Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dụ

Header Page of 166 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÔNG LÔ, HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 Footer Page of 166 Header Page of 166 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÔNG LÔ, HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích Liên HÀ NỘI - 2017 Footer Page of 166 Header Page of 166 LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn đến TS.Nguyễn Thị Bích Liên người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường; khoa Quản lý Giáo dục; phòng Quản lý Đào tạo sau đại học trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội quý Thầy giáo, Cô giáo, nhà khoa học, cán bộ, viên chức thuộc khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN tận tình giảng dạy, hướng dẫn, quan tâm tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên trường THCS Sông Lơ, huyện Sơng Lơ, Tỉnh Vĩnh Phúc nhiệt tình tham gia góp ý kiến, cung cấp tư liệu, tài liệu trình điều tra, khảo sát phục vụ nghiên cứu tơi Luận văn hồn thiện nhờ giúp đỡ, động viên tinh thần, vật chất người thân, bạn bè, đồng nghiệp Dù cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy giáo, giáo, Quý vị bạn Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Lưu Đình Tuấn i Footer Page of 166 Header Page of 166 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BCHTW: Ban chấp hành Trung ương BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CBQLGD: Cán quản lý giáo dục CNGD: Công nghệ giáo dục CNTT: Công nghệ thông tin CNH: Công nghiệp hóa CSVC: Cơ sở vật chất ĐHSP: Đại học sư phạm ĐNGV: Đội ngũ giáo viên ĐTB: Điểm trung bình GV: Giáo viên GD&ĐT: Giáo dục đào tạo HS: Học sinh KH-CN: Khoa học công nghệ KT-XH: Kinh tế xã hội LĐ: Lao động NCKH: Nghiên cứu khoa học NXB: Nhà xuất PT: Phổ thông QLGD: Quản lý giáo dục QLNS: SL: TBĐG: THCS: Quản lý nhân Số lường Trung bình đánh giá Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii Footer Page of 166 Header Page of 166 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên nước 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lí, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Nguồn nhân lực quản lý nguồn nhân lực 17 1.2.3 Đội ngũ quản lý đội ngũ 20 1.3 Trƣờng trung học sở đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở 25 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 25 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trường trung học sở 26 1.4 Đổi giáo dục yêu cầu đặt quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở 29 1.4.1 Những nguyên tắc đổi giáo dục 29 1.4.2 Nội dung đổi giáo dục 30 1.4.3 Thực đánh giá xếp loại giáo viên trung học sở theo yêu cầu đổi giáo dục 32 1.4.4 Các yêu cầu đặt quản lý đội ngũ giáo viên 33 1.5 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 33 1.5.1 Phân cấp quản lý 33 1.5.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 36 iii Footer Page of 166 Header Page of 166 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở 41 1.6.1 Các yếu tố khách quan 41 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 43 Kết luận chƣơng 44 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÔNG LÔ, HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC Error! Bookmark not defined 2.1 Khái qt tình hình huyện Sơng Lơ trƣờng trung học sở Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Error! Bookmark not defined 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, trị, xã hội huyện Sơng Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc Error! Bookmark not defined 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh PhúcError! Bookmar 2.1.3 Đặc điểm tình hình trường trung học sở Sơng Lơ, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Error! Bookmark not defined 2.2 Giới thiệu khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.1 Mục đích khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.2 Đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.3 Nội dung khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.4 Phương pháp khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.5 Thang đánh giá kết khảo sát Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Error! Bookmark not defined 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Error! Bookmark not defined 2.3.2 Thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông Lô yêu cầu đổi giáo dụcError! Bookmark not defined 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Error! Bookmark not defined 2.4.1 Thực trạng phân cấp quản lý Error! Bookmark not defined 2.4.2 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viênError! Bookmark not defined 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh PhúcError! Bookmark n iv Footer Page of 166 Header Page of 166 2.6 Đánh giá chung công tác quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh PhúcError! Bookmark not defined 2.6.1 Điểm mạnh Error! Bookmark not defined 2.6.2 Điểm yếu Error! Bookmark not defined 2.6.3 Thuận lợi Error! Bookmark not defined 2.6.4 Khó khăn Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÔNG LÔ, HUYỆN SÔNG LÔ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Error! Bookmark not defined 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Sông Lô, tỉnh Vĩnh phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dụcError! Bookmark not 3.2.1 Nâng cao nhận thức nội dung đổi giáo dục đào tạo giai đoạn nayError! Bookmark not defined 3.2.2 Tuyển chọn bố trí sử dụng giáo viên đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Error! Bookmark not defined 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Error! Bookmark not defined 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo tiêu chí việc đổi giáo dục Error! Bookmark not defined 3.2.5 Xây dựng môi trường công tác thuận lợi cho đội ngũ giáo viênError! Bookmark 3.3 Mối quan hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dụcError! Bookmark not def 3.4.1 Mục đích khảo sát Error! Bookmark not defined v Footer Page of 166 Header Page of 166 3.4.2 Đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 3.4.3 Nội dung khảo sát Error! Bookmark not defined 3.4.4 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC vi Footer Page of 166 Header Page of 166 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân cấp quản lý nhà nước giáo dục THCS 34 Bảng 2.1 Tổng số giáo viên cấu theo trình độ đào tạo.Error! Bookmark not de Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ đảng viên trình độ lý luận trịError! Bookmark Bảng 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viênError! Bookmark not defined Bảng 2.4 Tổng số giáo viên kết đánh giá theo chuẩn giáo viên trung học sở Error! Bookmark not defined Bảng 2.5 Tổng số giáo viên kết đánh giá viên chức năm 2015-2016Error! Bookma Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên đổi giáo dục đào tạo Error! Bookmark not defined Bảng 2.7 Thực trạng công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông LôError! Bookmark not defined Bảng 2.8 Thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông Lô Error! Bookmark not defined Bảng 2.9 Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông Lô Error! Bookmark not defined Bảng 2.10 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông Lô Error! Bookmark not defined Bảng 2.11 Thực trạng thực chế độ sách đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông LôError! Bookmark not defined Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng môi trường công tác cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông LôError! Bookmark not defined Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở Sông LôError! Bookmark not defined Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Sông LôError! Bookmark not defined Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Sông LôError! Bookmark not defined vii Footer Page of 166 Header Page 10 of 166 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Chất lượng giáo dục đại trà nhà trườngError! Bookmark not defined Biểu đồ 2.2 Chất lượng học sinh giỏi, học sinh khiếuError! Bookmark not defin Biểu đồ 2.3 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổiError! Bookmark not defined Biểu đồ 2.4 So sánh trình độ chun mơn nghiệp vụ chất lượng qua đánh giá giáo viên năm 2015-2016Error! Bookmark not defined Biểu đồ 2.5 Số lượng giáo viên tuyển dụng trường trung học sở Sông Lô Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp - theo giá trị trung bìnhError! Bookmark not defined Biểu đồ 3.2 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV trường THCS Sông Lô- theo thứ bậc Error! Bookmark not defined Sơ đồ 1.1 Hệ thống giáo dục Quốc dân Việt Nam 25 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện phápError! Bookmark not defined viii Footer Page 10 of 166 Header Page 43 of 166 + Các hoạt động quản lý phát triển ĐNGV THCS có hiệu cao khơng? + Các số có đo đánh giá khơng? + Có tiến hành rà sốt chỉnh sửa kế hoạch hoạt động trình thực khơng? + Có đạt kết mong đợi không? 1.4.4 Các yêu cầu đặt quản lý đội ngũ giáo viên Đổi phải bảo đảm tính h ệ thống, có tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học, giải pháp đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp [02] Đổi tồn diện khơng có nghĩa làm lại tất cả, từ đầu mà cần vừa kế thừa, củng cố, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới, vừa kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc; đổi có trọng tâm, trọng điểm, có lộ trình phù hợp với thực tế đất nước, địa phương Những hạn chế, thách thức giáo dục phải nhận thức sâu sắc, có giải pháp hữu hiệu lộ trình khắc phục, vượt qua để đưa nghiệp giáo dục lên tầm cao Phải quản lý, đào tạo bồi dưỡng ĐNGV có trình độ cao học vấn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội - nhân văn khoa học giáo dục; phải nắm vững phương pháp dạy học theo xu dạy học lấy học sinh làm trung tâm; phải trang bị tri thức công nghệ thông tin ứng dụng vào trình dạy học Quản lý đội ngũ giáo viên không đáp ứng chức dạy học, giáo dục mà cịn phải đóng vai trị nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội 1.5 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.5.1 Phân cấp quản lý Phân cấp quản lí ĐNGV phân định thẩm quyền, trách nhiệm cấp quản lí sở bảo đảm phù hợp khối lượng Footer Page 43 of 166 Header Page 44 of 166 tính chất thẩm quyền với lực điều kiện thực tế cấp quản lí nhằm tăng cường chất lượng, hiệu lực hiệu hoạt động quản lý ĐNGV Mục tiêu phân cấp quản lí ĐNGV nhằm tạo tính chủ động, sáng tạo, độc lập, tự chủ, tự chịu trách nhiệm; khai phóng cho nhà trường sách đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tuyển chọn, sử dụng GV, tạo nguồn thu, chi tài chính, giao lưu hợp tác quốc tế theo chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước Quy định phân cấp quản lý lĩnh vực GD&ĐT thể rõ Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 phủ Cụ thể tổng hợp bảng sau (thống kê nhiệm vụ từ cấp tỉnh đến sở giáo dục trường THCS) Bảng 1.1 Phân cấp quản lý nhà nước giáo dục THCS UBND Tỉnh, Sở UBND thành phố GD&ĐT huyện Phòng GD&ĐT trƣờng THCS Chỉ đạo, Chủ trì Xây dựng hướng dẫn hướng dẫn, quy hoạch, kế UBND cấp huyện máy nhà trường; Sở GD&ĐT tổng hợp kế hoạch, thực chức Xây dựng quy hoạch thực hoạch biên chương trình, quản lý nhà nước phát triển nhà quy hoạch, chế đề án phát giáo dục địa bàn trường; xây dựng kế hoạch, nghiệp giáo triển huyện Chủ trì xây tổ chức thực kế tuyển dụng, dục địa nghiêp giáo dựng, tổng hợp kế hoạch nhiệm vụ năm sử dụng, phương dục địa hoạch biên chế học; báo cáo, đánh đánh giá, hàng năm bàn huyện nghiệp giáo dục giá kết thực ln chuyển, để quan trình cấp có sở giáo dục trước Hội đồng đào tạo, bồi quản lý biên thẩm quyền trực thuộc theo trường cấp có dưỡng, thực chế phê duyệt; hướng dẫn Sở thẩm quyền; Quản cấp địa Bảo đảm đủ GD&ĐT, UBND cấp lý giáo viên, nhân sách phương biên chế công huyện; định viên; quản lý chun nhà giáo trình cấp có chức cho phân bổ biên chế môn; phân công cán quản thẩm quyền Phòng nghiệp sở công tác, kiểm tra, lý giáo dục; phê duyệt; GD&ĐT, giáo dục trực thuộc đánh giá xếp loại Footer Page 44 of 166 Tham mưu giúp Hiệu trƣởng Xây dựng, tổ chức Header Page 45 of 166 UBND Tỉnh, Sở UBND thành phố GD&ĐT huyện bảo đảm đủ hướng dẫn, biên chế biên chế Phòng GD&ĐT Hiệu trƣởng trƣờng THCS sau cấp giáo viên, nhân viên; tổ chức thực nghiệp cho có thẩm quyền phê thực công tác nghiệp cho hiện, kiểm sở duyệt; hướng dẫn, tổ khen thưởng, kỉ luật sở tra, giáo dục; chức thực giáo viên, giáo dục, tra việc đạo, tổ chức kiểm tra, tra nhân viên; thực biên chế tuyển dụng, thực việc tuyển dụng, sử việc tuyển dụng giáo công chức sử dụng, việc xây dụng, luân chuyển, viên, nhân viên; ký cho quan luân dựng, phát biệt phái, đào tạo, hợp đồng lao động; Sở Giáo dục chuyển, biệt triển đội ngũ bồi dưỡng, thực tiếp nhận, điều động Đào tạo phái, đào nhà giáo sách giáo viên, nhân viên tạo, đào tạo cán quản nhà giáo cán theo quy định lại, bồi lý giáo dục; quản lý giáo dục Nhà nước; Thực dưỡng, thực thực đầy địa bàn huyện; chế độ đủ, kịp thời Quyết định bổ sách Nhà sách nhiệm, bổ nhiệm lại, nước giáo nhà giáo sách Nhà miễn nhiệm, luân viên, nhân viên, học cán quản nước, ban chuyển, cách chức, sinh; tổ chức thực lý giáo dục hành chủ giáng chức quy chế dân địa bàn trương, biện người đứng đầu, cấp chủ hoạt động tỉnh pháp để chăm phó người đứng đầu, nhà trường; thực lo đời sống công nhận hội đồng công tác xã hội vật chất, tinh trường sở hoá giáo dục thần cho đội giáo dục trực thuộc; nhà trường; Chỉ đạo ngũ nhà giáo thực phong cán trào thi đua, quản lý giáo vận động dục thuộc ngành; thực thẩm quyền công khai quản lý nhà trường địa bàn Footer Page 45 of 166 Header Page 46 of 166 Căn vào quy định Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 phủ thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo; thông tư 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập đề tài quan tâm nghiên cứu tác động công tác quản lý đội ngũ giáo viên THCS 1.5.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.5.2.1 Công tác quy hoạch Quy hoạch bố trí, xếp theo trình tự hợp lý thời gian làm sở cho việc lập kế hoạch dài hạn Quy hoạch hiểu theo nghĩa chung bước cụ thể hóa chiến lược mức độ tồn hệ thống, kế hoạch mang tính tổng thể, thống với chiến lược mục đích, yêu cầu để xây dựng kế hoạch Quy hoạch đội ngũ giáo viên gồm: - Đánh giá thực trạng ĐNGV có nhà trường số lượng, chất lượng cấu; lực ĐNGV bao gồm đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh, NCKH Ngoài cần có lực tự học, tự nắm bắt điều chỉnh để đảm bảo phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục nói riêng xã hội nói chung - Dự báo quy mơ GV (số lượng, chất lượng, cấu) giai đoạn trước mắt lâu dài phải có giai đoạn cụ thể - Xác định yếu tố ảnh hưởng đến quy mơ, cấu, chất lượng ĐNGV: Trình độ lực đội ngũ CBQL nhà trường; việc phân cấp tuyển dụng, hợp đồng GV; nguồn lực tài nhà trường để đảm bảo chế độ lương, đãi ngộ; việc đầu tư CSVC trang thiết bị dạy học cho nhà trường - Xây dựng biện pháp thực quy hoạch: Từ thực trạng ĐNGV định hướng phát triển nhà trường đảm bảo vừa thực nhiệm vụ giáo dục theo Luật giáo dục quy định, vừa đảm bảo triển khai nội dung đổi Footer Page 46 of 166 Header Page 47 of 166 GD, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng biện pháp phù hợp theo nội dung phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường 1.5.2.2 Công tác tuyển chọn, sử dụng * Tuyển chọn trình sử dụng phương pháp nhằm xem xét, đánh giá, lựa chọn, định số người tuyển dụng người đủ tiêu chuẩn làm việc nhà trường Tuyển chọn thực chất lựa chọn người theo tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng tổ chức đặt ra, để đạt mục đích: đủ số lượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu chất lượng tinh thần, thái độ với công việc giao Quá trình tuyển chọn phải đáp ứng yêu cầu sau: Tuyển chọn phải xuất phát từ quy hoạch nhà trường; Tuyển chọn người có chun mơn cần thiết cho công việc để đạt hiệu công tác tốt; Tuyển chọn người có phẩm chất tốt, u nghề, gắn bó với cơng việc am hiểu đặc thù nhà trường Nhà trường tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau: - Nguồn nội bộ: Hiện đa số trường THCS chưa tự chủ tuyển chọn giáo viên, nhiên với đặc thù trường trực tiếp huyện quản lý tham mưu với UBND huyện điều động, bố trí giáo viên huyện, người đáp ứng vị trí định - Nguồn bên ngoài: Hợp đồng với giáo viên giỏi chuyên gia số lĩnh vực cần đảm bảo chất lượng cao mà nhà trường chưa đáp ứng * Sử dụng việc bố trí, xếp giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo theo chun mơn đào tạo, q trình sử dụng bao hàm đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng luân chuyển để đạt hiệu sử dụng cao Trong sử dụng phải biết trọng dụng người tài, đồng thời phải thường xuyên kiểm tra, sàng lọc, chuyển người không đủ khả giảng dạy sang làm cơng tác khác Khuyến khích đội ngũ giáo viên say mê học tập tu dưỡng để phát triển nghề nghiệp thân nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường, đất nước Footer Page 47 of 166 Header Page 48 of 166 1.5.2.3 Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên * Đào tạo: trình dạy học có tổ chức, có mục tiêu xác định, theo chương trình quy định điều kiện định trình đào tạo Kết trình đào tạo người học đạt trình độ theo chuẩn chun mơn, nghề nghiệp quốc gia quốc tế * Bồi dưỡng: Là hoạt động làm tăng thêm trình độ có kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên thực công việc đạt kết tốt Quan niệm cho thấy: - Chủ thể bồi dưỡng người lao động đào tạo có trình độ chun mơn định - Bồi dưỡng thực chất trình bổ sung kiến thức, kĩ để nâng cao trình độ lĩnh vực hoạt động chuyên môn định - Bồi dưỡng giúp chủ thể bồi dưỡng có hội củng cố, mở mang nâng cao hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lượng hiệu công việc làm Nội dung bồi dưỡng: - Bồi dưỡng tư tưởng trị, đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, đạo đức lối sống - Bồi dưỡng kiến thức pháp luật, kiến thức quản lí; văn hóa, ngoại ngữ, tin học, sức khỏe, thể dục thể thao, văn nghệ - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, chuẩn, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi phương pháp dạy học, kiến thức tâm lí học, giáo dục học… Phương pháp bồi dưỡng: Phương pháp bồi dưỡng phải đảm bảo khoa học hiệu (phù hợp với mục tiêu, nội dung bồi dưỡng ) phải khả thi (hợp với lực, điều kiện Footer Page 48 of 166 Header Page 49 of 166 khách quan, chủ quan đối tượng bồi dưỡng) Tùy thuộc nội dung bồi dưỡng, đặc điểm đơn vị đối tượng tham gia để chọn phương pháp phù hợp Có thể bồi dưỡng trực tiếp, bồi dưỡng dán tiếp, bồi dưỡng qua giao việc, bồi dưỡng qua phân công giáo viên kèm cặp phương pháp khác Hình thức bồi dưỡng: - Bồi dưỡng thường xuyên: Là hình thức áp dụng rộng rãi phổ biến phù hợp với đặc điểm cơng việc giáo viên điều kiện nhà trường; việc bố trí thời gian để giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu nội dung học tập liên hệ thực tế vào học cụ thể Việc bồi dưỡng thường thông qua hội nghị khoa học, báo cáo chuyên đề, hội thảo, seminar, đợt tập huấn, thao giảng, dự giờ, kèm cặp - Bồi dưỡng định kỳ: Giúp giáo viên vượt qua lạc hậu tri thức không cập nhật tri thức thường xuyên - Bồi dưỡng nâng cao: Là hình thức bồi dưỡng giáo viên nòng cốt nhà trường để làm hạt nhân cho phát triển đơn vị tạo nguồn cán quản lí tương lai 1.5.2.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Kiểm tra: khâu quan trọng quản lí nói chung quản lí ĐNGV nói riêng nhằm kiểm tra khả năng, lực chuyên môn đội ngũ giáo viên, dịp để họ thể khả năng, phẩm chất rèn luyện kĩ Kết kiểm tra không để phục vụ cho việc đánh giá xếp loại giáo viên mà kênh thông tin quan trọng để hiệu trưởng nắm bắt thực tế kết làm việc đội ngũ giáo viên, từ có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời nội dung, phương pháp giảng dạy Đánh giá: việc dùng phương pháp thu thập thông tin, phân tích, đánh giá kết cơng việc theo mục tiêu xác định tập thể hay cá nhân nhà trường Việc đánh giá có ý nghĩa quan trọng giúp nhà quản lí số nội dung sau: - Có thơng tin cách tương đối đầy đủ khách quan thực trạng tình hình hoạt động nhà trường mà trọng tâm đội ngũ giáo viên Footer Page 49 of 166 Header Page 50 of 166 - Giúp giáo viên điều chỉnh, sửa chữa thiếu sót q trình làm việc, đồng thời kích thích động viên, tạo động lực làm việc cho họ - Đánh giá lực thực cơng việc giúp nhà trường có sở cho vấn đề nhân như: bồi dưỡng, khen thưởng, đề bạt, thuyên chuyển, cải tiến cấu tổ chức… - Thông qua đánh giá lực làm việc, hiệu trưởng điều chỉnh việc phân công giáo viên cho phù hợp với công việc giúp họ phát triển toàn diện Tăng cường quan hệ tốt đẹp cấp cấp * Các hình thức đánh giá: - Ban giám hiệu đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ giao tổ chức cá nhân nhà trường; Các tổ chuyên môn, giáo viên đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ ban giám hiệu giáo viên đánh giá tổ trưởng chuyên môn; Đánh giá giáo viên với giáo viên; Cá nhân cán bộ, giáo viên tự đánh giá * Nội dung đánh giá bao gồm: Phẩm chất đạo đức; hoạt động giảng dạy; thực qui chế chuyên môn; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác khác (công tác chủ nhiệm, công tác xã hội, đoàn thể ) Như vậy, việc đánh giá hoàn thành nhiệm vụ giáo viên quan trọng cần thiết, đánh giá tiến hành nghiêm túc, đắn có tác động tích cực, mạnh mẽ tới tinh thần, thái độ trách nhiệm giáo viên giúp họ làm việc hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.5.2.5 Thực chế độ sách đội ngũ giáo viên Chế độ sách đãi ngộ giáo viên hoạt động không phần quan trọng công tác quản lý đội ngũ Đãi ngộ tạo chế thuận lợi cho việc trì phát triển ĐNGV Đãi ngộ yếu tố quan trọng giúp GV yên tâm công tác động lực thúc đẩy họ hồn thành nhiệm vụ Chính vậy, sở giáo dục cần đưa sách đãi ngộ hợp lý nhằm thu hút GV giỏi, có trình độ cao cơng tác đơn vị Đồng thời, có hình thức khen thưởng kỷ luật kịp thời giáo viên sau Footer Page 50 of 166 Header Page 51 of 166 có đầy đủ minh chứng kết hoạt động họ Đối với người có thành tích xuất sắc cần có sách đãi ngộ kịp thời tăng lương trước thời hạn, đề bạt, thuyên chuyển lên vị trí phù hợp để họ có điều kiện phát triển chun mơn Ngược lại, người khơng đủ lực hồn thành nhiệm vụ vi phạm quy định tiêu chuẩn nhà giáo, cần phải có hình thức xử lý hạ bậc lương, thun chuyển cơng tác sang vị trí khác, chí đưa vào danh sách tinh giản 1.5.2.6 Xây dựng mơi trường cơng tác Bố trí, sử dụng ĐNGV địi hỏi vừa mang tính khoa học, vừa nghệ thuật quan hệ đối xử, phân công giao việc đánh giá qui tụ sức mạnh tổng hợp đến mục tiêu hồn thành nhiệm vụ trị Trong sách sử dụng, cần quan tâm bố trí sử dụng GV chuyên ngành đào tạo, lực chuyên môn, kết hợp theo dõi để phát khiếu khả trình độ khác nhằm khai thác tốt tiềm GV vào hoạt động nghiên cứu khoa học Khi xây dựng sách, cần phải ý gắn việc bố trí sử dụng GV với nhu cầu ĐT, BD nâng cao trình độ GV, gắn quyền lợi người GV với lợi ích chung nhà trường cách hài hòa, làm cho GV yên tâm công tác, nâng cao tinh thần trách nhiệm, phát huy sức sáng tạo, thu hút nhân tài, làm cho nội đoàn kết, người đồng tâm trí Tạo mơi trường làm việc thuận lợi cho ĐNGV như: Tài liệu, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đến cảnh quan môi trường sư phạm, đáp ứng sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Do người lãnh đạo phải thật hạt nhân, tạo đoàn kết, tin tưởng vào phát triển nhà trường ĐNGV 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở 1.6.1 Các yếu tố khách quan Trong bối cảnh đổi hội nhập, đặc thù đội ngũ GV, có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ GV trường THCS, lên số nhân tố sau: Footer Page 51 of 166 Header Page 52 of 166 - Sự chuyển đổi từ chế quản lý kinh tế tập trung, quan liêu bao cấp sang chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng XHCN làm cho sức lao động trở thành hàng hóa, làm thay đổi phương pháp quản lý hoạt động dịch