Tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào dạy học Hóa học ở trường THCS

Chính vì vậy việc lồng ghép nội dung GDMT vào bài học vẫn chưa được sâu sát và triệt để, có khi bản thân giáo viên còn ngại, hoặc chưa quen, cũng có khi muốn lồng ghép nhưng thời gian không đủ. Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả của việc lồng ghép GDMT vào bài giảng Hóa học? Xuất phát từ lý do trên, trong các năm học vừa qua, tôi đã tìm hiểu và thực hiện sáng kiến “Tích hợp nội dung giáo dục môi trường vào dạy học Hóa học ở trường THCS

MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II.1.1 Giáo dục môi trường gì? II.1.2 Lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học nhiệm vụ quan trọng II.1.3 Vai trị việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học II.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm II.2.1 Thuận lợi II.2.2 Khó khăn II.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề II.3.1 Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học II.3.2 Các hình thức lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học II.3.2.1 Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến mơi trường II.3.2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến giáo dục môi trường II.3.2.3 Minh họa nội dung Giáo dục mơi trường hình ảnh thực tế II.3.2.4 Đưa vào nội dung học thông tin mang tính thời có liên quan đến mơi trường II.3.2.5 Xem phim, video clip hóa học mơi trường, cho học sinh tham quan thực tế, quan sát nguồn gây ô nhiễm môi trường địa bàn trường học II.3.3 Các quy trình lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học Hóa học II.3.3.1 Thu thập phân loại tư liệu II.3.3.2 Nghiên cứu kĩ giảng II.3.3.3 Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hòa nhập vào giảng II.3.4 Các nguyên tác lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 2 4 4 5 5 6 10 12 13 14 14 15 16 16 16 17 17 17 18 19 I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục môi trường xem nhiệm vụ quan trọng Thế giới nói chung Việt Nam nói riêng, lẽ việc làm cấp thiết để bảo vệ phát triển bền vững nôi nhân loại Giáo dục mơi trường (GDMT) nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng, xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ mơi trường có hiệu Giáo dục môi trường giúp người nhận thức đắn môi trường Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước, trang bị đầy đủ nhận thức bảo vệ mơi trường, trưởng thành, dù làm việc gì, đâu, họ thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Ở trường THCS, việc truyền thụ kiến thức giáo dục môi trường đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào mơn học Bên cạnh kiến thức học, học sinh tích lũy kiến thức mơi trường, từ hình thành ý thức bảo vệ mơi trường sống Hiện nay, nội dung triển khai, phổ biến rộng rãi, khuyến khích việc tích hợp vào nội dung giảng dạy hoạt động ngoại khóa Hóa học mơn khoa học tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với nhiều môn khoa học khác Đặc biệt từ việc trang bị cho học sinh hiểu biết tính chất chất, học sinh rút mối quan hệ phát sinh vật, tượng, chất trình biến đổi xảy tự nhiên liên quan đến môi trường Tuy nhiên, từ thực tế nhận thấy chương trình việc giảng dạy mơn hóa học cịn mang nặng tính lý thuyết, chưa phù hợp với u cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung GDMT vào học chưa sâu sát triệt để, có thân giáo viên cịn ngại, chưa quen, có muốn lồng ghép thời gian không đủ Vậy làm để nâng cao hiệu việc lồng ghép GDMT vào giảng Hóa học? Xuất phát từ lý trên, năm học vừa qua, tìm hiểu thực sáng kiến “Tích hợp nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học Hóa học trường THCS Chu Văn An – Nga Sơn” I.