Đang tải... (xem toàn văn)
Môi trường (MT) là không gian sống của con người và các loài sinh vật. Hàng ngày mỗi con người chúng ta rất cần một không gian nhất định để hoạt động như: nhà ở, nơi nghỉ ngơi, không khí, nước uống, lương thực, thực phẩm, đất đai để sản xuất, sinh hoạt…Đặc biệt MT còn là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên rất cần thiết cho đời sống và sản xuất của con người.
MỤC LỤC STT I II 2.1 2.2 2.3 3.1 TRANG MỞ ĐẦU -2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG - 19 Cơ sở lý luận 2-4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát 4-5 Các giải pháp sử dụng Kiểm tra đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng thực chuyên đề 3.1.1 Kiểm tra đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm qua năm học 3.1.2 6-7 3.5.1 Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực chuyên đề Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thực chuyên đề cho đội ngũ giáo viên - nhân viên trường: Tổ chức mở lớp chuyên đề củng cố, nâng cao lý thuyết Bồi dưỡng qua thực hành lớp điểm Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thông qua tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương Chỉ đạo giáo viên tích cực hướng dẫn trẻ thực hành hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Lập bảng bé trực nhật Tổ chức buổi lao động bé Chỉ đạo giáo viên tổ chức nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua cáchoạt động ngày lúc, nơi Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền với bậc cha mẹ cộng đồng để thực tốt nội dung chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường: Tuyên truyền qua hội nghị tranh ảnh: 3.5.2 Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ qua thơ, hát 17 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3 3.3.1 3.3.2 3.4 3.5 NỘI DUNG 7- 8-9 - 10 11 11 12 16 16 16 3.5.3 Phối kết hợp với phụ huynh đón trả trẻ qua góc tuyên 17 - 18 truyền III Hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 18 - 19 19 - 20 19 - 20 20 I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Môi trường (MT) không gian sống người loài sinh vật Hàng ngày người cần không gian định để hoạt động như: nhà ở, nơi nghỉ ngơi, không khí, nước uống, lương thực, thực phẩm, đất đai để sản xuất, sinh hoạt… Đặc biệt MT nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người Ngày MT bị ô nhiễm huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng đến chất lượng sống Sự ô nhiểm MT hàng loạt nguyên nhân gây như: gia tăng dân số, nghèo đói lạc hậu nước phát triển, đô thị hoá diễn nhiều nơi, khí thải công nghiệp tập trung công trường nhà máy, lượng rác thải sinh hoạt lớn không xử lý tốt Đặc biệt thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người nguyên nhân gây nên suy thoái nghiêm trọng Bảo vệ MT cứu lấy trái đất, phát triển bền vững thông điệp khẩn cấp cho tất quốc gia toàn giới Ngày hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) trở thành vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu Đồng thời, GDBVMT nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trường học quan tâm từ bậc học mầm non, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Thực tế việc xây dựng môi trường ( XDMT) GDBVMT trường mầm non tích hợp, lồng ghép thông qua hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Qua hoạt động hình thành cho trẻ nề nếp thói quen, giá trị tốt đẹp, tạo sở cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người xã hội chủ nghĩa Để làm điều cần phải có kết hợp chặt chẽ, đồng gia đình, nhà trường toàn xã hội GDBVMT phải thực xuyên xuốt trình lâu dài, lứa tuổi lứa tuổi mầm non chủ nhân tương lai đất nước, góp phần làm cho nước Việt Nam nói riêng giới nói chung sống môi trường xanh, sạch, đẹp Để người sống toàn cầu có không gian sống lành, Bởi vậy, GDBVMT nhằm mục đích làm cho người cộng đồng quan tâm đến vấn đề môi trường, có thái độ, kỹ hành vi tốt việc bảo vệ môi trường (BVMT) GDBVMT cho trẻ mầm non có ý nghĩa vô quan trọng việc hình thành hành vi ứng xử tốt với MT.Thông qua hoạt động giáo dục trẻ diễn ngày trường mầm non Được đón trẻ lúc trả trẻ nhà với bố mẹ Được diễn nhiều hình thức khác tích hợp nội dung GDBVMT cách phù hợp, tự nhiên mang lại hiệu cao Là cán quản lý phụ trách đạo chuyên môn, trăn trở tìm giải pháp để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên giáo dục cháu học sinh có ý thức bảo vệ MT.Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Nga Lĩnh” Làm đề tài nghiên cứu gần năm qua Nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV để thực tốt chuyên đề, cung cấp cho trẻ hiếu biết ban đầu MT sống thân nói riêng người nói chung, biết cách sống tích cực với môi trường để đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Từ đó, trẻ có kiến thức vệ sinh thể, cách chăm sóc, giữ gìn sức khoẻ cho thân Đồng thời, có kiến thức ban đầu mối quan hệ động vật, thực vật người với môi trường sống để trẻ giao tiếp, biết yêu thương gần gũi người xung quanh mình, biết chăm sóc bảo vệ loại cối, bảo vệ vật nơi Giúp trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh MT sẽ, trẻ tích cực tham gia hoạt động giữ gìn bảo vệ MT trường/ lớp học, gia đình nơi như: tham gia chăm sóc vật nuôi, trồng, vệ sinh cá nhân, vệ sinh nhà cửa gia đình, trường lớp học… công việc vừa sức với trẻ như: Biết tiết kiệm chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung quanh để: sống tiết kiệm, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi tiết kiệm sinh hoạt Có phản ứng với hành vi người làm bẩn MT phá hoại MT như: vứt rác bừa bãi, chặt cây, hái hoa, dẫm lên cỏ, bắn giết động vật, không tiết kiệm nước làm ô nhiễm nguồn nước Biết yêu quý gần gũi với thiên nhiên Quan tâm đến vấn đề MT trường/ lớp học, gia