SKKN Sử Dụng Tranh Ảnh, Kênh Hình Và Tích Hợp Di Sản Trong Dạy Học Môn Lịch Sử Ở Trường THPT ( 2014 - 2015)

Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 2,3 II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trang III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trang IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trang V THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU Trang B PHẦN NỘI DUNG Trang I Thực trạng dạy học trường THPT Thới Long Trang 3,4 II Giải Pháp thực hiện: Trang 4,5 III NỘI DUNG GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC KÊNH HÌNH VÀ TÍCH HỢP DI SẢN Trang - 14 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trang 15 C KẾT LUẬN Trang 15,16 I Kết luận Trang 15 II Bài học kinh nghiệm Trang 16 III Kiến nghị Trang 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa CHUYÊN ĐỀ "SỬ DỤNG TRANH ẢNH, KÊNH HÌNH VÀ TÍCH HỢP DI SẢN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT" A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lịch sử môn khoa học xã hội Lịch sử kiện, tượng xảy khứ xã hội loài người, tồn độc lập khách quan với ý muốn người Do đặc trưng thực lịch sử nhận thức lịch sử, học sinh tiếp xúc trực tiếp với kiện lịch sử Việc nhận thức lịch sử phải từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Do việc tạo biểu tượng lịch sử điều kiện để nhận thức lịch sử tồn Trên sở biểu tượng hình thành khái niệm hiểu biết lịch sử cách khoa học Có nhiều phương tiện, phương thức để tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh, đồ dùng trực quan có vị trí đặc biệt quan trọng việc khôi phục, tái tạo lại khứ lịch sử Đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông bao gồm nhiều loại: vật lịch sử, tranh ảnh, phương tiện trực quan quy ước đồ, đồ thị, niên biểu, sơ đồ,… Các loại đồ dùng trực quan góp phần không nhỏ vào việc tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, phát triển tư duy, cung cấp kiến thức, bồi dưỡng tình cảm, nâng cao nhận thức lịch sử, khả thực hành… Vì vậy, sách giáo khoa lịch sử dành cho phần kênh hình tỉ lệ cao Đây vừa nội dung minh họa học vừa phận kiến thức cần hình thành cho học sinh Kênh hình không sử dụng trình bày kiến thức mà dùng để ôn tập, tổng kết, kiểm tra, hoạt động ngoại khóa thực hành Trong sách giáo khoa lịch sử, kênh hình gắn liền với nội dung viết, câu hỏi, tập Do kênh hình thay phần nội dung đáng kể học Học sinh hướng dẫn giáo viên tìm hiểu nội dung kênh hình, khai thác triệt để kênh hình qua nhận thức kiện học cách hứng thú, sinh động, sâu sắc mà nhớ lâu, học sinh yêu thích lịch sử từ nâng cao hiệu dạy học lịch sử Trong năm gần đây, Bộ GD-ĐT thực đổi đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp Tầm quan trọng việc đổi phương pháp ngành giáo dục thức đưa vào nội dung nhiệm vụ năm học nhà trường phổ thông Chủ trương hưởng ứng rộng khắp đội ngũ nhà giáo với hình thức phong phú đa dạng Tuy nhiên, nhiều lí khách quan chủ quan nên nhiều giáo viên chưa thật nắm rõ mục đích, nội dung phương pháp dạy học Để giúp giáo viên Tổ Sử - Địa trường THPT Thới Long nói riêng đồng nghiệp khác có quan tâm nói chung, cố gắng tìm hiểu Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa hệ thống lại chuyên đề với nội dung thực cần thiết Đó lý chọn chuyên đề “ Sử dụng tranh ảnh, kênh hình tích hợp di sản để nâng cao hiệu dạy học lịch sử ” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Tiến hành nghiên cứu học sinh lớp 10A1 10A2 - Trong phạm vi chuyên đề “ Sử dụng tranh ảnh, kênh hình tích hợp di sản để nâng cao hiệu dạy học lịch sử ” tập