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến vào nghiên cứu biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tích cực việc tích hợp nội dung GDMT dạy Hóa học lớp trường THCS Chu Văn An, từ giúp học sinh: + Hiểu môi trường bị ô nhiễm môi trường + Nguyên nhân ô nhiễm môi trường + Hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường + Giúp học sinh hiểu rõ mối quan hệ kiến thức hóa học với thực tiễn I.3 Đối tượng nghiên cứu - Tìm hiểu biện pháp nâng cao hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường dạy hóa học lớp trường THCS Chu Văn An - Sáng kiến thực với học sinh khối trường THCS Chu Văn An I.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến sáng kiến, đặc biệt cập nhật thường xuyên thơng tin tình hình nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu, sư tầm hình ảnh ô nhiễm môi trường địa bàn Huyện Nga Sơn - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thí nghiệm dạy lớp - Phương pháp điều tra học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II.1.1 Giáo dục mơi trường gì? Giáo dục môi trường dựa tri thức môi trường để hình thành ý thức trách nhiệm kỹ hành động học sinh, nhằm bảo vệ môi trường giải pháp trước mắt Giáo dục môi trường thực thời gian ngắn, không học sinh THCS, mà trình lâu dài, đối tượng, lứa tuổi Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông nhằm đạt đến mục đích cuối học sinh trang bị ý thức, trách nhiệm phát triển bền vững Trái đất, hình thành thái độ, ý thức bảo vệ giữ gìn tài sản quý giá nhân loại II.1.2 Lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học nhiệm vụ quan trọng Giáo dục môi trường trường học có ý nghĩa vơ quan trọng nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ trái đất, để đảm bảo cho phát triển bền vững Quốc gia Giáo dục mơi trường có trách nhiệm đào tạo hệ có đầy đủ tri thức lý luận thực hành để phục vụ cho xã hội Ở nước giới, việc giáo dục môi trường đưa vào trường học từ hàng chục năm trước Với nước ta, việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào chương trình thơng qua mơn học thực năm gần đây, tập trung chủ yếu vào số mơn học như: Hóa học, Sinh học, Vật lý, Địa lý… II.1.3 Vai trò việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học Trong trường THCS Chu Văn An, thông qua hoạt động dạy học hoạt động tập thể, việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đa dạng hiệu Với chủ trương xây dựng môi trường xanh đẹp hạn chế tối đa tình trạng nhiễm mơi trường, lớp học thực trồng xanh, vệ sinh trường lớp hàng ngày Bộ mơn hóa học giúp em từ chỗ nghiên cứu tính chất chất, tạo thành chất mới, quy luật biến đổi chất rút mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất, đời sống liên quan đến môi trường Thông qua học, giáo viên gửi gắm thơng điệp liên quan đến việc giữ gìn bảo vệ môi trường, giúp em lĩnh hội kiến thức giáo dục môi trường cách tự nhiên, hiệu Bên cạnh cịn làm lạ nội dung học, giúp học sinh có hứng thú tìm tịi kiến thức II.