến phụ huynh Đoàn Thị Thu Hiền 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Điều cần thiết giáo viên phải cho phụ huynh xem sản phẩm rối làm để phụ huynh biết khó khăn, vất vả làm tối ngộ nghĩnh, phục vụ cho em họ - Cần phải cho phụ huynh biết tác dụng việc đưa rối vào trường mầm non có tác dụng việc hoàn thiện nhân cách trẻ - Tổ chức họp, tuyên truyền phụ huynh từ đầu năm học, vận độn họ ủng hộ kinh phí làm đồ dùng đồ chơi 2.2.3 Đối với nhà trường - Mỗi tác phẩm Văn học độ tuổi chương trình nhà trường nên kết hợp với giáo viên lớp đặt làm loại rối khác phục vụ tiết dạy mở riêng phòng trưng bày rối, phần để bảo quản loại rối, phần để phụ huynh người thăm quan tìm hiểu nghệ thuật rối - Nhà trường nên đầu tư sân khấu rối đầu tư sân khấu rối nước để trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa rối nước tốt - Tham mưu với Phòng GD&ĐT tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đưa rối vào trường Mầm non cách hiệu - Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn lớp học làm rối, đưa giáo viên thăm quan giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường bạn - Nên tổ chức thi làm rối, biểu diễn rối Tuyên dương khen thưởng giáo viên sáng tạo, có ý thức công tác giảng dạy làm đồ dùng, đồ chơi - Thường xuyên dự tiết dạy, đóng góp ý kiến bổi sung để trình độ giảng dạy giáo viên nâng cao - Nhà trường cần tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên chuyên tâm sáng tạo loại rối khác 2.2.4 Đối với trẻ: Giáo viên cần động viên để trẻ học đều, cần phải tạo mối liên hệ gần gũi cô trẻ - Hàng tuần cho trẻ tiếp xúc với loại rối tác phẩm văn học để trẻ dần hoàn thiện nhân cách mình, Đoàn Thị Thu Hiền 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Trẻ cô kết hợp làm rối đơn giản giúp trẻ hiểu thêm loại hình rối - Cho trẻ sử dụng loại hình rối tổ chức thi diễn rối trẻ dàn dựng 2.3 Kết sau thực biện pháp đưa rối vào trường mầm non cho trẻ -6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học 2.3.1 Tiêu chí đánh giá * Đối với giáo viên: Các dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải đạt loại trở lên - Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với loại rối thông qua tác phẩm Văn học - Phải tham mưu phụ huynh đóng góp kinh phí làm rối, làm đồ dùng đồ chời từ 5.000đ/1 người trở lên - Phải đăng ký dạy chuyên đề, thao giảng dự thi giáo viên giỏi cấp sở đạt hiệu cao với mô hình rối dây sáng tạo * Đối với trẻ: - Trẻ phải học đều, - Trẻ phải rút học đạo đức sau học xong tác phẩm Văn học - Phải có sản phẩm rối trẻ làm từ phế liệu 2.3.2 Kết sau đánh giá * Kết làm được: - Sau BGH nhà trường quan tâm giúp đỡ đến cô trò lớp mẫu giáo A9 kết đạt sau: - 100% dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học đạt loại trở lên - Một tuần trẻ tiếp xúc lần với loại hình rối khác thông qua môn “Cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học” Đoàn Thị Thu Hiền 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tham mưu với phụ huynh ủng hộ kinh phí làm rối đồ dùng đồ chơi lên tới 50.000đ/1 người/ năm - Tham gia tất tiết dạy chuyên đề thao giảng nhà trường xếp loại tốt, đồng nghiệp đánh giá cao tiết dạy - 97% trẻ học , - 98% trẻ rút học đạo đức sau học xong tác phẩm Văn học - Trẻ cô làm rối đặc sắc tác phẩm văn học: “ dê đen, tre trăm đốt, cô bé quàng khăn đỏ, gà trống kiêu căng, hoa cúc trắng” rối que, rối dây, rối đẩy, rối dẹt rối hình khối Rối dây Đoàn Thị Thu Hiền 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Rối đớp lời Rối tay - Giải nhì thi: “Cô giáo khéo tay cấp trường” * Kết chưa làm được: - Chưa vận động ban ngành đoàn thể đóng góp kinh phí xây dựng sân khấu rối nước mini lớp học - Nhà trường chưa thành lập phòng riêng để trưng bày rối 2.3.3 Kết so với kỳ năm trước Đoàn Thị Thu Hiền 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau đưa biện pháp đưa rối vào Trường mầm non thực biện pháp kết so với kỳ năm trước cao nhiều, giáo viên có ý thức việc đưa rối vào tác phẩm Văn học trẻ hăng say học tập, kết môn học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học”: 82% trẻ đạt loại giỏi, 15% đạt loại khá, 3% đạt loại trung bình, trẻ yếu 2.4 Rút học kinh nghiệm Sau thời gian dài nghiên cứu rút số học kinh nghiệm cho thân thực đưa rối vào Trường mầm non cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm Văn học - Cần tham mưu tốt với ban ngành, đoàn thể để họ ủng hộ kinh phí xây dựng sân khấu rối nước mini - Cả cô trẻ cần phải nỗ lực hoạt động - Cần thực tốt biện pháp đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ 56 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học - Cần phải rèn luyện nhiều kỹ sử dụng rối - Cần tìm hiểu nhiều loại hình rối đưa chúng đến với trẻ - Sau sáng tạo xong rối sử dụng chúng xong cần bảo quản, giữ gìn cẩn thận cho năm sau Đó học rút nghiên cứu đề tài PHẦN III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Ý nghĩa, tác dụng việc đưa rối vào trường mầm non cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm Văn học: - Giúp trẻ -6 tuổi hoàn thiện nhanh nhân cách mình, trẻ biết điều hay, lẽ phải, việc cần làm không nên làm - Giúp cho tiết dạy làm quen với tác phẩm Văn học không đơn điệu, không khô khan, có sức hút thể sống chân thực với rối ngộ nghĩnh - Giúp trẻ tiếp xúc sớm với loại hình rối, giữ gìn bảo tồn loại hình nghệ thuật tương lai - Giúp giáo viên có ý thức giảng dạy Đoàn Thị Thu Hiền 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Giúp phụ huynh nhà trường có mối liên hệ chặt chẽ với Kiến nghị: * Đối với cấp trường: Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện thời gian kinh phí cho giáo viên làm loại rối, phục vụ tiết dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học Ban giám hiệu cần tham mưu với phòng GD&ĐT, quan, đoàn thể xây sân khấu rối nước mini lớp học để tất trẻ trường nói chung trẻ - tuổi nói riêng tiếp xúc tìm hiểu nghệ thuật múa rối nước Ban giám hiệu cần tổ chức nhiều thi làm nhiều đồ dùng, đồ chơi thi múa rối chuyển thể từ tác phẩm Văn học Nhà trường nên xây dựng phòng trưng bày rối cho độ tuổi trường * Đối với Phòng GD&ĐT: - Cần quan tâm đến đời sống giáo viên - Đầu tư thêm trang thiết bị sở vật chất , tạo điều kiện để giáo viên trường làm loại rối - Phòng GD&ĐT cần tổ chức lớp học thực hành làm rối tổ chức thi diễn rối trường Mạo Khê, ngày 30 tháng năm 2009 Người viết Đoàn Thị Thu Hiền Đoàn Thị Thu Hiền 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM IV- TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC 1- Tài liệu tham khảo: - Sách Tâm lý học trẻ em - Tuyển tập kịch múa rối chuyển thể từ tác phẩm Văn học dành cho trẻ mầm non - Các trang Web mạng Internet 2- Phụ lục STT NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian, địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II Phần nội dung Chương I: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Các biện pháp 16 2.3 Kết 19 2.4 Rút học kinh nghiệm 22 III Phần kết luận - Kiến nghị 22 Ý nghĩa - tác dụng 22 IV Kiến nghị Tài liệu tham khảo - Phụ lục 23 24 Tài liệu tham khảo 24 Đoàn Thị Thu Hiền 25 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM V Phụ lục Nhận xét hội đồng chấm SKKN 24 25 V- NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… VI- NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Đoàn Thị Thu Hiền 26 ... trường mầm non cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Nội dung trao đổi Giáo viên trả lời - Chị vui lòng cho biết tuần lớp - Ở lớp theo thời khóa biểu chung có tiết học cho trẻ làm quen với Phòng... non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học Dựa vào sở lý luận sở thực tiễn, định chọn đề tài nhằm tìm số biện pháp có hiệu để đưa rối vào trường Mầm non Hoa Lan cho trẻ - tuổi làm quen. .. cao nên hạn chế việc đưa rối vào cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học * Điều tra tình hình: Để điều tra vấn đề đưa rối vào trường Mầm non cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm Văn học, sử dụng