Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)

Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)Vai trò của cái bi trong giáo dục thẩm mỹ (LA tiến sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN DUY CƯỜNG VAI TRÒ CỦA CÁI BI TRONG GIÁO DỤC THẨM MỸ LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2017 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN DUY CƯỜNG VAI TRÒ CỦA CÁI BI TRONG GIÁO DỤC THẨM MỸ LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Mỹ học Mã số: 62 22 03 07 Người hướng dẫn khoa học 1: GS TS Nguyễn Văn Huyên TS Lương Thu Hiền HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng hướng dẫn khoa học GS TS Nguyễn Văn Huyên TS Lương Thu Hiền Các số liệu sử dụng phân tích luận án có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Nghiên cứu sinh Nguyễn Duy Cường MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI LUẬN ÁN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.2 Những vấn đề đặt luận án cần tập trung nghiên cứu 24 CHƯƠNG CÁI BI VÀ GIÁO DỤC THẨM MỸ BẰNG CÁI BI 25 2.1 Lý luận bi 25 2.2 Lý luận giáo dục thẩm mỹ 37 2.3 Giáo dục thẩm mỹ bi 46 CHƯƠNG VAI TRÒ GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA CÁI BI TRONG VĂN HỌC NGHỆ THUẬT 66 3.1 Tính đặc thù tiếp nhận văn học nghệ thuật việc xác định giá trị giáo dục thẩm mỹ tác phẩm 66 3.2 Vai trò bi văn học nghệ thuật với hình thành phát triển ý thức thẩm mỹ .71 3.3 Vai trò bi văn học nghệ thuật với phát triển lực thẩm mỹ .92 CHƯƠNG NÂNG CAO VAI TRÒ GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA CÁI BI TRONG VĂN HỌC NGHỆ THUẬT Ở NƯỚC TA HIỆN NAY .107 4.1 Thực trạng vai trò bi văn học nghệ thuật với giáo dục thẩm mỹ nước ta .107 4.2 Giải pháp nâng cao vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta 138 KẾT LUẬN 151 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN .154 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .155 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giới đương đại, với phát triển tiến bộ, xã hội diễn quan hệ phức tạp, có mâu thuẫn, xung đột mang đầy chất bi Đó xung đột sắc tộc, tôn giáo; mâu thuẫn cũ cộng đồng, hệ nhiều mối quan hệ xã hội khác Những mâu thuẫn thể hình thức đấu tranh liệt sai, thiện ác, đẹp xấu Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội bối cảnh giới đa cực trình hội nhập sôi động, vừa thuận lợi vừa phức tạp, tiềm ẩn nhiều xung đột bi kịch Thực tiễn thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều ngành khoa học xã hội nhân văn, có mỹ học Mỹ học với tư cách khoa học nghiên cứu quan hệ thẩm mỹ người với thiên nhiên, người với người người với sống; không tự đặt cho nhiệm vụ lý giải vận động lạc quan giới giải thích tượng tốt đẹp, cao anh hùng mà nghiên cứu đau thương bi thảm, góc khuất đầy éo le số phận bất hạnh Một nhiệm vụ quan trọng mỹ học nước ta nghiên cứu tác động đời sống nghệ thuật tư tưởng tình cảm nhân dân, có nghệ thuật bi kịch Với tư cách hình thái đẹp; bi, đặc biệt bi nghệ thuật tác động độc đáo đến hình thành phát triển nhân cách nói chung, ý thức thẩm mỹ lực thẩm mỹ nói riêng người thông qua hình tượng Cái bi, đặc biệt hình tượng bi kịch văn học nghệ thuật trở thành nội dung, phương thức quan trọng giáo dục thẩm mỹ Nghiên cứu vai trò bi đời sống xã hội phát huy vai trò giáo dục thẩm mỹ vấn đề ý nghĩa thời mà có ý nghĩa nhân văn lâu dài Vai trò bi giáo dục thẩm mỹ nước ta năm trước đổi nhiều nguyên nhân khác mà cách nhìn, quan điểm, cách đánh giá chưa thật khoa học, chí giải thích sai lầm Xã hội Việt Nam đạt bước phát triển vượt bậc Đời sống tinh thần vật chất cải thiện Nhu cầu giáo dục phát triển đời sống thẩm mỹ nhân dân nâng cao Trong điều kiện kinh tế - xã hội người, phát triển đời sống thẩm mỹ nghệ thuật đó, phải nhìn nhận lại không mục tiêu, chiến lược giáo dục nói chung mà mục tiêu chiến lược giáo dục thẩm mỹ để phát triển toàn diện người Các cấp lãnh đạo Đảng, Nhà nước, đặc biệt giới lý luận, giới khoa học giáo dục cần có nhận thức vai trò giáo dục thẩm mỹ, từ đổi quan niệm vị trí, vai trò nghệ thuật, có bi giáo dục người Vì vậy, Văn kiện Đại hội Đảng gần đây, Đảng ta luôn khẳng định đề cho giáo dục phải quan tâm phát triển đời sống thẩm mỹ cho nhân dân, phải dùng nhiều hình thức giáo dục khác để nâng cao mỹ cảm cho người Việt Nam, đặc biệt thiếu niên Thực quan điểm Đảng, thời gian qua, việc giáo dục thẩm mỹ nhà trường, học viện xã hội đẩy mạnh, góp phần phát triển người toàn diện Tuy nhiên, lĩnh vực nhiều hạn chế bất cập Bất cập từ nhận thức, quan điểm nội dung phương thức giáo dục thẩm mỹ Bất cập loại hình cách thức giáo dục thẩm mỹ Từ vấn đề đặt thiết nêu trên, Nghiên cứu sinh chọn vấn đề Vai trò bi giáo dục thẩm mỹ làm đề tài luận án, mong đóng góp phần vào giáo dục, phát triển thẩm mỹ cho người Việt Nam Mục đích nhiệm vụ luận án - Mục đích: Trên sở lý luận bi giáo dục thẩm mỹ bi, luận án phân tích, làm rõ vai trò bi văn học nghệ thuật với việc hình thành phát triển yếu tố thẩm mỹ chủ thể giáo dục thông qua giáo dục thẩm mỹ; từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao vai trò bi văn học nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ nước ta - Nhiệm vụ: Để đạt mục đích nêu trên, Luận án thực nhiệm vụ chủ yếu sau: + Làm rõ vấn đề lý luận chung bi giáo dục thẩm mỹ bi, đó, phân tích rõ khái niệm công cụ nội dung chủ yếu lý luận giáo dục thẩm mỹ bi, trọng tâm giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật; + Trên sở lý thuyết tiếp nhận, luận án phân tích, làm rõ vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật phát triển yếu tố thẩm mỹ cấu thành chủ thể thẩm mỹ, chủ yếu hình thành phát triển yếu tố thuộc ý thức thẩm mỹ lực thẩm mỹ; + Nghiên cứu nội dung giải pháp nâng cao vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta thông qua thực trạng giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật qua việc đề xuất giải pháp cụ thể Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Về sở lý luận: Luận án thực sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta giáo dục phát triển người; nguyên lý Mỹ học Mác – Lênin, quan điểm Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò văn học nghệ thuật giáo dục phát triển người Ngoài ra, luận án dựa số quan điểm mỹ học mácxít thành tựu lý luận văn học, đặc biệt lý thuyết tiếp nhận nhằm thực mục đích nhiệm vụ luận án đặt Luận án có kế thừa số thành tựu công trình nghiên cứu liên quan công bố tác giả trước - Về phương pháp nghiên cứu: Phương pháp luận nghiên cứu luận án chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Trên sở phương pháp luận chung đó, luận án sử dụng phương pháp cụ thể như: - Phương pháp lịch sử lôgic luận án sử dụng phương pháp xuyên suốt trình phân tích, giải nhiệm vụ mà luận án đặt - Phương pháp phân tích tổng hợp: Trên sở quan điểm bi vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật, dùng thao tác phân tích, tổng hợp thành hệ thống để làm sáng tỏ vấn đề cách toàn diện - Phương pháp so sánh khái quát hóa: Trên sở giống khác quan điểm vai trò tác động bi, tác phẩm bi kịch; luận án khái quát đóng góp chất quan điểm thẩm mỹ bi nghệ thuật phát triển yếu tố thẩm mỹ - Phương pháp liên ngành: Giáo dục thẩm mỹ, thân khoa học liên ngành Mỹ học - Nghệ thuật học – Giáo dục học… Luận án kết hợp thành tựu phương pháp ngành khoa học để đạt mục đích đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án phạm trù mỹ học bi vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật 4.2 Phạm vi nghiên cứu Với đề tài này, phạm vi luận án đề cập tới lý luận bi giáo dục thẩm mỹ bi đời sống bi nghệ thuật Trong nghệ thuật, bi biểu tất loại hình nghệ thuật như: Văn chương, Điêu khắc, Hội họa, Âm nhạc, Điện ảnh, Sân khấu… Trong loại hình nghệ thuật, văn chương giữ vị trí quan trọng đặc biệt hệ thống loại hình nghệ thuật Bởi ngôn ngữ văn chương làm sở biểu cho nhiều loại hình nghệ thuật (làm kịch sân khấu, điện ảnh; phần lời cho âm nhạc, vũ điệu; lời bình cho việc đánh giá tác phẩm nghệ thuật khác) Vì vậy, phạm vi luận án, tác giả tập trung nghiên cứu bi văn học nghệ thuật (theo cách phân loại Việt Nam) vai trò đến cung bậc ý thức thẩm mỹ (tình cảm, nhu cầu, thị hiếu lý tưởng thẩm mỹ) lực thẩm mỹ người Tác giả sâu nghiên cứu vai trò bi văn học nghệ thuật Việt Nam từ năm 1975 trở lại Đóng góp luận án - Hệ thống hóa phân tích sâu sắc thêm lý luận chất thẩm mỹ bi, nghệ thuật phản ánh bi đặc trưng giáo dục thẩm mỹ bi theo quan điểm mỹ học mácxít - Làm rõ vai trò đặc thù bi văn học nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ thông qua khả tiềm ẩn tác động đặc thù phát triển ý thức thẩm mỹ chủ yếu chủ thể: tình cảm, nhu cầu, thị hiếu, lý tưởng thẩm mỹ; góp phần phát triển lực thẩm mỹ, làm hình thành lực hành vi, hành động cao đẹp người, củng cố quan điểm mỹ học mácxít - Khái quát thực trạng vai trò bi văn học nghệ thuật việc giáo dục thẩm mỹ, từ đề xuất số giải pháp có tính hệ thống, khả thi nhằm nâng cao vai trò bi văn học nghệ thuật việc giáo dục, phát triển ý thức thẩm mỹ, lực thẩm mỹ người Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Ý nghĩa lý luận: Luận án hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục thẩm mỹ, bi, vai trò bi nói chung bi văn học nghệ thuật nói riêng giáo dục thẩm mỹ, cụ thể chế khả tác động đặc thù, gợi mở, phát triển cung bậc ý thức thẩm mỹ số lực chủ thể thẩm mỹ - Ý nghĩa thực tiễn: Luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu giảng dạy môn mỹ học nói chung, giáo dục thẩm mỹ nói riêng trường đại học; gợi mở cho hoạt động thực tiễn công tác giáo dục, xây dựng phát triển người, giáo dục phát triển giới tinh thần, giới thẩm mỹ người Việt Nam Kết cấu luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận án gồm chương với 10 tiết CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI LUẬN ÁN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Tình hình nghiên cứu bi Trên phương diện lý luận, bi thu hút nhiều nhà nghiên cứu mỹ học, nghệ thuật học nước Trong suốt lịch sử nghiên cứu, mỹ học diễn khuynh hướng: (1) khuynh hướng chủ nghĩa tâm khách quan; (2) khuynh hướng chủ nghĩa tâm chủ quan; (3) khuynh hướng chủ nghĩa vật; (4) khuynh hướng vật biện chứng Trong đó, quan niệm chất thẩm mỹ bi thông qua công trình nhà mỹ học đại diện cho khuynh hướng khác chiếm vị trí vô quan trọng Trong thời cổ đại, mở đầu cho khuynh hướng mỹ học tâm khách quan Platôn (427- 347), học giả uyên bác, nhà mỹ học lớn thời cổ đại nhân loại Học thuyết mỹ học Platôn trình bày cuốn: Phèđre Trịnh Xuân Ngạn dịch Nhà xuất Sài Gòn ấn hành năm 1961 Nhà nước lý tưởng Trần Thái Đỉnh dịch, Nhà xuất Sài Gòn ấn hành 1963 Platôn nghiên cứu mỹ học gắn với tư tưởng triết học ý niệm Ý niệm tính thứ nhất, tượng tự nhiên tính thứ hai Theo ông, vật đẹp giới ý niệm tồn vẻ đẹp Trong tác phẩm mình, Platôn có khuynh hướng cho rằng, bi kịch loại hình cao cấp thi ca Tuy nhiên, bàn đến chất bi nghệ thuật, ông lại mang nặng tính chất phân biệt giai cấp Platôn chưa phân biệt rạch ròi khái niệm bi kịch với tư cách bi nghệ thuật Trong quan niệm mình, Platôn có ý kiến tác động cảm xúc bi hài Ông nêu lên tác hại nghệ thuật miêu tả sống nói chung không ngừng trích việc sáng tạo trình diễn bi kịch, hài kịch đòi đuổi nhà nghệ thuật khỏi nhà nước lý tưởng Tiêu biểu cho khuynh hướng mỹ học tâm khách quan phải kể đến Hêghen Trong toàn hệ thống lý thuyết chất thẩm mỹ bi, lý thuyết Hêghen có hướng tiếp cận đặc biệt Trước hết, ông nghiên cứu chất thuật vào việc giáo dục thẩm mỹ đạt số thành tựu định, giới lý luận giới nghệ sĩ nước ta tồn số quan điểm làm hạn chế tác động tích cực bi chủ thể việc hình thành thẩm mỹ Đó xuất xu hướng không xem bi hình thức giáo dục thẩm mỹ từ tuyệt đối hóa anh hùng giáo dục thẩm mỹ Bên cạnh đó, bất cập việc quản lý văn học nghệ thuật trách nhiệm, tài người nghệ sĩ giới lý luận phê bình văn học nghệ thuật hạn chế trình độ thẩm mỹ người thưởng thức làm hạn chế tác động tích cực bi Đứng trước nhiều hội thách thức kỷ XXI, trước vấn đề đặt việc giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta nay, tác giả luận án đề xuất số giải pháp nhằm phát huy thành tựu mà đạt đưa bi văn học nghệ thuật vào giáo dục thẩm mỹ đồng thời khắc phục vấn đề tồn từ số quan niệm thực tiễn quản lý, sáng tạo thưởng thức bi văn học nghệ thuật năm vừa qua Trước hết, Đảng, Nhà nước quan chức có liên quan cần phát huy thực vai trò lực khía cạnh này, đồng thời nhanh chóng hoàn thiện chế, sách phù hợp với điều kiện kinh tế thị trường nhằm khuyến khích, động viên nghệ sĩ ngày sáng tạo nhiều cho đề tài không thực mạnh cạnh tranh với loại hình giải trí Cùng với sách việc đẩy mạnh sâu nghiên cứu mở rộng giáo dục lý luận mỹ học mácxít bi điều kiện tiếp thu có chọn lọc yếu tố hợp lý trường phái khác Đặc biệt, đội ngũ văn nghệ sĩ, người làm công tác lý luận, phê bình văn học nghệ thuật cần quan tâm nhằm phát triển số lượng, nâng cao chất lượng để có tác phẩm văn học nghệ thuật phản ánh bi điều kiện Cùng với giải pháp việc không ngừng nâng cao trình độ thẩm mỹ cho người thưởng thức để tác phẩm phản ánh bi đến với người dân có ý nghĩa quan trọng việc hoàn thiện nhân cách phát triển cách toàn diện 150 KẾT LUẬN Vấn đề vai trò bi nói chung bi văn học nghệ thuật nói riêng với việc giáo dục thẩm mỹ vấn đề có ý nghĩa lý luận cấp bách nước ta Nó không liên quan mật thiết đến giới nghiên cứu mỹ học, văn học mà liên quan đến hoạt động sáng tạo, tiếp nhận giá trị nghệ thuật hoạt động lãnh đạo, quản lý văn học nghệ thuật Cái bi có vai trò đặc biệt hệ thống giáo dục thẩm mỹ nhằm hoàn thiện nhân cách người mới, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, giáo dục bi nhiệm vụ vừa có ý nghĩa cấp bách, vừa chiến lược, bản, lâu dài Với đa dạng hệ thống quan điểm thẩm mỹ phong phú, khéo léo hình thức, phương thức giáo dục thẩm mỹ, bi giáo dục thẩm mỹ xây dựng lối sống lành mạnh, hoàn thiện nhân cách người theo chiều hướng tiến bộ, nhân văn, vận động theo quy luật đẹp Vai trò bi giáo dục thẩm mỹ, vậy, nhiệm vụ quan trọng nghiệp xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Trong giới hạn đề tài, luận án làm sáng rõ chất hình thức biểu bi sống bi văn học nghệ thuật; chất nội dung giáo dục thẩm mỹ tác dụng việc xây dựng người Luận án trình bày, giải thích cách có hệ thống nội dung tác động bi nghệ thuật với việc giáo dục thẩm mỹ đồng thời phân tích nhấn mạnh tác động đặc thù bi đến chủ thể thẩm mỹ thông qua ba phương diện: hình tượng bi kịch, khoái cảm bi kịch lọc tâm hồn Việc nâng cao phát triển phong phú giới tinh thần – thẩm mỹ người không nhu cầu tất yếu, thường xuyên khách quan đời sống xã hội, mà tiêu chuẩn tiến xã hội Có thể nói, bi có khả bộc lộ sâu xa, tinh tế tổng hợp tâm hồn người chỉnh thể, toàn vẹn khát vọng, giá trị chân – thiện – mỹ Trên sở lý thuyết tiếp nhận mối quan hệ nhà văn – tác phẩm – người đọc, đặc biệt 151 nhấn mạnh mối quan hệ tác phẩm văn học nghệ thuật người đọc, luận án sâu nghiên cứu phân tích tác động bi văn học nghệ thuật đến hình thành phát triển phận cấu thành chủ thể thẩm mỹ từ tình cảm, nhu cầu, thị hiếu lý tưởng thẩm mỹ lực nhận thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Cái bi văn học nghệ thuật khả kích thích lực nhận thức người, mà đảm bảo tính toàn vẹn, sinh động đời sống thực, thông qua thống lý trí tình cảm Sự thống làm cho tác phẩm văn học nghệ thuật phản ánh bi có khả chế tổng hợp cảm xúc, phương diện tình cảm, giữ gìn kinh nghiệm nguồn lượng xã hội thẩm định giá trị chân – thiện – mỹ Trên sở đó, luận án khảo sát thành tựu giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta năm qua, khẳng định đóng góp tích cực tiến đời sống xã hội Sự phản ánh bi đem đến nhiều giá trị phát triển văn học nghệ thuật, tăng cường tảng triết học, mỹ học cho văn học để có tác phẩm phản ánh mảng bi xứng tầm thời đại, mang thở sống Mảng văn học nghệ thuật phản ánh bi giúp nâng cao văn hóa tiếp nhận người đọc tác phẩm, từ góp phần nâng cao phông văn hóa nói chung Hiện nay, bi sáng tạo văn học nước ta có tác động tích cực vào nghiệp đổi việc phản ánh thực sôi động đất nước, xây dựng hình tượng người Việt Nam, hình thành họ tình cảm, nhu cầu, thị hiếu lành mạnh, lý tưởng xã hội cao cả, biết kế thừa giá trị tốt đẹp truyền thống để hướng tới giá trị dân tộc thời đại Bên cạnh thành tựu đạt được, việc phát huy vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta tồn bất cập, thiếu sót cần phải nhận thức đắn tiếp tục quan tâm giải Do hạn chế nhận thức nhiều nguyên nhân hoạt động nghệ thuật tồn mặt hạn chế, tiêu cực cần phải khắc phục định hướng cho sáng tạo bi 152 văn học nghệ thuật nhằm phục vụ có hiệu nghiệp đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trước đòi hỏi nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục thẩm mỹ nói riêng, việc thực vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta cần phát huy giá trị tích cực, đồng thời giải hạn chế nhằm phát huy tối đa vai trò đời sống xã hội Để hoàn thành mục tiêu tiến hành đồng thời nhiều giải pháp chủ thể thẩm mỹ đối tượng thẩm mỹ Luận án ý nghiên cứu giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta Đó cần phải xác định định hướng cho phát triển văn học nghệ thuật nhằm nâng cao phát triển đời sống tinh thần – thẩm mỹ người Việt Nam Trước hết, cần phải khắc phục hạn chế nhận thức chất thẩm mỹ vai trò bi giáo dục thẩm mỹ thông qua việc tăng cường nghiên cứu giảng dạy mỹ học mácxít Bên cạnh đó, cần phải tăng cường nguồn lực, phương tiện để giải phóng khả sáng tạo người nghệ sĩ, nâng cao lực cảm thụ công chúng, tăng cường phát huy tính định hướng chủ thể đánh giá – lý luận, phê bình Đặc biệt, cần phải nâng cao hiệu lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước lĩnh vực văn học nghệ thuật Việc thực toàn diện đồng giải pháp góp phần tích cực vào việc tăng cường hiệu vai trò giáo dục thẩm mỹ bi văn học nghệ thuật nước ta nay, hướng tới hoàn thiện nhân cách người phát triển giá trị văn hóa tiến dân tộc nhân loại Những kết đây, có hạn chế định góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn việc tăng cường vai trò bi văn học nghệ thuật với việc giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, góp phần phát triển đời sống tinh thần dân tộc Luận án hy vọng kết đạt tài liệu tham khảo bổ ích cho giới nghiên cứu mỹ học, giới sáng tác văn học nghệ thuật, cho công tác giảng dạy mỹ học văn học, cho công tác lãnh đạo quản lý văn học nghệ thuật thời gian tới 153 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Nguyễn Duy Cường (2013), Quan hệ Triết học – Mỹ học – Nghệ thuật học văn hóa nghệ thuật, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, số 348, tr 85 – 89 Nguyễn Duy Cường (2014), Bi kịch người anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi ý nghĩa giáo dục đời sống xã hội, Tạp chí Dân tộc thời đại, số 171 - 172, tr 46 – 52 Nguyễn Duy Cường (2015), Nghệ thuật tâm lý xã hội, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, số 372, tr 114 – 118 Nguyễn Duy Cường (2015), Tính quy luật đời nghệ thuật, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, số 376, tr 89 - 94 Nguyễn Duy Cường (2015), Vai trò hình tượng bi kịch việc giáo dục tình cảm thẩm mỹ, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 89, tr 68 - 73 Nguyễn Duy Cường (2016), Quan niệm số nhà mỹ học Đức bi kịch người, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 108, tr 95 – 101 154 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Aristốt (1999), Nghệ thuật thi ca, Nhiều người dịch, Nxb Văn học, Hà Nội Mai Anh (25/7/2014), “Loạn chuẩn” lý luận, phê bình văn nghệ”, nguồn: http://www.anninhthudo.vn Tâm Anh (04/06/2013), Hội nghị Lý luận phê bình văn học lần thứ III năm 2013, nguồn: http://vannghequandoi.com.vn Lại Nguyên Ân (1999), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Văn Bính (2007), Một số vấn đề văn hóa văn nghệ, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Alan C Bowen (2004), Khoa học triết học Hy Lạp cổ đại, Lê Sơn dịch, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội Bôrép Iu (1974), Các phạm trù mỹ học bản, Hoàng Xuân Nhị dịch, Đại học Tổng hợp xuất bản, Hà Nội Bộ Chính Trị (1993), Văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam văn hóa, văn nghệ từ Đại hội VI đến Đại hội VII, Nxb Sự thật, Hà Nội Di Ca (19/07/2016), Bảo Ninh trượt giải Nhà nước điều lường trước, nguồn: http://giaitri.vnexpress.net 10 I Cantơ, Phán đoán thẩm mỹ (bài lựa chọn), Thư viện Viện Triết học 11 Huy Cận (1962), Không ngừng nâng cao tính Đảng văn nghệ, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 12 Phạm Vĩnh Cư (2001), Thể loại bi kịch văn học Việt Nam kỷ XX, Tạp chí Văn học số 13 Phạm Vĩnh Cư (2005), Giao lưu sáng tạo, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 14 Nguyễn Minh Châu (1994), Trang giấy trước đèn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Châu (2006), Tuyển tập truyện ngắn, Nxb Văn học, Hà Nội 16 Cao Chi (1993), “Đối xứng, phá vỡ đối xứng nguyên lý đẹp”, sách Văn hóa người, Nxb Văn hóa, Hà Nội 17 Trường Chinh (1993), Bàn văn hóa nghệ thuật, Nxb Văn hóa – Nghệ thuật, Hà Nội 155 18 Phạm Mai Chiên (02/01/2013), Vấn đề tẩy rửa thể loại bi kịch, nguồn: http://vanhoanghean.com.vn 19 Phạm Thị Chiên (2013), Bi kịch văn học Việt Nam đại, Luận án tiến sĩ văn học, Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Vũ Quang Chính (1997), Nhu cầu thị hiếu khán giả điện ảnh, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật số 21 Nguyễn Văn Dân (1999), Nghiên cứu văn học – lý luận ứng dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trương Đăng Dung (1998), Từ văn đến tác phẩm văn học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 23 Trương Đăng Dung (2004), Tác phẩm văn học trình, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 24 Vũ Thị Kim Dung (2003), Về chuyển biến chuẩn mực đánh giá thẩm mỹ thời kỳ đổi Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Đinh Xuân Dũng (1990), Hiện thực chiến tranh sáng tạo văn học, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 26 Lê Văn Dương, Lê Đình Lục, Lê Hồng Vân (1999), Mỹ học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Anh Đài (2001), Cái cao - giá trị thẩm mỹ quan trọng sáng tạo nghệ thuật, Tạp chí Triết học số 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (20/02/2017), Nghị số 23-NQ/TW ngày 16/6/2008 Bộ Chính trị tiếp tục xây dựng phát triển văn học, nghệ thuật thời kỳ mới, nguồn: http://dangcongsan.vn 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (25/09/2015), Nghị số 33-NQ/TW ngày 09/06/2014 Bộ Chính trị tiếp tục xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, nguồn: http://daihoi12.dangcongsan.vn 156 33 Vi Huyền Đắc (1957), Kim tiền, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Đại chủ biên (2006), Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Hoàng Hữu Đản (1962), Bi kịch cổ đại Hy lạp, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Đimitriêva (1962), Bàn đẹp, Nxb Văn hóa Nghệ thuật, Hà Nội 37 Trịnh Bá Đĩnh (1997), Phương Đông phương Tây – Những vấn đề triết học, triết học lịch sử, văn học Đông Tây, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Đỗ Xuân Định (1994), Nghĩ người lao động nghệ thuật chế thị trường, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật số 39 Phạm Văn Đồng (1962), Bàn văn học nghệ thuật, Nxb Sự thật, Hà Nội 40 Phạm Văn Đồng (1983), Tổ quốc ta, nhân dân ta, nghiệp ta người nghệ sĩ, Nxb Văn học, Hà Nội 41 Phạm Duy Đức (1996), Giao lưu văn hóa nghiệp phát triển văn hóa nghệ thuật Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Hà Minh Đức (1995), C Mác, Ph Ăngghen, V I Lênin số vấn đề lý luận văn nghệ (tái bản), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Dương Ngọc Đức (1984), Một số chặng đường vấn đề đặt phát triển kịch, Tạp chí Văn học số 44 Phạm Văn Đức (1997), Quy luật lịch sử triết học phương Tây, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 45 Lâm Ngữ Đường (1998), Sống đẹp, Nxb Văn hóa, Hà Nội 46 Cynthia Feeland (2009), Thế mà nghệ thuật ư?, Như Huy dịch, Nxb Tri thức, Hà Nội 47 Erengroxx B A (1984), Mỹ học – khoa học diệu kỳ, Phạm Văn Bích dịch, Nxb Văn hóa, Hà Nội 48 Văn Giá (thực ngày 21/04/2009), Đề cương nói chuyện với nhà văn Thuận, nguồn: www.vietvan.vn 49 Hồ Hương Giang (16/12/2012), Nghệ thuật Việt thụt lùi so với lịch sử, nguồn: http://vietnamnet.vn 50 Gorki M (1970), Bàn văn học, tập 2, Nxb Văn học, Hà Nội 51 Guxép V (1999), Mỹ học Folklor, Hoàng Ngọc Hiến dịch, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 157 52 Nguyễn Hà (2000), Cảm hứng bi kịch nhân văn tiểu thuyết Việt Nam nửa sau thập niên 80, Tạp chí Văn học số 53 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 54 Nguyễn Hào Hải, Đỗ Huy, Nguyễn Văn Huyên (1992), Triết học mỹ học phương Tây đại, Nxb Văn hóa, Hà Nội 55 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi đồng chủ biên (2010), Từ điển thuật ngữ văn học ( tái bản), Nxb Giáo dục, Hà Nội 56 Thái Hanh (1996), Sáng tạo thưởng ngoạn, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật số 11 57 Lý Trạch Hậu (2002), Bốn giảng Mỹ học, Trần Đình Sử Lê Tẩm dịch, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 58 Hêghen (1999), Mỹ học, Tập 1, Phan Ngọc dịch, Nxb Văn học, Hà Nội 59 Hêghen (1999), Mỹ học, Tập 2, Phan Ngọc dịch, Nxb Văn học, Hà Nội 60 Hêghen (2006), Hiện tượng học tinh thần, Bùi Văn Nam Sơn dịch, Nxb Văn học, Hà Nội 61 Hoàng Ngọc Hiến (1997), Văn học học văn, Nxb Văn học, Hà Nội 62 Denis Huisman (1999), Mỹ học, Huyền Giang dịch, Nxb Thế giới, Hà Nội 63 Hội Nhà văn Việt Nam (05/06/2013), Hội nghị lý luận phê bình văn học lần thứ III, năm 2013, nguồn: vanhocnghethuathatinh.org.vn 64 Tiêu Thị Mỹ Hồng (2016), Quan niệm mỹ học mácxít cao vấn đề hình tượng người anh hùng văn học, nghệ thuật nước ta thời kỳ đổi mới, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 65 Bùi Văn Huệ (2000), Giáo trình tâm lý học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 66 Thế Hùng (2006), Mỹ học đại cương, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 67 Đỗ Huy (1984), Cái đẹp – Một giá trị, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 68 Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - Mấy vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 69 Đỗ Huy, Nguyễn Văn Phúc (1994), Chân – Thiện – Mỹ, thống đa dạng văn hóa nghệ thuật, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 70 Đỗ Huy (1996), Mỹ học với tư cách khoa học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 71 Đỗ Huy (2002), Đạo đức học – Mỹ học đời sống văn hóa nghệ thuật, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 158 72 Đỗ Huy (2002), Cơ sở triết học văn hóa nghệ thuật Việt Nam, Nxb Văn hóa Thông tin Viện Văn hóa, Hà Nội 73 Đỗ Huy (2013), Văn hóa Việt Nam đường giải phóng, đổi mới, hội nhập phát triển, Nxb Thông tin truyền thông, Hà Nội 74 Đỗ Huy, Vũ Trọng Dung (2003), Giáo trình mỹ học Mác – Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 75 Đỗ Huy, Nguyễn Thu Nghĩa (2014), Giáo trình đại cương khuynh hướng lịch sử mỹ học (dùng cho đào tạo sau đại học), Nxb Thông tin truyền thông, Hà Nội 76 Nguyễn Văn Huyên (1978), Một số vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho niên, Tạp chí Nghiên cứu Nghệ thuật số 77 Nguyễn Văn Huyên (1987), Cấu trúc hình tượng nghệ thuật khả gợi mở tiềm sáng tạo, Tạp chí Triết học số 78 Nguyễn Văn Huyên (1988), Văn hóa thẩm mỹ hoạt động sáng tạo người, Tạp chí Triết học số 79 Nguyễn Văn Huyên (1993), Về đặc trưng chân lý nghệ thuật tính đặc thù tiếp cận nó, Tạp chí Triết học số 80 Nguyễn Văn Huyên chủ biên, (2002), Văn hóa thẩm mỹ phát triển người Việt Nam kỷ mới, Nxb Văn hóa, Hà Nội 81 Nguyễn Văn Huyên chủ biên (2004), Giáo trình Mỹ học đại cương, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 Karl Jaspers (2011), Bàn Bi, Bùi Văn Nam Sơn dịch, Tài liệu Viện Văn học, Hà Nội 83 Immanuel Kant (2007), Phê phán lực phán đoán, Bùi Văn Nam Sơn dịch, Nxb Tri thức, Hà Nội 84 Đỗ Văn Khang (1983), Lịch sử mỹ học, Nxb Văn hóa, Hà Nội 85 Đỗ Văn Khang (1997), Đoán định tương lai văn hóa, Báo Văn nghệ số 48 86 Đỗ Văn Khang chủ biên (1997), Mỹ học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 87 Đỗ Văn Khang, Đỗ Huy (1985), Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 88 Đỗ Văn Khang, Đỗ Thị Minh Thảo (2001), Nghệ thuật học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 159 89 Đỗ Văn Khang (2010), Giáo trình mỹ học Mác – Lênin, Nxb Giáo dục, Hà Nội 90 Đỗ Văn Khang (2011), Giáo trình mỹ học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội 91 Hoàng Thiệu Khang (1987), Tuổi trẻ thẩm mỹ, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh 92 Khráptrencô M B (1982), Giá trị thẩm mỹ giá trị nghệ thuật, Tạp chí Nghiên cứu Nghệ thuật số 93 Khráptrencô M B (1985), Sáng tạo nghệ thuật, thực, người, Tập 2, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 94 Krivixki K (1963), Mỹ học gì?, Huy Hùng Y Minh dịch, Nxb Văn hóa, Hà Nội 95 Vũ Khiêu (1963), Đẹp, Nxb Thanh niên, Hà Nội 96 Lương Quỳnh Khuê (1995), Văn hóa thẩm mỹ nhân cách, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 97 Nguyễn Lai (1996), Ngôn ngữ với sáng tạo tiếp nhận văn hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 98 Hoài Lam (1979), Tìm hiểu mỹ học Mác – Lênin, Nxb Văn hóa, Hà Nội 99 Hoài Lam (1991), Về biện chứng đời sống thẩm mỹ nghệ thuật, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh 100 Hoài Lam chủ biên (1995), Mỹ học – Giáo trình đại học, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 101 Thanh Lê (1980), Mấy vấn đề lý luận nghiên cứu xã hội học nghệ thuật mácxít, Tạp chí Nghiên cứu Nghệ thuật số 102 Vĩnh Quang Lê (1996), Quan điểm toàn diện giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật số 11 103 Lênin bàn văn hóa văn học (1977), Nxb Văn học, Hà Nội 104 Lukin Iu A., Xcacherơsiccốp V C (1984), Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin, Hoài Lam dịch, Nxb Sách giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội 105 Anhikst (2000), Lý luận kịch từ Arixtốt đến Lessin, Tất Thắng dịch, Nxb Văn học, Hà Nội 106 Phương Lựu (1996), Lý luận phê bình văn học, Nxb Văn hóa, Hà Nội 107 Phương Lựu (chủ biên) (1997), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 108 C Mác - Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 160 109 C Mác - Ph Ăngghen (2000), Toàn tập, tập 42, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 110 C Mác Ph Ăngghen (1958), Về văn học nghệ thuật, Nxb Sự thật, Hà Nội 111 C Mác Ph Ăngghen, V.I Lênin (1977), Về văn học nghệ thuật Nxb Sự thật, Hà Nội 112 Hồng Mai (1983), Giáo dục thẩm mỹ việc định hướng nhu cầu thẩm mỹ, Tạp chí Triết học số 113 Hồng Mai (1990), Công chúng đánh giá tác phẩm nghệ thuật, Tạp chí Triết học số 114 Nguyễn Hồng Mai (1997), Về đường tiến hành giáo dục thẩm mỹ, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật số 115 Phan Thị Miến (2007), Bi kịch Hi Lạp, Nxb Giáo dục, Hà Nội 116 Mỹ học Mác – Lênin (1987), tập 1, Nxb Văn hóa, Hà Nội 117 Tôn Thảo Miên tuyển chọn giới thiệu (2001), Nguyễn Huy Tưởng tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 118 Tôn Thảo Miên chủ biên (2014), Công chúng, giao lưu quảng bá văn học thời kỳ đổi (1986 – 2010), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 119 Hồ Chí Minh (1971), Về công tác văn hoá văn nghệ, Nxb Sự thật, Hà Nội 120 Hồ Chí Minh, Lê Duẩn, Trường Chinh, Phạm Văn Đồng (1972), Về văn hóa văn nghệ, Nxb Văn hóa, Hà Nội 121 Trần Y Minh (1970), Về tính chất bi thời đại ngày nay, Thông báo triết học ngày 16/04/1970 122 Nguyễn Việt Nga (1993), Vài nét tác dụng văn hóa nghệ thuật việc hình thành phát triển nhân cách văn hóa Việt Nam, Tạp chí Triết học số 123 Ngọc Ngà (01/09/2015), “Lưu Quang Vũ – Người cõi nhớ” phá băng sân khấu kịch phía Bắc, nguồn: http://vov.vn 124 Tôn Gia Ngân (1978), Bi kịch cổ điển Pháp, Nxb Văn hóa, Hà Nội 125 Hữu Ngọc chủ biên (1987), Từ điển Triết học giản yếu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 126 Phạm Xuân Nguyên chủ biên (2001), Đi tìm Nguyễn Huy Thiệp, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 161 127 Nguyễn Chương Nhiếp (2004), Thị hiếu thẩm mỹ đời sống, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 128 Nhiều tác giả (1983), Văn nghệ - vũ khí sắc bén, Nxb Văn học, Hà Nội 129 Nhiều tác giả (2008), Văn học Việt Nam kỷ XX, Nxb Giáo dục, Hà Nội 130 Nguyễn Thu Nghĩa (2016), Cái đẹp – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 131 Bảo Ninh (2002), Thân phận tình yêu (tái bản), Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 132 Nguyễn Trọng Oánh (2003), Đất trắng, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 133 Ốpxiannhicốp M F (1981), Những vấn đề giáo dục thẩm mỹ điều kiện xã hội chủ nghĩa phát triển, Tạp chí Triết học số 134 Ốpxiannhicốp M F (2001), Mỹ học nâng cao, (Phạm Văn Bích dịch), Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội 135 Giăng Phơrêvin (1962), Mác, Ăngghen, Lênin văn học nghệ thuật, Xuân Tửu dịch, Nxb Sự thật, Hà Nội 136 Nguyễn Khắc Phê (10/02/2016), Từ “đêm hôm ấy” đến ngày hôm nay, nguồn: http://nld.com.vn 137 Nguyễn Văn Phúc (1991), Giá trị thẩm mỹ chất lượng nghệ thuật, Tạp chí Triết học số 138 Nguyễn Văn Phúc (1992), Mấy cách tiếp cận tính đặc thù nhận thức nghệ thuật, Tạp chí Triết học số 139 Nguyễn Văn Phúc (1996), Quan hệ thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 140 Nguyễn Văn Phúc (1997), I Can tơ vấn đề tính quy định nhân tố chủ quan lĩnh vực thẩm mỹ, sách I Can tơ – người sáng lập triết học cổ điển Đức, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 141 Platôn (1963), Nước lý tưởng, Trần Thái Đỉnh dịch, Nxb Sài Gòn, Sài Gòn 142 Adrian Poole (2013), Bi kịch – dẫn nhập ngắn, Nxb Tri thức, Hà Nội 143 Mịch Quang (2004), Khơi nguồn mỹ học dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 144 Nguyễn Hữu Sơn (2000), “Về đánh giá tác phẩm văn học”, sách Điểm tựa phê bình văn học, Nxb Lao động, Hà Nội 162 145 Nguyễn Hữu Sơn (2000), “Nhà văn thị hiếu văn học”, sách Điểm tựa phê bình văn học, Nxb Lao động, Hà Nội 146 Nguyễn Hữu Sơn (20/01/2011), Đọc thử đọc Nguyễn Huy Thiệp, nguồn: http://toquoc.vn 147 Trần Đình Sử (1996), Lý luận phê bình văn học, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 148 Trần Đình Sử (2002), Thi pháp Truyện Kiều, Nxb Giáo dục, Hà Nội 149 Vũ Minh Tâm (1992), Tìm hiểu đặc trưng ý thức thẩm mỹ, Tạp chí Triết học số 150 Lương Thanh Tân (2009), Giáo dục thẩm mỹ việc hình thành lối sống văn hóa cho niên vùng Đồng Sông Cửu Long nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Khoa học xã hội Việt Nam 151 Nguyễn Thị Kim Tiến (2012), Con người tiểu thuyết Việt Nam thời kỳ đổi mới, Luận án tiến sĩ Văn học, Trường ĐH KHXH & NV (ĐH Quốc gia Hà Nội) 152 Tơrôphimốp P S (1960), Phê phán khuynh hướng chủ yếu nghệ thuật mỹ học phản động tư sản nay, Nxb Sự thật, Hà Nội (không ghi tên người dịch) 153 Đào Duy Thanh (2002), Mỹ học đại cương, Nxb TP Hồ Chí Minh 154 Văn Thành (1982), Nghệ thuật với việc xây dựng người mới, Tạp chí Nghiên cứu nghệ thuật số 155 Tạ Văn Thành (1983), Vài khía cạnh phương pháp luận vấn đề: giáo dục thẩm mỹ với hình thành người mới, Tạp chí Triết học số 156 Tất Thắng (2002), Về thi pháp kịch, Nxb Sân khấu, Hà Nội 157 Nguyễn Đình Thi (1961), Con nai đen, Nxb Văn học, Hà Nội 158 Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội 159 Phan Trọng Thưởng (2010), “Lời nói đầu” Vũ Như Tô, Nxb Giáo dục, Hà Nội 160 Chu Quang Tiềm (1991), Tâm lý văn nghệ, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh 161 Nguyễn Huy Thiệp (2005), Truyện ngắn, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 163 162 Lê Ngọc Trà (1995), Mỹ học đại cương, Đại học Huế 163 Lê Ngọc Trà (2007), Văn chương thẩm mỹ văn hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 164 Lê Ngọc Trà, Lâm Vinh (1984), Đi tìm đẹp, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh 165 Trần Túy (2005), Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 166 Tsécnưsépxki N A (1962), Quan hệ thẩm mỹ nghệ thuật thực, Nxb Văn hóa Nghệ thuật, Hà Nội 167 Phạm Quang Trung (2010), Mỹ học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 168 Trường Lý luận nghiệp vụ - Bộ Văn hóa (1983), Kỷ yếu hội nghị Cái anh hùng – phạm trù mỹ học Mác – Lênin, Hà Nội 169 Viện Triết học (1983), Mấy vấn đề đạo đức thẩm mỹ thời kỳ độ nước ta, Hà Nội 170 Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô (1961), Nguyên lý mỹ học Mác -Lênin, phần I, Nxb Sự thật, Hà Nội 171 Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô (1962), Nguyên lý mỹ học Mác -Lênin, phần II, Nxb Sự thật, Hà Nội 172 Lê Quang Vinh (1996), Giáo dục thẩm mỹ thông qua phạm trù mỹ học, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật số 12 173 Vưgốtxki L X (1995), Tâm lý học nghệ thuật, Hoài Lam dịch, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 174 Bùi Thị Xuân (09/02/2014), Sự bùng nổ truyền thông đại văn học, nguồn: vanhocquenha.vn 164 ... CHƯƠNG CÁI BI VÀ GIÁO DỤC THẨM MỸ BẰNG CÁI BI 25 2.1 Lý luận bi 25 2.2 Lý luận giáo dục thẩm mỹ 37 2.3 Giáo dục thẩm mỹ bi 46 CHƯƠNG VAI TRÒ GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA CÁI... thức quan trọng giáo dục thẩm mỹ Nghiên cứu vai trò bi đời sống xã hội phát huy vai trò giáo dục thẩm mỹ vấn đề ý nghĩa thời mà có ý nghĩa nhân văn lâu dài Vai trò bi giáo dục thẩm mỹ nước ta năm... làm rõ đặc trưng, nội dung, vai trò giáo dục thẩm mỹ, mối quan hệ bi n chứng việc giáo dục thẩm mỹ với giáo dục đạo đức khẳng định vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ 19 việc xây dựng, phát triển