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm II.2.1 Thuận lợi Nhiệm vụ môn nghiên cứa chất, biến đổi chất, có liên quan đến mơi trường yếu tố mơi trường nên có nhiều thuận lợi cho việc triển khai nội dung giáo dục môi trường Hơn nữa, mục tiêu cần phải đạt dạy hóa học liên quan Hiện nay, chủ đề giáo dục môi trường phổ biến rộng rãi nhà trường nên việc kết hợp giáo dục đồng bộ, hiệu giáo dục cao Sử dụng có hiệu cao học có hình ảnh, phim minh họa, hợp lý Gây hứng thú, ngạc nhiên, với kiến thức lạ, lơi kéo tham gia học sinh vào tiết học, làm cho tiết học sơi động II.2.2 Khó khăn Mặc dù giáo dục môi trường nhiệm vụ cấp thiết, chưa có hệ thống bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Một số giáo viên ngại tìm tịi kiến thức mơi trường, chưa có kỹ lồng ghép nội dung kiến thức môi trường vào dạy Mặt khác ý thức nhiều người dân môi trường sống việc bảo vệ môi trường cịn thấp, thấy lợi ích trước mắt, chưa thấy nguy mà hệ sau phải gánh chịu Qua khảo sát học sinh lớp 8A 9A trường THCS Chu Văn An cuối năm học 2014 – 2015 (năm học mà chưa áp dụng SKKN) số câu hỏi liên quan đến môi trường (Phụ lục) nhận kết sau: Số học sinh Kết (số câu trả lời đúng) đuợc kiểm tra Dưới câu – câu – 10 câu Lớp 8A 40 24 13 Lớp 9A 40 20 12 II.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề II.3.1 Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học Do kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng, nên giảng dạy, phương pháp riêng dành cho giáo dục mơi trường mà phải thơng qua mơn hóa học Một số phương pháp mà sử dụng: - Phương pháp đàm thoại: Giáo viên đặt câu hỏi, học sinh trả lời theo hiểu biết thân - Phương pháp thảo luận: Giáo viên đưa vấn đề liên quan, yêu cầu nhóm thảo luận để đưa câu trả lời - Phương pháp sử dụng tài liệu trực quan: Giáo viên sử dụng hình ảnh thực tế, đoạn video vấn đề cần bàn luận để học sinh quan sát Tuy nhiên, dù phương pháp phải đảm bảo nội dung giảng không ảnh hưởng đến tính đặc thù dạy học Hóa học Thơng thường chủ đề giáo dục mơi trường truyền tải học thường có đặc trưng sau: - Nêu khái niệm, nội dung có sẵn SGK với tình chi tiết cụ thể có liên quan - Nêu rõ mục tiêu giáo dục môi trường khai thác từ khái niệm nội dung - Liên hệ cách mềm dẻo, linh hoạt từ nội dung dạy để đạt đến mục tiêu giáo dục môi trường Trong nội dung giáo dục môi trường cần phải làm rõ ý nghĩa môi trường với người, bao gồm ý nghĩa trực tiếp ( thực phẩm để ăn, nước để uống…) đến giá trị gián tiếp ( nhiễm khơng khí, mưa axit …) II.3.2 Các hình thức lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học: Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung giáo dục môi trường cách hiệu đến học sinh tùy thuộc vào nội dung dạy, mục tiêu cần đạt đến Sau số hình thức chủ yếu mà tơi đưa trình giảng dạy: II.3.2.1 Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến mơi trường: - Hình thức khơng giúp em thấy gần gũi hóa học với thực tiễn mà từ em cịn tự giải thích tượng xảy tự nhiên liên quan đến biến đổi hóa học Nhờ vậy, nọi dung giáo dục môi trường trở nên thiết thực hiệu nâng cao - Thông thường, giáo viên thường đưa hệ thống câu hỏi: “Tại sao?”, “Như nào?” để dẫn dắt em vào nội dung truyền tải Ví dụ 1: - Tên dạy: Bài 2: Một số oxit quan trọng: Lưu huỳnh đioxit – Phần I: Lưu huỳnh đioxit có tính chất gì? (SGK Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục mơi trường: Lưu huỳnh đioxit chất khí độc, gây nhiễm mơi trường khơng khí, gây tượng mưa axit… - Thực hiện: GV đặt câu hỏi: Câu hỏi 1: Để diệt chuột nhà kho, người ta dùng phương pháp đốt lưu huỳnh, đóng kín cửa nhà kho lại Chuột hít phải khói bị sưng yếu hầu, co giật, tê liệt quan hô hấp dẫn đến bị ngạt mà chết Giải thích sao? Câu hỏi 2: Lưu huỳnh đioxit chất khí chủ yếu gây mưa axit, gây tổn hại cho cơng trình làm thép, đá, sinh vật thực vật Hãy giải thích trình tạo thành mưa axit? Các cơng trình xây dựng bị phá hủy mưa axit Các sinh vật bị chết mưa axit + HS trả lời + Rút kết luận (GV giải thích thêm q trình phá hủy cơng trình xây dựng, phá