Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT trung nghĩa, huyện thanh thủy, tỉnh phú thọ trong đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH HẢI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG NGHĨA HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH HẢI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG NGHĨA HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Quốc Bảo HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Khoa quản lý Giáo dục , Phịng Đào tạo , Thầy trực tiếp giảng dạy , đã tạo điều kiện để tác giả hoàn thành nghiên cứu tiến độ đạt hiệu luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn PGS TS Đặng Quốc Bảo, Người tận tâm, tận lực giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Tác giả xin cảm ơn BGH trường THPT Trung Nghĩa, đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần suốt trình thực đề tài Trong trình thực luận văn, thân tác giả cố gắng tránh khiếm khuyết Kính mong nhận góp ý, dẫn thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Phú Thọ, ngày 20 tháng 10 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Minh Hải i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CB,GV,NV: Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBGV: Cán giáo viên CBQL: Cán quản lý CĐ-ĐH: Cao đẳng đại học CNH: Cơng nghiê ̣p hóa CNTT: Công nghệ thông tin CNXH: Chủ nghĩa xã hội CSTĐ: Chiến sĩ thi đua CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDP: Tổng sản phẩm quốc nội GS: Giáo sư GV: Giáo viên HĐH: Hiện đại hóa HĐND: Hội đồng nhân dân HS: Học sinh HSG: Học sinh giỏi HU: Huyện ủy LĐTT: Lao động tiên tiến QLGD: Quản lý giáo dục THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TNCS: Thanh niên cộng sản TNTP: Thiếu niên tiền phong UBND: Ủy ban nhân dân XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦ A VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niện phát triển 10 1.2.2 Đội ngũ Giáo viên 11 1.2.3 Phát triển Đội ngũ Giáo viên THPT 17 1.2.4 Trường Trung Học Phổ Thông 18 1.2.5 Đổi giáo dục 21 1.3 Nhƣ̃ng vấ n đề chung về nhà trƣờng THPT 24 1.3.1 Vị trí của trường THPT 24 1.3.2 Nhiệm vụ giáo viên THPT 24 1.4 Những nội dung yêu cầu phát triển đô ̣i ngũ giáo viên 25 1.4.1 Yêu cầu phẩm chất lực của người giáo viên trường THPT 25 1.4.2 Yêu cầ u về đội ngũ 28 1.4.3 Yêu cầ u về quản lý 32 1.5 Nhƣ̃ng yế u tố ảnh hƣởng đế n phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết Chƣơng 35 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT TRUNG NGHĨ 36A iii 2.1 Khái quát vi tri ̣ ́ điạ lý ,điều kiện tự nhiên, xã hội, kinh tế huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 36 2.1.1 Vị trí địa lí xã Trung Nghĩa , huyện Thanh Thủy 36 2.1.2 Điều kiện tự nhiên huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 36 2.1.3 Điều kiện xã hội huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 37 2.1.4 Đặc điểm kinh tế huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 37 2.2 Khái quát giáo dục trƣờng THPT Trung Nghiã tỉnh Phú Thọ 37 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT Trung Nghĩa tỉnh Phú Thọ 40 2.3.1 Số lượng giáo viên 40 2.3.2 Trình đợ 40 2.3.3 Cơ cấu giới, độ tuổi thâm niên công tác 42 2.3.4 Kết khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa 45 2.3.5 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa tỉnh Phú Thọ 51 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trƣờ ng THPT Trung Nghiã tỉnh Phú Thọ 52 2.4.1 Công tác quy hoạch 52 2.4.2 Công tác lựa chọn, phân công 53 2.4.3 Công tác chỉ đạo, bồi dưỡng lực chuyên môn 55 2.4.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá 56 2.4.5 Những thành công thiế u sót công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghiã tỉnh Phú Thọ Được thể qua bảng SWOT sau 58 2.4.6 Những thuận lợi, khó khăn cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa tỉnh Phú Thọ 62 Tiểu kết Chƣơng 64 CHƢƠNG 3: PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT TRUNG NGHĨA TỈNH PHÚ THỌ 66 3.1 Định hƣớng công tác phát triển đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Trung Nghĩa đổi giáo dục 66 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo trƣờng THPT Trung Nghiã 66 iv 3.2.1 Tính đồng bộ 67 3.2.2 Tính cấp thiết 68 3.2.3 Tính khả thi 68 3.2.4 Tính kế thừa 68 3.2.5 Tính hiệu 69 3.3 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Trung Nghĩa 69 3.3.1 Biện ph¸p 1: Tổ chức gi¸o dục chÝnh tri t tng, nâng cao nhn thc vai trò, trách nhim cua ngi giáo viên 70 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu của nhà trường 72 3.3.3 Biện pháp 3: Cung ứng điều kiện, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tạo hội cho việc ứng dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy 76 3.3.4 Biện pháp 4: Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường của cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn của trường 83 3.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với trường bạn 86 3.3.6 Biện pháp 6: Cụ thể hóa chính sách nhằm cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, kích thích động lực giảng dạy, tạo môi trường làm việc thuận lợi 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 93 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 94 3.5.