Phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc qua trò chơi thông minh

Trò chơi thông minh ở trẻ mầm non là một trong những trò chơi góp phần cho sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo, trò chơi thông minh vừa sức và hấp dẫn đối với trẻ.. Các biện pháp ph

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

NGÔ THỊ DUYÊN

PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN LỚP 5A1 TRƯỜNG MẦM NON TRƯNG NHỊ - PHÚC YÊN – VĨNH PHÖC QUA

ĐỒ CHƠI, TRÕ CHƠI THÔNG MINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục mầm non

Người hướng dẫn khoa học:

ThS VŨ LONG GIANG

LỜI CẢM ƠN

Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các thầy, cô giáo khoa GDMN đã tạo điều kiện cho em trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại trường

Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy Vũ Long Giang – người

đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo tận tình để em hoàn thành khóa luận này Trong quá trình thực hiện đề tài, cũng là những bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên đề tài của em không tránh khỏi những thiếu xót và hạn chế Vì vậy, em rất mong được sự góp ý của thầy, cô giáo và các bạn sinh viên để khóa luận tốt nghiệp của em được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2016

Sinh viên

Ngô Thị Duyên

LỜI CAM ĐOAN

Đề tài “Phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên – Vĩnh Phúc qua đồ chơi, trò chơi thông minh” là kết quả nghiên cứu của riêng cá nhân tôi Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong

đề tài này là trung thực và chưa công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây Nếu phát hiện có bất kỳ sự gian lận nào tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung khóa luận của mình

Hà Nội, tháng 5 năm 2016

Sinh viên

Ngô Thị Duyên

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 3

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

5 Phạm vi nghiên cứu 3

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 4

9 Cấu trúc khóa luận 5

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 6

1.1 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ VÀ KHẢ NĂNG TƯ DUY CỦA TRẺ 5-6 TUỔI 6

1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lí 6

1.1.2 Đặc điểm tư duy của trẻ 5-6 tuổi 9

1.1.2.1 Định nghĩa về tư duy 9

1.1.2.2 Khả năng tư duy của trẻ 5-6 tuổi 11

1.2 ĐỒ CHƠI VÀ TRÒ CHƠI THÔNG MINH VỚI ĐỘ TUỔI MẦM NON 12

1.2.1 Đồ chơi thông minh 12

1.2.2 Trò chơi thông minh 13

1.2.3 Mối liên hệ giữa đồ chơi và trò chơi thông minh 15

1.3 TRÒ CHƠI THÔNG MINH VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TƯ DUY CỦA TRẺ 5-6 TUỔI 16

CHƯƠNG II: KHẢ NĂNG TƯ DUY CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN LỚP 5A1 TRƯỜNG MẦM NON TRƯNG NHỊ - PHÚC YÊN – VĨNH PHÚC QUA

CÁC ĐỒ CHƠI, TRÒ CHƠI THÔNG MINH 18

2.1 Thực trạng vận dụng đồ chơi và trò chơi trong trường mầm non Trưng Nhị 18

2.1.1 Thực trạng cơ sở vật chất 18

2.1.2 Thực trạng sử dụng đồ chơi và trò chơi 19

2.1.3 Nhận thức và khả năng chơi 24

2.1.4 Kết quả nghiên cứu tổ chức trò chơi thông minh và khả năng chơi của trẻ lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị 29

2.2 Vận dụng đồ chơi và trò chơi thông minh cho trẻ lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị 29

2.2.1 Lý luận chung về việc đề xuất một số biện pháp phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn qua trò chơi thông minh 29

2.2.1.1 Cơ sở định hướng cho việc đề xuất 29

2.2.1.2 Các biện pháp phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn qua trò chơi thông minh 30

2.2.1.3 Những điều kiện sử dụng 33

2.2.2 Khái quát về tổ chức thực nghiệm 33

2.2.2.1 Mục đích thực nghiệm 33

2.2.2.2 Nội dung và phương pháp thực nghiệm 34

2.2.3 Kết quả thực nghiệm 34

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 45

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Mầm non là “Bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân” Những gì trẻ học được, hình thành được ở bậc Mầm non được tích tụ lại, trở thành phẩm chất và những phương tiện làm hành trang theo suốt cuộc đời của mỗi con người Có thể nói lứa tuổi học sinh Mầm non là thời kỳ thuận lợi để hình thành các thành phần tạo nên nhân cách con người Việt Nam Mục tiêu của ngành giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện Vì vậy giáo dục trí tuệ là nhiệm vụ hết sức quan trọng Phát triển nhận thức là một trong những mục tiêu của giáo dục mầm non, mà phát triển nhận thức phải đi đến

độ cao là phát triển tư duy cho trẻ Phát triển tư duy là nền tảng tạo ra cơ sở để phát triển quá trình cảm tính Ngay từ những lớp bé các em đã được tiếp thu những kiến thức sơ đẳng thông qua các trò chơi Vì vậy việc cho trẻ chơi các trò chơi là vô cùng quan trọng đặc biệt là đồ chơi, trò chơi thông minh đối với lứa tuổi mẫu giáo lớn có ý nghĩa đặc biệt, chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp 1 Trò chơi thông minh ở trẻ mầm non là một trong những trò chơi góp phần cho sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo, trò chơi thông minh vừa sức và hấp dẫn đối với trẻ Nó là phương tiện hiệu quả giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, các mối quan hệ của các sự vật hiện tượng trong cuộc sống Việc thiết kế và sử dụng trò chơi thông minh để phát triển tư duy rất cần thiết cho trẻ, trò chơi thông minh trong trường mầm non là một phương tiện phát triển khả năng tư duy cho trẻ rất hữu hiệu Thông qua các trò chơi thông minh giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải suy nghĩ, tư duy Đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện nhân cách con người

