LUẬN VĂN CHÍNH THỨC

1 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI HSG HS chứng minh trí tuệ trình độ cao có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lí thuyết khoa học, người cần giáo dục đặc biệt phục vụ đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực người Trên giới, việc phát bồi dưỡng HSG có từ lâu Có thể nói, tất nước coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng HS giỏi chiến lược phát triển chương trình GD phổ thông Đảng Nhà nước ta khẳng định nhiệm vụ ngành giáo dục nâng cao dân trí, phổ cập giáo dục phổ thơng cho tồn dân, đồng thời bồi dưỡng nhân tài, phát HS có khiếu trường phổ thơng có kế hoạch đào tạo riêng để họ thành cán khoa học kĩ thuật nòng cốt “Bồi dưỡng nhân tài” nội dung quan trọng nhiều nghị quyết, chủ trương Đảng Nhà nước Hiện HSG rèn luyện trường học riêng, thường gọi trường chuyên, trường khiếu tỉnh, thành phố Tuy nhiên, tất HSG học tập trường đặc biệt mà có tỉ lệ khơng nhỏ HSG thành phố, nông thôn HS sinh sống vùng khó khăn, xa trung tâm đô thị HS người dân tộc thiểu số, theo học trường THPT không chuyên Do vậy, trường THPT xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng HSG mơn vật lí tất mơn học khác Trong trình giảng dạy, nhiệm vụ quan trọng giáo viên phát bồi dưỡng HSG mơn, từ động viên em tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, chất lượng học tập Thông thường trình bồi dưỡng HSG, GV thường xây dựng hay lựa chọn hệ thống tập hướng dẫn học sinh giải chúng Hệ thống tập phải đa dạng, phải có tính tổng hợp chun sâu Nếu giáo viên xây dựng hệ thống BT rèn luyện HS có phương pháp giải chúng cách thích hợp, khoa học em hứng thú, tích cực, tự lực học tập Việc rèn luyện PP giải BT cho 2 HS vừa có tác dụng củng cố kiến thức mở rộng hiểu biết HS, vừa tập cho HS vận dụng kiến thức học vào trường hợp cụ thể, vào hoàn cảnh mới, tức tập cho em sáng tạo Đối với mơn vật lí, phần học phần chương trình Vật lí lớp 10, phần mở đầu chương trình vật lí THPT Đó phần kiến thức bản, có vai trò tạo dựng tảng cho tư duy, cho việc học vật lí HS cấp học Và vậy, việc rèn luyện PP giải BT phần học cho HS thông qua hệ thống tập xây dựng khâu then chốt, yếu tố định chất lượng trình dạy học mơn vật lí Đã có nhiều tài liệu, đề tài khoa học nghiên cứu việc xây dựng sử dụng BT dạy học mơn học nói chung mơn Vật lí nói riêng như: Nguyễn Thị Mai Anh (2002), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức HS lớp 10 THPT qua giải tập Vật lí PP véc tơ, Luận văn thạc sĩ - Trường Đại học Thái Nguyên; Trần Thị Mai (2011), Xây dựng hệ thống phương pháp giải tập chương Động lực học chất điểm thuộc chương trình vật lí lớp 10 nâng cao nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi, Luận văn Thạc sĩ -Trường Đại học Giáo dục; Nguyễn Minh Nguyệt (2013), Soạn thảo hệ thống tập hướng dẫn hoạt động giải tập chương “ Điện tích- điện trường” – Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh, Luận văn thạc sĩ - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội,… Như thân thường xuyên tham gia công tác bồi dưỡng HSG trường THPT nhiều năm nên tìm đọc tài liệu tham khảo đề tài nghiên cứu BT vật lí Thực tế, số lượng BT tài liệu tham khảo nhiều việc lựa chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập phù hợp với loại đối tượng HS cần thiết Tuy nhiên, tác giả luận văn, luận án tài liệu tham khảo kể chủ yếu nghiên cứu cho HS đại trà chương hay số học chương, việc bồi dưỡng HSG trường chuyên đặc biệt trường không chuyên phần học ( bao gồm số chương) cịn chưa có nhiều người nghiên cứu 3 Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Cơ học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp 10 THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Cơ học việc bồi dưỡng HSG môn Vật lí lớp 10 THPT nhằm phát triển tính tích cực lực giải vấn đề học sinh ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU -Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học BT GV HS bồi dưỡng HSG trường THPT -Phạm vi nghiên cứu: Hệ thống BT phần Cơ học việc bồi dưỡng HSG mơn Vật lí 10 cấp Sở Giáo dục Đào tạo số trường THPT khơng chun thuộc huyện Sóc Sơn, Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng hệ thống BT phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng đối tượng HSG hướng dẫn em tích cực, tự lực giải nó, rút PP giải BT phần Cơ học Vật lí lớp 10 THPT phát triển tính tích cực lực giải vấn đề, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng kiến thức họ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận việc bồi dưỡng HSG trường phổ thơng phát triển tính tích cực lực giải vấn đề HS học tập - Nghiên cứu lí luận dạy học giải BTVL trường phổ thông - Điều tra thực trạng bồi dưỡng HSG vật lí trường THPT không chuyên - Nghiên cứu nội dung, cấu trúc đặc điểm phần Cơ học - Vật lí 10 THPT (cả chương trình chuẩn nâng cao) - Xây dựng hệ thống BT phần Cơ học Vật lí 10 THPT nhằm bồi dưỡng HSG thiết kế tiến trình dạy học hướng dẫn HSG giải - TN sư phạm để đánh giá tính khả thi hiệu hệ thống BT xây 4 dựng cách sử dụng việc bồi dưỡng HSG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong luận văn, sử dụng phối hợp số phương pháp nghiên cứu khoa học sau: - Nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu lí luận tập vật lí việc bồi dưỡng HSG trường phổ thông + Nghiên cứu chương trình, nội dung SGK, sách giáo viên tài liệu liên quan đến phần Cơ học dùng cho việc giảng dạy học tập môn Vật lí lớp 10 - Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra tình hình thực tế bồi dưỡng HSG mơn vật lí lớp 10 trường THPT - Thực nghiệm sư phạm: + Tiến hành bồi dưỡng HSG lớp thực nghiệm (theo hướng nghiên cứu đề tài) theo kế hoạch yêu cầu Sở GD&ĐT Hà Nội trường:THPT Sóc Sơn THPT Kim Anh thuộc Huyện Sóc Sơn, Hà Nội + Đánh giá so sánh kết bồi dưỡng HSG phần Cơ học – Vật lí 10 THPT lớp thực nghiệm với lớp đối chứng nhằm kiểm tra giả thuyết nêu PP thống kê tốn học Từ đó, điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện hệ thống tập cách sử dụng ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN - Làm sáng tỏ số sở lí luận thực tiễn việc bồi dưỡng HSG mơn Vật lí trường phổ thơng - Hệ thống tập phần Cơ học cách sử dụng soạn thảo dùng làm tài liệu tham khảo cho GV HS dạy học phần Cơ học – Vật lí 10 THPT nhằm bồi dưỡng HSG CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm ba chương : Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hệ thống 5 tập phần Cơ học bồi dưỡng HSG mơn Vật lí trường phổ thông Chương Hệ thống tập phần Cơ học - Vật lí 10 THPT bồi dưỡng HSG Chương Thực nghiệm sư phạm 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN CƠ HỌC TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Bồi dưỡng HSG 1.1.1 Quan niệm HSG Hầu tất nước giới coi trọng vấn đề phát hiện, đào tạo bồi dưỡng HSG chiến lược phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Trong Luật bang Georgia Mỹ định nghĩa HSG sau: “HSG HS chứng minh trí tuệ trình độ cao có khả sáng tạo, thể động học tập mãnh liệt đạt xuất sắc lĩnh vực lí thuyết khoa học; người cần giáo dục đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực người đó”[21] Trên giới việc phát bồi dưỡng HSG có từ lâu Ở Trung Quốc, từ đời nhà Đường trẻ em có tài đặc biệt mời đến sân Rồng để học tập giáo dục hình thức đặc biệt Ở châu Âu suốt thời Phục hưng, người có tài nghệ thuật, kiến trúc, văn học nhà nước tổ chức cá nhân tài trợ, giúp đỡ Đối với nước ta nay,mỗi tỉnh hay thành phố có trường chuyên, khiếu Hệ thống trường có đóng góp to lớn việc phát bồi dưỡng HS có khiếu, nhằm đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài tương lai cho đất nước Tuy nhiên, nhiều yếu tố, cịn có HS có lực học tập theo học trường THPT không chuyên Việc phát bồi dưỡng HS trường THPT đưa vào kế hoạch năm học Hằng năm, trường THPT tổ chức thi Olympic môn học Sở GD&ĐT tỉnh tổ chức kì thi chọn HS giỏi chọn thành viên đội tuyển Olympic môn trước chọn đội tuyển thi chọn HSG quốc gia Trong phạm vi đề tài, tập trung nghiên cứu công tác bồi dưỡng HSG trường THPT không chuyên 7 1.1.2 Nội dung, phương pháp, biện pháp bồi dưỡng HSG mơn Vật lí THPT 1.1.2.1 Nội dung bồi dưỡng HSG mơn Vật lí THPT Nội dung chương trình dành cho HSG nước hướng tới số mục tiêu sau [21] : + Phát triển phương pháp tư trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ HS + Bồi dưỡng lao động, làm việc sáng tạo + Phát triển kĩ năng, phương pháp thái độ tự học suốt đời + Nâng cao ý thức khát vọng HS tự chịu trách nhiệm + Khuyến khích phát triển lương tâm ý thức trách nhiệm đóng góp cho xã hội +Phát triển phẩm chất lãnh đạo (giáo dục Singapore, website http:/w.w.w.moe.gov.sg/gifted) [21] Tóm lại, nội dung bồi dưỡng HSG nước Việt Nam tập trung phát bồi dưỡng HSG lĩnh vực trí tuệ ( intellectual), sáng tạo ( creative), nghệ thuật ( arts), khả lãnh đạo (leadership) lĩnh vực lí thuyết (academic) 1.1.2.2 Phương pháp bồi dưỡng HSG mơn Vật lí THPT - Nhiều tài liệu khẳng định : HSG học nhiều cách khác tốc độ nhanh so với bạn lớp cần có chương trình dành cho HSG để phát triển đáp ứng tài họ Theo Freeman [ Freeman etal, 1999], có hai phương pháp mà nhà truờng vận dụng việc dạy cho HSG : + Đẩy nhanh tốc độ học tập HS cách chuyển chúng lên học với nhóm HS lớn tuổi “chất đầy” thêm tư liệu mà chúng học + Làm giàu, mở rộng đào tạo sâu thêm tư liệu học tập cho người học Nhiều nước thường vận dụng chương trình đặc biệt với cách dạy đặc biệt cho phép HS học dồn, học tắt, tích hợp nội dung môn học ghép chương 8 trình mơn học hai, ba năm để HS đẩy nhanh, tốt nghiệp phổ thông sớm HS bình thường Từ điển bách khoa Wikipedia mục Giáo dục HSG (gifted education) nêu lên hình thức sau đây: - Lớp riêng biệt (Separate classes): HSG rèn luyện lớp trường học riêng, thường gọi lớp chuyên, lớp khiếu - Phương pháp Mông-te-xơ-ri (Montessori method): Trong lớp HS chia thành ba nhóm , nhà trường mang lại cho HS hội vượt lên so với bạn nhóm tuổi PP đòi hỏi phải xây dựng mức độ tự do, có lợi cho HSG hình thức học tập với tốc độ cao - Tăng gia tốc (Acceleration): Những HS xuất sắc xếp vào lớp có trình độ cao với nhiều tài liệu tương ứng với khả HS - Học tách rời (Pull-out): Có phần thời gian theo lớp HSG, phần lại học lớp thường - Làm giàu tri thức (Enrichment) : Toàn thời gian HS học theo lớp bình thường, nhận tài liệu mở rộng để thử sức, tự học nhà - Trường mùa hè (Summer school) bao gồm nhiều course học tổ chức vào mùa hè - Sở thích riêng (Hobby) : Ở số môn thể thao cờ vua tổ chức dành HS thử trí tuệ sau học trường 1.1.2.3 Biện pháp bồi dưỡng HSG mơn Vật lí THPT 1.1.2.3.1 Những lực, phẩm chất cần có học sinh giỏi a Năng lực phẩm chất HSG nói chung thể qua mặt sau: Năng lực tiếp thu kiến thức, lực suy luận logic,năng lực diễn đạt, lực lao động sáng tạo, lực kiểm chứng, lực thực hành b Những phẩm chất lực quan trọng HSG mơn vật lí là: - Có lực tư tốt sáng tạo; - Có kiến thức vật lí vững vàng, sâu sắc, hệ thống; 9 - Có kỹ thực nghiệm tốt, có lực phương pháp nghiên cứu khoa học vật lí 1.1.2.3.2 Một số biện pháp phát bồi dưỡng HSG Trong trình bồi dưỡng HSG, GV cần hướng em học tập nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng, giúp họ học hỏi, tự sáng tạo nhằm phát huy tối đa lực mình, thơng qua số biện pháp sau: 1)Tổ chức phát hiện, tuyển chọn HSG Xuất phát từ thực tế khơng phải HS có xếp loại học lực giỏi em có khiếu cần bồi dưỡng ngược lại HS có khiếu chưa em xếp loại học lực giỏi Cho nên làm để phát HS có khiếu, từ tuyển chọn tiến hành bồi dưỡng HSG cho khối lớp công việc quan trọng Phát giúp tuyển chọn dễ dàng cịn mang ý nghĩa định hướng phát triển đắn cho nhân cách Vì thế, việc phát tuyển chọn HS khiếu lề, xuất phát điểm việc bồi dưỡng HSG Đồng thời mang ý nghĩa giáo dục to lớn Định hướng sai khả phát triển HS gây nên khiên cưỡng, gị bó có hại cho nhân cách hình thành phát triển Đây khó phát tuyển chọn HS khiếu Dựa vào yếu tố này, công tác tuyển chọn HSG THPT tiến hành với HS thông thường từ lớp 10 THPT 2) Kích thích động học tập HS - Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất dạy học : + Xây dựng môi trường dạy học phù hợp + Chuẩn bị tài liệu; phương tiện, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, hình vẽ, băng hình, mơ hình, dụng cụ thí nghiệm…) đầy đủ + Cơ sở vật chất đầy đủ: phịng học, phịng thí nghiệm, phịng mơn… - Xây dựng niềm tin HS cách + Làm cho HS thấy việc học đội tuyển trở thành niềm vui, niềm vinh dự cho thân, gia đình nhà trường + Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ nắm bắt tâm lí HS 10 10 +Giao nhiệm vụ vừa sức cho HS nâng dần độ khó yêu cầu + Khuyến khích động viên kịp thời HS (có chế độ khen thưởng rõ ràng) - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực HS từ uốn nắn, điều chỉnh, bổ sung nâng cao kiến thức, kĩ cho em 3) Soạn thảo nội dung dạy học có phương pháp dạy học phù hợp - Nội dung dạy học + Hệ thống lí thuyết phải biên soạn xác, đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, bám sát yêu cầu chương trình thi HSG cấp tỉnh, cấp thành phố + Hệ thống BT phải lựa chọn kĩ càng, phong phú, đa dạng giúp HS đào sâu kiến thức, rèn luyện kĩ kĩ xảo, PP giải BT phát triển tư cho HS - Phương pháp dạy học + Kết hợp linh hoạt PP thuyết trình; vấn đáp, đàm thoại; phát giải vấn đề; đàm thoại nêu vấn đề… + Phát tài liệu trước để HS nghiên cứu nhà, đến lớp GV giải đáp thắc mắc HS giảng giải phần khó, phức tạp + Chia lớp học thành nhiều nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm GV tổ chức cho nhóm báo cáo, nhóm cịn lại lắng nghe, chất vấn, nhận xét, cho điểm; cuối GV tổng kết, đánh giá chung + Tổ chức cho HS tham gia chuyên đề nghiên cứu khoa học (dạy học dự án) phù hợp với lực HS 4) Kiểm tra đánh giá - Đánh giá HSG dựa khả tinh thần, trí tuệ, sáng tạo động học tập trình tham gia bồi dưỡng HSG - GV cần xây dựng lập đề tài nghiên cứu khoa học môn tổ chức hướng dẫn cho HS tham gia nghiên cứu đề tài - Để đánh giá xác khả HSG cần sử dụng nhiều loại hình đánh giá, nhiều PP: trắc nghiệm, quan sát, vấn, thuyết trình, thảo luận… ... lí 10 THPT nhằm bồi dưỡng HSG CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm ba chương : Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng hệ thống... kiến thức vật lí vào thực tiễn BTVL sử dụng để hình thành kiến thức giải vấn đề Như BTVL chứa đựng hai ý nghĩa khác vận dụng kiến thức cũ tìm kiếm kiến thức Khái niệm BTVL nêu nhiều nhà lí luận. .. bồi dưỡng HSG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong luận văn, sử dụng phối hợp số phương pháp nghiên cứu khoa học sau: - Nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu lí luận tập vật lí việc bồi dưỡng HSG trường phổ