đình, tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường như: giữ gìn vệ sinh MT cách bỏ rác vào thùng nơi quy định; xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng; giữ gìn lớp học sẽ; chăm sóc vật nuôi trồng; thu gom rác thải, sân trường… Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp để nâng cao chất lượng thực chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Nga Lĩnh Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phó hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh trường Mầm non Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hóa việc thực nội dung chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non Nga Lĩnh Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Qua tài liệu chuyên đề, sách, tập san, Chỉ thị, Chương trình mục tiêu, chiến lược - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, vấn, điều tra, bảng hỏi, khảo sát, hội thảo, thống kê, thực nghiệm - Phương pháp xử lý thông tin: Phân tích, tổng hợp, đánh giá so sánh, xử lý kết quả, tổng kết kinh nghiệm ( Trường thân) - Phương pháp thực hành trải nghiệm; - Phương pháp toán học II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Trên thực tế môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng Làm cho năm giới có 22 vạn người chết loại bệnh tật nguồn nước bị ô nhiễm môi trường vệ sinh gây ( Theo đề tài CNKH cấp Bộ, mã số B2002- 49-2008 vụ giáo viên chủ trì ) Hiện giới coi GDBVMT cho trẻ vấn đề đặt lên hàng đầu Ở hầu có kinh tế phát triển đưa nội dung GDBVMT cụ thể tích hợp vào chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Hàn quốc, úc, Nga… Còn Việt Nam: Đã đưa nội dung GDBVMT cho cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Đề chiến lược bảo vệ MT quốc gia, triển khai thí điểm 12 tỉnh, thành phố, tích hợp nội dung GDBVMT vào lĩnh vực chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ như: Khám phá môi trường tự nhiên MT xã hội, giáo dục trẻ quan tâm đến MT Biết tiết kiệm nước, điện, bỏ rác vào thùng nới quy định, biết xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp… Tuy nhiên để việc GDBVMT cho trẻ đảm bảo nội dung yêu cầu chuyên đề cần phải xây dựng MT giáo dục trường mầm non thật xanh, sạch, đẹp đảm bảo mục đích giáo dục Trong bao gồm yếu tố: MT tự nhiên, không gian đất đai, vị trí địa lý, hệ sinh thái tự nhiên công trình bếp ăn, lớp học sân chơi bao quanh sống vui chơi trẻ; MT xã hội bao gồm mối quan hệ người với người, có mối quan hệ trẻ với cô giáo, trẻ với trẻ, cô giáo với bậc phụ huynh Đó là, MT sáng lành mạnh cho trẻ vui chơi, học tập phát triển Trẻ em lứa tuổi mầm non thể hình thành phát triển nhanh non nớt, trẻ tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ có tính định MT Khi trẻ hoạt động môi trường sạch, góp phần đáng kể việc giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ MT Để giúp trẻ có môi trường hoạt động vui chơi đảm bảo an toàn không xây dựng môi trường học tập, mà giáo dục cho trẻ có ý thức trách nhiệm trực tiếp tham gia hoạt động chăm sóc bảo vệ MT Như vậy, MT bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo, có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người,có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên (Điều 1, Luật Bảo vệ môi trường Việt nam năm 2005) MT sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất như: tài nguyên thiên nhiên, đất, nước không khí, ánh sáng, công nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử mĩ học Sự thiếu hiểu biết môi trường GDBVMT nguyên nhân gây nên ô nhiễm suy thoái môi trường Do GDBVMT phải nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có đạo đức môi trường, có lực phát xử lí vấn môi trường thực tiễn giáo dục trường mầm non Ngày 21/4/2006 Vụ giáo dục mầm non, Bộ giáo dục đào tạo có hướng dẫn thực thị Bộ trưởng giáo dục đào tạo việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non giai đoạn 2005 – 2010” Nhà trường thực chiến lược quốc gia GDBVMT trình chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ năm 2006 Cho đến nay, chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường chuyên đề trọng tâm không ngừng củng cố trì tích hợp lồng ghép chương trình giáo dục mầm non Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch để thực chuyên đề triển khai đạo đến tất nhóm lớp Nhờ đó, đến tạo môi trường bên bên lớp xanh, sạch, đẹp Nhà trường luôn nhận quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị nhà trường ngày khang trang nâng lên rệt Trường xây dựng theo yêu cầu trường chuẩn quốc gia, nằm trung tâm xã, với tổng số nhóm/ lớp, có vị trí địa lý thuận lợi nguồn nước, điện phát sáng, điện sinh hoạt đảm bảo đầy đủ, có cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp, phòng nhóm lớp trang bị đầy đủ tủ giá góc để đồ dùng, đồ chơi Đội ngũ giáo viên đủ số lượng vững chuyên môn, đoàn kết vượt qua khó khăn, yêu nghề mến trẻ Biết lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Ban giám hiệu đoàn kết, trí việc lãnh đạo nhà trường thực hiện, kế hoạch nhiệm vụ năm học thực chuyên đề trọng tâm năm Các bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện nhiều mặt để nhà trường hoạt động ngày vững vàng Các cháu học đều, tự tin, chủ động sáng tạo hoạt động Có ý thức giúp đỡ cô giáo sưu tầm phế liệu, sách báo cũ, hộp nhựa, bìa cát tông để cô giáo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 2.2 Khó khăn: Nga Lĩnh xã nông nên hầu hết bố mẹ cháu làm nghề nông nghiệp, điều kiện sống chưa cao, nhận thức nhiều hạn chế, hiểu biết môi trường Do ảnh hưởng trực tiếp đến việc đóng góp xây dựng môi trường giáo dục, cảnh quang sư phạm xanh, sạch, đẹp nhà trường phối hợp với nhà trường hình thành cho trẻ có thói quen bảo vệ môi trường gia đình nhiều khó khăn bất cập Giáo viên chưa biết cách xây dựng kế hoạch