trung khai thác nội dung kênh hình cung cấp cho học sinh sách giáo khoa lịch sử lớp 10 phần lịch sử trung đại III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tôi thực chuyên đề nhằm góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn lịch sử trường THPT, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua nội dung kênh hình giáo dục cho học sinh kỹ quan sát, khai thác tranh ảnh để nhận thức lịch sử Việc khai thác phát huy giá trị di sản dạy học cần tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập trực tiếp trải nghiệm với di sản, học sinh phải khám phá, khai thác di sản có liên quan đến nội dung học, giúp em vừa có hiểu biết di sản, vừa hiểu sâu sắc nội dung học, từ học sinh trân trọng gìn giữ phát huy giá trị di sản Từ nhận thức lịch sử, giáo viên giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức cho học sinh biết quý trọng, giữ gìn phát huy giá trị lịch sử, văn hóa dân tộc IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt hiệu mang tính khả thi, giáo viên phải thực tốt bước sau: - Bước 1: khảo sát nhận thức khả vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp - Bước 2: bước giới thiệu hướng dẫn học sinh làm quen với phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp - Bước 3: Đưa tính hiệu ưu việt chuyên đề áp dụng trình thực lớp V THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU - Trong năm học 2013v- 2014, tiến hành nghiên cứu đề tài, khảo sát nhận thức khả vận dụng hương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp - Trong năm học 2014 – 2015, chia làm giai đoạn + Giai đoạn 1: từ ngày 05 tháng 09 năm 2014 đến tháng 12 năm 2014, khảo sát tình hình đối tượng học sinh, bước giới thiệu hướng dẫn học sinh làm quen với cách học theo chủ đề tích hợp + Giai đoạn 2: từ tháng 01 năm 2015 đến tháng 04 năm 2015, tiến hành giải pháp, trải nghiệm vào thực tiễn, hoàn thành đề tài B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG THT THỚI LONG Thuận lợi: Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa Giáo viên có nhiều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực thông qua phương pháp dạy học như: phương pháp giải vấn đề, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật, thảo luận nhóm … Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, sơ đồ, mô hình, ứng dụng công nghệ thông tin… Học sinh có ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt ra, số em có chuẩn bị nhà Đa số học sinh tham gia tích cực việc thảo luận nhóm đưa hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức Học sinh yếu, nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động thảo luận nhóm, đọc sách giáo khoa, vấn đáp… em mạnh dạn trả lời câu hỏi ghi nhớ kiện, nhân vật, trình cách mạng việc chiếm lĩnh kiến thức Khó khăn: Vấn đề đặt làm để sử dụng tốt “ kênh hình phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp di sản học tập lịch sử” thay cho phương pháp dạy học “thầy nói, trò nghe’, “thầy đọc, trò chép” Do nhiều học sinh chưa nắm kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn sách giáo khoa hoàn toàn Thực tế giảng dạy phổ thông cho thấy: không giáo viên coi nhẹ việc khai thác “ kênh hình phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp di sản học tập lịch sử”, có phải sử dụng chủ yếu minh họa cách tẻ nhạt, cho học sinh xem qua loa, mang tính chất hình thức không dùng giảng Học sinh chưa có tinh thần học tập, số em vừa học vừa làm, việc tiếp thu chậm, đặt câu hỏi phải cụ thể, lặp lại nhiều lần Các em chưa xác định động học tập, học nào? học cho ai? học để làm gì? Vì em chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm người học sinh Học sinh chưa xác định nội dung học, tiếp thu cách máy móc, em có tư tưởng lịch sử môn phụ nên không cần thiết Điều tra cụ thể: Trong trình vừa giảng dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy.Việc điều tra thực thông qua câu hỏi phát triển tư lớp, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết … Qua điều tra, đa số học sinh trả lời câu hỏi mang tính chất trình bày, câu hỏi giải thích sao, so sánh, đánh giá nhận thức trả lời chưa tốt, chưa biết vận dụng liên hệ kiến thức các chương, chưa nắm rõ kiện lịch sử qua giai đoạn hay lẫn lộn kiện với kiện khác Cụ thể kết HK I Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ Giỏi Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % 10A1 37 16.21 11 29.72 21.62 10.8 21.62 Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG 10A2 35 8.57 15 GV: Nguyễn Thị Bích Thoa 42.8 15 42.8 7.71 0 II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Đối với giáo viên: - Giáo viên người tổ chức tiết học, dẫn dắt học sinh chinh phục tri thức, với đặc điểm môn lịch sử, bên cạnh việc đổi phương pháp, đưa phương tiện đại vào giảng dạy việc khai thác kênh hình vận dụng sử dụng di sản dạy học việc cần thiết vừa làm phong phú giảng vừa giúp học sinh khắc sâu kiến thức Đồng thời chủ trương Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT quán triệt năm học, đến đơn vị giáo dục đặc biệt hè năm học 2007-2008 tổ chức triển khai tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Để tiết học đạt hiệu nâng cao hiệu học tập, giáo viên cần làm việc sau đây: + Yêu cầu học sinh chuẩn bị học, đọc trả lời câu hỏi sách giáo khoa Cập nhật Internet + Hướng dẫn học sinh tìm tư liệu hình ảnh liên quan đến học tự khai thác kênh hình (quan sát, mô tả, nhận xét) + Trong tiết học, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình SGK tư liệu hình ảnh HS tự tìm hình ảnh giáo viên cung cấp để HS chủ động tiếp nhận kiến thức học mở rộng thêm nội dung có liên quan Đối với học sinh: Trước tiên học sinh cần có thái độ học tập nghiêm túc, có nhìn đắn môn học, có chuẩn bị cho môn trước học bắt đầu trả lời trước câu hỏi sách giáo khoa, có kênh hình nào, có nhắc đến địa danh học sinh tự tìm tư liệu tham khảo để khai thác kênh hình đó, chủ động tiếp nhận tri thức III NỘI DUNG GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC KÊNH HÌNH VÀ TÍCH HỢP DI SẢN (Phần Lịch sử trung đại Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 ): Bài 17: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến dân tộc (từ kỉ X đến kỉ XV): - Không có kênh hình SGK - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Các hình ảnh tư liệu thành Thăng Long, thành nhà Hồ + Tư liệu triều đại phong kiến Việt Nam, nhân vật lịch sử từ kỷ X-XV + Tư liệu luật phong kiến Việt Nam thời Lý, Trần, Lê sơ, đặc biệt luật Hồng Đức thời Lê sơ Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa + Để minh họa cụ thể cho phương pháp dạy học nhằm định hướng lực học sinh, phát huy tính tích cực học sinh sử dụng sản văn hóa tiêu biểu : " Thành nhà Hồ" Thành nhà Hồ xây dựng vào đầu kỷ 14, kinh đô nước Đại Ngu Công trình xây dựng theo nguyên tắc phong thủy, minh chứng cho đời phát triển tân Nho giáo triều đại nhà Hồ ảnh hưởng khắp Đông Nam Á Theo nguyên tắc đó, công trình đồ sộ đá dãy núi Tường Sơn Đốn Sơn sông Mã sông Bưởi Đây tòa thành kiên cố với kiến trúc độc đáo đá có quy mô lớn hoi Việt Nam, có giá trị độc đáo nhất, lại Đông Nam Á thành lũy đá lại giới Bài 18: Công xây dựng phát triển kinh tế kỉ XXV: - GV học sinh khai thác hình 36 SGK trang 93: Hình rồng hoa dây (chùa Phật Tích – Bắc Ninh) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Các làng nghề thủ công hình ảnh sản phẩm thủ công + Liên hệ làng nghề thủ công Trà Vinh + Các hoạt động thương nghiệp thời phong kiến kỷ X-XV so sánh, liên hệ, tìm kiếm hình ảnh hoạt động buôn bán, thương mại + Để minh họa cụ thể cho phương pháp dạy học nhằm định hướng lực học sinh, phát huy tính tích cực học sinh sử dụng di sản văn hóa tiêu biểu: " Khu vực Trung tâm Hoàng thành Thăng Long - Hà Nội." Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG Sáng kiến kinh nghiệm GV: Nguyễn Thị Bích Thoa Trang Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa Bia Lý Thái Tổ bên sông Sào Khê cố đô Hoa Lư, nơi vua ban chiếu dời đô Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa - Chiếu dời đô (Hán văn) Từ Hoa Lư tới Thăng Long Khác với kinh đô thống khác Việt Nam, kinh đô Hoa Lư có vai trò lịch sử đặc biệt: nơi đánh dấu đời kinh thành Thăng Long - Hà Nội, thủ đô đất nước Việt Nam Mốc son Lý Thái Tổ dời đô từ Hoa Lư Thăng Long mà chứng chiếu dời đô xác định thời điểm khai sinh lịch sử thủ đô với việc mở rộng diện tích phần lớn vùng đất đế đô Việt Nam có trước Hoa Lư Mê Linh (Hai Bà Trưng), Long Biên (nhà Tiền Lý), Cổ Loa (nhà Ngô) thuộc Hà Nội - Hoa Lư gắn liền với nghiệp vua đầu triều đại nhà Lý Vua Lý Thái Tổ triều đình Hoa Lư tiến cử lên thaynhà Tiền Lê Vì mà hệ thống trị sở vật chất kinh thành Thăng Long sau thừa hưởng từ kinh đô Hoa Lư trước Để tưởng niệm công lao đặt móng xây dựng độc lập tự chủ đất nước nhớ đến Cố đô Hoa Lư, nhà Lý xây dựng nhiều công trình kiến trúc giống Hoa Lư khu vực Thăng Long mà chúng tồn đến tận như: Ô Cầu Dền, phố Tràng Tiền, phố Cầu Đông, chùa Một Cột, ngã ba Bồ Đề, cống Trẹm, tháp Báo Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa Thiên, phố Đình Ngang Sách Đại Nam thống chí XIV tỉnh Ninh Bình, mục cổ tích chép: "Đô cũ nhà Đinh, nhà Lê xã Trường Yên Thượng Trường Yên Hạ phía tây bắc huyện Gia Viễn, có nội thành ngoại thành, có cửa xây đá, lại có danh hiệu: cầu Đông, cầu Dền, cầu Muống, Tràng Tiền, chùa Tháp, chùa Nhất Trụ, cũ Về sau Lý Thái Tổ dời đô đến Thăng Long dùng theo danh hiệu " Chùa Nhất Trụ cố đô Hoa Lư Vua Lê Đại Hành cho xây dựng Chùa Bà Ngô cố đô Phố Cầu Đông Hoa Lư, Hoa Lư xây dựng nơi có nhà thầy bói từ thời Vua Đinh Tiên chợ Cầu Đông Hoàng Chùa Một Cột Thăng Long Vua Lý Thái Tông cho xây dựng Phố Cầu Đông Thăng Chùa Bà Ngô Hà Nội Long chợ xây dựng vào thời Đồng Xuân vua Lý Thần Tông Bài 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV: - GV học sinh khai thác hình 37 SGK trang 100: Lược đồ địa danh diễn trận đánh lớn (thế kỉ X-XV) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Lược đồ mô tả diễn biến kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV + Tư liệu nhân vật lịch sử đấu tranh độc lập dân tộc xây dựng đất nước + Tìm hiểu thêm tư liệu văn học sử: Nam quốc sơn hà, Bạch Đằng giang phú, Bình Ngô đại cáo Bài 20: Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 10 Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa - GV học sinh khai thác hình 38 Bia Tiến sĩ Văn Miếu – Hà Nội SGK trang 102, Hình 39 Chùa Một Cột (Hà Nội), Hình 40 Tháp chùa Phổ Minh (Nam Định), Hình 41 Lan can đá chạm rồng thềm điện Kính Thiên (Hà Nội) trang 104 (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Sự đời phát triển giáo dục Việt Nam + Sự du nhập phát triển Phật giáo Việt Nam + Kiến trúc điêu khắc thời phong kiến Để minh họa cụ thể cho phương pháp dạy học nhằm định hướng lực học sinh, phát huy tính tích cực học sinh sử dụng sản văn hóa tiêu biểu "Thánh địa Mỹ Sơn" Giữa kỷ thứ 13 văn hóa độc đáo có nguồn gốc từ Ấn Độ giáo phát triển bên bờ biển Việt Nam ngày Điều minh họa qua phần lại loạt đền tháp vô ấn tượng nằm Mỹ Sơn, thủ đô tôn giáo trị Vương quốc Champa hầu hết thời gian tồn Bài 21: Những biến đổi nhà nước phong kiến kỷ XVI-XVIII: - GV học sinh khai thác hình 42 SGK trang 107: Di tích thành nhà Mạc (Lạng Sơn) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) Sáng kiến kinh nghiệm Trang 11 Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Thành nhà Mạc tỉnh biên giới phía Bắc nước ta + Các chiến tranh phong kiến làm cho đất nước bị chia cắt Liên hệ tình hình đất nước bị chia cắt giai đoạn 1954-1975 + Liên hệ văn học sử: tác phẩm Hoàng Lê thống chí đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” + Sự mở rộng khai phá đất đai Đàng Trong từ Thuận Hóa đến vùng đất phía Nam Bài 22: Tình hình kinh tế kỉ XVI-XVIII: - GV học sinh khai thác hình 44 SGK trang 112: Cặp chân đèn gốm hoa lam đầu kỉ XVII, hình 45 SGK trang 113 Thương cảng Hội An (tranh vẽ cuối kỉ XVIII) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Hoạt động buôn bán đô thị lớn, đặc biệt thương cảng Hội An + Tìm hiểu hình ảnh hoạt động buôn bán phố cổ Hội An, giá trị lịch sử Văn hóa phố cổ Hội An Để minh họa cụ thể cho phương pháp dạy học nhằm định hướng lực học sinh, phát huy tính tích cực học sinh sử dụng sản văn hóa tiêu biểu như: Phố cổ Hội An Đô thị cổ Hội An ví dụ đặc biệt việc bảo quản tốt thương cảng có niên đại từ kỷ 15 đến 19 Đông Nam Á Các tòa nhà đường phố quy hoạch phản ánh ảnh hưởng kiến trúc xây dựng văn hóa địa nước ngoài, kết hợp để tạo di sản độc đáo Nó ví dụ đặc biệt thương cảng truyền thống Đông Nam Sáng kiến kinh nghiệm Trang 12 Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa Á bảo tồn nguyên vẹn thành phố Việt Nam tồn nguyên vẹn theo phong cách truyền thống Bài 23: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỷ XVIII: - GV học sinh khai thác hình 46 SGK trang 118: Lược đồ trận Ngọc Hồi – Đống Đa hình 47 SGK trang 120 Tượng Quang Trung (Quy Nhơn – Bình Định) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Lược đồ kháng chiến chống Xiêm chống Thanh Các nhân vật lịch sử kháng chiến + Bảo tàng Quang Trung Điện thờ Tây Sơn tam kiệt Bình Định + Tư liệu sách nội trị ngoại giao vua Quang Trung, đóng góp phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII Bài 24: Tình hình văn hóa kỉ XVI-XVIII: - GV học sinh khai thác hình 48 SGK trang 123: Tượng La Hán chùa Tây Phương (Hà Tây) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Tư liệu tín ngưỡng, tôn giáo nước ta kỉ XVI-XVIII, tư liệu Alexandre de Rhodes du nhập, truyền bá chữ Quốc ngữ theo mẫu tự Latinh vào nước ta + Nội dung văn học chữ Hán, văn học chữ Nôm văn học dân gian kỉ XVI-XVIII + Tìm hiểu thêm thành tựu KHKT kỷ XVI-XVIII Bài 25: Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn (nửa đầu kỉ XIX): - GV học sinh khai thác hình 49 SGK trang 126: Lược đồ đơn vị hành Việt Nam thời Minh Mạng hình 50 SGK trang 128 Đánh vật (tranh Đông Hồ) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thêm: + Hình ảnh tư liệu Huế triều đại nhà Nguyễn, luật Gia Long + Văn học, sử học, kiến trúc thời nhà Nguyễn Để minh họa cụ thể cho phương pháp dạy học nhằm định hướng lực học sinh, phát huy tính tích cực học sinh sử dụng sản văn hóa tiêu biểu " Quần thể di tích Cố đô Huế" Sáng kiến kinh nghiệm Trang 13 Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa Thành lập thủ đô nước Việt Nam thống năm 1802, Huế không trung tâm trị mà trung tâm văn hóa tôn giáo triều Nguyễn năm 1945 Sông Hương chảy quanh co qua cố đô tạo vẻ đẹp tự nhiên tuyệt vời Đây ví dụ bật triết học phương Đông cổ đại nói chung truyền thống Việt Nam nói riêng IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với việc khai thác triệt để kênh hình kết hợp với hướng dẫn HS tìm hiểu tư liệu hình ảnh có liên quan đến học lịch sử giúp học sinh khắc sâu kiến thức lịch sử kiến thức ngày sâu rộng, đồng thời học sinh yêu thích lịch sử tự tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh Tôi vận dụng phương pháp vào dạy học lịch sử có kiểm tra thực nghiệm kết học tập học sinh cho thấy phương pháp góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử học sinh Tuy nhiên, phương pháp dạy học có ưu khuyết điểm riêng mà giáo viên vận dụng tùy vào đối tượng học sinh khả tiếp thu học sinh Có nâng cao hiệu chất lượng môn nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà trường THPT Thới Long đặt lên tiêu chí hàng đầu KT HK2 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ Lớp số SL % SL % SL % SL % SL % 10A1 37 16 43.24 17 45.95 10.8 0 0 Sáng kiến kinh nghiệm Trang 14 Trường THPT THỚI LONG 10A2 35 14 40 21 GV: Nguyễn Thị Bích Thoa 60 0 0 0 So sánh kết HKI với kết đạt HKII cho thấy việc sử dụng tranh ảnh, kênh hình tích hợp di sản dạy học lịch sử trường THPT mang lại tính khả thi : + Tao trực quan, sinh động giúp học sinh đào sâu hiểu kiến thức + Học sinh không cảm giác học theo kiểu thầy đọc trò chép + Học sinh nắm bắt sử lí tình câu hỏi giáo viên theo hướng đổi kiếm tra đánh giá C KẾT LUẬN I Kết luận: Chuyên đề vận dụng tiết dạy đạt kết cao học sinh mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển, giúp học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội kiến thức nhanh vận dụng cách sáng tạo vào thực tế Đồng thời, đem lại nhiều hiệu thiết thực: Đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu đào tạo - Về kiến thức : Học sinh có phương pháp học tập đắn, hiệu tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư Giáo viên tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực - Về kĩ : tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp - Về hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc để làm công dân tốt, có trách nhiệm sau Giúp khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiển sống , làm cho HS hứng thú say mê với môn học Lịch Sử Giáo viên có bước chuẩn bị chu đáo, chủ động đón nhận chủ trương dạy học theo chủ đề tích hợp từ sau 2015 Trên kinh nghiệm nhỏ thân tôi, phần lớn dựa vào tình hình học tập học sinh trường THPT Thới Long nên khả áp dụng thực tiễn không rộng rãi chắn có nhiều hạn chế, kính mong quí thầy cô đóng góp ý kiến thêm Tôi chân thành cảm ơn! II Bài học kinh nghiệm: Để sử dụng tốt tranh ảnh, kênh hình tích hợp di sản nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử đòi hỏi giáo viên cần phải: - Nắm vững kiến thức chuyên môn, kĩ sư phạm - Luôn cập nhật thông tin qua báo chí, thời sự, Internet, học hỏi đồng nghiệp - Đúc kết kinh nghiệm qua tiết dạy để hoàn thiện cho tiết dạy sau Sáng kiến kinh nghiệm Trang 15 Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa - Gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm tư liệu chuẩn bị trước nhà Thực chương trình, sách giáo khoa theo hướng đổi Tránh lạm dụng tranh ảnh, tư liệu nhiều Có phương pháp phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh III Kiến nghị: Hiện nhà trường cấp nhiều thiết bị dạy học môn lịch sử đồ dùng ít, muốn đạt kết cao môn cần có thêm yêu cầu sau: - Cần có đủ tranh ảnh di tích lịch sử di sản văn hóa, chân dung nhân vật lịch sử - Cần tổ chức thi sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy học - Nên có buổi học ngoại khóa, tham quan di tích, bảo tàng lịch sử - Cung cấp nhiều tư liệu để giảng dạy tốt phần lịch sử địa phương - Đối với GVBM, cần mạnh dạn đổi phương pháp, không ngừng nghiên cứu tự học phương pháp, kĩ thuật dạy học - Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp Thới Long, ngày 15/04/2015 Thực DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Nguyễn Thị Bích Thoa TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử - Phạm Xuân Phú - Tài liệu hội nghị tập huấn giảng dạy môn lịch sử - GS Trương Hữu Quýnh - GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, H 1998 - Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng ( chủ biên): Phát huy tính tích cực HS dạy học lịch sử) Nxb Giáo dục, H 1998 - Lớp tập huấn sở GD ĐT Cần Thơ hướng dẫn phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường THPT ( tháng năm 2014) Sáng kiến kinh nghiệm Trang 16 Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ TRƯỜNG THPT THỚI LONG TỔ : SỬ - ĐỊA – CD BẢNG TÓM TẮT NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ NĂM HỌC : 2014 - 2015 Người viết : Nguyễn Thị Bích Thoa, giáo viên trường THPT Thới Long Tên chuyên đề: “ Sử dụng tranh ảnh, kênh hình tích hợp di sản để nâng cao hiệu dạy học lịch sử ” - Tính sáng tạo: sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Dạy học theo chủ đề tích hợp góp phần không nhỏ vào việc nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học , rèn luyện kĩ tự học, tư duy, sáng tạo học sinh,giúp học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội kiến Sáng kiến kinh nghiệm Trang 17 Trường THPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa thức nhanh Giáo viên tăng linh hoạt giảng, sâu vào kiến thức - Tính khả thi: làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh từ góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại - Hiệu mang lại: Qua “ Sử dụng tranh ảnh, kênh hình tích hợp di sản để nâng cao hiệu dạy học lịch sử ”, nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với tiết học theo phương pháp cũ trước đây, giúp học sinh khắc sâu kiến thức lịch sử kiến thức ngày sâu rộng, đồng thời học sinh yêu thích lịch sử tự tìm tòi kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh Điều quan trọng giúp em bước có nhìn “thiện cảm” với môn Lịch sử, yêu thích “tự giác” học môn Lịch sử Qua góp phần nâng cao chất lượng học môn Lịch sử lớp 10 nói riêng môn Lịch sử nói chung - Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: trước nhu cầu thiết dạy học lịch sử yêu cầu đổi toàn diện ngành Tổ Sử - Địa – GDCD trường THPT Thới Long chia sẻ chuyên đề lịch sử khối 10 Do đề tài rộng, thời gian nghiên cứu không nhiều nên nội dung chuyên đề tất yếu có nhiều sai sót, mong thầy cô góp ý Sáng kiến kinh nghiệm Trang 18 ... ngoại xâm kỉ X-XV: - GV học sinh khai thác hình 37 SGK trang 100: Lược đồ địa danh diễn trận đánh lớn (thế kỉ X-XV) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng... HỌC Nguyễn Thị Bích Thoa TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử - Phạm Xuân Phú - Tài liệu hội nghị tập huấn giảng dạy môn lịch sử - GS Trương Hữu Quýnh - GV tham khảo “Hướng... văn hóa kỉ XVI-XVIII: - GV học sinh khai thác hình 48 SGK trang 123: Tượng La Hán chùa Tây Phương (Hà Tây) (GV tham khảo “Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử 10”) - GV hướng dẫn