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết của biện pháp 94 3.5.2: Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp 98 Tiểu kết chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 109 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp giáo viên 40 Bảng 2.2: Tổng hợp trình độ chun mơn, nghiệp vụ năm 2015 - 2016 40 Bảng 2.3: Thực trạng trình độ trị cán giáo viên, nhân viên nhà trường tính đến tháng 05/2016 41 Bảng 2.4: Tổng hợp cấu giới tính cán bơ ̣ giáo viên trường 2016năm 42 Bảng 2.5: Tổng hợp tuổi đời cán giáo viên tính đến tháng / 2016 43 Bảng 2.6: Thống kê tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa 46 Bảng 2.7: Kết khảo sát lực giáo viên THPT Trung Nghĩa 48 Bảng 2.8: Kết khảo sát nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên 49 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến đội ngũ giáo viên mức độ cấp thiết biện pháp 94 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến CBQL mức độ cấp thiết biện pháp 96 Bảng 3.3 Tổng hợp ý kiến đội ngũ giáo viên mức độ khả thi biện pháp 98 Bảng 3.4 Tổng hợp ý kiến CBQL mức độ khả thi biện pháp 100 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Tương quan trình độ đội ngũ giáo viên cuối năm 2016 40 Biểu đồ 2.2: Tương quan trình độ trị đội ngũ giáo viên cuối năm 2016 41 Biểu đồ 2.3: Tương quan giới tính đội ngũ giáo viên cuối năm 2015 42 Biểu đồ 2.4: Tương quan độ tuổi lao động năm 2016 44 Biểu đồ 3.1: Mức độ cấp thiết cấp thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa đội ngũ giáo viên đánh giá 95 Biểu đồ 3.2: Mức độ cấp thiết cấp thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa CBQL đánh giá 97 Biểu đồ 3.3: Mức độ khả thi khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa đội ngũ giáo viên đánh giá 99 Biểu đồ 3.4: Mức độ khả thi khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa CBQL đánh giá 101 Hình 2.1: Mơ hình SWOT 58 Sơ đồ 1.1 Nội dung biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT 32 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam đứng trước xã hội tương lai: xã hội thông tin, xã hội học tập, người phải nỗ lực học tập, học tập suốt đời giáo dục tốt để có phẩm chất, lực xứng đáng vị trí trung tâm phát triển Giáo dục đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, Nhà nước dân tộc Việt Nam Để đạt yêu cầu người nguồn nhân lực – nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước – cần phải tạo chuyển biến toàn diện giáo dục Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X báo cáo trị khẳng định lần nữa: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao” “Đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học” Nghị hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ trí thức vững mạnh trực tiếp nâng tầm trí tuệ dân tộc, sức mạnh đất nước, nâng cao lực lãnh đạo Đảng chất lượng hoạt động hệ thống trị Đầu tư xây dựng đội ngũ trí thức đầu tư cho phát triển bền vững” [13] Trong Chỉ thị số 40/CT-TƯ Ban Bí thư Trung ương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao của nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [12] Trong điều 15 Luật Giáo Dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” [22] tầm quản lí người hiệu trưởng Cũng qua kết khảo sát, tác giả nhận thấy biện pháp kiểm tra, đánh giá khen thưởng gương điển hình tiên tiến cịn ý kiến đánh giá cấp thiết khả thi, chứng tỏ công tác chưa đem lại kết thiết thực nguyên nhân cơng tác cịn mang tính hình thức, chưa phản ánh xác hoạt động nhà trường Với biện pháp thứ 1, biện pháp địi hỏi cần có thời gian dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” nỗ lực nhiều tổ chức, nhiều đối tượng tham gia, với tỉ lệ ý kiến đánh giá đồng ý tính cấp thiết khả thi cao với tỉ lệ 90% 102 Tiểu kết chƣơng Trên sở lí luận phân tích thực trạng trường THPT Trung Nghĩa, tác giả đề xuất biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường đổi giáo dục Qua kết khảo nghiệm, thấy biện pháp đề xuất nhận đồng thuận cao đội ngũ CBQL đội ngũ giáo viên (đa số biện pháp nhận 100% ý kiến đánh giá cấp thiết khả thi, nội dung trả lời “chưa cấp thiết chưa khả thi” khơng có phiếu nào) Việc áp dụng triển khai biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nêu có ý nghĩa quan trọng cấp thiết việc mở rộng qui mô đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Trung Nghĩa nói riêng tỉnh Phú Thọ nói chung giai đoạn 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa, luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng đội ngũ nhà giáo nói chung, đội ngũ giáo viên trường THPT nhiệm vụ trọng tâm tồn tại, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường giai đoạn Luận văn khái quát khái niệm có liên quan đến việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT, khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đồng thời nêu lên thuận lợi, khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa Những biện pháp mà nhà trường thực thời gian qua mang lại hiệu định góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, so