Tuy nhiên, hiện nay ở nhiều trường mầm non việc tổ chức trò chơi thông minh cho trẻ còn nghèo nàn Cô giáo chưa hướng trẻ vào các hoạt động sát

với thực tế, chưa biết tận dụng hết vốn hiểu biết của trẻ, chưa phát huy được tối đa khả năng tư duy của trẻ Đồng thời cơ sở vật chất còn hạn chế, đồ dùng,

đồ chơi còn ít, cô giáo có làm nhưng cũng chưa phong phú và đa dạng Trình

độ của trẻ lại không đồng đều trong lớp Bên cạnh đó, trẻ còn sống ở các vùng nông thôn đặc biệt là vùng cao nên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc đảm bảo chuyên cần của trẻ Các biện pháp phát triển khả năng tư duy cho trẻ thông qua trò chơi thông minh lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt, máy móc dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình Chính vì vậy

mà hiệu quả của quá trình tổ chức các biện pháp phát triển tư duy cho trẻ thông qua trò chơi thông minh ở trường mầm non chưa cao

Qua thời gian học tập tìm hiểu và được thực tế ở trường mầm non Trưng Nhị, thị xã Phúc Yên chúng tôi nhận thấy Trường Mầm non Trưng Nhị cũng

là một trong số những trường mầm non có cách thức tổ các hoạt động học tập chưa hợp lí, còn nhiều hạn chế và gặp nhiều khó khăn Trong đó có hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động phát triển tư duy cho trẻ thông qua trò chơi thông minh nói riêng Xuất phát từ những vấn đề trẻ đồng thời để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giảng dạy trong trò chơi thông minh nói riêng, tôi đã mạnh dạn chọn: “Phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc qua trò chơi thông minh” làm đề tài nghiên cứu

2 Lịch sử nghiên cứu

Đồ chơi và trò chơi thông minh rất phong phú và đa dạng phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ Ở trường mầm non nào ta cũng có thể bắt gặp những đồ chơi, trò chơi thông minh Nhận thấy được tầm quan trọng của đồ chơi, trò chơi thông minh đối với trẻ bộ môn đồ chơi trẻ em đã được đưa vào hệ Sư phạm giáo dục mầm non từ bậc Trung cấp – Cao đẳng – Đại học Đã có một

số công trình khoa học nghiên cứu về sự phát triển khả năng tư duy, sáng tạo

cho trẻ thông qua trò chơi: “Trò chơi phát triển tư duy cho trẻ 3-6 tuổi” của

Trần Thị Ngọc Trâm (2011) Đây là đề tài khoa học có tính phổ quát phạm vi nghiên cứu nói chung về giáo dục mầm non

Tuy nhiên chưa có công trình nghiên cứu nào về sử dụng đồ chơi, trò chơi thông minh nhằm phát triển khả năng tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Vì vậy tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này

3 Mục đích nghiên cứu

Thông qua đề tài “Phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc qua đồ chơi, trò chơi thông minh” nhằm tìm ra các phương pháp phát triển khả năng tư duy mới để nâng cao chất lượng giáo dục trong việc phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1

- Đối tượng nghiên cứu: phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc qua đồ chơi, trò chơi thông minh

5 Phạm vi nghiên cứu

Các biện pháp phát triển tư duy cho trẻ mấu giáo lớn thông qua đồ chơi, trò chơi thông minh và lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

Phân tích và hệ thống hóa một số vấn đề về lí luận về đồ chơi, trò chơi thông minh ở trẻ 5-6 tuổi nhằm tìm ra các biện pháp phát triển tư duy cho trẻ Tìm hiểu các biện pháp tổ chức trò chơi thông minh cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị, đặc biệt là các biện pháp phát triển tư

duy thông qua trò chơi thông minh Đề xuất một số biện pháp sử dụng đồ chơi, trò chơi thông minh để phát triển tư duy cho trẻ

7 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lí luận

Tìm hiểu, đọc, phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu về cơ sơ phương pháp luận, những tài kiệu giáo trình tâm lý học, giáo dục học, các công trình nghiên cứu thực tiễn đã công bố… nhằm làm rõ cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát

Quan sát các tiết học thể hiện tư duy, nhận thức của trẻ lớp 5A1qua trò chơi thông minh và quan sát việc tổ chức của giáo viên trong tổ chức các trò cơi thông minh của trẻ theo các tiêu chí đưa ra Đồng thời thu thập một số thông tin liên quan đến việc giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu Những thông tin thu được bổ sung cho các phương pháp khác giúp làm rõ hơn vấn đề nghiên cứu

Phương pháp điều tra

Dùng phiếu câu hỏi đối với các giáo viên đứng lớp ở trường mầm non Trưng Nhị để tìm hiểu thêm thông tin về nhận thức và việc tổ chức, hướng dẫn đánh giá trẻ qua sự nhận thức thông qua trò chơi thông minh theo hướng khuyến khích trẻ tư duy của giáo viên đó