thực chuyên đề Biểu việc chưa biết cách lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm trẻ nhóm/ lớp; chưa biết cách tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động giáo dục trẻ hàng ngày cách hợp lý Một số giáo viên hiểu sai lệch việc tích hợp nội dung chuyên đề, nên tích hợp nhiều tiết dạy hay hoạt động Việc xắp xếp trang trí nhóm lớp, xây dựng môi trường giáo dục chưa thực trọng, xây dựng trang trí rập khuân, mang tính hình thức, chưa phù hợp với lứa tuổi Việc rèn luyện thói quen vệ sinh cung cấp cho trẻ kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường số nhóm/ lớp chưa thực cách thường xuyên, dẫn đến kết rèn luyện kỹ thói quen bảo vệ MT cho trẻ chưa cao Việc đánh giá xếp loại giáo viên mang tính hình thức, giáo viên đánh giá trẻ nặng hình thức 2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: Bảng 1: Kết đánh giá xếp loại giáo viên Kết đạt T Tổn Nội dung khảo sát Đạt CĐ T g số T % K % TB % Y % Nắm vững lý thuyết chuyên đề 18 17 28 50 Xây dựng kế hoạch thực Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động Công tác tham mưu, tuyên truyền 18 18 18 4 17 22 22 4 22 22 22 10 8 56 44 44 2 12 12 * Bảng 2: Kết chất lượng trẻ: T T Nội dung khảo sát Số trẻ T % Kết trẻ Đạt K % TB % CĐ Y % Trẻ có thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường Tích cực tham gia hoạt động, gần gũi bảo vệ môi trường trường/ lớp 271 40 15 51 19 112 41 68 25 271 45 17 52 19 101 37 73 27 Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung quanh 271 38 14 45 16 110 41 78 29 Có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại 271 41 15 môi trường 45 17 103 38 82 30 Các giải pháp sử dụng 3.1 Kiểm tra đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng thực chuyên đề 3.1.1 Kiểm tra đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm qua năm học Căn vào kết thực chuyên đề cuả năm học Tôi tổ chức thảo luận nhóm, đánh giá kết quả, nhận xét ưu, khuyết điểm, đúc rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề nhóm lớp Ví dụ: Lớp mẫu giáo – Tuổi cô Trần Hoàn phụ trách, tạo môi trường chưa phù hợp với lớp cụ thể: góc làm quen với văn học, chữ viết chưa cần trang trí chữ cái, hay góc bé đến lớp, bé trực nhật, bé nhà việc làm ký hiệu chữ chưa phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ nội dung giáo dục Nên cần phải thay đổi ký hiệu việc sử dụng chữ số từ 1- 5, hay ký hiệu đồ vật, vật thay đổi màu sắc đảm bảo trẻ không giống Ở lớp cô Nguyễn Thị Thu việc xây dựng góc tuyên truyền với bậc phụ huynh chưa phù hợp mặt nội dung hình thức, chưa có góc lưu trữ trưng bày sản phẩm trẻ tự làm, đặc biệt đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh làm từ phế liệu sách báo cũ Giáo viên chưa biết cách lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp, ôm đồm nhiều nội dung vào hoạt động học hoạt động ngày Ở lớp cô Nguyễn Tuyết việc làm sử dụng đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải hạn chế, nghèo nàn chủng loại chưa tạo đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, chưa có góc lưu trữ sản phẩm trẻ nên chưa khuyến khích trẻ vào hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Chưa ý đến việc rèn thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ như: thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh chung, xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định, bỏ rác vào thùng nơi quy định Tổng hợp ý kiến nhận xét: lớp xây dựng môi trường giáo dục rập khuân, chưa phù hợp với lớp mình, chưa biết cách tạo môi trường kín, mở cho trẻ hoạt động Chưa xây dựng góc giáo dục dinh dưỡng cho trẻ có làm không tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động mà sử dụng mảng kín cứng nhắc Các lớp chưa ý đến việc làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế thải sẵn có địa phương Đồng thời, lớp chưa trọng đến việc rèn luyện thói quen vệ sinh cho trẻ, đặc biệt giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân, vệ sinh thân thể, vệ sinh miệng…hoặc rèn chưa thực thường xuyên Về phía ban giám hiệu nhà trường tự nhân xét đánh gía cách trung thực tổng thể cảnh quan chung nhà trường sở vật chất như: Sân, vườn, phòng nhóm/ lớp, bếp ăn, nguồn nước sạch, bóng mát, vườn rau bé, vườn thiên nhiên, đồ dùng đồ chơi trời… Những có, cần bổ sung thay Trên sở lập kế hoạch tham mưu với cấp uỷ đảng quyền, tuyên truyền vận động bậc phụ huynh, ban ngành đoàn thể hỗ trợ kinh phí bổ sung mua sắm trang thiết bị cần thiết phù hợp với trường lớp điều kiện thực tế địa phương 3.1.2 Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực chuyên đề Muốn đạo thực tốt chuyên đề cần phải xây dựng kế hoạch cách rõ ràng, cụ thể Ngay từ đầu năm học tiến hành tổ thảo luận, đúc rút kinh nghiệm, rút mặt tồn hạn chế nhóm lớp, có làm chưa hiệu Từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nội dung chuyên đề cho phù hợp với nhóm lớp, giáo viên Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao, vào nội dung thống nhất, điểm mới, nội dung trọng tâm cần đạo, điểm yếu, hiệu chưa cao Đồng thời vào kế hoạch thực năm học nhà trường vào điều kiện thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, đạt hiệu cao Ví dụ: Kế hoạch tháng 8, 9,10: trẻ học chủ đề “Trường mầm non” “ Bản thân" xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực theo yêu cầu: * Đối với trẻ: Tôi lập kế hoạch đạo nhóm lớp dạy trẻ với nội dung: Con người môi trường sống - Giáo dục trẻ hiểu môi trường trường mầm non có: Phòng, nhóm/lớp, sân, vườn, cống rãnh, hàng rào bao quanh, xanh, cảnh, cỏ, đồ dùng lớp, cô, cá nhân trẻ; Con người bao gồm: giáo viên, nhân viên, trẻ, bậc phụ huynh mối quan hệ - Phân biệt môi trường môi trường bẩn trường mầm non gia đình + Môi trường sạch: môi trường ngăn nắp, đủ ánh sáng, khói bụi, mùi