Báo cáo tham gia hội thảo đổi mới PP

Mục lục Mở đầu Nội dung Kết luận Báo cáo tham gia hội thảo ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Th.s.CNTT: Nguyễn Anh Hiểu Khoa Tự Nhiên T rước hết ta điểm qua phương pháp giáo dục số nước tiên tiến khu vực châu Á, từ Nhật Bản, Hàn Quốc đến nhiều nước phát triển Đông Nam Á, GD người ta trọng đến cách học (phương pháp) nhiều học (nội dung) Đúng nghĩa mà nói theo phương pháp giáo dục họ: Với giáo viên chức yếu họ dạy cách học thay truyền đạt kiến thức cách chủ quan Đối với học sinh nhiệm vụ quan trọng chủ yếu học cách học thay chuyện hàng ngày miệt mài với nội dung học (hay chép) trường Phương pháp giáo dục họ đề cao hai vấn đề then chốt: Phát huy tính tự học tư độc lập, Phát huy tính tư sáng tạo người học Hai mặt quan hệ mật thiết với nhau: sáng tạo tự học tích cực đơn giản học thuộc học trường lớp; tự học hiệu không mài sắc trí sáng tạo Tự học để khám phá nhận thức khai phá sáng tạo Sáng tạo để khẳng định tìm tòi siêu thoát tự học, tăng tính tư độc lập Các nhà GD Nhật Bản Singapore cho kỹ “kép” cần cho người HS đại, để rút ngắn khoảng cách thua để trở thành người chủ thật tương lai Mục đích viết là: làm để học sinh, sinh viên bớt kiểu “học vẹt” tăng tính tư độc lập, sáng tạo? Việc dạy học hầu hết bậc học nước ta phải chịu tác động nặng nề mục tiêu thi cử Học để thi lấy thành tích cao, để lấy cấp, dạy để thi đua đạt tỉ lệ thi cử đỗ đạt cao Do việc giảng dạy chủ yếu truyền thụ kiến thức, luyện kỹ làm kiểm tra thi mà để ý đến việc thông qua dạy kiến thức để dạy học sinh cách suy luận khoa học; rèn luyện tư độc lập, sáng tạo cho học sinh; khuyến khích tìm tòi, khám phá Nói chung việc giảng dạy chủ yếu dạy kiến thức mà (hoặc không để ý đến) dạy cho học sinh cách học, cách suy nghĩ, cách giải vấn đề cách thông minh, độc lập sáng tạo Còn học sinh học theo cách thụ động tiếp nhận kiến thức, chí số phân môn giáo viên đọc cho học sinh chép kiến thức chắt lọc từ giáo trình, sách giáo khoa Học sinh học thuộc chép lại kiến thức học thuộc vào thi Việc kiểm tra, thi cử tất nhiên phải có để có hình thức đánh giá trình học tập Thế cách kiểm tra, thi cử nước ta lạc hậu (từ cách thức đến nội dung) nên dẫn tới việc dạy học mang tính đối phó nói Bên cạnh vấn đề thi cử nội dung chương trình, phương pháp giáo dục sau nhiều lần cải tiến, đem bàn luận mổ sẻ, xem nặng nề mang tính hình thức chủ yếu, ôm đồm kiến thức tạo khó khăn cho việc dạy học cách khoa học Vậy phải tìm hướng hiệu để thay đổi vấn đề hạn chế trên? Tất chương trình học tất bậc học cần phải tinh giản mạnh mẽ Nên quan niệm sách giáo khoa hay nguồn cung cấp thông tin khác tài liệu hỗ trợ cho giáo viên, học sinh, phải xóa bỏ tính đồng phục cách dạy, cách học tài liệu học tập; cần giáo viên có khoảng không gian sáng tạo nghề nghiệp Do cần có nhiều sách giáo khoa khác nhau; nhờ giáo viên có điều kiện tham khảo, so sánh, chọn lọc để từ thiết lập nên giảng riêng Việc xây dựng chương trình cách chặt chẽ thật cần thiết công bố rộng rãi cho người biết để thực quan trọng thứ quan quản lý giáo dục có công cụ kiểm tra, đánh giá chuẩn xác phù hợp với chương trình công bố, hai người học vật thí nghiệm để thử hết loại chương trình đến chương trình khác, sách giáo khoa đến sách giáo khoa khác mà nặng nề ôm đồm nội dung chí sửa sai Mạnh mẽ cải tiến phương pháp thi cử, kiểm tra việc làm thực cần thiết: tích cực chuẩn bị dùng hình thức thi trắc nghiệm khách quan cách phổ biến, thực thi vấn đáp kết hợp trắc nghiệm; đặc biệt quan trọng thay đổi nội dung câu hỏi: đề kiểm tra, thi cử với loại câu hỏi tự luận theo kiểu có thuộc hay không thuộc nội dung học; mẫu câu hỏi ra lại lần chiếm tỷ lệ lớn nên nhiều giáo viên áp dụng biện pháp đề thi nhiều đề cho đủ trùng lặp (bắt học sinh lặp đi, lặp lại cách máy móc thuộc thôi) việc học sinh học thuộc chép lại tất kiến thức chép lớp cho kết thi cử tốt khả quan phương pháp giáo dục lạc hậu phản khoa học lại phương thức mang lại kết mong muốn thi cử Muốn thay đổi phương thức giảng dạy theo hướng tích cực trước tiên thiết phải thay đổi nội dung phương thức kiểm tra thi cử theo hướng tích cực Thi giáo viên dạy học sinh học theo cách tương ứng Đừng kêu gọi phải thay đổi phương pháp giảng dạy trì nội dung cách thi cử lạc hậu Việc thay đổi cách đánh giá hoạt động dạy học công tác giáo viên việc làm cần thiết cần có đầu tư trí tuệ tính tích cực công : dựa nhiều vào kết điểm số thi cử học sinh để đánh giá, xếp loại thi đua khen thưởng giáo viên Đây cách đánh giá phiến diện, không xác mang tính tích cực Việc làm dễ dẫn đến việc giáo viên không làm theo tinh thần cống hiến cho nghiệp giáo dục mà tạo điều kiện để họ tìm phương pháp làm việc theo kiểu đối phó làm xong Điều thật nguy hiểm nguy hiểm thầy dạy theo kiểu làm cho xong học sinh học theo kiểu chống đối Trên số ý kiến đóng góp cho hội thảo đổi phương pháp giáo dục, với hi vong phần giúp ích cho công đổi mới, cải cách giáo dục VN Sự quan tâm sâu sắc, đầu tư trí tuệ làm việc theo tinh thần công hiến cho nghiệp giáo dục nhà làm quản lý, nhà giáo thực cần thiết, để có giáo dục tiên tiến mang đậm sắc văn hóa truyền thống VN “tôn sư trọng đạo”./ .. .Báo cáo tham gia hội thảo ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Th.s.CNTT: Nguyễn Anh Hiểu Khoa Tự Nhiên T rước hết ta điểm... học sinh học theo kiểu chống đối Trên số ý kiến đóng góp cho hội thảo đổi phương pháp giáo dục, với hi vong phần giúp ích cho công đổi mới, cải cách giáo dục VN Sự quan tâm sâu sắc, đầu tư trí tuệ... học lại phương thức mang lại kết mong muốn thi cử Muốn thay đổi phương thức giảng dạy theo hướng tích cực trước tiên thiết phải thay đổi nội dung phương thức kiểm tra thi cử theo hướng tích cực