hủy môi trường sống sinh vật thực vật mưa axit) Ví dụ 2: - Tên dạy: Bài 10: Một số muối quan trọng – Phần II: KNO3 (SGK Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục môi trường: Sử dụng thuốc nổ đen gây ô nhiễm môi trường, hủy hoại sống sinh vật,… - Thực hiện: + Giáo viên cho HS tham khảo phần em có biết (SGK), đặt câu hỏi: Hỗn hợp gồm S, C, KNO3 gọi thuốc súng đen dùng làm thuốc pháo a Viết PTHH xảy đốt thuốc nổ đen? b Một bạn học sinh nói “Đốt pháo gây nguy hiểm cho người làm nhiễm mơi trường” Em có đồng ý với quan điểm bạn khơng? Giải thích? Thuốc nổ đen HS trả lời + Vậy làm để hạn chế tình trạng nhiễm này? + Rút kết luận II.3.2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến giáo dục môi trường: - Khi tập giáo viên đưa số tập có liên quan đến giáo dục mơi trường Trong q trình giải tập, học sinh phải phân tích, tổng hợp, tìm tịi nội dung giải nhờ khắc sâu tư tưởng em Ví dụ - Tên dạy: Bài 2: Một số oxit quan trọng – Lưu huỳnh đioxit- Phần củng cố (SGK Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục môi trường: Lưu huỳnh đioxit khí độc, gây nhiễm khơng khí… - Thực hiện: + Bài tập củng cố: Một nhà máy nhiệt điện ngày đêm thải khí 64 SO2 Hỏi cần có m dung dịch Ca(OH)2 0,0002M để xử lý tồn lượng SO2 khí thải đó? + HS vận dụng tính chất hóa học SO2 để giải tập + Giáo viên nhận xét, kết luận: Cần hạn chế lượng khí thải SO để góp phần bảo vệ mơi trường Ví dụ 2: - Tên dạy: Bài 21: Ăn mòn kim loại (SGK Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục mơi trường: Bào vệ kim loại bị ăn mịn yếu tố hóa học mơi trường - Thực hiện: + Giáo viên đặt câu hỏi: ? Vì sắt bị oxi hóa (bị ăn mịn) khơng khí ẩm? ? Tại vật sắt bị ăn mịn nhanh khí có chứa cacbon đioxit, lưư huỳnh đioxit, chất không trực tiếp tác dụng với sắt? (GV đưa kèm hình ảnh minh họa phần trình chiếu) Vật dụng sắt bị gỉ (ăn mòn) + HS trả lời + GV nhận xét, kết luận Ví dụ 3: Sau làm thí nghiệm có chất khí thải độc hại sau: HCl, H 2S, CO2, SO2 Có thể dùng chất sau để loại bỏ chúng tốt nhất? a Nước vôi b Dung dịch HCl c Dung dịch NaCl d Nước Giải thích viết PTHH có (Bài 24: Ơn tập học kỳ I – Hóa học 9) Ví dụ 4: Những tượng tượng vật lý, tượng hóa học? a Vành xe đạp sắt sau thời gian bị gỉ b Mặt trời mọc, sương bắt đầu tan c Cháy rừng gây ô nhiễm lớn cho mơi trường d Hiệu ứng nhà kính (do CO tích tụ nhiều khí quyển) làm cho trái đất nóng lên e Các bóng bay lên trời nổ tung f Khi đốt cháy than, củi sinh nhiều khí độc CO, CO ,… gây nhiễm môi trường (Bài 12: Sự biến đổi chất – Hóa học 8) Ví dụ 5: Trong q trình sản xuất gang, thép thường thải khí thải CO2, SO2, CO,… có ảnh hưởng đến môi trường xung quanh? Dẫn số phản ứng để giải thích? (Bài 20 – Hợp kim sắt: Gang, thép – Hóa học 9) II.3.2.3 Minh họa nội dung Giáo dục mơi trường hình ảnh thực tế: “ Trăm nghe không thấy” Thật vậy, lời nói giáo viên dù có thu hút, thuyết phục đến khơng hình ảnh thật, sinh động mà học sinh thấy Giáo viên sưu tầm đưa vào hình ảnh cụ thể để minh họa cho nội dung giáo dục mơi trường, biện pháp tốt vừa bổ sung tài liệu cho SGK, vừa gây hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: - Tên dạy: Bài 28: Khơng khí cháy (SGK Hóa học 8) - Mục tiêu giáo dục môi trường: + Tác hại tình trạng khơng khí bị nhiễm, bảo vệ khơng khí nhiệm vụ người, quốc gia + Sự cháy gây nhiễm khơng khí tạo chất gây hiệu ứng nhà kính CO2, SO2 … - Thực hiện: + GV đặt câu hỏi: Bầu khơng khí nào? + HS trả lời + GV trình chiếu số hình ảnh nhiễm khơng khí bụi, khí thải, xác chết sinh vật, hậu việc nhiễm khơng khí,… Bảng: Nguồn gốc ảnh hưởng số chất gây ô nhiễm không khí Khí Nguồn gốc gây nhiễm Do nhân tạo Tác động tới mơi trường CO Q trình cháy, oxi hóa 21% Phá hủy tầng ozon, rối loạn hợp chất hiđrocacbon tầng bình lưu CO2 SO2 NOx NH3 CH4 Freon Hơ hấp động thực vật, sản xuất khống lượng Sản xuất lượng Sãnuất lượng, giao thông Nông nghiệp, công nghiệp Nông nghiệp, gia công, khí đốt Chất tải lạnh 2% Gây hiệu ứng nhà kính 53% 33% Gây mù axit, mưa axit Phá hủy tầng ozon, khói quang hóa, mưa axit Tạo sol khí Gây hiệu ứng nhà kính 10% 16% Gây hiệu ứng nhà kính, phá hủy tầng ozon Rút kết luận: Hãy góp phần bảo vệ bầu khơng khí lành tránh ô nhiễm Giáo án minh họa: Bài 28: Không khí cháy – Phần I.3 Bảo vệ khơng khí lành, tránh ô nhiễm Để thực hiện, GV thiết kế giáo án powerpoint, có kèm theo hình ảnh, video minh họa (Bài dạy tham gia dự thi Dạy học tích hợp dành cho GV THCS đạt giải Nhì cấp Tỉnh, chọn gửi tham dự thi Quốc gia) - GV trình chiếu hình ảnh minh họa cho việc bầu khơng khí bị nhiễm - Các bước thực hiện: Hoạt động GV Bảo vệ khơng khí lành, tránh nhiễm : GV u cầu nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi sau: Các nguồn gây nhiễm khơng khí ? GV cho HS nhận xét sau đưa số hình ảnh tư liệu tham khảo Khơng khí bị nhiễm gây 100% Hoạt động HS Ghi bảng Bảo vệ không HS thảo luận, trả lời câu hỏi khí lành, - Các nguồn gây nhiếm tránh nhiễm khơng khí chủ yếu : hoạt động khu công nghiệp, giao thông vận tải, xây dựng, làng nghề tiểu thủ công nghiệp, cháy rừng sinh hoạt đun nấu người dân, dân số tăng nhanh làm ô nhiễm không khí 10 tác hại nào? HS thảo luận, trả lời câu hỏi GV bổ sung : Ơ nhiễm mơi - Khơng khí bị nhiễm gây trường khơng khí có tác động nhiều tác hại đến sức khoẻ xấu đến sức khỏe người, người đời sống đặc biệt gây bệnh động vật, thực vật, phá hoại đường hô hấp, ảnh hưởng đến dần cơng trình xây hệ sinh thái biến đổi khí dựng cầu cống, nhà cửa, - Bảo vệ rừng, trồng hậu (hiệu ứng nhà kính, mưa di tích lịch sử,… rừng, trồng acid, thủng tầng ơzơn)… xanh Chúng ta nên làm để bảo HS thảo luận, trả lời câu hỏi - Khơng vứt xả vệ bầu khơng khí lành, - Xử lý khí thải nhà rác bừa bãi tránh nhiễm máy, lị đốt, phương - Tuyên truyền HS liên hệ thực tế : Em tiện giao thơng,… người có ý thức bảo làm để bảo vệ khơng khí Bảo vệ rừng, trồng rừng, vệ môi trường tránh ô nhiễm ? trồng xanh,… Ví dụ 2: - Tên dạy: Bài 28: Các oxit cacbon – Phần củng cố (SGK hóa học 9) - Mục tiêu Giáo dục mơi trường: Hàm lượng oxit cacbon khơng khí lớn gây nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính… - Thực hiện: + Bài tập củng cố: Tại việc sử dụng than để nấu ăn, nung gạch ngói, nung vôi gây ô nhiễm môi trường? Biện pháp hạn chế gây nhiễm mơi trường? + GV trình chiếu số hình ảnh minh họa: Sử dụng than để nấu ăn, nung vôi, nung gạch + HS thảo luận trả lời câu hỏi + GV nhận xét, kết luận II.3.2.4 Đưa vào nội dung học thông tin mang tính thời có liên quan đến mơi trường: Hình thức liên hệ thực tiễn gợi cho học sinh hình ảnh thiết thực, gần gũi, cho em thấy mối quan hệ mật thiết hóa học với đời sống, với mơi trường Từ vận dụng kiến thức hóa họcvào việc xây dựng, bảo vệ, cải tạo môi trường mà em sống Ví dụ : 11 - Tên dạy: Bài 36: Nước: Phần III Vai trò nước đời sống sản xuất, cống nhiễm nguồn nước (SGK Hóa học 8) - Mục tiêu giáo dục môi trường: Giáo dục ý thức cải tạo bảo vệ nguồn nước, hạn chế tình trạng nhiễm nguồn nước - Thực hiện: + GV trình chiếu số hình ảnh hành vi vi phạm mơi trường công ty Vedan hậu ô nhiễm nặng nề sơng Thị Vải, hình ảnh nước thải từ cơng ty May Tiên Sơn – Nga Sơn – Thanh Hóa lần thải sông Hưng Long… + Yêu cầu HS thảo luận đưa biện pháp chống ô nhiễm bảo vệ nguồn nước + HS trả lời câu hỏi + GV kết luận biện pháp: • Tập trung xử lý nguồn nước thải sinh họat • Nhà máy, sở sản xuất phải có hệ thống xử lý nước thải để tái sử dụng nước cho sản xuất thải hệ thống nước thải chung • Nước rác rỉ từ bãi chơn lấp rác thải sinh hoạt cần xử lý trước hịa lẫn với nước ngầm nước mặt • Sử dụng phân bón hóa học, chất bảo vệ thực vật hợp lý • Nước thải qua xử lý dùng để tưới cây, rửa đường, sử dụng xây dựng dây chuyền công nghệ có sử dụng nước nhằm mục đích làm nguội sản phẩm • Hướng dẫn, giáo dục, tuyên truyền nếp sống văn minh ý thức bảo vệ môi trường người dân đời sống lao động sản xuất II.3.2.5 Xem phim, video clip hóa học mơi trường, cho học sinh tham quan thực tế, quan sát nguồn gây ô nhiễm môi trường địa bàn trường học Bên cạnh hình thức gắn với nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học việc cho HS quan sát video hóa học mơi trường, hay cho em trải nghiệm thực tế biện pháp thiết thực bổ ích, giúp học sinh tiếp thu cách thiết thực nhất, sinh động Trong q trình giảng dạy, tơi sử dụng video clip mơi trường (có thể tải mạng internet), cho em quan sát nguồn nước thải Công ty may Tiên Sơn, bãi rác, chợ Thị Trấn, Bệnh Viện địa bàn Thị Trấn Nga Sơn Để kiểm tra nhận thức HS sau hoạt động này, GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, hay yêu cầu HS viết thu hoạch Sau phân tích, tổng hợp nội dung trả lời HS, GV rút nội dung vấn đề đồng thời gợi mở biện pháp cải tạo, bảo vệ mơi trường Ví dụ: - Tên dạy: Bài 2: Một số oxit quan trọng – Lưu huỳnh đioxit – Phần I: Lưu huỳnh đioxit có tính chất gì? (SGK Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục mơi trường: Lưu huỳnh đioxit chất khí độc, gây ô nhiễm không khí, mưa axit… 12 - Thực hiện: GV cho HS xem video tình trạng nhiễm mơi trường khí SO2 II.3.3 Các quy trình lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học Hóa học: II.3.3.1 Thu thập phân loại tư liệu: Để đưa nội dung giáo dục môi trường vào giảng cách sinh động, hợp lý, giáo viên cần phải có vốn kiến thưc phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu (bài viết, phóng sự, tranh ảnh …) Sau GV phải biết chắt lọc phân loại theo nhóm để dễ dàng sử dụng II.3.3.2 Nghiên cứu kĩ giảng: - Khoa học hóa học thường có liên quan chặt chẽ với vấn đề môi trường giáo dục môi trường, nhiên dạy chứa đựng nội dung Chính giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ nôi dung giảng cân nhắc để đưa kiến thức môi trường vào cách sơi động Bởi khơng logic phù hợp nội dung truyền tải sáo rỗng, giá trị, không khoa học - Một giảng gồm nhiều phần, nhiều mục, tùy theo nội dung cụ thể mà lồng ghép giáo dục mơi trường nhiều hình thức khác Nhưng dù nữa, GV phải nắm vững xác mục tiêu dạy để từ đưa nội dung giáo dục môi trường vào không bị khập khiễng, thiết tính logic - GV nên chuẩn bị kế hoạch cho chương, cho năm học * Hệ thống kiến thức giáo dục môi trường qua môn hóa học trường THCS: Khối Bài Tên Nội dung GDMT Mở đầu mơn hóa Vai trị hóa học việc tìm chất cải học tạo tầng ozon, cải tạo môi trường Chất Cần biếtt cách sử dụng chất thích hợp, tránh gây hại cho người gây ô nhiễm môi trường sống Nguyên tố hóa Một số nguyên tố hóa học tự nhiên thuộc học loại nguyên tố phóng xạ gây tác động xấu đến môi trường không sử dụng cách Bài thực hành Sau thực hành, lưư ý tránh việc đổ hóa chất bừa bãi gây hại môi trường tác động xấu đến sức khỏe người, động vật xung quanh 12 Sự biến đổi chất Đôi tự nhiên, tác động người, số chất bị biến đổi gây hại tới môi trường người 13 Phản ứng hóa học Trong cơng nghiệp, sử dụng phản ứng hóa học để sản xuất chất cần thiết cho sống tạo sản phẩm không mong muốn gây hại cho môi trường CO2, SO2… 24 Tính chất oxi Vai trị oxi q trình hơ hấp, sống người môi trường 13 25 28 28 36 2 4 11 20 21 26 28 29 Sự oxi hóa, phản ứng hóa hợp Ứng dụng oxi Khơng khí, cháy Khơng cháy Nước khí, Một số oxit quan trọng Một số oxit quan trọng Một số axit quan trọng Một số axit quan trọng Phân bón hóa học Hợp kim sắt : Gang - thép Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn Clo Các oxit cabon Axit cacbonic muối cacbonat 34 Khái niệm hợp chất hữu 36 Metan 39 Benzen Tạo môi trường khơng khí cách tạo nhiều khí oxi – trồng nhiều xanh Tác hại tình trạng khơng khí bị nhiễm, bảo vệ khơng khí nhiệm vụ người, quốc gia Sự cháy gây nhiễm khơng khí tạo chất gây hiệu ứng nhà kính CO2, SO2… Nhiều nguồn nước trái đất bị ô nhiễm nặng chất thải sinh hoạt cơng nghiệp, gây ảnh hưởng đến sức khỏe CaO có vai trị quan trọng việc cải tạo mơi trường, trung hịa axit dư Một số oxit gây nhiễm khơng khí, tạo mưa axit SO2 Axit có khả phản ứng với kim loại, làm mịn kim loại, gây hại cơng trình Axit sunfuric tác dụng với kim loại tạo thành chất gây hại tới mơi trường SO2, H2S Có thể sử dụng số chất tự nhiên để cải tạo đất trồng, làm phân bón, tránh việc sử dụng hợp chất hóa học Những khí thải CO2, SO2…trong q trình sản xuất gang thép gây nhiễm mơi trường Hạn chế ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn cách hạn chế tiếp xúc trực tiếp với môi trường, đặc biệt mơi trường nhiễm Là chất khí gây hại môi trường, gây ô thủng tầng ozôn Sản phẩm cháy cácbon tạo oxit gây ô nhiễm không khí, hiệu ứng nhà kính Trong tự nhiên C chuyển từ dạng sang dạng khác, tạo thành chu trình khép kín khơng có xanh, chu trình bị đứt đoạn, tạo nhiều CO2 gây hại môi trường Đa số hợp chất hữu khó phân hủy nước, cháy tạo thành khí CO2 gấy nhiễm mơi trường Khi khí metan sử dụng sống tạo thành khí CO2 gây hại môi trường Là chất độc, dễ bay gây ô nhiễm môi trường 14 gây hại cho sức khỏe người, động vật 40 Dầu mỏ, khí thiên Cần lưư ý việc khai thác mỏ khí, nhiên việc vận chuyển dầu mỏ, tránh gây ô nhiễm môi trường nước 47 Chất béo Là chất không tan nước, để lâu tác dụng nước, oxi vi khuẩn gây mùi ôi, làm ô nhiễm môi trường, gây hại sức khỏe II.3.3.3 Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hòa nhập vào giảng Sau có kế hoạch lựa chọn tư liệu phù hợp, việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào giảng cho hợp lý điều quan trọng Điều lưu ý phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, từ nội dung học , liên hệ thực tế hóa học mơi trường, GV không nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời học II.3.4 Các nguyên tác lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học - Nội dung lồng ghép phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lý, không lan man làm loãng nội dung học - Nội dung giáo dục môi trường phải phù hợp với chủ đề, tư tưởng học - Các ví dụ, nội dung giáo dục môi trường đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý học sinh II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Việc lồng ghép giáo dục môi trường dạy học hóa học trường THCS Chu Văn An thu kết khả quan, đa số học sinh có thay đổi nhận thức, hiểu biết sâu vấn đề môi trường tại, từ có hành động để bảo vệ mơi trường giữ gìn khn viên trường lớp xanh đẹp, giữ gìn vệ sinh gia đình dám lên án hành vi thiếu ý thức gây ảnh hưởng đến môi trường việc xả rác bừa bãi - Các em tỏ thích thú với vấn đề đưa học, dường thoát khỏi SGK, lạ với em, từ làm cho em say mê mơn học Qua kiểm tra trắc nghiệm số học sinh hai lớp 8B 9C, hai lớp tơi thực giảng dạy theo cách tích hợp giáo dục môi trường vào học vào tháng năm 2016, nhận kết sau: (Câu hỏi xem phụ lục) Số học sinh Kết đuợc kiểm tra Dưới câu – câu – 10 câu Lớp 8B 40 13 22 Lớp 9C 38 10 25 Qua kết kiểm tra, đối chứng với kết kiểm tra hai lớp 8A 9A đầu năm học, thấy học sinh trả lời câu hỏi liên quan đến môi trường tăng lên rõ rệt 15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Trong trình giảng dạy cho HS, bên cạnh kiến thức khoa học bản, GV cần phải trang bị cho em tri thức thực tiễn, mang tính thời đại Giáo dục môi trường nhiệm vụ vô quan trọng khẩn cấp Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh sớm chiều, GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng Hơn nữa, không công việc giáo viên giảng dạy mơn hóa học THCS mà nhiệm vụ chung tồn thể người làm cơng tác dạy học, tất bậc học Do đó, cần có phối hợp đồng để việc giáo dục môi trường có hiệu hơn, góp phần cải thiện mơi trường sống nhân loại Trong trình thực SKKN, thân vừa tìm tịi tài liệu tự đưa giải pháp thực nên chắn có hạn chế Tuy nhiên, SKKN đem lại hiệu ban đầu khả quan, phát triển nhân rộng III.2 Kiến nghị Để nội dung giáo dục môi trường truyền tải đến học sinh hiệu quả, tơi xin có số kiến nghị : + Đối với nhà trường : Tổ chức chuyên đề lồng ghép giáo dục môi trường, tạo điều kiện sở vật chất, thời gian để giáo viên thực dạy cách hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Văn Thà 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO – Lê Xuân Trọng, Nguyễn Cương, Đỗ Tất Hiển: Hóa học NXBGD 2004 - Lê Xuân Trọng, Nguyễn Cương, Đỗ Tất Hiển: Hóa học NXBGD 2004 17 PHỤ LỤC Câu hỏi trắc nghiệm khảo sát: Câu Mơi trường khơng khí nước ta có bị nhiễm khơng ? A Có B Khơng Câu Tại trái đất lại nóng lên ? A Do lượng nhiệt từ mặt trời chiếu vào trái đất tăng B Do cối bị chặt phá C Do hiệu ứng nhà kính Câu Tại khí hậu ngày khắc nghiệt ? A Do cân sinh thái B Do môi trường bị ô nhiễm nặng, người khai thác tài nguyên thiên nhiên cách bừa bãi Câu Có nên xả rác thải cách bừa bãi ? A Có B Khơng Câu Đốt than, sử dụng loại nhiên liệu xăng, dầu có gây nhiễm mơi trường khơng ? A Có B Khơng Câu Tại mực nước biển lại tăng dần ? A Do mưa nhiều B Do băng hai cực Trái đất tan Câu Cần làm để có mơi trường khơng khí lành nơi sinh sống ? A Trồng nhiều xanh, thường xuyên vệ sinh môi trường, khơng xả rác bừa bãi B Khơng làm tự nhiên gây nên Câu Sử dụng thuốc trừ sâu, phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật nơng nghiệp có phải nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường đất nước ? A Có B Khơng Câu Nguồn nước trái đất dồi 3/4 diện tích vỏ trái đất nước A Đúng B Sai Câu 10 Nước sông Hưng Long chảy qua Thị trấn Nga Sơn có phải nguồn nước ? A Có B Khơng Đáp án : Câu Câu A C Câu B Câu B Câu A Câu B Câu A Câu A Câu B Câu 10 B 18 ... lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học Do kiến thức giáo dục môi trường tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng, nên giảng dạy, phương pháp riêng dành cho giáo dục môi trường mà... lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học: Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung giáo dục môi trường cách hiệu đến học sinh tùy thuộc vào nội dung dạy, mục tiêu... man làm loãng nội dung học - Nội dung giáo dục môi trường phải phù hợp với chủ đề, tư tưởng học - Các ví dụ, nội dung giáo dục môi trường đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý học sinh II.4 Hiệu