hôi, nấm mốc, tiếng ồn, nhiều xanh thoáng mát… + Môi trường bị ô nhiễm: Là đồ dùng xếp không ngăn nắp, không gọn gàng, bụi bẩn, nhiều rác thải vứt bừa bãi… - Dạy trẻ biết bảo vệ môi trường hành vi phù hợp: + Dạy trẻ biết vứt rác vào thùng rác nơi quy định; không khạc nhổ bừa bãi; biết lau đồ dùng, đồ chơi, bàn ghế xếp ngăn nắp; biết chăm sóc loại xanh, cảnh sân vườn trường; không vẽ, bôi bẩn lên tường nhà, bàn ghế + Biết vệ sinh nơi quy định; xong biết vặn nước xối chống mùi hôi biết khoá vòi nước lại để tiết kiệm nước, không để nước bẳn tung toé máng nước + Biết lao động hàng ngày như: trực nhật lớp, phòng ăn - Dạy trẻ biết vệ sinh cá nhân như: rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, rửa mặt, tắm gội sẽ, chải đầu tóc gọn gàng, thay quần áo hàng ngày trước đến lớp nhà - Dạy trẻ nhà đánh trước ngủ sau ngủ dạy,… * Đối với giáo viên: Tôi đạo cho giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, trang trí xếp phòng nhóm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề Việc đưa kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động chăm sóc sức khoẻ, hoạt động góc vào thời điểm ngày, kiến thức lồng ghép, tích hợp giáo viên lựa chọn nội dung cho phù hợp, nội dung phải theo nguyên tắc định không lặp lại nhiều lần Sau hoàn thành kế hoạch tổng thể đạo cho giáo viên bám vào kế hoạch nhà trường, để lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với nhóm lớp, công việc cụ thể theo tháng, chủ đề 3.2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thực chuyên đề cho đội ngũ giáo viên nhân viên trường: 3.2.1 Tổ chức mở lớp chuyên đề củng cố, nâng cao lý thuyết: Từ kế hoạch xây dựng, tích cực tham mưu với đồng chí bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường phê duyệt kế hoạch nâng cao chất lượng thực chuyên đề Đồng thời thống mở lớp chuyên đề giúp 100% cán giáo viên nắm vững lý thuyết, nội dung cần bổ sung, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức xây dựng kế hoạch thực chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cách phù hợp đạt hiệu cao Sau học xong lý thuyết tổ chức cho đội ngũ giáo viên trao đổi viết thu hoạch, đề xuất, kiến nghị khó khăn triển khai thực nội dung chuyên đề, sưu tầm, mua thêm tài tiệu, tập san, sách báo, tranh ảnh, có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, sưu tầm thông tin chuyên mục bảo vệ môi trường phát sóng đài truyền hình Việt Nam để chị em tham khảo vận dụng Ngoài việc tổ chức bồi dưỡng thông qua lớp chuyên đề trường có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chỗ thông qua hội thảo chuyên môn, hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ hàng tháng Xây dựng hệ thống câu hỏi thảo luận: - Khi xây dựng môi trường giáo dục trẻ cần vào nguyên tắc nào? - Để phát huy tác dụng góc truyên truyền với phụ huynh cần thiết kế xây dựng nào? - Tạo hứng thú tổ chức hoạt động để kích thích, lôi trẻ tích cực tham gia hoạt động giữ gìn vệ sinh chung vệ sinh cá nhân? - Cách làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp để hút quan tâm ý bậc phụ huynh việc thực chuyên đề, để họ phối hợp giáo dục cháu gia đình Một yêu cầu quan trọng góp phần thực chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu cao, cần có hỗ trợ đồ dùng dạy học, phương tiện, thiết bị, hoạt động cần lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp Trong hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, mời giáo viên có nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo giới thiệu cách làm, cách sử dụng đồ chơi vào góc chơi, hoạt động, để người học tập làm phong phú thêm giới đồ chơi trẻ triển khai nhân đại trà Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự hoạt động giáo viên biết lắng nghe ý kiến góp ý, đề xuất giáo viên để có hướng giải quyết, điều chỉnh sơ bộ, đánh giá giai đoạn kịp thời Nhiều sáng kiến phát huy sau hội thảo Kết phụ huynh lớp hỗ trợ cung cấp tư liệu, tranh ảnh, sáng tác thơ ca, sưu tầm nhiều phế liệu làm đồ chơi để phục vụ cho chuyên đề 3.2.2 Bồi dưỡng qua thực hành lớp điểm: Cùng với việc bồi dưỡng nội dung chuyên đề trên, tiến hành xây dựng bồi dưỡng thực tế lớp điểm, nhằm xây dựng môi trường phù hợp cho giáo viên quan sát, thảo luận đúc rút kinh nghiệm việc xây dựng môi trường bên trong, bên lớp học đảm bảo môi trường kín môi trường mở Trên sở đó, định hướng cho giáo viên cách xếp trang trí lớp, phòng, cho đảm bảo an toàn vệ sinh để trẻ hoạt động, khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm cô trẻ, đặc biệt sản phẩm sử dụng từ nguyên vật liệu phế thải, tốn kinh tế, dễ kiếm, sẵn có địa phương, để trang trí nhóm lớp tạo môi trường giáo dục phù hợp với lớp Trên sở chọn xây dựng lớp điểm việc thực chuyên đề trọng tâm Đó lớp mẫu giáo – tuổi cô Nguyễn Thị Tuyết phụ trách, lớp mẫu giáo – tuổi cô Nguyễn Thị Thu phụ trách nhóm trẻ 25 – 36 tháng cô Mai Thị Tuyết phụ trách Từ mô hình tất giáo viên tham khảo, rút kinh nghiệm nhân diên rộng Tạo động lực thúc đẩy nhóm lớp thực chuyên đề đạt hiệu tốt Hạn chế đến mức thấp tình trạng phá làm lại tốn nhiều thời gian công sức Ví dụ: -Việc bố trí góc chơi phù hợp - Góc xây dựng ồn không xếp gần góc học tập yên tĩnh - Các đồ dùng đồ chơi xếp có mục đích giáo dục phải gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực Mặt khác, xây dựng hoạt động dạy mẫu, hoạt động có lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với đối tượng trẻ tổ chức cho giáo viên dự mẫu Tuy nhiên mẫu phải đầu tư chặt chẽ nội dung, hình thức, phương pháp dạy theo hướng đổi mới, tích hợp, lồng ghép nội dung chuyên đề cách hợp lý, không lạm dụng, ôm đồm nhiều nội dung tích hợp môn học hay hoạt động Tôi chọn giáo viên có lực chuyên môn, với ban giám hiệu xây dựng giáo án, tổ chức mẫu trường mời phụ huynh tới dự Đồng