Phương pháp phân tích sản phẩm

Thông qua việc thu nhận và tìm hiểu về sự sáng tạo của trẻ mẫu giáo lớn thông qua trò chơi thông minh có thể đánh giá được nội dung ý tưởng, vốn hiểu biết, kinh nghiệm và khả năng tư duy của trẻ Chúng tôi cũng chú ý đến

sự tập trung chú ý và hứng thú của trẻ trong suốt quá trình làm ra sản phẩm

- Thực nghiệm kiểm chứng: cho 2 nhóm chơi chung 1 trò chơi thông minh Nhận xét, phân tích, so sánh kết quả sản phẩm của hai nhốm và đưa ra kết luận cụ thể

8 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, nội dung chính của khóa luận bao gồm:

Chương 1: Cơ sở khoa học của sự phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trường mầm non Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc qua đồ chơi và trò chơi thông minh

Chương 2: Khả năng tư duy cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5A1 trương mầm non Trưng Nhị- Phúc Yên-Vĩnh Phúc qua đồ chơi, trò chơi thông minh

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ VÀ KHẢ NĂNG TƯ DUY CỦA TRẺ 5-6 TUỔI

1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lí

* Đặc điểm sinh lí

Đặc điểm về thể chất của trẻ giai đoạn này là mỗi tháng cân nặng tăng

từ 100g – 150g, đến 6 tuổi cân năng trung bình từ 18 kg – 20kg Tỷ lệ mỡ trong cơ thể thấp nhất so với các lứa tuổi nên nhìn trẻ có vẻ gầy ốm Chiều cao mỗi tháng tăng từ 1cm – 1,5cm, đến 6 tuổi trẻ cao từ 105cm –115 cm Tròn 6 tuổi, não của trẻ đạt khoảng 1300g như người lớn, sự biệt hóa và tăng trưởng não bộ đã hoàn thành Hệ tiêu hóa trẻ đã hoàn thiện Trẻ đã mọc đủ 8 răng hàm, cũng bắt đầu thay răng

Vận động của trẻ giai đoạn này đã hoàn thiện Trẻ từ 5 tuổi trở đi đã có thể vận động toàn thân, hoặc làm các động tác phức tạp hơn như chơi đá cầu, nhảy dây, leo trèo, lộn xà đơn… Các ngón tay của trẻ 5 tuổi không những có thể hoạt động tự do, mà động tác còn nhanh nhẹn và hoàn chỉnh hơn, nên có thể cầm bút để viết hoặc vẽ, đồng thời còn thực hiện nhiều động tác mới và tinh tế hơn Cần bổ sung các thức ăn giàu axít béo thiết yếu giúp trẻ phát triển trí não Chế độ dinh dưỡng hợp lý và tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu thế giới xung quanh và chơi đùa vận động là phương thức tốt nhất giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ

* Đặc điểm tâm lí

Độ tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của trẻ em lứa tuổi “mầm non”- tức là lứa tuổi trước khi đến trường phổ thông Trẻ giai đoạn 5 - 6 tuổi ngôn ngữ phát triển mạnh, đạt chất lượng cao về phát âm, vốn từ và các hình thức ngữ pháp Đây là điều kiện cơ bản để hoàn thiện chức năng tâm lý người Trẻ

luôn tò mò, hoạt động nhiều, ham học hỏi, thích tự làm việc, ham chơi hơn

ăn Trẻ có những hoạt động giao tiếp, tham gia vào trò chơi tập thể, dần dần

chia tay tuổi thơ

Đặc biệt, giai đoạn này trẻ bắt đầu cắp sách đến trường, khả năng tiếp thu kiến thức mới thông qua việc phát triển ngôn ngữ và tư duy logic phát triển nhanh Khi đi học trẻ sẽ hoàn thiện ngôn ngữ, phát triển trí tuệ, đi học trẻ biết ý thức hoàn thành nghĩa vụ, tạo được các quan hệ xã hội Ở giai đoạn này những chức năng tâm lí của con người đã được hình thành trước đây đặc biệt

là trong độ tuổi mẫu giáo nhỡ vẫn tiếp tục phát triển mạnh Với sự giáo dục của người lớn những chức năng tâm lí đó sẽ được hoàn thiện về mọi phương diện của hoạt động tâm lí để hoàn thành việc xây dựng những cơ sở ban đầu

về nhân cách con người

Ở lứa tuổi này, hoạt động vui chơi đóng một vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn trẻ tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình Theo Piaget

J trình bày trong cuốnTuyển tập tâm lí học: “Khi chơi, ở trẻ phát triển tri giác, trí thông minh, những khuynh hướng thử nghiệm, những bản năng xa hội… Trò chơi là một đòn bẩy mạnh mẽ thúc đẩy trẻ luyện tập đến mức ở bất cứ nơi nào mà người ta thành công trong việc biến đổi sự khai tâm về học đọc, họ làm tính… thành trò chơi thì người ta đều thấy trẻ em say mê với những việc làm mà bình thường đối với chúng như những công việc khổ sai” ông khẳng định ý nghĩa và vai trò của trò chơi trong sự phát triển của trẻ

Trẻ mẫu giáo lớn tư duy phát triển mạnh hơn nhiều so với các lứa tuổi trước Thật vậy, khi trẻ tham gia vào các trò chơi và hành động với đồ vật, ở trẻ sự chú ý đã tập trung hơn, bền vững hơn Điều này thể hiện ở thời gian chơi được kéo dài hơn, thời gian có thể tập trung chú ý của trẻ tăng lên gấp đôi so với độ tuổi mẫu giáo bé Ghi nhớ của trẻ mẫu giáo lớn ngày càng có tính chủ định nhiều hơn, việc đặt mục đích cho hành động và việc lập kế

hoạch để thực hiện hành động thường được thể hiện rõ nét và tính chủ định này được phát triển cùng với tiến triển của hoạt động vui chơi làm cho các trò chơi chuyển dần sang dạng trò chơi có luật rõ hơn Trước đây khi tham gia vào các trò chơi, động cơ hoạt động của trẻ nằm trong chính quá trình chơi Trẻ mải mê chơi mà không cần biết đến kết quả chơi thì đến tuổi mẫu giáo lớn khi tham gia trò chơi động cơ hoạt động của trẻ không chỉ nằm ở quá trình chơi mà cả trong kết quả chơi nữa Nghĩa là động cơ hoạt động của trẻ đang

di chuyển từ quá trình chơi đến kết quả chơi

Ở tuổi mẫu giáo nhỡ tư duy trực quan- hình tượng phát triển mạnh Nhưng trong thực tế những thuộc tính bản chất của sự vật hiện tượng mà trẻ cần tìm hiểu đã bị che giấu không thể hình dung được bằng hình ảnh Kiểu tư duy này không đáp ứng được nhu cầu nhận thức đang phát triển mạnh mẽ ở trẻ mẫu giáo lớn, cho nên bên cạnh việc phát triển tư duy trực quan- hình tượng vẫn mạnh mẽ như trước đây, còn cần phải phát triển thêm một kiểu tư duy trực quan hình tượng mới để đáp ứng với khả năng và nhu cầu phát triển của trẻ ở cuối tuổi mẫu giáo Đó là kiểu tư duy trực quan- sơ đồ Kiểu tư duy này tạo cho trẻ khả năng phản ánh những mối liên hệ tồn tại khách quan, không bị phụ tuộc vào hành động hay ý muốn chủ quan của bản thân trẻ Trẻ

ở tuổi này có thể hiểu một cách rõ ràng, nhanh chóng về cách biểu diễn sơ đồ

và sử dụng có kết quả những sơ đồ đó để tìm hiểu sự vật đặc biệt trẻ biết vận dụng một cách linh hoạt trong các trò chơi tìm vật Chẳng hạn trẻ có thể nhìn vào sơ đồ tìm ra một địa chỉ, một sự vật nào đó mà không lấy gì làm khó khăn hoặc chỉ đường đi đến một nơi nào đó trẻ chỉ cần vẽ một số vạch chủ yếu để hướng dẫn người khác Trẻ có thể vận dụng tư duy – sơ đồ này đề giải quyết các trò chơi đặc biệt là trong trò chơi thông minh Có nhiểu trường hợp cho trẻ hành động với sơ đồ trực quan trẻ sẽ lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng hơn so với giải thích bằng lời hay hành động với đồ vật Chẳng hạn như chỉ

cần một sơ đồ đơn giản là từ một tờ giấy được cắt ra làm nhiều mảnh rồi từ những mảnh đó chắp lại với nhau để tạo thành tờ giấy như cũ thì việc làm đó

đã có thể giúp trẻ bước đầu hiểu rõ một nguyên lí khá trừu tượng là: bất cứ một đối tượng nguyên vẹn nào cũng đều có thể chia ra thành nhiều bộ phận nhỏ và lại có thể khôi phục những bộ phận dó lại thành một chỉnh thể Tư duy trực quan- sơ đồ giúp trẻ một cách có hiệu lực để lĩnh hội những tri thức ở trình độ khái quát cao, từ đó mà hiểu được bản chất của sự vật Tư duy trực quan – sơ đồ phát triển cao sẽ dẫn đứa trẻ đến ngưỡng của tư duy trừu tượng,

sẽ cho trẻ em hiểu những biểu sơ đồ khái quát mà sau này sự hình thành khái niệm sẽ được tiến hành chủ yếu dựa trên đó

Tóm lại, tâm lý của trẻ mẫu giáo lớn phát triển mạnh mẽ vượt trội hơn

so với trẻ lứa tuổi trước, chịu ảnh hưởng sâu sắc và chịu tác động mạnh mẽ của hoạt động vui chơi đặc biệt là đồ chơi và trò chơi thông minh Hoạt động này góp phần thúc đẩy cả về thể chất lẫn tâm lí của trẻ, đặc biết với sự xuất hiện của tư duy – sơ đồ tạo ra những bước chuyển biến quan trọng trong tâm

lý của trẻ

1.1.2 Đặc điểm tư duy của trẻ 5-6 tuổi

1.1.2.1 Định nghĩa về tư duy

Trong thực tiễn cuộc sống, có rất nhiều cái mà ta chưa biết, chưa hiểu Song để làm chủ được thực tiễn, con người cần phải hiểu thấu đáo những cái chưa biết đó, phải vạch ra cái bản chất, mối quan hệ, liên hệ có tính quy luật của chúng Qúa trình đó gọi là tư duy

Theo từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam: Tư duy là sản phẩm cao cấp nhất của vật chất được tổ chức một cách đặc biệt – bộ não người Tư duy phản ánh tích cực hiện thực khách quan dưới dạng khái niệm, sự phán đoán, lý luận…

Theo triết học duy vật biện chứng thì tư duy là một trong các đặc tính của vật chất phát triển đến trình độ tổ chức cao Về lý thuyết, Karl Marx cho rằng vận động kiểu tư duy chỉ là sự vận động của hiện thực khách quan được

di chuyển vào và được cải tạo, tái tạo trong đầu óc con người dưới dạng một

sự phản ánh

Theo giáo trình “Tâm lí học đại cương” của tác giả Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) thì tư duy là một quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ và quan hệ bên trong có tính quy luật của sự vật hiện tượng trong thực tế khách quan mà trước đó ta chưa biết

Tư duy là một mức độ nhận thức mới về chất so với cảm giác và tri giác Khác với cảm giác, tri giác, tư duy phản ánh những thuộc tính bên trong, bản chất, những mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật của sự vật, hiện tượng Qúa trình phản ánh này mang tính gián tiếp và khái quát nảy sinh trên sơ sở hoạt động thực tiễn, từ sự nhận thức cảm tính nhưng vượt xa giới hạn của nhận thức cảm tính

Tư duy mang bản chất xã hội, mọi hành động tư duy đều dựa vào kinh nghiệm mà các thế hệ trước đã tích lũy được, tức là dựa vào kết quả hoạt động nhận thức mà xã hội loài người đã đạt được ở trình độ phát triển lịch sử lúc

đó

Tư duy của mỗi người được hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động nhận thức tích cực của bản thân họ, nhưng nội dung và tính chất của tư duy được quy định bởi trình độ nhận thức chung, tồn tại trong một giai đoạn phát triển xã hội lúc đó Tư duy là sản phẩm của sự phát triển xã hội – lịch sử

Tư duy của trẻ mẫu giáo là quá trình khám phá những thuộc tính mới, những mối quan hệ mới giữa các sự vật, hiện tượng trong thế giới quan mà trước đó trẻ chưa biết

1.1.2.2 Khả năng tư duy của trẻ 5-6 tuổi

Cùng với sự mở rộng phạm vi hiểu biết của mình, trong hoạt động trí tuệ của trẻ mẫu giáo lớn có sự thay đổi, tư duy trực quan – hình tượng phát triển mạnh và chiếm ưu thế Đây là tư duy, trong đó nhiệm vụ nhận thức được thực hiện bằng các thao tác tư duy với các hình ảnh, biểu tượng ở trong đầu nhờ kiểu tư duy này, trẻ có thể lĩnh hội được những khái niệm đơn giản, những thao tác logic đơn giản bằng hình ảnh Nhưng trong thực tế, những thuộc tính bản chất của sự vật, hiện tượng mà trẻ cần tìm hiểu lại bị che giấu không thể hình dung được bằng hình ảnh Cho nên, cuối tuổi mẫu giáo lớn xuất hiện kiểu tư duy trực quan sơ đồ Đây chính là một dạng của tư duy trực quan – hình tượng nhưng ở mức độ cao hơn Ở đây, hình tượng không còn là hình ảnh thực sự của vật mà đã được giảm bớt những chi tiết mang tính cụ thể (trừu tượng hóa), chỉ giứ lại những nét chủ yếu mang tính khái quát

Tư duy trực quan sơ đồ giúp trẻ lĩnh hội những tri thức mang tính khái quát và đây là một bước phát triển đáng kể trong tư duy logic của trẻ 5 -6 tuổi Đặc biệt, ở cuối tuổi mẫu giáo lớn đã có mầm mống của tư duy logic, do đó trẻ có thể lĩnh hội được những khái niệm khoa học đơn giản (tiền khoa học)

Ở độ tuổi này, nhiều trẻ đã có vốn hiểu biết hơn về màu sắc, liên tưởng được các hình thù và có thể tô màu đúng theo thực tế của các vật dụng xung quanh

Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá và tìm hiểu về thế giới xung quanh Chúng thực sự là những chủ thể với những năng lực riêng, có khả năng tư duy, sáng tạo và giao tiếp với mọi người Chúng bước đầu có k năng nghe, hiểu lời nói của người khác và nói cho người khác hiểu Trẻ 5-6 tuổi chủ động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các phương thức giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra … kết quả trong hoạt

động học và chơi Trẻ 5-6 tuổi tập trung chú ý và nỗ lực, cố gắng giải quyết

và hoàn nhiệm vụ đặt ra trong hoạt động của chúng

Trò chơi của trẻ 5-6 tuổi: Trẻ em dưới ba tuổi chỉ chơi một mình, chúng chưa biết hợp tác khi chơi và cũng không chịu tuân theo những quy tắc của trò chơi Nhưng đến 5 tuổi chúng bắt đầu có nhu cầu hợp tác và chịu sự phân công của nhóm bạn chơi Từ đó trò chơi bắt đầu mang tính cộng đồng Những trò chơi tập cho trẻ biết tuân theo những quy ước của cuộc chơi Trẻ buộc phải chấp nhận sự “được” và “thua”, chịu phạt khi bị thua, đồng thời chịu phục tùng những trẻ cầm đầu Trẻ nào vi phạm những quy ước đó thì bị coi là

“ăn gian” và bị loại ra khỏi cuộc chơi

Nhiệm vụ của trò chơi ở trẻ 5 tuổi rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp, biết liên hệ các sự vật hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình Các hành động chơi của trẻ mẫu giáo 5 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự Nhiều trò chơi đòi hỏi phải suy nghĩ k trước, vận dụng tối đa hiểu biết của mình, tưởng tượng cách chơi trong đầu trước khi thực hiện đây là cơ sở để phát triển tư duy logic cho trẻ

Trẻ mẫu giáo 5 tuổi vốn hiểu biết về môi trường xung quanh ngày càng phong phú, nên trẻ rất thích thú với những nguyên vật liệu chơi, thích tìm kiếm và dùng các vật liệu khác nhau để làm đồ chơi phục vụ trò chơi của mình

1.2 ĐỒ CHƠI VÀ TRÕ CHƠI THÔNG MINH VỚI ĐỘ TUỔI MẦM NON

1.2.1 Đồ chơi thông minh

Đồ chơi là phương tiện dùng để chơi, nó là những vật cụ thể giúp trẻ cầm nắm dễ dàng Đồ chơi nhằm phát triển các chức năng tâm lí và hình thành nhân cách cho trẻ, trong đó việc phát triển tình cảm thẩm mĩ rất quan trọng

Vì vậy, đồ chơi phải kích thích được hoạt động của trẻ đồng thời phải mang tính giáo dục và khơi gợi những tình cảm thẩm mĩ tốt

Đồ chơi thông minh trẻ em là những loại đồ chơi giúp bé vừa chơi vừa học, phát triển khả năng sáng tạo, khả năng tư duy trong những năm đầu đời

Đồ chơi thông minh giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, khả năng tưởng tưởng, nhận thức Đồ chơi là những con búp bê, rubic, xếp hình… chúng là các trò chơi giúp bé tăng khả năng suy nghĩ để tự tạo ra các câu chuyện luyên thuyên mỗi khi chúng chơi bên cạnh đó các mảng ghép xếp hình, các con búp bê, các chữ cái, nhân vật… là những thứ trẻ sẽ rất hào hứng

và đảm bảo an toàn cho trẻ

Đồ chơi thông minh còn tăng sự khéo tay cho trẻ sau này, có thể cho trẻ chơi các trò như tô màu cho búp bê, nặn hình bằng đất sét, thỏa thích tô theo ý thích v.v…là những điều để tập cho trẻ có khả năng nghệ thuật tốt nhất Đặc biệt trẻ sẽ cực kỳ thích thú với các trò chơi này

Bên cạnh đó còn tăng khả năng quan sát cho các trẻ Để làm được điều này thì các trò xếp hình, sắp xếp trò chơi lại cho hợp lý, tìm tranh khác so với các hình còn lại… Đây là các trò chơi sẽ rèn cho trẻ sự nhanh nhạy trên đôi mắt lẫn tay

Tóm lại, đồ chơi thông minh là những món đồ chơi khiến bé có thể vừa chơi vừa học thỏa thích sáng tạo, phát triển tri tưởng tượng, óc thẩm m , trí tuệ logic, ngôn ngữ, giác quan…ngoài ra đồ chơi thông minh còn giúp trẻ tăng cường về thể lực và rèn luyện các k năng ở lứa tuổi của trẻ

1.2.2 Trò chơi thông minh

Trò chơi thông minh là một hoạt động tự nhiên và rất cần thiết nhằm thỏa mãn những nhu cầu giải trí đa dạng của con người Trò chơi thông minh

là một phương pháp giáo dục thực hành hiệu nghiệm nhất đối với việc hình

thành nhân cách, trí lực của trẻ Trò chơi thông minh là một khía cạnh của sự phát triển tâm lí trẻ

Hiểu theo nghĩa rộng, trò chơi thông minh của trẻ được xem như là một quá trình lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội Còn xét ở phạm vi hẹp, trong các hoạt động ở lứa tuổi mầm non, trò chơi thông minh được coi là một trò chơi phát triển khả năng nhận thức, tư duy cho trẻ, trẻ nhận thức được các mối quan hệ, mối liên hệ của các sự vật, hiện tượng, giữa con người với con người Vì vậy trò chơi thông minh của trẻ có nguồn gốc xã hội

Trò chơi thông minh rất phong phú và đa dạng Trò chơi thông minh được thiết kế với nhiều hình dạng, kích thước, màu sắc khác nhau Trẻ vừa tiếp nhận được những biểu tượng khái quát về sự vật, vừa hình dung được các thuộc tính không gian, mối quan hệ, mối tương quan giữa kích thước và hình dạng của đồ chơi, vừa học được cách lập kế hoạch, vừa tự kiểm tra trong quá trình thực hiện Vì vậy, mới thúc đẩy quá trình tư duy, đồng thời tạo điều kiện

để phát triển hứng thú, nhận thức của trẻ Các loại đồ chơi thông minh được phân loại theo cách sử dụng bao gồm: các khối gỗ, nhựa, bao diêm,… với nhiều màu sắc và kích thước to nhỏ khác nhau Các loại đồ chơi lắp ghép bằng nhựa, gỗ với nhiều chi tiết từ đơn giản đến phức tạp Các loại sưu tầm bằng vật liệu thiên nhiên: vỏ ốc, hến, tre nứa, lá cây, hột hạt,… có thể sử dụng sắp xếp riêng biệt hoặc phối hợp

Với những đặc trưng của mình, trò chơi thông minh lôi cuốn trẻ muốn tham gia chơi, khi tham gia chơi trẻ hứng thú và tò mò từ đó kích thích sự tư duy ở trẻ Qua trò chơi thông minh trẻ có thể tự biểu hiện tính tự lực của mình trong khi chơi, đó chính là sự điều chỉnh hành vi của mình Để phù hợp với yêu cầu của trò chơi và bạn chơi, đứa trẻ luôn phải tự điều chỉnh hành vi của mình để không bị loại ra khỏi cuộc chơi Chính tính tự lực xuất hiện và phát triển trong hoạt động chơi đã tạo cho trẻ niềm vui, lòng tự tin cần thiết cho

cuộc sống hiện tại của trẻ cũng như trong tương lai Trò chơi thông minh mang lại cảm xúc chân thực, mạnh mẽ và đa dạng

Mặc dù trong khi chơi có thể xuất hiện cả những cảm xúc tiêu cực nhưng chơi bao giờ cũng mang đến cho trẻ niềm vui sướng thoả mãn Vì vậy trò chơi thông minh tác động mạnh mẽ và toàn diện đến trẻ

Tóm lại trò chơi thông minh thu hút được trẻ tham gia bởi nó mang lại cho trẻ những cảm xúc chân thực, mạnh mẽ và đa dạng Dựa vào những đặc điểm của trò chơi thông minh người lớn có thể tác động lên trò chơi một cách

có mục đích, có kế hoạch sao cho phù hợp với sự phát triển của trẻ

1.2.3 Mối liên hệ giữa đồ chơi và trò chơi thông minh

Trò chơi là một dạng hoạt động còn đồ chơi là một vật cụ thể Nếu thiếu

đồ chơi thì trò chơi sẽ không thẻ tiến hành một cách hiệu quả và không gây tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho nhau Đồ chơi và trò chơi thông minh

là phương tiện để giáo viên tổ chức hoạt động và giáo dục trẻ

Đối với trẻ mẫu giáo đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn thì đồ chơi là người bạn không thể thiếu trong các trò chơi đặc biệt là trò chơi thông minh Trẻ sử dụng đồ chơi để tạo ra các trò chơi trẻ tham gia chơi và thực hiện theo luật của trò chơi, trẻ có thể nhập vai chơi và hành động giống như thật đáp ứng sự

tò mò, và nhu cầu được hành động như người lớn của trẻ Đồ chơi đã giúp trẻ liên kết với nhau, cùng chơi cùng hoạt động phát triển tư duy cho trẻ và duy trì hứng thú của trẻ với trò chơi

Nền văn minh của loài người đã đạt đến một trình độ nhất định mà ở đó các công cụ sản xuất trở nên phức tạp mà trẻ không thể sử dụng vật thật như người lớn Khi đó sự ra đời thay thế của đồ chơi có ý nghĩa to lớn đối với trẻ, trẻ được sư dụng, làm thử được hoạt động, thực hiện các công việc như người lớn và ở đó người lớn sẽ tạo các điều kiện để trẻ thực hiện các trò chơi đó

Các trò chơi thông minh được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, thông qua trò chơi những kinh nghiệm được các thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau Có những đồ chơi, trò chơi thông minh chỉ tồn tại trong những điều kiện xã hội nhất định vì thế trò chơi thông minh nó còn phản ánh trình độ văn hóa và kinh tế của thời đại nên nó phong phú cả về nội dung lẫn hình thức cũng như ý nghĩa tác động đến trẻ

Tóm lại, đồ chơi và trò chơi thông minh nó có mối liên hệ mật thiết với nhau, chúng không thể tách rời Muốn chơi trò chơi thông minh đạt hiệu quả thì phải có đồ chơi Trò chơi thông minh mang tính lích sử và xã hội, nó phong phú cả về nội dung, hình thức cũng như nguồn gốc, nó phong phú cả

về tính chất cũng như cách thức tổ chức trò chơi

1.3 TRÕ CHƠI THÔNG MINH VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TƯ DUY CỦA TRẺ 5-6 TUỔI

Trò chơi thông minh là một trò chơi tổng hợp để trẻ tham gia tích cực

vào nhiều quá trình chức năng tâm lý, sinh lý khác nhau Trò chơi càng được

tổ chức phong phú bao nhiêu thì đứa trẻ sẽ càng có nhiều cơ hội giao lưu, tiếp xúc với thế giới xung quanh bấy nhiêu Nhờ đó trẻ tích lu thêm cho mình vốn hiểu biết phong phú, xây dựng những biểu tượng, hình tượng về sự vật, hiện tượng Bởi vậy có thể khẳng định rằng trò chơi thông minh là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ các khả năng hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng

Trong quá trình tri giác các đối tượng miêu tả, các tính chất, các thuộc tính của sự vật hiện tượng như màu sắc, hình dáng, kích thước, tỉ lệ,… được trẻ tích cực ghi nhận, đối chiếu với các chuẩn mẫu cảm giác mà trẻ đã biết, để tiếp đó trẻ được phân loại, bổ sung và hình thành những biểu tượng mang tính nghệ thuật Qúa trình này đòi hỏi sự nỗ lực của thao tác trí tuệ như phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, cụ thể hoá

Khi chơi trò chơi, trẻ cần huy động vốn hiểu biết, vốn biểu tượng đã tích lu được để chơi với đồ chơi, để tạo thành những hình tượng mới Các điều kiện và yêu cầu của trò chơi làm cho các biểu tượng được hình thành ở trẻ trong quá trình tri giác sẽ luôn luôn được đổi mới, bổ sung và trở nên phong phú

Như vậy là, nhờ trò chơi thông minh mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh luôn được tăng lên, ngày càng “giàu có” hơn cả về chất và lượng

Trẻ em dưới ba tuổi chỉ chơi một mình, chúng chưa biết hợp tác khi chơi và cũng không chịu tuân theo những quy tắc của trò chơi Nhưng đến 5 tuổi chúng bắt đầu có nhu cầu hợp tác và chịu sự phân công của nhóm bạn chơi Từ đó trò chơi bắt đầu mang tính cộng đồng Những trò chơi tập cho trẻ biết tuân theo những quy ước của cuộc chơi Trẻ buộc phải chấp nhận sự

“được” và “thua”, chịu phạt khi bị thua, đồng thời chịu phục tùng những trẻ cầm đầu Trẻ nào vi phạm những quy ước đó thì bị coi là “ăn gian” và bị loại

ra khỏi cuộc chơi

Nhiệm vụ của trò chơi ở trẻ 5 tuổi rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp, biết liên hệ các sự vật hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình Các hành động chơi của trẻ mẫu giáo 5 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự Nhiều trò chơi đòi hỏi phải suy nghĩ k trước, vận dụng tối đa hiểu biết của mình, tưởng tượng cách chơi trong đầu trước khi thực hiện đây là cơ sở để phát triển tư duy logic cho trẻ

CHƯƠNG II KHẢ NĂNG TƯ DUY CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN LỚP 5A1 TRƯỜNG MẦM NON TRƯNG NHỊ - THỊ XÃ PHÚC YÊN – TỈNH VĨNH PHÖC QUA ĐỒ CHƠI, TRÕ CHƠI THÔNG MINH 2.1 Thực trạng vận dụng đồ chơi và trò chơi trong trường mầm non Trưng Nhị

2.1.1 Thực trạng cơ sở vật chất

Trường mầm non Trưng Nhị nằm trên địa bàn thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, là một trường mầm non đạt chuẩn, với đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học được cấp khá phong phú Với lứa tuổi mẫu giáo lớn thì mỗi lớp có 10 – 11 bàn và mỗi trẻ một ghế, các đồ chơi, thiết bị được cung cấp khá đầy đủ Tuy nhiên nếu thống kê theo danh mục đồ dùng đồ dùng, đồ chơi,

thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non (Theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

chuẩn đồ dùng của ngành học Mầm non thì vẫn chưa đủ, đồng bộ, đôi khi thừa loại này nhưng thiếu loại khác

Ở trường mầm non Trưng Nhị các loại đồ chơi cho trẻ 5- 6 tuổi ở các góc chơi cũng khá phong phú gồm một số loại chủ yếu sau đây như: đồ chơi theo chủ đề (Ví dụ: Bộ dinh dưỡng 1, 2, 3 và 4; đồ chơi các phương tiện giao thông; bộ động vật sống dưới nước; bộ động vật sống trong rừng; bộ động vật nuôi trong gia đình; bộ côn trùng; bộ dụng cụ lao động; bộ đồ chơi dùng ăn uống; gạch xây dựng); đồ chơi học tập (Ví dụ: bộ trang phục bác sĩ; bộ dụng

cụ bác sĩ; gạch xây dựng; bộ xếp hình xây dựng; bộ chữ cái và số; bộ nhận biết hình học phẳng; bộ hình khối; bộ luồn hạt); đồ chơi dân gian (Ví dụ: dây keo co, đèn lồng, trống cơm, đèn ông sao, mặt nạ, ném vòng cổ chai); đồ chơi thông minh (Ví dụ: gạch xây dựng; bộ xếp hình xây dựng; bộ lắp ghép; bộ ghép hình 55) Ta thấy ở lớp trẻ 5 – 6 tuổi số lượng đồ chơi thông minh chỉ

chiếm khoảng 13% trong số lượng đồ chơi của trẻ vì vậy đồ chơi thông minh trẻ không được tiếp xúc nhiều, hạn chế điều đó sẽ làm ảnh hưởng đến trí

tưởng tượng, trí nhớ đặc biệt là tư duy của chúng

Trong tiết học làm quen với môi trường xung quanh thì giáo viên có thể cho trẻ tìm hiểu về các con vật nuôi trong gia đình sau đó phần củng cố giáo viên có thể cho trẻ chơi trò chơi “Tranh bù chỗ thiếu” để củng cố kiến thức vừa học Trò chơi “Tranh bù chỗ thiếu” này giáo viên cho trẻ sắp xếp các lô

tô hình con vật theo quy luật của trò chơi và trẻ phải tự tìm ra quy luật đó và sắp xếp sao cho đúng (ngang hoặc dọc hoặc chéo)

Hình minh họa trò chơi:

Trong giờ hoạt động tạo hình dạy vẽ con vật nhƣ là trong giờ dạy vẽ con gà trống thì sau đó giáo viên cho trẻ củng cố lại qua trò chơi “Ghép tranh con gà trống” Trẻ dùng các mảnh ghép đã đƣợc cắt sẵn và ghép các mảnh lại với nhau thành bức tranh con gà trống hoàn chỉnh và chính xác

Hình minh họa trò chơi:

Trong giờ cho trẻ làm quen với toán nhƣ là giáo viên dạ nhận biết các con số và trẻ đã nhận biết đƣợc các hình khối thì giáo viên đã cho củng cố kiến thức bằng trò chơi “Cùng lắp ghép” Trò chơi này trẻ phải nhớ đƣợc các chữ số theo thứ tự lần lƣợt và các hình khối để ghép sao cho chính xác chiếc đồng hồ

Hình minh họa trò chơi: