Giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé các trường mầm non thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA VỆ SINH CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA VỆ SINH CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thực hướng dẫn TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Số hóa Trung tâm Học liệui – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tình bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Bộ phận Sau Đại học -Phòng đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người động viên, khích lệ hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Số hóa Trung tâm Học liệuii– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIỆT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA VỆ SINH CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Khái niệm giáo dục 1.2.2 Hành vi văn hóa vệ sinh 10 1.2.3 Giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh 11 1.3 Một số vấn đề giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non 12 1.3.1 Một số đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo bé 12 Số hóa Trung tâm Học liệu iii– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non 18 1.3.3 Nội dung giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non 19 1.3.4 Phương pháp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non 23 1.3.5 Con đường giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non 30 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA VỆ SINH CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 38 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Vài nét trường mầm non Thành phố Thái Nguyên 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát 39 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên 40 2.2.1 Nhận thức giáo viên hành vi văn hóa vệ sinh giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ 40 2.2.2 Nhận thức giáo viên mục đích, vai trò giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 42 2.3 Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên 44 2.3.1 Thực trạng nội dung giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 44 2.3.2 Thực trạng phương pháp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 47 Số hóa Trung tâm Học liệu iv– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Thực trạng đường giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 48 2.4 Kết việc thực hành vi văn hóa vệ sinh trẻ mẫu giáo bé 50 2.4.1 Thực trạng nhận thức trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên hành vi văn hóa vệ sinh 52 2.4.2 Thực trạng thực hành vi văn hóa vệ sinh trẻ mẫu giáo bé trường mầm non TP Thái Nguyên 57 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA VỆ SINH CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thống biện chứng vai trò chủ thể tích cực tự giác độc lập trẻ với vai trò chủ đạo GV 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính biện chứng giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp GV gia đình việc tổ chức hoạt động giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên 65 3.2 Biện pháp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 65 3.2.2 Thiết kế số hoạt động chuyên biệt để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác thực trẻ 67 Số hóa Trung tâm Học liệuv– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Tích hợp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh trình tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 75 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hình thành hành vi văn hóa vệ sinh trẻ 81 3.4.5 Tăng cường phối hợp với gia đình trình giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ 84 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 85 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 86 3.3.5 Kết khảo nghiệm 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 2.1 Đối với Phòng giáo dục Mầm non TP Thái Nguyên 92 2.2 Đối với Ban Giám hiệu Trường Mầm non TP Thái Nguyên 93 2.3 Đối với giáo viên mầm non 93 2.4 Đối với phụ huynh học sinh 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Số hóa Trung tâm Học liệu vi– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIỆT TẮT VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh HVVHVS Hành vi văn hóa vệ sinh NXB Nhà xuất SL Số liệu TB Trung bình TB Trung bình TL Tỷ lệ 10 TP Thành phố Số hóa Trung tâm Học liệu iv– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức giáo viên khái niệm hành vi văn hóa vệ sinh 40 Bảng 2.2: Nhận thức giáo viên giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh 41 Bảng 2.3: Nhận thức giáo viên mục đích giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 42 Bảng 2.4: Nhận thức giáo viên vai trò việc giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 43 Bảng 2.5: Thực trạng nội dung giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh 44 Bảng 2.6: Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 47 Bảng 2.7: Thực trạng đường giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh 49 Bảng 2.8: Đánh giá GV mức độ nhận thức trẻ thực hành vi văn hóa vệ sinh 52 Bảng 2.9: Đánh giá GV mức độ thực hành vi văn hóa vệ sinh trẻ mẫu giáo bé 57 Bảng 2.10: Điều kiện ảnh hưởng đến việc hình thành hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 61 Bảng 2.11: Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé 61 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp giáo dục giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non Thành phố Thái Nguyên 86 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp giáo dục giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non Thành phố Thái Nguyên 88 Số hóa Trung tâm Học liệuv– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO A.I.Xorokina (1979), Giáo dục mẫu giáo tập 2, NXB Giáo dục A.P Traboxkaia (2002), Những sở lí luận vệ sinh trẻ em, NXB Đại học Sư phạm Đào Thành Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang, Giáo dục Mầm non, tập III, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Vũ Văn Dân, “Lối sống văn hoá giáo dục lối sống văn hoá cho học sinh” Võ Nguyên Du (2000), Một số nội dung biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em gia đình, Luận án Tiến sĩ, Hà Nội Vũ Dũng (2012), Từ điển Thuật ngữ Tâm lý học, NXB Từ điểm Bách khoa Phạm Minh Hạc (1985), Sự phát triển trí tuệ học sinh đầu tuổi học, NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB Đại học Sư phạm 10 Ngô Công Hoàn, Hoàng Anh (2000), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Ngô Công Hoàn (1995), Tâm lí học trẻ em từ lọt lòng đến tuổi, tập 1, 2, NXB ĐHSP, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Bích Hồng, Phạm Khắc Chương (1999), Giáo dục gia đình, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Thanh, Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo - Một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, Tạp chí Khoa học Công nghệ - Đại học Thái Nguyên, số 87 (2011) 14 Nguyễn Lân (1990), Con người sống văn minh nào, NXB Thanh Niên 15 Ngô Huyền Nhung (2012), Đề cương giảng “Vệ sinh dạy học trường mầm non”, NXB Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu 95– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 16 Hoàng Thị Phương (2005), Giáo trình vệ sinh trẻ em, NXB Đại học Sư phạm 17 Trần Trọng Thủy (1988), Giải phẫu sinh lí vệ sinh phòng bệnh trẻ em, NXB Giáo dục 18 Lưu Thu Thủy, “Quy trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho học sinh lớp 4, trường tiểu học” 19 Trần Trọng Thuỷ, Giáo dục Mẫu giáo, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Ngọc Thêm (2002), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục 21 Nguyễn Thị Tính (chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Huyền, Lê Công Thành, Trần Thị Minh Huế (2012), “Giáo trình Giáo dục học”, NXB Giáo dục 22 Nguyễn Ánh Tuyết, Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em, NXB Đại học Sư phạm 23 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Hoàng Vân (1992), Điều cần biết phát triển trẻ thơ, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (1997), Tâm lí học trẻ em, Hà Nội 25 Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Giáo trình tâm lí học trẻ em, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Từ điển Tiếng Việt (2010), Viện Ngôn ngữ, NXB Từ điển Bách Khoa 27 UNESCO (2001), Tuyên bố toàn cầu đa dạng văn hóa, Hội nghị quốc tế UNESCO tổ chức 28 Tào Thị Hồng Vân, “Văn hóa học đường góc độ văn hóa vệ sinh lứa tuổi mẫu giáo trường mầm non”, Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 96– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cán quản lý giáo viên mầm non) Để nâng cao chất lượng giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé, xin cô vui lòng cho biết ý kiến nội dung trình bày (Hãy đánh dấu  vào ô lựa chọn) Câu 1: Theo thầy cô hành vi văn hóa vệ sinh gì?  Là hành vi trẻ thực theo chuẩn mực người lớn qui định  Là hành vi vệ sinh diễn hoạt động sinh hoạt hàng ngày chủ thể tiến hành cách khoa học hướng tới việc củng cố, bảo vệ sức khỏe chủ thể  Là hành vi diễn hoạt động hàng ngày trẻ thực theo hướng dẫn người lớn  Là hành vi hoạt động hàng ngày trẻ thực tốt để giữ gìn bảo vệ sức khỏe Câu 2: Theo cô giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh là?  Là trình tác động có mục đích, có kế hoạch giáo viên đến học sinh, để hình thành cho học sinh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, y tế  Là trình giáo viên hướng dẫn cho học sinh thao tác hình thành hành vi, thao tác vệ sinh có văn hóa  Là trình giáo viên dạy cho học sinh cách thực hành hành vi, thao tác vệ sinh có văn hóa  Là trình giáo dục cho học sinh có thái độ đắn với hành vi văn hóa vệ sinh Câu 3: Theo cô mục đích việc giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé là?  Hình thành cho học sinh thao tác, kỹ thuật vệ sinh có văn hóa, phù hợp với chuẩn mực  Hình thành cho trẻ biểu tượng hành vi có văn hóa vệ sinh  Giáo dục cho trẻ có thái độ đắn việc thực hành vi văn hóa vệ sinh  Tất ý Câu 4: Theo cô, việc giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ có vai trò công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ mẫu giáo bé?  Quyết định đến chất lượng giáo dục trẻ  Ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ  Không ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ Câu 5: Trong hành vi văn hoá vệ sinh cô thường ý rèn luyện cho trẻ mức độ nào? TT Mức độ Nội dung Giáo dục hành vi vệ sinh thân thể Giáo dục hành vi ăn uống có vệ sinh Giáo dục hành vi tiến hành hoạt động có văn hoá Giáo dục giao tiếp có văn hóa vệ sinh Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Thầy cô thường sử dụng phương pháp để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mức độ thực hiện? TT Mức độ Phương pháp Phương pháp giảng giải Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan phương pháp luyện tập Phương pháp giao việc Phương pháp kể chuyện Phương pháp nêu gương Phương pháp khen thưởng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 7: Để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ GV thường sử dụng đường mức độ thực hiện? TT Mức độ Con đường Thông qua tiết giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh Thông qua tổ chức hoạt động vui chơi chứa đựng nội dung giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ Thông qua tích hợp vào hoạt động học tập có chủ đích Thông qua tổ chức cho trẻ rèn luyện học tập trực tiếp sinh hoạt hàng ngày Phối hợp với gia đình việc giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 8: Theo cô mức độ hành vi văn hoá vệ sinh trẻ mẫu giáo bé trường cô là? Về nhận thức: Mức độ nhận thức trẻ Nội dung hành vi văn hoá vệ sinh Tốt Khá TB Yếu Kém Giữ gìn vệ sinh thân thể Ăn uống có văn hoá vệ sinh Hoạt động có văn hoá vệ sinh Giao tiếp có văn hoá Thang đánh giá: Loại tốt: Có biết hành động, biết rõ yêu cầu hành động đó, hiểu cách thể hiện, hiểu ý nghĩa hành động Loại khá: Có biết hành động, biết yêu cầu hành động, hiểu cách thể hành động số tình quen thuộc, hiểu ý nghĩa hành động giáo viên gợi ý Loại trung bình: Có biết hành động, biết yêu cầu hành động hiểu cách hành động số tình quen thuộc, chưa hiểu ý nghĩa hành động Loại yếu: Có biết hành động, nêu yêu cầu không phù hợp với tình cụ thể Loại kém: Không biết hành động văn hoá vệ sinh Về thực Nội dung hành vi văn hoá vệ sinh Giữ gìn vệ sinh thân thể Ăn uống có văn hoá vệ sinh Hoạt động có văn hoá vệ sinh Giao tiếp có văn hoá Mức độ nhận thức trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém Thang đánh giá: Loại tốt: Thực yêu cầu hành động, thực cách tự giác, thể thái độ đúng, thực cách thành thạo Loại khá: Thực yêu cầu hành động, tự giác thực tình quen thuộc, đúng, thực tương đối thành thạo Loại trung bình: Thực yêu cầu hành động, tự giác thực tình quen thuộc có mặt giáo viên, có cố gắng thể hịên thái độ đúng, thực chưa thành thạo Loại yếu; Trong tình quen thuộc, giáo viên nhắc nhở, có cố gắng thực số yêu cầu với hành động thể không Loại kém: Thực hành động văn hoá vệ sinh Câu 9: Theo cô, điều kiện ảnh hưởng đến việc hình thành hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé? (Điền số tương ứng mức độ ảnh hưởng theo thứ tự từ đến 5, yếu tố ảnh hưởng nhiều 1)  Trẻ luyện tập thường xuyên sinh hoạt hàng ngày  Kiểm tra việc thực trẻ hướng dẫn trẻ tự kiểm tra  Giúp trẻ hểu cần thiết hành vi văn hoá vệ sinh  Người lớn, cô giáo phải gương sáng để trẻ noi theo  Tạo nhiều tình để củng cố hành vi văn hóa vệ sinh điều kiện Câu 10: Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé? (Điền số tương ứng với mức độ ảnh hưởng từ đến 6, yếu tố ảnh hửng nhiều 1)  Chương trình chăm sóc - Giáo duc trr mẫu giáo bé  Trình độ giáo viên  Kinh nghiệm đứng lớp giáo viên  Điều kiện sở vật chất trường lớp  Trình độ nhận thức trẻ  Thói quen sinh hoạt gia đình trẻ => Những yếu tố khác: Kiếnnghị Câu 11: Theo cô, khó khăn mà giáo viên thường gặp phải giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ mẫu giáo bé gì?  Nhà trường chưa trang bị đủ phương tiện giáo dục vệ sinh  Giáo viên thiếu kiến thức giáo dục vệ sinh  Sử dụng biện pháp giáo dục vệ sinh chưa linh hoạt  Còn khó khăn việc phối, kến hợp với gia đình trẻ Các khó khăn khác? Câu 12: Cô có kiến nghị để nâng cao mức độ hình thành hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo trường? Xin cô cho biết: - Họ tên: - Trình độ đào tạo: - Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA VỆ SINH CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ CÁC TRƯỜNG MẦM NON TP THÁI NGUYÊN Để giáo dục hiệu công tác giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non TP Thái Nguyên đề xuất 05 biện pháp giáo dục sau: Thầy (cô) đánh giá tính cầp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu vào ô tương ứng Stt Biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé Thiết kế số hoạt động chuyên biệt để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác thực trẻ Tích hợp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh trình tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết hình thành hành vi văn hóa vệ sinh trẻ Tăng cường phối hợp với gia đình trình giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ Tính cần thiết Rất Không Cầp cầp cầp thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Ngoài 05 biện pháp nêu trên, Thầy (cô) lưu ý biện pháp khác? Xin Thầy (cô) cho biết thêm ý kiến: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Thầy (cô) ! MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình 1: Hướng dẫn cho trẻ tự lau mặt Hình 2: Cách rửa tay vòi nước chảy Hình 3: Các bước rửa tay Hình 4: Chải cách Hình 5: Hướng dẫn trẻ chải tóc Hình 6: Trẻ biết buộc tóc, cài nơ Hình 7: Trẻ thực hành rửa tay Hình 8: Trẻ cất đồ chơi Hình 9: Giờ ăn trưa trẻ ... thức giáo vi n giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên 40 2.2.1 Nhận thức giáo vi n hành vi văn hóa vệ sinh giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho. .. bé trường mầm non Chương 2: Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu. .. non 5.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non Thành phố Thái Nguyên 5.3 Đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo