Hướng Dẫn Thực Hiện Chương Trình Giáo Dục Mầm Non Mẫu Giáo Bé

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MẪU GIÁO BÉ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MẪU GIÁO BÉ ĐỒNG CHỦ BIÊN: TS LÊ THU HƯƠNG, PGS.TS LÊ THỊ ÁNH TUYẾT LỜI NÓI ĐẦU Tài liệu Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non biên soạn nhằm hướng dẫn cán quản lí giáo viên mầm non tổ chức triển khai thực nội dung Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 5205/QĐ-BGD&ĐT ngày 19 tháng năm 2006 Tài liệu Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi mẫu giáo gồm cuốn: - Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé tuổi - Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ - tuổi - Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn - tuổi Tài liệu đưa hướng dẫn mang tính gợi mở giúp cán quản lí, giáo viên thực nội dung chương trình, đồng thời phát huy khả chủ động, sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo việc tổ chức thực hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ theo hướng tích hợp chủ đề phù hợp với trẻ với điều kiện thực tế địa phương; sở thực mục tiêu phát triển tồn diện: thể chất, nhận thức, tình cảm - xã hội, ngơn ngữ, thẩm mĩ Nội dung Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé - tuổi gồm phần: Phần một: Mục tiêu giáo dục hướng dẫn thực chế độ sinh hoạt Phần đưa mục tiêu giáo dục cụ thể cho trẻ cuối tuổi, nguyên tắc gợi ý tổ chức thời điểm chế độ sinh hoạt ngày phù hợp với trẻ lớp mẫu giáo bé - tuổi với thực tế địa phương Phần hai: Hướng dẫn thực nội dung ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ Phần hai đề cập đến hướng dẫn mang tính gợi ý giúp cho giáo viên có thực hành phù hợp với trẻ về: chăm sóc dinh dưỡng, vệ sinh sức khoẻ cho trẻ theo độ tuổi Phần ba: Hướng dẫn thực nội dung giáo dục Phần ba hướng dẫn, gợi ý giúp giáo viên nắm bắt cụ thể việc thực mục tiêu nội dung giáo dục lĩnh vực giáo dục (giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm - xã hội, giáo dục phát triển thẩm mĩ) phù hợp với trẻ - tuổi Đồng thời, hướng dẫn, gợi ý cách lựa chọn nội dung, cách tiến hành hoạt động cụ thể theo hướng tích hợp phù hợp với chủ đề Phần bốn: Hướng dẫn lập kế hoạch tổ chức thực nội dung giáo dục Phần bốn hướng dẫn cách lập kế hoạch giáo dục năm, cách xây dựng triển khai chủ đề gợi ý xây dựng kế hoạch tuần phù hợp với chủ đề trẻ lớp Trong phần này, tài liệu đưa hướng dẫn, gợi ý cách thức tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non theo hướng tích hợp chủ đề phù hợp với trẻ mẫu giáo bé - tuổi Những gợi ý hướng dẫn tài liệu giúp giáo viên chủ động, linh hoạt việc lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động theo chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, phù hợp với thực tế địa phương Phần năm: Hướng dẫn thực đánh giá Phần năm hướng dẫn nội dung, phương pháp đánh giá trẻ q trình chăm sóc giáo dục việc thực chương trình giáo dục phù hợp với độ tuổi Cán quản lí giáo viên tham khảo nội dung, tiêu chí đánh giá, phương pháp đánh giá, mẫu phiếu quan sát… thực chương trình để chủ động trình thực chương trình giáo dục trẻ điều chỉnh nội dung, phương pháp phù hợp với trẻ với thực tế trường, lớp, địa phương Phần sáu: Hướng dẫn tham gia gia đình cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ Phần sáu hướng dẫn giúp giáo viên nhà trường nắm cách thức nội dung phối hợp với gia đình cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ Tài liệu biên soạn lần đầu khơng tránh khỏi thiếu sót, q trình thực chúng tơi mong nhận ý kiến góp ý cán quản lí, giáo viên bạn đọc để tiếp tục hoàn thiện PHẦN MỘT MỤC TIÊU GIÁO DỤC VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ SINH HOẠT A - MỤC TIÊU GIÁO DỤC CUỐI TUỔI I - PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT - Cân nặng chiều cao nằm kênh A, cụ thể: Trẻ trai: Cân nặng đạt 12,9 - 20,8 kg  16,7 ± 3,8 kg Chiều cao đạt 94,4 - 1 1,5 em  102,9 ± 8,5 em Trẻ gái: Cân nặng đạt 12,6 - 20,7 kg  16,0 ± 3,4 kg Chiều cao đạt 93,5 - 109,6 em  101 ± 7,1 em - Đi chạy phối hợp chân tay nhịp nhàng - Giữ thăng chân - Ném xa 2m hai tay - Cầm kéo cắt - Rửa tay, lau mặt, đánh răng, cởi quần áo có giúp đỡ - Cầm bình rót nước vào cốc - Nhận biết số vật dụng nơi nguy hiểm II - PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC - Thích tìm hiểu, khám phá đồ vật hay đặt câu hỏi: Ai đây? Cái đây?… - Nói vài đặc điểm bật vật, tượng quen thuộc - Nhận biết thay đổi rõ nét vật, tượng - Nhận biết tay phải, tay trái thân - Đếm phạm vi - Nhận biết khác kích thước đối tượng - Gọi tên hình trịn, hình vng, hình tam giác - Nhận biết số nghề phổ biến, gần gũi - Biết họ tên thân, tên người thân gia đình, tên trường, lớp mầm non III - PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ - Nghe hiểu lời nói giao tiếp đơn giản - Diễn đạt nhu cầu, mong muốn để người khác hiểu - Trả lời số câu hỏi người khác - Kể lại chuyện dựa theo câu hỏi IV - PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM XÃ HỘI - Thích chơi bạn, khơng tranh giành đồ chơi - Có biểu quan tâm đến người thân - Cảm nhận số trạng thái cảm xúc người khác có biểu lộ phù hợp - Chấp nhận yêu cầu làm theo dẫn đơn giản người khác - Biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, xin phép - Biết bỏ rác nơi quy định, cất dọn đồ dùng, đồ chơi - Cố gắng tự thực công việc giao V - PHÁT TRIỂN THẨM MĨ - Trẻ bộc lộ cảm xúc trước vẻ đẹp vật, tượng xung quanh tác phẩm nghệ thuật gần gũi - Trẻ thích hát, nghe hát, nghe nhạc - Biết hát kết hợp với vận động đơn giản: nhún nhảy, giậm chân, vỗ tay… - Biết sử dụng màu sắc, đường nét, hình dạng tạo sản phẩm đơn giản - Biết giữ gìn sản phẩm B - HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ SINH HOẠT I - NGUYÊN TẮC THỰC HIỆN Chế độ sinh hoạt phân bổ hợp lí thời gian hoạt động ngày trường mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lí - sinh lí trẻ, qua giúp trẻ hình thành thái độ sống, nếp, thói quen kĩ sống tích cực Tuỳ theo điều kiện thực tế địa phương, tuỳ theo mùa điều chỉnh thời gian biểu cho phù hợp, thực cần đảm bảo nguyên tắc sau: Đảm bảo tính khoa học, hợp lí, vừa sức, phù hợp với nhịp sinh học trẻ theo lứa tuổi cá nhân trẻ Nội dung hoạt động ngày cần phong phú đa dạng, gần gũi với sống thực trẻ, đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ Phân phối thời gian thích hợp có cân hoạt động tĩnh động, hoạt động lớp trời, hoạt động chung lớp hoạt động theo nhóm, cá nhân Đảm bảo trình tự hoạt động lặp lặp lại, nhằm tạo nếp hình thành thói quen tốt trẻ Đảm bảo cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với đặc điểm riêng trẻ, tránh đồng loạt, gị bó cứng nhắc Đảm bảo linh hoạt, mềm dẻo, nhằm đáp ứng nhu cầu trẻ thời kì lớn lên phát triển, phù hợp với điều kiện vùng miền, địa phương II - GỢI Ý THỜI GIAN BIỂU Thời gian Nội dung Mùa hè Mùa đông 6h45 - 8h00 7h00 - 8h30 Đón trẻ, chơi, thể dục sáng 8h00 - 8h30 8h30 - 9h00 Hoạt động học 8h30 - 9h10 9h00 - 9h40 Chơi, hoạt động góc 9h10 - 10h00 9h40 - 10h20 Chơi hoạt động trời 10h00 - 11h10 10h20 - 11h40 Vệ sinh, ăn trưa 11h10 - 14h00 11h40 - 14h00 Ngủ trưa 14h00 - 14h40 14h00 - 14h40 Vệ sinh, ăn phụ 14h40 - 15h40 14h40 - 15h40 Chơi hoạt động theo ý thích 15h40 - 17h00 15h40 - 17h00 Chơi, trả trẻ Chú ý - Theo điều kiện khí hậu đặc điểm vùng miền để xây dựng thời gian biểu cho phù hợp với điều kiện thực tế, xê dịch thời gian đón trả trẻ, không thiết phải thời gian biểu chương trình Nhưng đón trẻ thời điểm thực theo hoạt động thời gian biểu thời điểm để tránh xáo trộn nhịp điệu sinh học trẻ - Trong trình thực thời gian biểu, tuỳ theo điều kiện cụ thể ngày hơm thời tiết mà giáo viên xếp lại hoạt động học, chơi cho thích hợp đủ thời gian cho hoạt động đảm bảo cho trẻ ăn, ngủ - Chế độ sinh hoạt phải áp dụng thường xuyên, đặn, không thực yêu cầu chế độ sinh hoạt làm ảnh hưởng đến sức khoẻ việc giáo dục trẻ III - HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Đón trẻ a) Đón trẻ Khi đón trẻ, cô phải nhẹ nhàng, dỗ dành cho trẻ chơi đồ chơi mà trẻ thích Đối với cháu mẫu giáo, vài ngày đầu cô nên gần gũi, tiếp xúc, làm quen với trẻ có cha mẹ trẻ, sau đón, dẫn trẻ vào lớp Trường hợp cá biệt trẻ khó xa rời bố mẹ cho trẻ mang vật mà trẻ thích nhà đến lớp Đến trẻ quen với sinh hoạt lớp, cô cho trẻ tự lấy đồ chơi theo ý thích Trong đón trẻ, giáo trao đổi nhanh với phụ huynh số điều cần thiết để tiếp tục theo dõi, chăm sóc trẻ trường Cơ cho trẻ chơi tự góc trẻ trị chuyện (cá nhân nhóm) Nội dung trị chuyện điều liên quan đến chủ đề tiến hành, thân trẻ kiện xảy ngày xung quanh trẻ (thời tiết, trẻ hứng thú…) Khi trị chuyện, giáo gợi mở, nêu tình để trẻ trả lời, giúp trẻ rèn luyện phát triển kĩ ứng xử, giao tiếp b) Thể dục sáng Thể dục sáng cho trẻ tập nhà cho trẻ tập sân tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể phòng lớp thời tiết Nên cho trẻ tập theo nhạc tốt Nếu trường có sân rộng bố trí cho tồn trường tập thời điểm, tạo điều kiện cho trẻ liếp xúc với nắng, khơng khí lành c) Điểm danh Cần thực nhiều hình thức, nhằm làm cho trẻ biết tên quan tâm đến Có thể gọi tên trẻ, cô làm cho trẻ thẻ tên - kí hiệu Khi đến lớp, trẻ tự cầm gắn lên bảng thành dãy theo tổ, theo chữ đầu tên Sau đó, trẻ đếm tên - kí hiệu, phát trẻ vắng mặt cho trẻ tổ quan sát, phát bạn vắng mặt Hoạt động học có chủ định Hoạt động học trẻ chế độ sinh hoạt ngày tổ chức cách có chủ định, định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Nội dung hoạt động tiến hành có hệ thống, theo mục đích, kế hoạch hoạch định kế hoạch tuần phù hợp với lĩnh vực nội dung giáo dục chương trình a) Thời gian tiến hành Trong thời gian biểu, thời gian tiến hành hoạt động học kéo dài khoảng từ 20-25 phút vào buổi sáng ngày, sau đón trẻ Thời gian đầu năm học, hoạt động không nên kéo dài 20 phút b) Nội dung thực Nội dung học có chủ định tiến hành với nội dung thuộc hoạt động: phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng sức khoẻ; khám phá khoa học giới tự nhiên, xã hội gần gũi làm quen với toán; nghe kể chuyện, đọc thơ, kể chuyện sáng tạo, làm quen với đọc, viết; hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, dán, xếp hình); âm nhạc (hát, vận động theo nhạc, nghe hát, nhạc) Các hoạt động thường có nội dung phù hợp với lĩnh vực giáo dục chương trình theo hướng tích hợp gắn với chủ đề Giáo viên cần lựa chọn, lên kế hoạch, cho trẻ lớp mẫu giáo bé có lần học tuần thích hợp buổi sáng Mỗi ngày tuần, trẻ học với nội dung hoạt động nội dung trọng tâm tích hợp với nội dung khác mang tính chất củng cố, bổ trợ phù hợp với nội dung trọng tâm Với lớp đơng trẻ có hai giáo viên, tuỳ theo điều kiện, hồn cảnh cụ thể, tách nhỏ thành hai nhóm để dạy lúc tổ chức cho nhóm trẻ học lớp nhóm chơi hoạt động ngồi trời sau đổi lại Lưu ý: Nếu có tách thành nhóm để dạy, giáo viên cần phải đảm bảo việc tổ chức điều kiện thực hiện, phương pháp tiến hành hoạt động nhóm tương đương Chơi, hoạt động góc Tuỳ theo thời điểm mùa địa phương, thời gian tổ chức cho trẻ tham gia vào trị chơi, nhóm chơi, hoạt động khu vực (góc) hoạt động thường tiến hành sau hoạt động học trẻ sau thời điểm chơi hoạt động trời a) Thời gian tiến hành Thời gian tiến hành từ 30 - 40 phút Trong thời gian này, việc tổ chức trị chơi đóng vai, trị chơi lắp ghép xây dựng trò chơi trung tâm Đồng thời, tạo điều kiện, khuyến khích trẻ tham gia vào nhóm chơi, hoạt động mang tính sáng tạo vẽ, nặn, cắt dán, hát, múa, chơi góc tạo hình, góc âm nhạc góc hoạt động khác… Nội dung chơi tổ chức phù hợp với độ tuổi thường gắn với chủ đề Thời gian tiến hành kéo dài không 40 phút, phụ thuộc vào hứng thú trẻ nhóm chơi b) Nội dung thực Hằng ngày, cô chuẩn bị môi trường, xếp góc chơi, tổ chức, hướng dẫn, gợi mở tạo điều kiện trẻ tự lựa chọn nhóm chơi, tham gia vào trị chơi, hoạt động tự nguyện, theo ý thích Hằng ngày, tổ chức hướng dẫn trò chơi, nên có gợi ý, khuyến khích trẻ luân phiên tham gia vào nhóm chơi hoạt động khác, không nên để trẻ chơi hoạt động nhóm lâu tuần Kết thúc thời gian chơi hoạt động góc, cần hướng dẫn trẻ nhóm chơi, tự cất đồ chơi, xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp quy định để chuẩn bị chuyển sang hoạt động khác Với thời tiết nắng nóng, tổ chức, tiến hành thời điểm sau thời điểm chơi hoạt động trời Chơi, hoạt động trời Ở thời điểm này, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tham gia vào hoạt động phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khoẻ, thiết lập mối quan hệ trẻ với mơi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên – xã hội; thoả mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ a) Thời gian tiến hành: Thời gian tiến hành vào buổi sáng không 40 phút b) Nội dung thực hiện: Các phương pháp đánh giá tham khảo sách Phương pháp đánh giá trẻ đổi giáo dục mầm non, Tạ Ngọc Thanh Nguyễn Thị Thư, NXB Giáo dục, 2004 Đánh giá việc thực chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi tiến hành định kì đột xuất vào khoảng tháng cuối năm học Sau đánh giá riêng vấn đề trên, người tham gia đánh giá cần đưa nhận định chung tình hình thực chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ vấn đề cần khắc phục để nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ PHẦN SÁU SỰ THAM GIA, PHỐI HỢP CỦA GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG VỚI TRƯỜNG MẦM NON TRONG CHĂM SĨC - GIÁO DỤC TRẺ Việc chăm sóc giáo dục trẻ em chia sẻ trách nhiệm gia đình, nhà giáo dục cộng đồng Trường mầm non chia sẻ trách nhiệm với gia đình cộng đồng để thúc đẩy tạo điều kiện tối ưu cho việc chăm sóc giáo dục trẻ em I - SỰ PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI GIA ĐÌNH Nội dung phối hợp trường mầm non với gia đình Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non, nhà trường nhóm/ lớp cần tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác Có thể nêu số nội dung phối hợp sau đây: a) Phối hợp thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ - Tham gia tổ chức khám sức khoẻ, theo dõi sức khoẻ trẻ theo định kì - Giáo viên cha mẹ chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khoẻ cho trẻ - Phịng chống suy dinh dưỡng béo phì cho trẻ, có kế hoạch biện pháp chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng trẻ có khiếm khuyết - Đóng góp tiền ăn, vật theo yêu cầu nhà trường b) Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ - Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhóm/ lớp - Cha mẹ tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là: + Tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tịi khám phá mơi trường an tồn theo khả sở thích để trở thành đứa trẻ tị mị, sáng tạo; tự tin ln hạnh phúc người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ + Chú ý lôi thành viên gia đình, đặc biệt thành viên nam giới: ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc dạy trẻ + Coi trọng giáo dục giới tính cho trẻ Coi trọng việc phát hiện, can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, vấn đề phát sớm phát triển khơng bình thường quan trọng Bởi nhờ có phát sớm mà nhiều khuyết tật trẻ bù đắp thích nghi, có tiến tới bình thường giúp đỡ kịp thời đắn Nhà trường cần cung cấp giới thiệu cho bậc cha mẹ trẻ biết mốc phát triển bình thường trẻ, vấn đề cần lưu ý phát triển trẻ để phát can thiệp sớm - Phối hợp với nhà trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ,… - Tạo môi trường an tồn tình cảm cho trẻ: Đối với trẻ, lần đến lớp mẫu giáo khó khăn lớn trẻ bà mẹ Bởi nhà mẹ gắn bó gần suốt ngày, cịn đến trường, đứa trẻ phải vào môi trường hồn tồn Vì vậy, giáo viên cần tư vấn cho bố mẹ, thành viên gia đình biết cách chuẩn bị cho trẻ tiếp nhận thay đổi để tránh cho trẻ bị stress Ở lớp, giáo cần tạo môi trường cho trẻ cảm thấy lớp nhà, khuyên bà mẹ không nên để lộ lo âu, lưu luyến tạm biệt trẻ trường,… Lúc nhà, bố mẹ nên lắng nghe câu chuyện trẻ trường lớp, bạn hỏi han trẻ xảy lớp cố gắng động viên khuyến khích trẻ để tạo cho trẻ cảm giác tự tin đến lớp Gia đình cần thiết phải trao đổi với giáo viên đặc điểm riêng mình, ví dụ thói quen ăn uống, sức khoẻ, cá tính…để giáo viên có biện pháp chăm sóc - giáo dục phù hợp c) Phối hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ trường/ lớp mầm non - Tham gia với ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá chất lượng chăm sóc - giáo dục: + Theo dõi để phát tiến bộ, thay đổi, biểu bất thường… trẻ diễn ngày, trao đổi kịp thời để giáo viên có điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ + Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường chương trình phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ Đề xuất nhà trường hướng dẫn bậc cha mẹ thực việc chăm sóc - giáo dục trẻ gia đình có hiệu - Đóng góp ý kiến mặt khác như: môi trường trường học, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhóm/ lớp… Thái độ, tác phong, hành vi ứng xử,… giáo viên nhân viên trường với trẻ phụ huynh d) Tham gia xây dựng sở vật chất - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Đóng góp xây dựng, cải tạo trường/ nhóm, lớp, cơng trình vệ sinh,… theo quy định theo thoả thuận - Đóng góp vật cho nhóm/ lớp trường mầm non như: bàn, ghế, thang leo, cầu trượt, vật liệu cho trẻ thực hành… Hình thức phối hợp nhà trường với gia đình - Qua bảng thơng báo qua góc "tuyên truyền cho cha mẹ" nhà trường nhóm lớp: thơng tin tun truyền tới phụ huynh kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ thông báo nội dung hoạt động, yêu cầu nhà trường gia đình, nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Trao đổi thường xuyên, ngày đón, trả trẻ - Tổ chức họp phụ huynh định kì (3 lần/ năm) để thơng báo cho gia đình cơng việc thảo luận hình thức phối hợp gia đình nhà trường (họp đầu năm) kết hợp phổ biến kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ cho cha mẹ - Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ theo chuyên đề đặc biệt có dịch bệnh - Thơng qua đợt kiểm tra sức khoẻ cho trẻ - Thơng qua hội thi, hoạt động văn hố văn nghệ - Cán bộ, giáo viên đến thăm trẻ nhà - Hòm thư cha mẹ - Phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non - Thông qua phương tiện thơng tin đại chúng (đài truyền hình, truyền thanh,…) Một số công việc giáo viên cần làm để thu hút tham gia, phối hợp cha mẹ Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường, giáo viên cần phải: - Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh - Sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ gia đình có u cầu - Thông tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác như: Họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh… Ví dụ: Trước ngày tiếp nhận trẻ vào trường, cần có hướng dẫn cho bố mẹ, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ - Nếu trẻ lần đầu đến lớp, cô giáo cần trao đổi cụ thể chế độ sinh hoạt trẻ trường - nắm bắt thông tin, đặc điểm trẻ, cho bố mẹ làm quen trẻ với lớp, với bạn cô giáo Thời gian đầu cho bố mẹ vào lớp chơi trẻ, đón trẻ sớm, cho trẻ mang theo đến lớp đồ chơi ưa thích mà trẻ thường chơi nhà để tránh hụt hẫng ban đầu - Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc - giáo dục phù hợp - Cần thống với bậc cha mẹ nội quy, hình thức biện pháp phối hợp phụ huynh nhà trường giai đoạn năm học - Trong trình phối hợp với bậc cha mẹ, giáo viên cần vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp mang lại hiệu cao - Trong lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề đó: Ví dụ: Từ ngày… đến ngày… cần phụ huynh đóng góp vật liệu: giấy báo cũ, bìa, cây, hạt,…; nhà phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, chuyện gia đình, giáo,…; Phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ củng cố kĩ rửa tay, đánh răng, rửa mặt, … Những yêu cầu giáo viên nên thơng báo cho phụ huynh đón, trả trẻ góc "tuyên truyền cho cha mẹ" Sau thời gian đưa yêu cầu phụ huynh, giáo viên đưa số thơng tin: thông báo danh sách phụ huynh thực yêu cầu, nhắc lại yêu cầu với số phụ huynh Khi đánh giá sau chủ đề, giáo viên phải có phần nhận xét cơng tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực chủ đề (những thực được, cịn tồn gì, có cần rút kinh nghiệm, hướng giải nào?) Phối hợp gia đình nhà trường vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật - Nhà trường, giáo viên cần cung cấp giới thiệu cho bậc cha mẹ trẻ biết mốc phát triển bình thường trẻ, vấn đề cần lưu ý phát triển trẻ để phát can thiệp sớm thấy trẻ có biểu khơng bình thường - Đối với gia đình có trẻ khuyết tật cần nói rõ để bậc cha mẹ hiểu rằng: Cha mẹ không nên che giấu khuyết tật mà nên mạnh dạn thẳng thắn trao đổi với giáo viên hạn chế trẻ Gia đình nên cho trẻ đến học lớp mẫu giáo hồ nhập để tạo hội cho trẻ giao tiếp với người xung quanh Bố mẹ nên giáo viên giúp đỡ trẻ khắc phục thói quen khơng tốt, trường hợp cần thiết giáo viên tìm đến tư vấn nhà chuyên mơn để giúp đỡ Cần giải thích để phụ huynh biết rằng: Nguy lớn khuyết tật xảy tuổi tiền học đường dẫn tới ngưng trệ trình phát triển bình thường trở ngại gây khả thích nghi trẻ khuyết tật hạn chế trầm trọng trẻ tiến tới thành thục độc lập Đa số trẻ khuyết tật có khả thích nghi phục hồi bù trừ phát sớm có biện pháp xử lí thích hợp Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy, trình giáo dục, nhà trường giáo viên cần phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ có hiệu II - SỰ PHỐI HỢP CỦA TRƯỜNG MẦM NON VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SĨC GIÁO DỤC TRẺ Q trình chăm sóc - giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non mang đặc tính xã hội hố cao, để thực có hiệu quyền chăm sóc - giáo dục trẻ em lứa tuổi cần thiết có kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình đặc biệt với cộng đồng xã hội Nội dung phối hợp với ban ngành, đoàn thể a) Tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương Các nhà quản lí giáo dục mầm non phải chủ động tham mưu kịp thời với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương kế hoạch hoạt động nhà trường để cấp lãnh đạo đưa vào chương trình, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương năm Cụ thể nội dung cần tham mưu: - Tăng cường sở vật chất cho trường mầm non (trường sở, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi…) - Chỉ tiêu huy động trẻ độ tuổi đến lớp - Hỗ trợ đời sống giáo viên đặc biệt giáo viên biên chế - Quy hoạch, cấp đất cho trường mầm non đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ b) Phối hợp với Hội phụ nữ - Nâng cao nhận thức lực phụ nữ, nhân dân để họ tham gia tích cực vào việc tổ chức, quản lí thực hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, huy động gia đình đưa trẻ độ tuổi đến lớp - Huy động tham gia tầng lớp phụ nữ vào hoạt động lập kế hoạch xây dựng, đóng góp bảo vệ cơng trình phúc lợi, hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ - Các sở giáo dục mầm non phối hợp với đội ngũ tuyên truyền viên hội liên hiệp phụ nữ để trang bị cho hội viên phụ nữ kiến thức ni dạy theo khoa học Ví dụ nội dung: Cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng, cách chế biến bữa ăn đủ dinh dưỡng cho trẻ từ thực phẩm sẵn có gia đình, địa phương; tiêm chủng bệnh truyền nhiễm nguy hiểm; theo dõi biểu đồ tăng trưởng để phát trẻ cịi xương, suy dinh dưỡng béo phì; đảm bảo an tồn thể chất tâm lí cho trẻ,… - Các sở giáo dục mầm non với Hội phụ nữ thực dự án giáo dục dinh dưỡng, VAC cho đối tượng hưởng bà mẹ có trước tuổi đến trường, có suy dinh dưỡng - Phối hợp tổ chức hội thi "Kiến thức mẹ, sức khoẻ con", "Mẹ duyên dáng - khoẻ ngoan" Để động viên đông đảo tầng lớp phụ nữ học tập trau dồi kiến thức nuôi dạy nên người - Vận động cha mẹ đóng góp xây dựng trường lớp, chi trả lương cho cô, vận động ban ngành, tổ chức kinh tế,… đầu tư sở vật chất thiết bị cho giáo dục mầm non c) Phối hợp với trung tâm y tế chăm lo sức khoẻ cho trẻ - Tạo môi trường sẽ, đảm bảo vệ sinh an tồn - Khám sức khỏe định kì cho trẻ - Hướng dẫn bậc cha mẹ phòng chống số bệnh thường gặp trẻ em: bệnh hơ hấp, cịi xương, suy dinh dưỡng, tiêm chủng lịch, đủ mũi… d) Phối hợp với ban Dân số - Gia đình trẻ em Có chương trình hành động trẻ em, phát động tháng hành động trẻ em để bảo vệ thực quyền trẻ em e) Phối hợp với Đoàn niên Phát động phong trào làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ, đóng góp cơng sức lao động xây dựng sở vật chất cho sở giáo dục mầm non Phổ biến kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ g) Phối hợp với hội nông dân tổ chức khác Cùng với hội nông dân tham mưu với quyền địa phương tạo điều kiện cấp đất có mặt phù hợp với nhu cầu trường mầm non, có đất làm VAC để bổ sung chất dinh dưỡng bữa ăn hàng ngày cho trẻ, tạo mơi trường xanh, sạch, đẹp Ngồi sở giáo dục mầm non kết hợp với Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi, Hội chữ thập đỏ,… để tạo thành lực lượng hùng hậu, rộng khắp ủng hộ tích cực cho nghiệp phát triển giáo dục mầm non địa phương Hình thức phối hợp hoạt động - Thơng qua họp, hội nghị mà cán giáo viên trường mầm non tham dự - Góc tuyên truyền cho cha mẹ trường mầm non - Qua buổi họp phụ huynh nhà trường - Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng: đài phát thanh, truyền hình, sách báo, tranh… - Qua buổi phổ biến kiến thức Hội phụ nữ - Qua buổi họp hội nơng dân, thơn, xóm - Tổ chức hội thi - Thành lập câu lạc tư vấn chăm sóc - giáo dục trẻ thơ MỤC LỤC Phần MỤC TIÊU GIÁO DỤC VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ SINH HOẠT A - Mục tiêu giáo dục cuối tuổi I - Phát triển thể chất II - Phát triển nhận thức III - Phát triển ngơn ngữ IV - Phát triển tình cảm xã hội V - Phát triển thẩm mĩ B - Hướng dẫn thực chế độ sinh hoạt I - Nguyên tắc thực II - Gợi ý thời gian biểu III - Hướng dẫn thực chế độ sinh hoạt Phần hai HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NUÔI DƯỠNG VÀ CHĂM SÓC SỨC KHOẺ A - Tổ chức ăn, ngủ I - Tổ chức ăn II - Chăm sóc giấc ngủ B - Vệ sinh I - Vệ sinh cá nhân II - Vệ sinh môi trường C - Theo dõi sức khoẻ phòng bệnh I - Khám sức khoẻ định kì II - Theo dõi thể lực tình trạng dinh dưỡng III - Tiêm chủng phịng dịch IV - Phịng xử trí ban đầu số bệnh thường gặp D - Bảo vệ an tồn phịng tránh số tai nạn thường gặp I - Tạo mơi trường an tồn cho trẻ II - Một số tình xảy tai nạn cho trẻ III - Cách phòng tránh xử trí ban đầu số tai nạn E - Một số lưu ý chăm sóc trẻ khuyết tật Phần ba HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC Chương I: PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT NỘI DUNG 1: GIÁO DỤC DINH DƯỠNG - SỨC KHOẺ I - Hướng dẫn chung II - Gợi ý số hoạt động cụ thể NỘI DUNG 2: GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG A - Các hoạt động hướng dẫn thực I - Hướng dẫn chung II - Gợi ý số hoạt động cụ thể B - Một số lưu ý giáo dục trẻ khuyết tật vận động học hoà nhập Chương II: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC A - Các hoạt động phát triển nhận thức hướng dẫn thực I - Khám phá khoa học làm quen với tốn II - Các hoạt động tìm hiểu xã hội B - Một số lưu ý giáo dục hồ nhập trẻ chậm phát triển trí tuệ Chương III: PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ A - Các hoạt động hướng dẫn thực I - Hoạt động phát triển khả nghe nói II - Kể chuyện; Đọc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ III - Trị chơi đóng kịch IV - Tập kể chuyện sáng tạo V - Chuẩn bị cho việc học đọc, học viết B - Một số lưu ý giáo dục trẻ chậm phát triển ngơn ngữ học hồ nhập Chương IV: PHÁT TRIỂN THẨM MĨ A - Các hoạt động hướng dẫn thực I - Lắng nghe quan sát vẻ đẹp vật, tượng gần gũi thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật II - Hoạt động tạo hình III - Hoạt động âm nhạc B - Một số lưu ý tổ chức hoạt động sáng tạo thẩm mĩ lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật học hồ nhập Chương V: PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM - XÃ HỘI A - Các hoạt động giáo dục hướng dẫn thực I - Các hoạt động giáo dục phát triển tình cảm mối quan hệ trẻ với thân, gia đình, trường mầm non, cộng đồng II - Các hoạt động giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường III - Các hoạt động giáo dục trẻ tôn trọng người lao động IV - Các hoạt động giáo dục trẻ tình cảm quê hương, đất nước B - Một số lưu ý giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập Phần bốn HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC A - Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học I - Những xây dựng kế hoạch giáo dục II - Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục B - Cách thức xây dựng phát triển chủ đề I - Xây dựng phát triển chủ đề II - Gợi ý tổ chức thực chủ đề thân C - Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp I - Tổ chức hoạt động vui chơi II - Tổ chức hoạt động học III - Hướng dẫn tổ chức hoạt động lao động IV - Hướng dẫn tổ chức ngày hội, ngày lễ D - Tổ chức mô- trường hoạt động I - Hướng dẫn chung II - Gợi ý hướng dẫn tổ chức khu vực hoạt động III - Tổ chức mơi trường hoạt động ngồi trời Phần năm HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ A - Đánh giá trẻ q trình chăm sóc -giáo dục I - Mục đích II - Nội dung B - Đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ I - Mục đích II - Nội dung III - Phương pháp Phần sáu SỰ THAM GIA, PHỐI HỢP CỦA GIA ĐÌNH V À CỘNG ĐỒNG VỚI TRƯỜNG MẦM NON TRONG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ I - Sự phối hợp trường mầm non với gia đình II - Sự phối hợp trường mầm non cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ -// HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MẪU GIÁO BÉ TS LÊ THU HƯƠNG, PGS.TS LÊ THỊ ÁNH TUYẾT (CHỦ BIÊN) PHAN LAN ANH, LƯƠNG THỊ BÌNH, NGUYỄN CẨM BÍCH, PHẠM THỊ MAI CHI, NGUYỄN THỊ MAI CHI, LÊ THỊ ĐỨC, NGUYỄN THANH GIANG, HỒ LAM HỒNG, LÝ THU HIỀN, LÊ THU HƯƠNG, HOÀNG THỊ THU HƯƠNG A, HOÀNG THỊ THU HƯƠNG B, VŨ YẾN KHANH, LƯU THỊ LAN, NGƠ BÍCH LUẬN, ĐẶNG THU QUỲNH, NGUYỄN THỊ QUN, VŨ HỒNG TÂM, NGUYỄN SINH THẢO, TẠ THỊ NGỌC THANH, TRẦN TÂN TIẾN, NGUYỄN HỒNG THU, NGUYỄN THỊ THƯ, TRẦN THỊ NGỌC TRÂM, NGUYỄN THỊ TUẤT, BÙI THỊ KIM TUYẾN, PHÙNG THỊ TƯỜNG, TÀO HỒNG VÂN Bản quyền thuộc Công ty Cổ phần Sách Dân tộc - Nhà xuất Giáo dục Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc NGƠ TRẦN ÁI Phó tổng giám dốc kiêm Tổng biên tập NGUYỄN QUÝ THAO Tổ chức thảo chịu trách nhiệm nội dung: Giám đốc Công ty Cổ phần Sách Dân tộc CẤN HỮU HẢI Biên tập lần đầu: CHU THỊ THUÝ OANH Biên tập tái bản: NGUYỄN THANH HUYỀN Trình bày bìa: ĐINH THANH LIÊM Sửa in: CÔNG TY CỔ PHẦN SÁCH DÂN TỘC Chế bản: CÔNG TY CỔ PHẦN SÁCH DÂN TỘC Mã số: 0G145t8-CDT In 1.500 (QĐ: 40), khổ 19 x 27 cm Xưởng In Học liệu – ĐHSP Hà Nội Địa chỉ: 136 Xuân Thuỷ - Cầu Giấy – Hà Nội Số ĐKKH xuất bản: 06 – 2008/CXB/22 – 2997/GD In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2008 ...Nội dung Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé - tuổi gồm phần: Phần một: Mục tiêu giáo dục hướng dẫn thực chế độ sinh hoạt Phần đưa mục tiêu giáo dục cụ thể cho trẻ... Phần ba: Hướng dẫn thực nội dung giáo dục Phần ba hướng dẫn, gợi ý giúp giáo viên nắm bắt cụ thể việc thực mục tiêu nội dung giáo dục lĩnh vực giáo dục (giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát... động giáo dục phù hợp với trẻ, phù hợp với thực tế địa phương Phần năm: Hướng dẫn thực đánh giá Phần năm hướng dẫn nội dung, phương pháp đánh giá trẻ trình chăm sóc giáo dục việc thực chương trình