với yêu cầu việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT công đổi giáo dục cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên bất cập cần khắc phục đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, yếu trình độ chun mơn, nghiệp vụ lĩnh trị, cấu đội ngũ thiếu đồng bộ, công tác tuyển dụng, bồi dưỡng chưa thật quan tâm tiến hành thường xuyên, sách hỗ trợ nhằm bảo đảm đời sống… nhiều hạn chế Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn, đề xuất biện pháp cụ thể để phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa Các biện pháp đề xuất tác động vào tất chủ thể khâu q trình quản lí từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra đánh giá; tác động vào tất thành tố phát triển đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch tuyển chọn, phân công sử dụng, bồi dưỡng, kích thích tạo động lực giảng dạy tạo môi trường thuận lợi cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên… 104 Mỗi biện pháp đề xuất có mục tiêu, nhiệm vụ cách thực khác nhìn chung chúng có mối liên hệ gắn bó, tác động qua lại bổ trợ lẫn Vì vậy, biện pháp phải thực cách đồng bộ, thống đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Bên cạnh đó, để biện pháp nêu có hiệu cần có quan tâm, đạo cấp phối kết hợp ban ngành, quan trọng đồn kết, trí nỗ lực phấn đấu thầy cô giáo trường THPT Qua kiểm chứng, biện pháp đề xuất CBQL giáo viên có kinh nghiệm đánh giá cấp thiết có tính khả thi Nếu tổ chức thực tốt đồng biện pháp giúp nâng cao chất lượng giáo dục đổi giáo dục Khuyến nghị Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ - Cần phối kết hợp với sở, ban ngành địa phương, xây dựng chế, sách, tạo điệu kiện tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tốt để nâng cao chất lượng giáo dục - Chỉ đạo phịng chun mơn trường soát, đánh giá phân loại giáo viên từ xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên phù hợp với nhu cầu trường Trong việc bồi dưỡng cần tính tốn tránh hình thức, cải tiến nội dung cho sát yêu cầu trường khả đội ngũ giáo viên có, nên thực cấp chứng khen thưởng sau đợt bồi dưỡng Đối với nhà trƣờng THPT - Cần nghiên cứu, triển khai phổ biến văn có liên quan đến hoạt động trường, cá nhân giáo viên đủ kịp thời Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên có tính ổn định lâu dài - Hàng năm nên phối kết hợp với đoàn thể trường tổ chức tham quan, học tập mô hình, điển hình tiên tiến ngồi tỉnh để giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm thực tiễn 105 - Tạo môi trường thuận lợi vật chất tinh thần giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, an tâm công tác lâu dài trường - Nghiên cứu, vận dụng biện pháp đề xuất đề tài nhằm phát triển đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trình độ hợp lí cấu, đáp ứng nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đổi giáo dục 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, NXB giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lí, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho Ngành GD – ĐT vấn đề giải pháp Đào tạo nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, chương trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, KX 05, đề tài KX 05 – 10, kỷ yếu hội thảo khoa học Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đợi ngũ giáo viên Nxb lý luận trị, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2011), Điều lệ trường THCS, Trường THPT, phổ thơng có nhiều cấp học (ban kèm thông tư số 12/ 2011 / TT- BGD & ĐT ngày 28 / / 2011 của Bộ trưởng BGD & ĐT) Bộ Giáo dục & Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quố c Chí , Nguyễn Thi My ̣ ̃ Lô ̣c (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đa ̣i ho ̣c quố c gia, Hà Nội Nguyễn Đƣ́c Chính (2013), Tập bài giảng về Đánh giá giáo dục 10 Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở của khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hợi Đại biểu tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 107 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hợi Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy, Giáo dục học đại cương Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG Hà Nội 17 Luật giáo dục (2009), Nhà xuất lao động, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải (2011), Tập bài giảng về quản lý sự thay đổ i giáo dục Trường ĐHGD- ĐHQGHN 19 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bợ, giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên nhân dịp bắt đầu năm học 20 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), Bài nói chuyện lớp học chính trị của giáo viên – 1959, tập Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Trịnh Văn Minh (2012), Tập bài giảng về Phương pháp nghiên cứu khoa học 22 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Thủ tƣớng Chính phủ (2005), Quyết định 09/2005/QĐ-TTg, Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Hà Nội 24 Nguyễn Xuân Thức, Trần Kiểm (2012), Đại cương khoa học quản lí quản lí giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 25 Trƣờng THPT Trung Nghĩa, Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học 