thời, phân công giáo viên dự chéo có lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tháng, chủ đề Mỗi giáo viên dạy dự đồng nghiệp tiết năm Đối với học sinh lớp điểm yêu cầu giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm giáo dục bảo vệ môi trường, để hình thành cho trẻ có thói quen tốt hành vi có lợi cho môi trường việc làm nhỏ như: Bỏ rác vào thùng nơi quy định, xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, cô tưới nước chăm sóc cây, lau chùi bàn ghế, đồ dùng đồ chơi hàng ngày, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung Hình ảnh trẻ MG – tuổi thực hành bỏ rác nơi quy định Ngoài ra, tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan trường điểm huyện.Việc làm đáp ứng cải thiện môi trường giáo dục vừa có hiệu đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, vừa tiết kiệm không tốn kém, vừa có tác dụng cao việc tạo môi trường lành mạnh cho trẻ hoạt động Nhờ có công tác bồi dưỡng chặt chẽ với nhiều hình thức, 100% cán giáo viên nắm vững nội dung chuyên đề thực cách có hiệu 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thông qua tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương Đây biện pháp có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV – NV, cháu học sinh bậc phụ huynh, góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề có sức lan toả lớn Hơn nữa, yêu cầu vô quan trọng góp phần thực chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu cao cần có hỗ trợ đồ dùng , đồ chơi dạy học, phương tiện, thiết bị, hoạt động cần lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp Trong hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, thiết kế sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo, làm từ nguyên vật liệu, phế thải Là nguyên vật lệu dễ thu, gom, mua rẻ tiền, dễ tìm kiếm, sẵn có địa phương Tôi tổ chức cho giáo viên lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, thảo luận nhóm giới thiệu cách làm, cách sử dụng đồ chơi vào góc chơi, hoạt động, để người học tập, làm phong phú thêm giới đồ chơi trẻ Những việc làm đáp ứng cải thiện môi trường giáo dục vừa có hiệu làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, xây dựng môi trường giáo dục, vừa tiết kiệm, không tốn kém, vừa có tác dụng cao việc tạo môi trường lành mạnh cho trẻ hoạt động Thông qua hoạt động khuyến khích ý thức trẻ việc giáo dục trẻ nội dung bảo vệ môi trường trẻ biết cô: Sưu tầm phế liệu, sách báo, tạp chí, hộp cát tông, ống chai nhựa để cô giáo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân tốt…là góp phần bảo vệ môi trường Ngoài việc lựa chọn đồ dùng dạy học, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu phế thải Tôi với đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên dự hoạt động dạy mẫu có sử dụng đồ dùng đồ chơi tự làm Cùng nhận xét ưu điểm, hạn chế để có hướng giải quyết, điều chỉnh sơ bộ, đánh giá giai đoạn kịp thời Đồng thời, tham mưu với nhà trường lựa chọn triển khai nhân đại trà Tạo nên không khí thi đua sôi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Hưởng ứng phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, bổ sung vào giới đồ chơi phong phú cho trẻ qua giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường, trẻ cô làm đồ chơi đơn giản, sưu tầm chai lọ, vỏ hộp sữa, hoạ báo tạo thành sản phẩm đồ chơi đơn giản, gẫn gũi với trẻ, Trong hội thi nhà trường lựa chọn nhiều đồ dùng đồ chơi tham gia hội thi cấp huyện đánh giá cao Một số hình ảnh phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tham gia hội thi Kết quả: Nhiều sáng kiến phát huy sau hội thảo.phụ huynh nhóm lớp cung cấp tư liệu, tranh ảnh, sáng tác thơ ca, sưu tầm nhiều phế liệu họ tích cực tham gia giáo viên làm đồ chơi để phục vụ chuyên đề 3.3 Chỉ đạo giáo viên tích cực hướng dẫn trẻ thực hành hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Để giúp trẻ có kiến thức, kỹ thực hành bảo vệ môi trường Điều quan trọng giáo viên làm mẫu cho trẻ noi theo, hướng dẫn nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm có ý nghĩa bảo vệ môi trường Trên sở giáo dục trẻ biết yêu quý gần gũi với môi trường biết đánh giá hành vi tốt xấu người việc chăm 10 sóc, bảo vệ môi trường làm hại môi trường Giáo viên phải xác định rõ yêu cầu cần đặt việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua khái niệm đơn giản gần gũi với trẻ như: + Giúp trẻ hiểu phân biệt đâu môi trường sạch, môi trường bẩn tác hại sống môi trường bẩn để từ trẻ có nhận thức bảo vệ môi trường bảo vệ sức khỏe trẻ + Hình thành thói quen lao động tự phục vụ: Lau dọn, xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi Đi vệ sinh nơi quy định, biết rữa tay sau vệ sinh xong Biết tiết kiệm nước sinh hoạt ngày Hướng dẫn trẻ cách gieo hạt, trồng để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp cho lớp Giúp cho trẻ hiểu xanh có ích cho người, làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, giảm tiếng ồn, cối tạo cảnh đẹp không khí lành tốt cho sức khoẻ Tôi thiết kế số tập thực hành yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp thực sau: 3.3.1 Lập bảng bé trực nhật Bảng bé trực nhật chia làm hai phần treo trước lớp: dùng để dán ảnh ( ký hiệu bé), dán hình vẽ minh hoạ công việc bé như: - Bé thu dọn xếp, lau chùi đồ dùng, đồ chơi - Bé phơi khăn vào giá - Thu dọn bát đĩa - Thu dọn chiếu, chăn, gối Mỗi ngày công việc trẻ thay đổi theo nhóm bảng ảnh (ký hiệu cá nhân) 3.3.2 Tổ chức buổi lao động bé: Hàng tuần vào buổi chiều thứ thứ trời không mưa cho trẻ tham gia lao động phòng lớp sân vườn Các công việc trẻ làm là: - Lau đồ chơi, giá đựng đồ chơi, lau khăn ẩm - Quét dọn phòng lớp chổi mềm - Xếp lại đồ dùng, đồ chơi góc xung quanh lớp học - Nhặt rụng, rác sân trường bỏ vào thùng rác nơi quy định - Tưới nước chăm 11 Hình ảnh trẻ MG – tuổi lao động tưới nước chăm Các buổi lao động phải tổ chức thường xuyên Vì vậy, đạo giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho trẻ, nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ thường xuyên đặc biệt giáo viên gương sáng cho trẻ học tập noi theo 3.4 Chỉ đạo giáo viên tổ chức nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua cáchoạt động ngày lúc, nơi Ngoài việc thiết kế số tập thực hành yêu cầu giáo viên dạy trẻ Tôi đạo giáo viên hướng dẫn trẻ thực hành trải nghiệm giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động hàng ngày trẻ lúc nơi - Hoạt động đón trẻ : Giáo viên giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường từ đón trẻ vào lớp trả trẻ nhà với bố mẹ hoạt động như: Nhắc nhở trẻ biết chào hỏi lễ phép, chào cô, chào bố mẹ người xung quanh: trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, không mang quà đến lớp Hình ảnh trẻ cất dép ba lô vào nơi quy định ngăn nắp, gọn gàng Trao đổi với phụ huynh nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để họ phối hợp giáo dục cháu gia đình trẻ nhà làm công việc có 12 ích cho môi trường giống lớp cô giáo dạy như: Bỏ rác vào thùng nơi quy định, không khạc nhổ lung tung, không bôi bẩn nhà, tiết kiệm nước, lau chùi bàn ghế, quét dọn nhà cửa, vệ sinh nơi quy định, tắm gội, cắt móng tay, thay quần áo hàng ngày Đồng thời dạy trẻ đọc thuộc, hiểu nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Thông qua nắm bắt tình hình để nhắc nhở phụ huynh tích cực rèn luyện cho cháu có thói quen bảo vệ môi trường trẻ nhà Tích cực trò chuyện tổ chức trò chơi cho trẻ nội dung bảo vệ môi trường Những công việc nhỏ bé lại có tác dụng tốt việc giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường chung - Hoạt động có chủ định: Giáo viên cần lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với đối tượng trẻ, tích hợp phải hợp lý, không ôm đồm nhiều làm loãng nội dung trọng tâm dạy không mang lại hiệu Giáo dục trẻ từ việc làm nhỏ như: tự trẻ lấy biết cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, nơi quy định; hoạt động Tạo hình cắt, xé dán loại cây, hoa, quả, vật giáo dục trẻ biết thu gom mảnh giấy vụn bỏ vào thùng rác nơi quy định, hay học vẽ, nặn phải biết giữ gìn vệ sinh chung, không bôi bẩn, vẽ lên tường, bàn, ghế ; hoạt động bé khám phá khoa học, trẻ khám phá loại cây, hoa, vật, đồ dùng Trẻ không khám phá để biết đặc điểm cấu tạo, lợi ích tác dụng đối tượng với người, thông qua giáo dục trẻ biết yêu quý, có ý thức chăm sóc bảo vệ vật, cối hoa lá, đồ dùng Từ việc làm tưởng chừng nhỏ bé lại có tác dụng lớn việc hình thành trẻ hành vi ứng xử tốt với môi trường có ý thức bảo vệ môi trường, không làm môi trường bị ô nhiễm - Hoạt động trời: Hàng ngày tổ chức hoạt động giáo viên nhẹ nhàng lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Khi trẻ dạo chơi, quan sát tượng tự nhiên, cối, hoa lá, vật, đồ dùng…dạy trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ, biết yêu quý cỏ cây, hoa lá, vật Sau cho trẻ thực hành trải nghiệm gieo hạt, trồng, tưới nước, nhổ cỏ chăm sóc cây, nhặt rụng sân trường bỏ vào thùng rác để làm môi trường để khắc sâu cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường Hình ảnh giáo viên học sinh lớp MG – tuổi tham gia chăm sóc - Hoạt động góc: Đối với trẻ tuổi mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo Xác định rõ điều đó, đạo giáo viên phải giáo dục trẻ phải đoàn kết giữ trật tự 13 chơi, biết nhường nhịn sẻ chia, không tranh giành đồ chơi vui chơi đoàn kết Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi góc nhẹ nhàng, tránh làm hư hỏng Khi chơi xong phải biết cất xếp nơi quy định Ví dụ trẻ chơi trò chơi cắt, xé gián vật, vườn ăn quả, loại hoa chơi xong phải biết nhặt bỏ mảnh giấy vụn vào thùng rác để giữ gìn vệ sinh lớp học Đồng thời tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, trò chơi có mô hành động bảo vệ môi trường như: trò chơi gieo hạt, trẻ thực hành động tác bảo vệ môi trường Xây dựng mô hình vườn ăn quả, vườn hoa, công viên xanh… Hình ảnh trẻ xây dựng vườn hoa bé hoạt động góc - Trong ăn: Giáo viên tích cực rèn cho trẻ thói quen: Trước ăn phải rửa tay sẽ, rửa tay phải vặn nhỏ vòi nước, rửa xong phải khoá vòi nước lại để tiết kiệm nước Sau ăn xong lau miệng phơi khăn vào giá nơi quy định: Hình ảnh trẻ MG – tuổi rửa tay, lau miệng trước sau ăn Trong ăn không nói chuyện riêng, không làm cơm rơi vãi, cơm rơi phải nhặt bỏ vào đĩa để làm thức ăn cho vật tránh lãng phí thức ăn, ho phải lấy tay che miệng, ăn chậm nhai kỹ để có lợi cho sức khoẻ; không khạc nhổ lung tung; ăn xong phải cất ghế nơi quy định, uống nước, lau miệng ý không làm nước bắn tung toé ngoài; học sinh phân công trực nhật cô giáo thu dọn bát đĩa, vệ sinh lau bàn ghế Bằng việc làm trên, trẻ 14 thực hành trải nghiệm hàng ngày điều kiện tốt để rèn thói quen giáo dục bảo vệ môi trường - Trong ngủ: Trước ngủ giáo viên cho trẻ lao động tự phục vụ, trẻ trải chiếu, lấy gối, vệ sinh nơi quy định, xong biết vặn vòi xối nước để tránh mùi hôi vệ sinh Giờ ngủ không nói chuyện ngủ dạy cô thu dọn chăn, chiếu, gối xếp gọn gàng nơi quy định, chải đầu tóc gọn gàng Với việc làm giúp trẻ có thói quen tốt việc giữ gìn vệ sinh chung vệ sinh cá nhân Đây điều kiện quan trọng để rèn thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu cao - Hoạt động chiều: Giáo viên coi trọng việc củng cố để trẻ khắc sâu kiến thức nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thực lớp để trẻ có ý thức thực nhà Bằng cách tổ chức trò chơi, hát, thơ câu chuyện có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Bài hát Cá vàng bơi, Dạy thôi, Ra chơi vườn hoa , thơ Ăn, Chổi ngoan, Không vứt rác đường, Phải hai tay , truyện Nỗi đau lá, Ai có lỗi Ví dụ giáo viên cho trẻ hát “Khám tay” để bạn trực nhật khám tay bạn lớp, sau cô cắt móng tay cho bạn trước nhà với bố mẹ nhắc nhở cháu nhắc bố mẹ thường xuyên cắt móng tay sẽ, vệ sinh thân thể cho bé trước đến lớp Hay tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải cô… Hình ảnh trẻ chơi trò chơi Khám tay Hình ảnh cô trẻ làm đồ trực nhật kiểm bạn chơi tự tạo từ phế liệu 3.5 Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền với bậc cha mẹ cộng đồng để thực tốt nội dung chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường: Xác định chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non chuyên đề quan trọng năm học 2015 – 2016, không tốn đầu tư kinh phí mà chủ yếu ý thức tự giác, suy nghĩ người góp phần làm nên thành công chuyên đề Vì tích cực tham mưu với đồng chí bí thư chi hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch đạo thực nâng cao chất lượng chuyên đề, xây dựng hệ thống quy tắc ứng xử mẫu mực, quan hệ gần gũi thân thiện Cùng với ban giám hiệu tham mưu với lãnh đạo đảng quyền địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất, cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp Qua thực tế cho thấy: Bản thân trẻ chịu 15 ảnh hưởng lớn môi trường gia đình việc giáo dục nề nếp thói quen, nếp sống gọn gàng, sẽ, giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung, góp phần giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường Vì đạo giáo viên tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhiều hình thức: 3.5.1 Tuyên truyền qua hội nghị tranh ảnh: Thông qua họp phụ huynh, mời phụ huynh dự giờ, thăm lớp, hội thảo, hội thi … tuyên truyền nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cách trang trí nhóm/lớp bật chuyên đề, tuyên truyền qua tranh pa nô, áp phích trường: 3.5.2 Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ qua thơ, hát: Tôi đạo giáo viên thường xuyên phô tô thơ, câu chuyện, hát giáo dục bảo vệ môi trường để phụ huynh giáo dục cháu nhà như: - Thơ: Không vứt rác đường:(PhongThu), Ăn, Chổi ngoan, Cô dạy (Phạm Hổ) - Truyện: Nỗi đau lá, Ai có lỗi, Chú sâu róm đói quá, Mỗi người việc… - Bài hát: Ra chơi vườn hoa, Cá vàng bơi - Trò chơi:Gieo hạt, gió thổi nghiêng biểu thị hành động bảo vệ môi trường Qua thơ câu truyện, hát, trò chơi góp phần hình thành củng cố kỹ lao động tự phục vụ, lao động bảo vệ môi trường, có nếp sống gọn gàng ngăn nắp trẻ ngày có hiệu Để trẻ có ý thức bảo vệ môi trường tốt việc phối hợp với phụ huynh vô cần thiết, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cần phải tổ chức rèn luyện cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc nơi Do số thời gian trẻ nhà gần 1/3 thời gian tuần (Thứ chủ nhật) Kể trẻ trở nhà vào cuối buổi đến trường hàng ngày, phụ huynh cần giáo dục cho trẻ nề nếp, thói quen chung mà cô giáo dạy lớp 3.5.3 Phối kết hợp với phụ huynh đón trả trẻ qua góc tuyên truyền: Trước sau đón trả trẻ trò chuyện nhắc nhở phụ huynh rèn luyện thói quen vệ sinh, kỹ lao động cho trẻ như: - Tự làm vệ sinh cá nhân, tự thay quần áo - Tự cất quần áo, đồ dùng cá nhân vào nơi quy định - Tự xúc cơm ăn, biết để thức ăn rơi vài vào nơi quy định - Động viên trẻ ăn hết xuất - Giúp người lớn quét dọn nhà cửa 16 - Biết tiết kiệm điện, nước, thức ăn, giữ gìn đồ dùng đồ chơi - Biết giữ vệ sinh chung tập cho trẻ có nếp sống gọn gàng Tuyên truyền với phụ huynh không mua quà cho trẻ mang đến trường Thu gom nguyên vật liệu, phế thải giúp cô giáo trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ thực chuyên đề đạt hiệu Kết quả: 100% phụ huynh nhóm/lớp nhiệt tình ủng hộ sưu tầm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi, hát, thơ câu chuyện có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trẻ thuộc nhanh,có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung sẽ, biết chăm sóc bảo vệ cối, vật, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên… Các nội dung góc tuyên truyền phụ huynh nắm bắt góp ý kiến trao đổi hàng ngày, xử lý tốt lượng thông tin hai chiều Từ giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường chung trường nhà Hình ảnh nội dung tuyên truyền góc trao đổi với phụ huynh Bên cạnh đó, đạo giáo viên nhóm/lớp tích cực vận động phụ huynh tham gia phong trào giáo dục bảo vệ môi trường chung nhà trường, xây dựng cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp Thông qua họp phụ huynh, hội nghị, hội thảo; qua góc tuyên truyền, tranh ảnh; phụ huynh tích cực ủng hộ tiền để mua cảnh, làm giàn trồng hoa nhóm/lớp tạo môi trường xanh, sạch, đẹp cho cháu học tập vui chơi Hiệu Với số biện pháp trên, với cố gắng, nỗ lực phấn đấu tập thể cán giáo viên công nhân viên trường, nên hiệu chuyên đề đem lại kết đáng phấn khởi Nhận thức giáo viên, công nhân viên phụ huynh công tác xây dựng môi trường giáo dục bảo vệ môi trường nâng lên rõ rệt Bảo vệ môi trường từ đâu xa mà phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm người, từ việc làm nhỏ đến việc làm lớn như: (nhặt mẩu giấy bánh kẹo vứt vào thùng giác, không khạc nhổ lung tung… ), đem lại hiệu lớn Không điều quan trọng lớn mà chuyên đề mang lại, việc rèn luyện hình thành cho trẻ nề nếp thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, biết vệ sinh cá nhân, biết chăm sóc giữ gìn tích cực 17 tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Bản thân có nhiều kinh nghiệm trình đạo chuyên môn, không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ nhà trường Bảng 1: Kết xếp loại giáo viên T T Tổn g số Nội dung khảo sát Nắm vững lý thuyết chuyên đề 18 Xây dựng kế hoạch thực chuyên 18 đề Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động 18 Công tác tham mưu, tuyên truyền 18 T 12 % 67 45 Kết đạt Đạt K % TB % 33 0 33 22 39 39 33 45 22 22 CĐ Y % 0 0 0 0 Bảng 2: kết đánh giá chất lượng trẻ theo tiêu chí : T T Nội dung khảo sát Số trẻ Trẻ có thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 27 Tích cực tham gia hoạt động, gần gũi bảo vệ môi trường trường/ lớp 27 Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung quanh 27 Có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi 27 trường T % Kết trẻ Đạt K % TB % 162 60 63 24 28 10 18 162 60 61 23 27 10 20 161 59 60 23 28 10 22 159 59 61 23 28 10 23 CĐ Y % III, KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : Kết luận: Bất kỳ công việc kế hoạch xác định thời gian tranh thủ hỗ trợ kinh phí cấp lãnh đạo, tổ chức, hội cha mẹ học sinh để thực Kế hoạch cần xây dựng cụ thể, rõ ràng, khúc triết, đảm bảo tính khả thi có sức thuyết phục tới đối tượng Phải đánh đánh giá thực trạng việc thực chuyên đề nhà trường qua năm học trước, lấy sở xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên đề 18 Giáo viên trực tiếp phụ trách phần việc, người định chất lượng chuyên môn chung toàn trường chất lượng hiệu thực chuyên đề Muốn có chất lượng chuyên đề đạt kết tốt cần phải coi trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên trình khó khăn phức tạp, cần phải tiến hành liên tục, thường xuyên, phải từ thực tế để có phương thức đạo phù hợp Tóm lại : Trong suốt trình nghiên cứu, tìm hiểu tiến hành thực đề tài thân rút học kinh nghiệm là: - Ban giám hiệu, giáo viên công nhân viên toàn trường phải có nhận thức đầy đủ đắn môi trường sống, từ nhận thức đắn đến hành động - Kiểm tra đánh giá thực chuyên đề nghiêm túc - Lên kế hoạch thực chuyên đề sát với nhà trường, phù hợp với địa phương phù hợp với nội dung chủ đề - Phải định hướng cho giáo viên trang trí lớp tạo môi trường nhóm/ lớp phù hợp - Phát động phong trào tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải - Chú trọng công tác tuyên truyền sâu rộng đến bậc phụ huynh cộng đồng - Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo cấp để bổ sung sở vật chất cho nhà trường + Đối với giáo viên: - Tham gia đầy đủ lớp trường cấp tổ chức - Tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải - Sắp xếp trang trí môi trường nhóm lớp phù hợp - Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động sinh hoạt phù hợp - Hình thành cho trẻ số kỹ viết môi trường, sống tích cực có hiệu với môi trường giữ gìn bảo vệ môi trường - Tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm thực hành + Đối với phụ huynh: - Cùng ủng hộ nhà trường việc thu gom nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi, hỗ trợ nhà trường mua sắm trang thiết bị tạo cảnh quang sư phạm xanh, đẹp - Phối kết hợp với giáo viên giáo dục nề nếp thói quen bảo vệ môi trường gia đình Kiến nghị: - Đề nghị với PGD – Sở giáo dục tổ chức hội thi chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường với nhiều hình thức cung cấp thêm loại sách, tạp trí có liên quan đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường để giáo viên có thêm tài liệu tham khảo - Cung cấp tranh ảnh khổ lớn có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường làm tranh ảnh tuyên truyền trường Tiếp tục đưa chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường chuyên đề trọng tâm năm Trên dây số giải pháp áp dụng trường đạt số kết đảng phấn khởi Những kinh nghiệm không tránh khỏi phần thiếu sót hạn chế, mong hội đồng đánh giá sáng kiến kinh nghiệm cấp đóng góp ý kiến XÁC NHẬN CỦA THỦ Nga Lĩnh, ngày 02 tháng năm 2016 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 19 Người viết Yên Thị Tương Hoả Thị Thuý 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Bộ giáo dục đào tạo, chương trình giáo dục mầm non (Thông tư 17/2009/TT –BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng GD&ĐT) Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2, Bộ giáo dục đào tạo -Vụ giáo dục mầm non hướng dẫn thực nội dung GDBVMT trường Mầm Non 3, Bé thực hành tình bảo vệ môi trường dành cho trẻ mầm non tác giả: Trần Thị Ngọc Tâm, Nguyễn Thị Quyên, Lương Thị Bình – NXB giáo dục Việt Nam 4, Đĩa xi tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thân thiện với môi trường tác giả Vũ Yến Khanh, L ương Thị Bình, Nguyễn Thị Sinh Thảo , V ũ Ngọc Minh, Mai Thị Mai 5, Tổ chức hoạt động giáo dục BVMT trường mầm non Bộ giáo dục đào tạo – Vụ giáo dục mầm non 6, Hướng dẫn sử dụng tranh giáo dục trẻ mẫu giáo BVMT Nhà xuất giáo dục Việt Nam 7, Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục BVMT cho trẻ mầm non( Tài liệu dành cho giáo viên cha mẹ) Nhà xuất giáo dục Việt Nam 8, Hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển , hải đảo vào chương trình giáo dục mẫu giáo tuổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam 9, Bé bảo vệ môi trường – Bộ giáo dục đào tạo – vụ giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam 10, Tranh ảnh, lô tô, hướng dẫn trẻ mẫu giáo giáo dục BVMT- Nhà xuất giáo dục việt nam PHỤ LỤC STT NỘI DUNG NHỮNG CỤM TỪ Môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường GDBVMT Xây dựng môi trường XDMT Bảo vệ môi trường BVMT Cán giáo viên Công nghệ khoa học Giáo viên- nhân viên M ẫu giáo Phòng giáo duc VIẾT TẮT MT GDBVMT XDMT BVMT CBGV CNKH GV-NV MG PGD ... giáo dục t i nguyên m i trường bi n , h i ảo vào chương trình giáo dục mẫu giáo tu i Nhà xuất giáo dục Việt Nam 9, B b o vệ m i trường – B giáo dục đào tạo – vụ giáo dục mầm non Nhà xuất giáo. .. sóc, b o vệ m i trường làm h i m i trường Giáo viên ph i xác định rõ yêu cầu cần đặt việc giáo dục ý thức b o vệ m i trường qua kh i niệm đơn giản gần g i v i trẻ như: + Giúp trẻ hiểu ph n bi t... đạo chuyên môn, trăn trở tìm gi i ph p để nâng cao nhận thức cho đ i ngũ giáo viên giáo dục cháu học sinh có ý thức b o vệ MT.Vì chọn đề t i: Một số bi n ph p nâng cao chất lượng thực chuyên đề