vụ, có dịch vụ giáo dục Mơ hình độc tơn trường công lập thay đổi việc nhiều trường THCS ngồi cơng lập, trường THCS có yếu tố nước đời Hoạt động người GV, khơng bó khn nhà trường Những thay đổi làm cho người GV bị tác động nhiều yếu tố, địi hỏi họ phải vừa có khả thích ứng nhanh, vừa có khả linh hoạt cập nhật tri thức nhanh Bên cạnh đó, chế thị trường tác động đến ý thức nghề nghiệp GV THCS, tạo nên yên tâm hay khơng n tâm với cơng việc chế độ lương bổng chưa đáp ứng với yêu cầu đời sống, sinh hoạt - Đường lối Đảng đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đòi hỏi phải chuẩn bị đội ngũ GV THCS với phẩm chất, lực có đủ trình độ, phong cách để đáp ứng đầy đủ nội dung thay đổi GD&ĐT đồng thời có khả giao lưu, hợp tác, phát triển giáo dục đại hội nhập - Xu phát triển cách mạng cơng nghệ làm thay đổi tính chất nội dung, phương thức lao động nghề nghiệp người GV; tạo nên nhu cầu cải tiến sống vật chất tinh thần ngày cao người GV Bên cạnh đó, q trình số hóa làm thay đổi cách thức khai thác, lưu giữ, truyền đạt thông tin người GV; tác động mạnh đến quan điểm đánh giá GV Những nhân tố tác động đến công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ lao động nói chung cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV THCS nói riêng - Sự cải tổ máy quản lý, tinh giảm biên chế, xếp lại mạng lưới, quy mơ, loại hình trường lớp theo Nghị định số 36/2013/NĐ-CP ngày 22/4/2013 Chính phủ vị trí việc làm dẫn đến nhu cầu phải bồi dưỡng, đào tạo lại cán bộ, GV để họ nâng cao trình độ chuyển đổi nghề, tiếp tục phát huy khả lao động nghề nghiệp Footer Page 52 of 166 Header Page 53 of 166 1.6.2 Các yếu tố chủ quan Điều 16, Luật Giáo dục khẳng định “cán quản lý giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân” [10] Vì quy định tiêu chuẩn yêu cầu chuẩn Hiệu trưởng THCS Người Hiệu trưởng cịn phải có khả nắm bắt, nhạy bén trước biến đổi xã hội nói chung yếu tố giáo dục nói riêng, đồng thời có khả phân tích có đối sách phù hợp với điều kiện đơn vị Hiệu trưởng có ảnh hưởng lớn hệ thống quản lý ngành, đến kết học giáo dục nhà trường Đặc biệt, công đổi thường khơng có mơ hình tiền lệ, điều kiện thường khơng hồn chỉnh từ đầu tư, sở vật chất đến nhân hệ thống pháp lý, nên hiệu trưởng phải người đầu, thuyền trưởng, nhà thiết kế người tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng lực lượng, giám sát đánh giá, khen thưởng động viên… Hiệu trưởng cần có lực tiếp nhận trình bày xử lý thông tin đến với nhà trường Hiệu trưởng cần có lực thiết kế chương trình, xây dựng kế hoạch, Hiệu trưởng người định hướng phát triển nhà trường đề kế hoạch thực nhiệm vụ Ngồi ra, hiệu trưởng cịn có nhiệm vụ tổ chức, điều hành phối hợp lực lượng thực nhiệm vụ Phải biết phát động thúc đẩy hài hịa giữa khâu then chốt khơng then chốt, người tích cực chưa tích cực Tạo nên gắn kết xây dựng phát triển nhà trường Nhận thức ĐNGV bối cảnh xã hội, yêu cầu giáo dục tình hình ảnh hưởng nhiều đến xác định trách nhiệm thực nhiệm vụ cá nhân Từ có tác động tích cực tiêu cực đến công tác quản lý ĐNGV nhà trường Footer Page 53 of 166 Header Page 54 of 166 Kết luận chƣơng Trên sở tổng quan nghiên cứu vấn đề, phân tích lý luận quản lý đội ngũ GV trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đề tài hệ thống hoá sử dụng khái niệm để đưa quan niệm, nội dung quản lý yếu tố ảnh hưởng: Quản lý ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi tác động có chủ đích chủ thể quản lý tới ĐNGV nhằm đạt mục tiêu nội dung giáo dục nhà trường, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên Nội dung quản lý đội ngũ GV trường THCS bao gồm: Công tác giáo dục quy hoạch, kế hoạch; công tác tuyển chọn, sử dụng; đào tạo bồi dưỡng; công tác kiểm tra đánh giá; thực chế độ sách tạo môi trường công tác tốt cho ĐNGV Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý đội ngũ GV trường THCS gồm có: Yếu tố khách quan phát triển kinh tế trị xã hội, chủ trương sách Đảng nhà nước, phát triển khoa học công nghệ ;Yếu tố chủ quan lực Hiệu trưởng, khả điều hành hoạt động nhà trường, nhận thức đội ngũ giáo viên bối cảnh xã hội, yêu cầu giáo dục tình hình Đây vấn đề lý luận quan trọng để làm sở cho tác giả tiếp tục nghiên cứu thực tiễn chương Footer Page 54 of 166 Header Page 55 of 166 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cấn quản lý giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" hội nghị trung ương (khóa xi) thơng qua tạp chí xây dựng đảng giới thiệu tồn văn nghị quyết, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2006), thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGD ĐT-BNV, ngày 23/8/2006 Bộ giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ hướng dẫn định mức biên chế viên chức biên chế sở giáo dục công lập, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 62/2006/QĐ-BGD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tuyển dụng giáo viên sở giáo dục công lập, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT BGDĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/BGD&ĐT ngày 28/3/2011 ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Sự phát triển quan điểm giáo dục đại, Nxb ĐHQG Hà Nội 09 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở giáo Footer Page 55 of 166 Header Page 56 of 166 dục đào tạo, (Dự án đào tạo giáo viên trung học sở- Bộ GD&ĐT), HN 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2012), Lý luận đại cương quản lý, Nxb ĐHQG Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội 12 Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Nghị định số 115/2010/NĐ-CP Chính phủ phân cấp quản lý giáo dục 13 Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội 14 Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Nghị định số 29/2012/NĐ-CP Chính phủ quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức 15 Đảng huyện Sông Lô (2009), Nghị 02-NQ/HU ngày 29/10/2009 Huyện ủy Sông Lô phát triển Giáo dục huyện Sơng Lơ giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2020 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn Quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 18 Nguyễn Bá Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tự phát triển Giáo dục Đào tạo giới, NXB Giáo dục 19 Nguyễn Minh Đƣờng, Phạm Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2011), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNHHĐH, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Footer Page 56 of 166 Header Page 57 of 166 22 Đặng Xuân Hải (2014), Quản lý hệ thống giáo dục Quốc dân nhà trường hệ thống giáo dục Quốc Dân, Bài giảng cho khoá đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý Giáo dục - Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng cho khoá đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B98-53-11 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục, Những vấn đề lý luận thực tiễn - Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn”, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL TW1, Hà Nội 31 Quốc Hội (Khóa XI), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Trần Anh Tuấn (2009), Giáo dục học đại cương, NXB ĐHQG Hà Nội 33 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, Nxb Hà Nội 34 Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Bush T (1995), Theories of Education Management, PCP, London Footer Page 57 of 166 ... với khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, ứng dụng CNTT dạy học, quản lý giáo dục chưa hoàn toàn đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Trường THCS Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc thành... ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU ĐÌNH TUẤN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÔNG LÔ, HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN... chung giáo dục huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đó, tác giả lựa chọn đề tài ? ?Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Sông Lô, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu