Bài Hội thảo đổi mới PP Trường ĐH Quảng Binh

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ XUÂN NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Cùng với đổi to lớn Kinh tế - Xã hội , Giáo dục đào tạo Việt Nam có biến đổi sâu sắc từ mục tiêu , nội dung phương pháp giáo dục đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học nhà trường trở thành cách mạng phương pháp việc làm cần thiết nhằm góp phần đào tạo người động, tự chủ sáng tạo đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Xu hướng dạy học tiếp cận hướng vào học sinh nhằm tích cực hóa hoạt động học tập xu hướng khoa học mang tính nhân văn sâu sắc phù hợp với xu thời đại Việc tìm kiếm biện pháp dạy học cho thích hợp, thích ứng yêu cầu cách mạng giai đoạn đòi hỏi có tính cấp thiết mong muốn quan tâm đến giáo dục Thực tế trường tiểu học vấn đề đổi phương pháp dạy học hướng tích cực đông đảo giáo viên học sinh hưởng ứng , tự nguyện thực Song để đổi phương pháp dạy học có hiệu người giáo viên phải biết phát huy khả sẳn có mình, điều kiện sở vật chất thực tại, có kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ XUÂN NINH Những năm gần việc đổi phương pháp dạy học trường có nhiều chuyển biến đáng kể Nhiều giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh tiết học, giúp học sinh vừa học - hỏi - hiểu – hành Giáo viên dạy cho học sinh Trường Tiểu học số Xuân Ninh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY phương pháp suy nghĩ cách tự tin , sáng tạo nhiên bên cạnh số giáo viên lớn tuổi chậm việc tiếp cận phương pháp mới, chưa xử lý nhanh nhạnh tình xảy tiết dạy 1.1 Thực trạng việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Giáo viên nắm rõ chất đặc trưng ý nghĩa việc đổi phương pháp dạy học Phần lớn giáo viên thực với mục tiêu phương pháp dạy học việc chuẩn bị lên lớp Bài soạn nghiên cứu để bổ sung nội dung hoạt động phù hợp với phương pháp dạy học mới, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với sở vật chất trang thiết bị trường Bên cạnh ưu điểm số giáo viên chưa thực trọng đến việc chuẩn bi lên lớp, chưa đầu tư nghiên cứu để bổ sung soạn chưa chủ động tiết dạy, chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng dạy học dẫn đến hiệu tiết học chưa cao 1.2 Việc sử dụng phương pháp dạy học môn học Giáo viên thường sử dụng phương pháp gợi mở, vấn đáp, trực quan, thực hành Nhìn chung giáo viên nhiều vận dụng sáng tạo có hiệu phương pháp vào tiết dạy Nhiếu giáo viên biết vận dụng tổng hợp kỹ nhiều phương pháp dạy học tạo cho tiết học nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, học sinh hứng thú say mê học tập Tuy nhiên số môn học giáo viên thể lúng túng, chưa mạnh dạn tiếp cận phương pháp dạy học tích cực MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Từ quan điểm chung đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh, Trường Tiểu học số Xuân Ninh thực công tác với việc cụ thể sau: 2.1 Giáo viên phải nhận thức rằng: Đổi phương pháp dạy học đưa phương pháp thay phương pháp cũ, phương pháp có mặt tích cực, ưu điểm nhược điểm, phương pháp vạn Vì phải lựa chọn , phối hợp, vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác cho phù hợp hoàn cảnh cụ thể, pháy huy tiềm phương pháp, đảm bảo thống đồng từ Trường Tiểu học số Xuân Ninh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY xuống dưới, từ ngoài, từ mục tiêu đến nội dung phương pháp thực quy trình dạy học thông qua bốn thời điểm: - Thời điểm 1: Nghiên cứu cá nhân - Thời điểm 2: Hợp tác với bạn, học bạn - Thời điểm 3: Hợp tác với thầy, học thầy - Thời điểm 4: Học sinh tự kiểm tra , tự đánh giá tự điều chỉnh Bốn thời điểm hoàn toàn ý nghĩa bốn bước, bốn giai đoạn có ranh giới rõ ràng mà chúng thường hòa lẫn vào thời điểm Điều cốt yếu thời điểm diễn chung hành động học tự lực, tích cực chủ động chủ thể học sinh Bên cạnh nhà trường tạo phong trào thi đua dạy tốt, nâng cao chất lượng dạy, tăng cường công tác bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tập san giáo dục tiểu học, tài liệu đổi phương pháp… Phân công giáo viên thể chuyên đề thông qua tiết dạy, cá nhân giáo viên suy nghĩ nghiên cứu thiết kế dạy theo hướng tiếp cận hướng học sinh, dự báo tình học sinh tiếp thu học 2.2 Sau tiết dạy giáo viên dự rút kinh nghiệm , góp ý kiến nhận xét phải “ bật ” quan điểm vấn đề cần thảo luận, chẳng hạn: Tiết dạy thành công điểm nào? Chưa thành công điểm nào? Việc vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt chưa? Hiệu nào? Và đến thống quy trình, phương pháp dạy học môn học 2.3 Để khẳng định đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh có kết hay không giáo viên phải nắm vận dụng phương pháp linh hoạt Với thời gian 35-40 phút cho tiết học, giáo viên phải có đầu tư nghiên cứu ý đồ sách giáo khoa sách giáo viên linh hoạt trình dạy học, không cứng nhắc theo có sẵn sách soạn mà tùy thuộc vào tình hình học sinh để vận dụng kết hợp phương pháp , hình thành nên đường để làm phát triển cách tốt lực tiềm ẩn học sinh 2.4 Tổ chức thi đồ dùng dạy học tổ khối , nhà trường tham gia thi Huyện Khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học sử dụng có hiệu thiết Trường Tiểu học số Xuân Ninh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY bị dạy học nhà trường Tổ chức hình thức học tập đa dạng, phong phú , kết hợp trò chơi tiết học tránh nhàm chán học sinh học sinh “ học để hành” 2.5 Tổ chức đánh giá khen thưởng kịp thời giáo viên giỏi, từ động viên phong trào thi đua “ dạy tốt , học tốt ” 2.6 Ban giám hiệu nhà trường chăm lo đến vấn đề tăng trưởng sơ vật chất , thường xuyên tham mưu với ban ngành để xây dựng hoàn thiện sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.7 Diện tích khuôn viên nhà trường đảm bảo cho hoạt đông vui chơi, học tập, tập luyện học sinh thông qua hoạt động lên lớp IV KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học đưa phương pháp vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực ác phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu giáo dục Chuyển từ cách dạy học cũ sang cách dạy học trình lâu dài phức tạp Thay đổi thói quen từ năm đòi hỏi kiên nhẫn tâm cao không đội ngũ mà toàn ngành toàn xã hội, nôn nóng , tránh tư tưởng bảo thủ Trong phương pháp dạy học phương pháp độc tôn nghĩa phương pháp hẵn phương pháp khác Vấn đề quan trọng biết sử dụng hợp lý , mức , lúc , chổ mặt tích cực phương pháp dạy học, không máy móc rập khuôn loại thiết kế mà phải linh hoạt xử lý đối tượng Để đảm bảo thành công việc đổi phương pháp dạy học cần phải thực đồng có chất lượng dạy vàg học có chuyển biến tích cực Tóm lại việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực việc làm thiếu trường Tiểu học, lẽ phương pháp dạy học tích cực phát huy tính động, sáng tạo, tích cực, tự giác học tập học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý phát triển trẻ em tiểu học ngày nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đem lại cho giáo dục sức sống mới./ Trường Tiểu học số Xuân Ninh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY Trường Tiểu học số Xuân Ninh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân ... lại cho giáo dục sức sống mới. / Trường Tiểu học số Xuân Ninh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY Trường Tiểu học số Xuân Ninh... phương pháp, đảm bảo thống đồng từ Trường Tiểu học số Xuân Ninh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY xuống dưới, từ ngoài,...THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEOCHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY phương pháp suy nghĩ cách tự tin , sáng tạo nhiên bên cạnh số giáo viên lớn tuổi chậm việc tiếp cận phương pháp mới, chưa