Kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động âm nhạc ở trường mầm non

Phòng GD&ĐT Thanh Oai CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường Mầm Non kim Thư Độc lập- Tự do- Hạnh Phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2009-2010 I.SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ tên: Lê Thị Đông - Ngày, tháng, năm sinh: 11/07/1958 - Năm vào ngành: 1978 - Chức vụ: Hiệu phó - Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Kim Thư - Trình độ chuyên môn: Trung cấp - Hệ đào tạo: Tại chức - Trình độ trị: Sơ cấp - Khen thưởng: Chiến sĩ thi đua cấp sở năm II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Tên đề tài : “ Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động âm nhạc Trường Mầm non’’ Lý chọn đề tài : Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả khả hứng thú trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xunh quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc giới diệu kì đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm bụng mẹ Trẻ mầm non dể cảm xúc, vốn ngây thơ, sáng, nê tiếp xúc với âm nhạc nhu ccầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện * Về mặt thẩm mĩ:Âm nhạc giúp giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ, đẹp cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè người cộng đồng * Về mặt đạo đức: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ biết nhường nhịn, giúp đỡ nhau, giáo dục trẻ văn hoá giao tiếp, văn hoá hành vi tính tập thể * Về mặt trí tuệ: Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, hình thành hình thức tư trực quan hành động, trực quan hình tượng tư trừu tượng * Về mặt thể chất: Âm nhạc tác động mạnh mẽ tới quan hô hấp, hệ tim mạch í thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen với giáo dục âm nhạc Nhưng với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô hát cho trẻ nghe, dạy hát vận động đơn giản mà phải tổ chức hát, nghe, vận động nhiều hình thức Vì lý mong muốn giáo viên có nhiều biện pháp hay hiệu cho trẻ hoạt động âm nhạc Cho nên chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động âm nhạc trường mầm non” Phạm vi thời gian thực đề tài Đề tài tiến hành thực năm học 2009-2010 100% cháu trường Mầm non Kim Thư III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận: Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn loọn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức đọ khác Có nhiều cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Cho nên giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lý trẻ Cơ sở tực tế: 2.1 Thuận lợi: - Trường nằm trục đường giao thông xã, thuận tiện cho việc đưa đón trả trẻ phụ huynh - Được quan tâm cấp, ngành - Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 22 Đ/c Trong đó: + Cán quản lý: + Giáo viên: 11 + Nhân viên: 10 - 100% đồng chí CBGVNV yêu nghề mến trẻ - Các phòng học rộng rãI thoáng mát để trẻ hoạt động 2.2 Khó khăn: - Trường có điểm trường nên khó khăn công tác đạo chuyên môn - Trang thiết bị, sở vật chất nhà trường thiếu nhiều - Đời sống nhân dân xã nhiều khó khăn, việc tạo điều kiện cho em đến trường khó khăn chưa nói đến việc đóng góp phụ mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học cho trẻ lại khó khăn - Một số giáo viên chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, dập khuân máy móc cho trẻ hoạt động âm nhạc - Đa số lớp học có chưa phong phú chưa có nhiều đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ sử dụng âm nhạc Giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc - Việc sử dụng đàn, đài, đầu băng đĩa cho trẻ nghe nhạc - Giáo viên hạn chế cho trẻ cảm thụ âm nhạc 2.3 Số liệu điều tra ban đầu: Đầu năm học 2009-2010 tiến hành khảo sát chất lượng đẻ nắm bắt phương pháp giảng dạy giáo viên khả hoạt động âm nhạc lớp * Về phía giáo viên: Qua dự giừ đầu năm hoạt động âm nhạc Đ/c giáo viên độ tuổi kết thu sau: Tiêu chí Số lượng Đánh giá xếp loại dạy Tốt( Tỷ lệ%) Khá(Tỷ lệ%) ĐYC(Tỷ 20% 40% %) 20% lệ Yếu(Tỷ lệ%) 20% *Về phía trẻ: Tổng số trẻ toàn trường 185/185 + Trẻ nhà trẻ: Số trẻ Đầu năm Trẻ thích hát, nghe hat vận động Tốt( Tỷ lệ%) Khá(Tỷ lệ%) ĐYC(Tỷ lệ%) 16,7% 30 10 33,3% 10 33,3% Yếu(Tỷ lệ%) 16,7% + Trẻ mẫu giáo: STT Phân loại khả Tốt Khá TB Yếu (tỷ lệ%) (tỷ lệ%) (tỷ lệ%) (tỷ lệ %) trẻ 10 trẻ 11 trẻ trẻ 16,7% 33,3% 36,7% 13,3% Trẻ mạnh dạn tự tin biểu lộ 3trẻ trẻ 13 trẻ trẻ cảm xúc 10% 26,7% 43,3% 20% Khả diễn đạt ngôn trẻ 9trẻ 14 trẻ trẻ 16,7% 30% 46,7% 6,6% trẻ trẻ 14 trẻ trẻ 13,3% 23,3% 46,7% 16,7% trẻ Khả ca hát trẻ ngữ mạch lạc Trẻ tích cực,sáng tạo để Mức độ đánh giá tạo sản phẩm thân Qua khảo sát ban đầu thấy kết giáo viên trẻ chưa cao, điều làm cho người quản lý phải suy nghĩ , làm để đạt kết cao giáo viên trẻ, tôI tiến hành biện pháp sau: * Biện pháp 1: Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy trẻ hoạt động âm nhạc Giáo dục âm nhạc thực điều kiện có tiếp xúc trực tiếp giáo viên với trẻ , giúp đỡ giáo viên trình học tập , tích cực hoạt động âm nhạc độc lập trẻ Đặc điểm lứa tuổi liên quan đến mức độ phát triển âm nhạc nói chung , trẻ nhận thức giới xung quanh qua âm nhạc có hình ảnh cảm xúc Đặc trưng âm nhạc âm tác động lên tri giác , gợi lên đồng cảm với hình tượng nghệ thuật Giáo dụe âm nhạc thự phương pháp tích cực , thể rõ mối quan hệ không ngừng nghe , nhìn , cảm xúc , trao đổi Vấn đề phải đưa trẻ đến với nghệ thuật , tạo cho trẻ cảm xúc , tạo phương tiện giúp trẻ thực nghệ thuật Muốn đưa trẻ đến với âm nhạc tốt yêu cầu giáo viên phải sử dụng đầy đủ ba phương pháp giáo dục âm nhạc : + Phương pháp trực quan thính giác : Là phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc , âm nhạc gợi nên tâm trạng , xúc cảm , tình cảm đa dạng gần gũi trẻ + Phương pháp dùng từ (giảng giải , dẫn…) hướng tới ý thức trẻ Đối với trẻ lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi dễ hiểu + Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc , vận động ( Múa), sử dụng nhạc cụ , hoạt động sáng tạo hướng dẫn cuả giáo viên kết giáo dục âm nhạc Tuy nhiên chuẩn bị tiến hành , dạng hoạt động hát , nghe , vận động, chơi…có đặc điểm khác biệt yêu cầu chi tiết khác nên hoạt động tổ chức cho trẻ phảI kết hợp dạng hoạt động âm nhạc với kết hợp hình thức tổ chức khác VD: Khi giáo viên tổ chức dậy trẻ hát Thì việc đồng chí giáo viên phải làm cho trẻ làm quen với hát Giáo viên giới thiệu cho trẻ biết tên hát , tên tác giả , dẫn dắt trẻ nghe thủ thuật với mục đích tập trung ý trẻ đến nội dung hình tượng nghệ thuật , khơi gợi trí tưởng tượng hình dung trẻ Đối với cháu nhà trẻ mẫu giáo bé , giáo viên dùng lời ngắn gọn kết hợp với phương tiện trực quan đồ chơi , tranh ảnh gắn với nội dung hát để giới thiệu Đối với trẻ mẫu giáo lớn , mẫu giáo nhỡ giáo viên kể cách có hình ảnh ,đặt câu hỏi trò chuyện nội dung dùng thơ , câu chuyện sát với nội dung hát để giới thiệu Phần hát mẫu giáo viên cần sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm , cô biểu diễn hát trọn vẹn , hát , hát hay , rõ lời thu hút ý trẻ tới hình tượng nghệ thuật hát , tạo cho trẻ khả tri giác hát trọn vẹn, để lôI ý trẻ đến với hát Giáo viên nên cho trẻ nghe hát hai đến ba lần, đặt câu hỏi khai thác nội dung lời ca để trẻ lắng nghe trả lời Tiếp theo dạy trẻ ( hát trẻ) Yêu cầu giáo viên sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp biện pháp dùng lời dẫn kỹ hát , tính chất cảm xúc hát cho trẻ Đối với hát ngắn trẻ đựơc làm quen từ trước , trẻ hát theo cô liên tục , không dậy thuộc câu sang câu khác làm gián đoạn tri giác Khi dậy trẻ hát giáo viên ý đến cách bắt giọng , bắt nhịp Cuối phần hát ôn : Việc luyện kỹ ca hát tiến hành không trình học thuộc mà củng cố ôn luyện Khi học thuộc cần dậy trẻ thể diễn cảm để trẻ biểu diễn dễ dàng hấp dẫn , củng cố luyện tập chủ yếu dùng biện pháp nhắc lại, cho trẻ hát nhạc cụ Ngoài yêu cầu thuộc hát , hát có kỹ , có diễn cảm , giáo viên cần tạo cho buổi học không khí vui vẻ hào hứng , lôi cách động viên khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc cách tự nhiên Khi dậy trẻ ca hát giáo viên cần bảo vệ giọng hát trẻ , không để trẻ la hét , hát lâu , phòng học phải đảm bạo vệ sinh , không bụi bẩn , không bị gió lùa * Biện pháp : Giáo viên cho trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc lúc nơi Bản thân cán quản lý nhận thức điểm mạnh , yếu giáo viên nên có kế hoạch đạo 100% giáo viên trường thực cho trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc lúc nơi Trước học buổi sáng , đón trả trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ , lôi trẻ đến trường cháu chưa tự giác, tự túc học học sinh phổ thông Trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm bố mẹ dành cho , trẻ đến trường với cô giáo , bạn bè, lớp lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Vì giáo viên phải biết lựa chọn ca khúc cho phù hợp để mở cho trẻ nghe nhằm khơi gợi hứng thú lôi trẻ đến trường : Ca khúc “ Em mẫu giáo” sáng tác Dương minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em mẫu giáo … ….Mừng vui đón em vào trường…” Và số hát quen thuộc “ Cháu mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng , “Trường chúng cháu trường Mầm non” Phạm Tuyên… tạo cho trẻ niềm tin đến trường Hoà với khung cảnh thiên nhiên , niềm phấn trấn đến trường bé thể “ Con chim hót cành cây” Trọng Bằng , ngày lại bắt đầu sôI động với âm màu sắc thiên nhiên qua “ Vui đến trường” Hồ Bắc , để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép , tự tin qua “ Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung , nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Nhiều hát cho trẻ nghe không cần trẻ phải hát tạo không khí vui vẻ đến trường “ Đi Học” nhạc Bùi Đình Thảo , Lời Minh Chính mang phong cách âm nhạc miền núi sáng , chữ tình Trong thể dục giáo viên nên sử dụng âm nhạc để thay lời hô 1-2-3-4 khô cứng ngày trước Ngoài âm nhạc , tổ chức nghe nhạc học khác phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao , dậy trẻ thơ , truyện , làm quen chữ có tham gia âm nhạc làm cho dậy thêm sinh động hấp dẫn Tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc ngày lễ , ngày hội, hoạt động tạo điều kiện hình thành trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ kỹ nghệ thuật trẻ hiểu thêm điều lạ , ngày lễ ngày hội đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội * Biện pháp : Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động giáo dục âm nhạc Dựa vào tình hình thực tế trường lớp , giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp Vì trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với nhóm trẻ , giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn , động nghỉ ngơi giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng tháI nhóm sẵn có tay đầy đủ nhận thức lựa chon phù hợp VD : Chuẩn bị dậy hát giáo viên phải chuẩn bị công việc sau Nắm ý nghĩa tính chất chung hát thống âm nhạc lời ca , từ chuẩn bị câu hỏi để kiểm tra cảm thụ trẻ Xác định đặc điểm âm nhạc sắc thái , tình cảm âm vực cấu trúc câu đoạn hát Tìm hiểu âm vực giọng hát , xác định âm bắt giọng hát phải phù hợp với giọng trẻ Dự kiến chỗ khó âm điệu , nhịp điệu , lời dễ nhầm lẫn , khó phát âm chỗ giai điệu tiến hành tráI với dấu giọng lời ca, chỗ ngắt nghỉ hai câu hát Luyện tập đàn, hát chuẩn xác diễn cảm thể sắc thái Soạn giáo án nên đầy đủ biện pháp thủ thuật Nắm đựơc khả ca hát lớp phụ trách để khuyến khích trẻ Cân việc chuẩn bị dậy trẻ nghe nhạc , yêu cầu giáo viên phải + Nắm đựơc tính chất , phong cách chung hát, từ xác định sắc tháI tình cảm đặc điểm lời ca giai điệu Học thuộc hát kết hợp nét mặt điệu Chuẩn bị hoá trang đạo cụ cô trẻ Ngoài yêu cầu giáo viên chuẩn bị dụng cụ cho trẻ vận động Lớp nhà trẻ mẫu giáo bé vỗ tay theo nhịp , theo phách giáo viên phải chuẩn bị phách gõ , xắc xô Trẻ – tuổi – tuổi giáo viên sử dụng phách , trống đệm cho hát * Biện pháp 4: Sưu tầm làm dụng cụ âm nhạc cải biên sáng tác số trò chơi phục vụ âm nhạc Âm nhạc coi phương tiện tạo nên hình thành phát triển toàn diện cho trẻ Qua hoạt động âm nhạc giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú hình thức cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc là: Dụng cụ âm nhạc Là người quản lý quan tâm khuyến khích động viên đồng chí giáo viên làm đồ đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động âm nhạc Giáo viêm mầm non phải biết tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Tận dụng vỏ sữa bột để làm trống cơm, vỏ thạch rau câu làm sắc xô, sỏi tre có sẵn địa phương làm phách gõ… Những xốp màu , vải vụn làm quạt múa, mũ múa… Ngoài trẻ thơ hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yêu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng thoải mái Hiện trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhac, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kỹ thông qua tai nghe âm nhạc Chính đạo khuyến khích đồng chí giáo viên tìm tòi sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Trò chơi” Nghe thấu hát tài” Trò chơi giúp trẻ linh hoạt truyền tin cho bạn + Chuẩn bị số câu hát hát thuộc chủ đề chủ điểm mà trẻ thuộc + Cách chơi: Thành viên thứ đội lớp, cô nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống nhau, sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai bạn thứ 3…Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát đó, đội hát nhanh đội thắng Hoặc trò chơi”Ô cửa bí mật” Trò chơi giúp trẻ ôn luyện hát tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa + Chuẩn bị: Các loại đồ dùng đồ chơi phù hợp theo chủ điểm, phía sau ô cửa thùng cattông sơn màu để làm ô củă số quà để tặng cho bé hát + Cách chơi: Chia trẻ thành đội, đội trưởng lên oản để tìm đội chơi trước Có từ 1-6 ô cửa đánh dấu theo thứ tự từ 1-6,đội chơI trước chon ô cửa ô cửa mở ,bên ô cửa có đồ dùng đồ chơI đội phải hát hát nói hình ảnh Ví dụ ô cửa số có gà trống hát hát nói gà trống như: Bài gà trống hay hát gà trống mèo cún con… *Biện phát 5: Tăng cường dự thăm lớp, rút kinh nghiệm,bồi dưỡng giáo viên Dự rút kinh nghệm biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho giáo viên khả âm nhạc kiến thức, kỹ Trong biện pháp phương pháp gây hứng thú lôI trẻ tham gia hoạt động âm nhạc, Ban giám hiệu , tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức dự giờ, thăm lớp, đột xuất, báo trước, hoạt động âm nhạc lúc nơi Quan sát góc âm nhạc có thường xuyên bổ sung đồ dùng dụng cụ âm nhạc cô sưu tâm làm không, có thay đổi trang trí hát theo chủ đề chủ điểm hay không Đối với hoạt động có chủ đích lúc nơi xem giáo viên tổ chức để kịp thời bổ sung góp ý chỉnh sửa kịp thời, giúp giáo viên có nhiều phương pháp linh hoạt sáng tạo dạy * Biện pháp 6: Phối kết hợp gia đình nhà trường Đối với trẻ thơ âm nhạc nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng tinh thần đứa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn lý thú Do kết hợp gia đình nhà trường yếu tố quan trọng thiếu trình nuôi dưỡng giáo dục trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ Vậy để làm tốt điều giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình hoạt động âm nhạc trẻ nhóm lớp để phụ huynh nhà dạy thêm cho trẻ hát trẻ chưa thuộc lớp mua băng đĩa thiếu nhi cho trẻ xem hát theo tạo cho trẻ tự tin hứng thú tham gia biểu diễn Mặt khác nhằm kích thích hứng thú học tập trẻ hoạt động hoạt âm nhạc cần bậc phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ mặt kinh phí đồ dùng, đò chơI mang đến cho cô nguyên vật liệu phế thảinhư: Vỏ hộp sữa, thùng cát tông, vỏ bia lon, vảI vụn… Để làm dụng cụ âm nhạc cho trẻ học chơi Như việc phối kết hợp gia đình nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả năng, khiếu âm nhac, phát triển tai nghe hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Kết thực có so sánh đối chứng: Qua năm thực biện pháp thấy: *Về giáo viên: Tiêu chí Đầu năm Cuối năm Số lượng Tốt( lệ%) Tỷ Khá(Tỷ lệ%) ĐYC( Yếu(Tỷ Tỷ lệ lệ%) %) Tốt( Tỷ lệ Khá(Tỷ ĐYC( %) Tỷ lệ ỷ lệ%) lệ%) %) Yếu(T 20% 40% 20% 20% 60% 40% 0% 0% *Về trẻ: + Khối nhà trẻ: Số trẻ 30 Đầu năm Cuối năm Trẻ thích hát, nghe hat vận động Trẻ thích hát, nghe hat vận Tốt( Tỷ Khá(Tỷ ĐYC(T động Yếu(Tỷ Tốt( Tỷ Khá( ĐYC(T lệ%) ỷ lệ%) lệ%) lệ%) lệ%) Tỷ lệ ỷ lệ%) Yếu(T ỷ lệ%) %) 16,7% 10 33,3% 10 13 12 33,3% 16,7% 43,3% 40% 16,7% 0% + Khối mẫu giáo: Mức độ đánh giá Số TT Tăng Phân loại khả trẻ Tốt (tỷ lệ%) giảm (so đầu năm học) Tăng Khá (tỷ lệ%) Tăng giảm Trung giảm so đầu bình (so đầu năm (tỷ lệ%) năm học học) Tăng Yếu (tỷ lệ %) giảm (so đầu năm học) Khả ca hát 60 trẻ 70 trẻ Tăng 25trẻ Giảm trẻ Giảm trẻ 38,7% 19,4% 45,2% 6,4% 16,1% 9,7% 0% 16,1% Tăng 17 trẻ Giảm trẻ Giảm 11% 11% 22,3% 0% 10,3% Trẻ mạnh dạn tự tin biểu lộ cảm xúc Khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc 65 trẻ Tăng Tăng 41,9% 20,6% 73 trẻ 47,1,3 % 57 trẻ Tăng 80 trẻ Tăng 18 trẻ Giảm trẻ Giảm 36,7% % 51,6% % 11,6% % 0% % 75trẻ Tăng 70 trẻ Tăng 10 trẻ Giảm trẻ Giảm 48,4% % 45,2% % 8,4% % 0% % Trẻ tích cực,sáng tạo để tạo sản phẩm thân Kết luận: Qua năm thực đề tài thấy hiệu chuyển biến cách rõ rệt kể từ giáo viên , trẻ Và đạt kết cao IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ kết tôI rút số kinh nghiệm sau: Bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy trẻ hoạt động âm nhạc Giáo viên cho trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc lúc nơi Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động âm nhạc Sưu tầm làm đồ dùng âm nhạc, cải biên, sáng tác số trò chơI phục vụ âm nhạc Tăng cường dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, bồi dưỡng giáo viên Phối kết hợp giẵ gia đình nhà trường V NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ: Để thực tốt cho trẻ mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc giai đoạn nay, thông qua việc thực biện phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: Đối với trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đỏi học hỏi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn… Đối với phòng giáo dục: Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa… Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình…Để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong đồng nghiệp, hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm xem góp ý cho tôi./ Xin chân thành cảm ơn! Nhận xét đánh giá xếp loại Kim thư, ngày 17 tháng năm 2010 Hội đồng khoa học sở Tác giả (Chủ tịch hội đồng Ký,đóng dấu) ... vận động nhiều hình thức Vì lý mong muốn giáo viên có nhiều biện pháp hay hiệu cho trẻ hoạt động âm nhạc Cho nên chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động âm nhạc. .. ĐỀ TÀI Tên đề tài : “ Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động âm nhạc Trường Mầm non ’ Lý chọn đề tài : Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc tưởng tượng, sáng tạo,... giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú hình thức cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc là: Dụng cụ âm nhạc Là người quản lý quan tâm khuyến