26 UBND huyện Thanh Thủy (2015), Báo cáo phát triển kinh tế xã hội địa phương 27 Dƣơng Hoàng Yế n (2014), Tập bài giảng quản lí giáo dục phong cách quản lí 108 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT LẤY Ý KIẾN Phiếu 1: Phiếu khảo sát giáo viên tự đánh giá phẩm chất trị, đạo đức STT Những phẩm chất cụ thể Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo với nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật Vận động gia đình chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Bản thân gia đình thực nghiêm túc quy định địa phương Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng Chấp hành nghiêm túc quy chế Ngành, quy định nhà trường, có nghiên cứu tìm giải pháp để thực Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ tiết, bỏ lớp; chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giảng dạy lớp phân công phụ trách Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh cộng đồng tín nhiệm Trung thực cơng tác, đồn thể; quan hệ 10 đồng nghiệp, hết lòng phục vụ nhân dân học sinh 109 Phần đánh giá Giá Tốt Khá TB Yếu trị TB Phiếu 2: Phiếu khảo sát lực giáo viên Phần đánh giá STT 10 Những lực cụ thể Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến Có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học cấp học vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử xử lý tình sư phạm giáo dục phù hợp với đối tượng HS Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc để đáp ứng yêu cầu dạy học Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi công tác 110 Giá Tốt Khá TB Yếu trị TB Phiếu 3: Phiếu khảo sát nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Phần đánh giá Những lực cụ thể STT Tốt Khá Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trường, lớp, đối tượng học sinh phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác Lựa chọn kết hợp tốt PPDH thực hoạt động lớp Phát huy tính động sáng tạo, chủ động học tập học sinh Biết cách hướng dẫn học sinh tự học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc học tập học sinh cách tích cực Biết khai thác sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm hỗ trợ trình học tập học sinh Ngơn ngữ giảng dạy sáng, trình bày rõ 10 ràng, mạch lạc nội dung học Nói rõ ràng, rành mạch, phát âm chuẩn tiếng Việt giao tiếp phạm vi nhà trường 11 Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phù hợp 111 TB Yếu Giá trị TB 12 Có khả phối hợp với gia đình đoàn thể địa phương để theo dõi, giúp đỡ để làm tốt công tác giáo dục học sinh 13 Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp 14 Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập 15 Tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 16 Có giải pháp để cải tiến nâng cao chất lượng học tập học sinh sau học kỳ 17 Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh 18 Vận dụng việc xử lý tình vào giáo dục, vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục 19 Ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo 20 Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy 112 Phiếu 4: Lấy ý kiến của đội ngũ giáo viên CBQL mức độ cấp thiết của biện pháp Mức độ cấp thiết Biện pháp STT Rất cấp thiết SL % Tổ chức giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu nhà trường Cung ứng điều kiện, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tạo hội cho việc ứng dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn trường Chỉ đạo xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên 113 Cấp thiết SL % Ít Chưa cấp cấp thiết thiết SL % SL % giao lưu, học tập kinh nghiệm với trường bạn Cụ thể hóa sách nhằm cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, kích thích động lực giảng dạy, tạo môi trường làm việc thuận lợi 114 Phiếu 5: Lấy ý kiến đội ngũ giáo viên CBQLvề mức độ khả thi biện pháp Mức độ cấp thiết Biện pháp STT Rất cấp thiết SL Tổ chức giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục tiêu nhà trường Cung ứng điều kiện, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tạo hội cho việc ứng dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với lực sở trường cá nhân giáo viên kế hoạch chuyên môn trường Chỉ đạo xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tạo điều kiện cho đội ngũ 115 % Cấp thiết SL % Ít cấp thiết SL % Chưa cấp thiết SL % giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với trường bạn Cụ thể hóa sách nhằm cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, kích thích động lực giảng dạy, tạo môi trường làm việc thuận lợi 116 ... pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa đội ngũ giáo viên đánh giá 95 Biểu đồ 3.2: Mức độ cấp thiết cấp thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung. .. biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung Nghĩa đội ngũ giáo viên đánh giá 99 Biểu đồ 3.4: Mức độ khả thi khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Trung. .. Phú Thọ 37 2.1.4 Đặc điểm kinh tế huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ 37 2.2 Khái quát giáo dục trƣờng THPT Trung Nghiã tỉnh Phú Thọ 37 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT Trung Nghĩa tỉnh