Đề Tài Phương Pháp Viết Sơ Đồ Lai Trong Trắc Nghiệm Khách Quan

Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ năm 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo bắt đầu đề thi thống cho trường Đại học Cao đẳng, với tiêu chí mới: kiểm tra kiến thức bản, bám sát chương trình phổ thông trung học Vì vậy, giảng dạy mong muốn lớn giáo viên sau tiết dạy, học, chương, học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế,cụ thể rõ vào luyện tập, để từ đạt kết cao học tập Đặc biệt năm gần đây, môn Sinh học có đổi đánh giá theo hình thức trắc nghiệm khách quan kỳ thi quan trọng như: thi học kỳ, thi tốt nghiệp, thi đại học, cao đẳng,…Vì thế, thân nhận thấy trình giảng dạy, cần phải có thay đổi phương pháp dạy chương “Tính quy luật tượng di truyền” – Sinh học 12, để giúp học sinh tìm tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen phép lai thời gian ngắn có kết xác Đó điều trăn trở để tìm phương pháp dạy phù hợp, hiệu với học Khi giảng dạy môn Sinh học 12, nhận thấy trắc nghiệm khách quan phần tập “Tính quy luật tượng di truyền” không khó học sinh thường gặp khó khăn việc viết sơ đồ lai để phục vụ cho việc xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình Nếu học sinh sử dụng cách viết sơ đồ lai theo cách giải truyền thống (tạo giao tử giảm phân tổ hợp giao tử thụ tinh) nhiều thời gian, không phù hợp làm trắc nghiệm khách quan Với kinh nghiệm tâm huyết mình, đưa phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan, giúp học sinh làm trắc nghiệm tốt hơn, thời gian Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học Đây lí chọn đề tài : “Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan” Với nội dung đề tài, mục đích là: - Nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp học sinh yêu thích môn học - Thông qua đề tài giúp đồng nghiệp thên vài kinh nghiệm giảng dạy Trên thực tế nhà trường chọn đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12A1, 12A2, trung tâm GDTX Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Học theo chương trình ban - Đề tài dược thực nội dung kiến thức Chương II - Sinh học 12, chương trình chuẩn Và nghiên cứu đối tượng học sinh trung bình khối 12 - Thời gian thực đề tài học kỳ I năm học 2012-2013 Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan - Trong trình nghiên cứu thực đề tài, kinh nghiệm thân, học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường khác thông qua tiết thao giảng liên trường Trong kết nghiên cứu này, điểm bật so với phương pháp cũ học sinh tiết kiệm nhiều thời gian làm tập trắc nghiệm khách quan Học sinh viết sơ đồ lai bỏ qua bước xác định giao tử Ngoài ra, đề tài giúp học sinh chủ động tích cực học tập Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu Hiện nhà trường, thực việc đổi kiểm tra, đánh giá việc học tập người học để phù hợp với việc đổi mới, phương pháp day học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Phương pháp trắc nghiệm khách quan minh chứng cho vấn đề Phương pháp giải tập trắc nghiệm tiến hành thường xuyên kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết học tập, giảng dạy phần môn học, toàn môn học, cấp học để tuyển chọn số người có lực vào học khóa học 2.1.2 Cơ sở lí luận Từ thực trạng trên, phát nguyên nhân chủ yếu học sinh nắm chưa vững nội dung quy luật di truyền, đồng thời trình dạy học yêu cầu học nên giáo viên không đủ thời gian để hướng dẫn học sinh cách giải tập sinh học Vì vậy, muốn làm tốt tập phần “tính quy luật tượng di truyền” - Sinh học 12 Trong trắc nghiệm khách quan, học sinh cần phải nắm vững số kiến thức sau - Tính trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lý thể nhờ phân biệt thể với thể khác +Tính trạng tương ứng: biểu khác tính trạng +Tính trạng tương phản: hai tính trạng tương ứng có biểu trái ngược - Cặp gen tương ứng: cặp gen nằm vị trí tương ứng NST tương đồng quy định cặp tính trạng tương ứng nhiều tính trạng không tương ứng (di truyền đa hiệu) - Alen: trạng thái khác gen - Gen alen: trạng thái khác gen vị trí định cặp NST tương đồng giống khác số lượng, thành phần, trình tự phân bố Nucleotit - Gen không alen: trạng thái khác cặp gen không tương ứng tồn nhiễm sắc thể không tương đồng nằm NST thuộc nhóm gen liên kết - Kiểu gen: tổ hợp toàn gen tế bào thể thuộc loài sinh vật - Kiểu hình: tập hợp toàn tính trạng thể Kiểu hình thay đổi theo giai đoạn phát triển điều kiện môi trường thực tế đề cập đến kiểu hình người ta quan tâm đến hay số tính trạng Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan - Giống chủng: giống có đặc tính di truyền đồng ổn định hệ không phân ly kiểu hình giống bố mẹ - Tính trạng trội: tính trạng biều hiển có kiểu gen dạng đồng hợp tử trội dị hợp tử + Trội hoàn toàn: tượng gen trội áp chế hoàn toàn gen lặn dẫn đến thể dị hợp biểu kiểu hình trội + Trội không hoàn toàn: tượng gen trội át chế không hoàn toàn gen lặn dẫn đến thể dị hợp biểu tính trạng trung gian - Tính trạng lặn tính trạng xuất kiểu gen trạng thái đồng hợp tử lặn - Đồng hợp tử: kiểu gen có gen tương ứng giống - Dị hợp tử: kiểu gen có gen tương ứng khác - Di truyền: tượng truyền đạt đặc tính bố mẹ, tổ tiên cho hệ con, cháu - Biến dị: tượng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết, có thêm đặc điểm không biểu đặc điểm bố mẹ - Giao tử khiết: giao tử chứa nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền hình thành trình phát sinh giao tử Bài tập quy luật di truyền (bài tập lai) thuộc môn khoa học thực nghiệm Học sinh sử dụng lý thuyết học để giải thích kết thí nghiệm cho đề tài Để biện luận tập lai ta phải tiến hành bước: B1: Xác định tính trội, lặn B2: Quy ước gen B3: Xác định quy luật di truyền B4: Xác đinh kiểu gen bố mẹ B5: Viết sơ đồ lai (nếu có hoán vị gen ta tính tần số hoán vị gen trước viết sơ đồ lai) Đó sở để giải tập chương “Tính quy luật tượng di truyền” Nhưng thực phương pháp đó, áp dụng để giải tập trắc nghiệm khách quan, không phù hợp mà nhiều thời gian Vì thế, đề giúp học sinh giải tập trắc nghiệm nhanh hơn, đưa phương pháp “Viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan” 2.2 Nội dung cụ thể giải pháp khoa học Trong chương “Tính quy luật tượng di truyền” Sinh học 12 gồm có học mà học sinh sử dụng viết sơ đồ lai: Quy luật phân ly phân ly độc lập MenĐen Sự tác động nhiều gen tính đa hiệu gen Di truyền liên kết liên kết với giới tính Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan Toàn chương “Tính quy luật tượng di truyền” Sinh học 12 chia thành nhóm: Nhóm 1: Một gen nằm NST Nhóm 2: Nhiều gen nằm NST Nhóm 3: Dạng toán tổng hợp 2.2.1 Trường hợp gen nằm NST 2.2.1.1 Trong phép lai tính trạng Giáo viên giảng dạy sử dụng quy luật phân li MenĐen: “Khi lai hai thể bố, mẹ chủng, khác cặp tính trạng tương phản hệ thứ hai có tỷ lệ xấp xỉ trội: lặn”- [Sinh học 12 nâng cao,mục khung ghi nhớ, tr.44] * Phương pháp giải truyền thống B1: Xác định tính trội, lặn B2: Quy ước gen B3: Từ tỉ lệ phân ly kiểu hình ta suy kiểu gen hệ trước B4: Lập sơ đồ lai * Áp dụng phương pháp “Viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan” Một gen quy định tính trạng, tính trạng trội, lặn hoàn toàn tuân theo quy luật số lớn, nếu: - F1 phân ly kiểu hình tỷ lệ 3:1 P có kiểu gen Aa x Aa - F1 phân ly kiểu hình tỷ lệ 1:1 P có kiểu gen Aa x aa - F1 đồng tính trội P có kiểu gen AA x AA; AA x Aa; AA x aa - F1 đồng tính AA x AA; AA x Aa; AA x aa; aa x aa * Bài tập vận dụng: Khi khảo sát tính trạng gen quy định Người ta đem lai tròn với bầu thu F1, đồng loạt tròn Từ kết trên, người ta biện luật điều gì? Cho biết kết F2 *Theo cách giải truyền thống: Biện luận: Từ kết đề bài, ta rút kết luận sau: - Khi lai tròn với bầu, thu F1: 100% tròn Tính trạng tròn di truyền theo quy luật đồng tính F1 Suy ra: + Pt/c + Tính trạng tròn trội hoàn toàn so với tính trạng bầu + F1 cá thể dị hợp tình trạng - Quy ước gen: A: tròn; a: bầu - Kiểu gen P: AA(quả tròn); aa(quả bầu) SĐL: Pt/c : AA(quả tròn) x aa(quả bầu) Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan GP: A a F1: Aa(100% tròn) GF1: ♀ (A:a) x ♂ (A:a) F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 tròn): (1 bầu) * Cách giải áp dụng sáng kiến F1 đồng tính: ♀ (A:a) x ♂ (A:a) F2 : 1AA: 2Aa: 1aa (3 tròn): (1 bầu) Như vậy, trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh kiến thức viết sơ đồ lai nhanh nhất, phép lai tính trạng, giáo viên yêu cầu học sinh phải thuộc sơ đồ theo bảng Bảng 2.1: Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình, số tổ hợp kiểu hình, số tổ hợp kiểu gen Tỉ lệ KG Tỉ lệ KH Sốtổhợp Số tổ hợp KH KG AAx AA 100% AA 100% A- (100% trội) 1 AA x Aa 1AA: 1Aa 100% A- (100% trội) AA x aa 100% Aa 100% A- ( 100% trội) 1 Aa x Aa 1AA: 2Aa:1aa A- : aa (3 trội:1lặn) 4 Aa x aa 1Aa : 1aa A- : 1aa (1 trội:1lặn) 2 aa x aa 100% aa 100% aaa (100% lặn) 1 2.2.1.2 Trong phép lai hay nhiều tính trạng (Mỗi gen quy định tính trạng thường) “Khi lai thể bố mẹ khác hai hay nhiều cặp tính trạng tương phản, di truyền độc lập với nhau, xác suất xuất kiểu hình F2 tích xác suất tính trạng hợp thành nó”[SGK , mục khung ghi nhớ, Sinh học 12 nâng cao tr.49] * Phương pháp giải truyền thống - Quy ước gen - Xác định tỷ lệ giao tử P - Lập sơ đồ lai Suy tỷ lệ KG, tỷ lệ KH * Phương pháp giải sử dụng sáng kiến - Số tổ hợp giao tử tích số kiểu giao tử đực với số kiểu giao tử Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan - Muốn tính tỷ lệ KG, KH, ta tính kết riêng tính trạng Sau đó, dùng phương pháp nhân xác suất theo yêu cầu đề * Bài tập vận dụng: (Dùng cho phép lai hai tính trạng) Khi cho lai hai đậu Hà Lan hạt vàng, vỏ trơn dị hợp tử với thu 1600 hạt đời Hãy xác định số hạt có kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen Biết đậu Hà Lan hạt vàng (A) trội so với hạt xanh(a), vỏ trơn(B) trội so với vỏ nhăn(b) Mỗi gen qui định tính trạng nằm nhiễm sắc thể khác * Cách giải truyền thống Học sinh thực bước sau: P : AaBb x AaBb GP : 1/4AB: 1/4 Ab 1/4AB: 1/4 Ab 1/4 aB: 1/4 ab 1/4 aB: 1/4 ab F1: Bảng 2.1 Số tổ hợp kiểu gen tỉ lệ tổ hợp kiểu gen 1/4AB 1/4Ab 1/4aB 1/4ab 1/4AB 1/16AABB 1/16AABb 1/16AaBB 1/16AaBb 1/4Ab 1/16AABb 1/16AAbb 1/16AaBb 1/16Aabb 1/4aB 1/16AaBB 1/16AaBb 1/16aaBB 1/16aaBb 1/4ab 1/16AaBb 1/16Aabb 1/16aaBb 1/16aabb Dựa vào bảng tỉ lệ kiểu gen F1 học sinh thống kê tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen là: 4/16 Kết số hạt có kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen là: x1600:16= 4000 hạt * Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm P : AaBb x AaBb F1 : (1AA: 2Aa: 1aa)( 1BB: 2Bb: 1bb) Học sinh tìm kiểu gen AaBb = 2x2=4 Số tổ hợp = 4x4=16 Kết số hạt có kiểu gen dị hợp tử hai cặp gen :4x1600:16= 4000 hạt 2.2.2 Trường hợp lai hai hay nhiều gen nằm 1NST thường 2.2.2.1 Các gen nằm nhiễm sắc thể liên kết hoàn toàn Giáo viên sử dụng phương pháp “ngang với ngang, chéo với chéo” Ví dụ: Ở ruồi giấm, gen V qui định cánh dài, gen v qui định cánh cụt, gen B qui định thân xám, gen b qui định thân đen, nằm nhiễm sắc thể thường Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P: ♀ Bv x ♂ bV bv bv * Cách giải truyền thống Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan Học sinh thực bước sau: P: ♀ Bv x ♂ bV bv bv Gp : Bv: bv bV : bv F1 : Bv : Bv : bV : bv bV bv bv bv * Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh không thực xác định giao tử xác định kiểu gen F1 : Bv : Bv : bV : bv bV bv bv bv 2.2.2.2.Các gen nằm nhiễm sắc thể liên kết không hoàn toàn Trong trường hợp giao tử chiếm tỉ lệ không nên bắt buộc học sinh phải xác định giao tử đánh số giao tử cá thể Tiến hành tổ hợp giao tử cá thể lại.Nếu hai cá thể có giao tử giống viết theo tam giác Pascal ngược hai số khác việc nhân tỉ lệ phải nhân Nếu hai cá thể có giao tử khác viết theo hình vuông nhân tỉ lệ 2.2.2.3.Trường hợp hai cá thể có giao tử giống Ví dụ: Ở ruồi giấm, gen V qui định cánh dài, gen v qui định cánh cụt: gen B qui định thân xám, gen b qui định thân đen nằm nhiễm sắc thể thường.Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P: BV x Bv bv bv Biết tần số hoán vị 20% * Cách giải truyền thống Học sinh thực bước sau: P: BV x Bv bv bv G p : BV = bv = 40% 1/2Bv : 1/2 bv Bv = bV =10% F1:Bảng 2.3 Số tổ hợp kiểu gen tỉ lệ phần trăm tổ hợp 40% BV 1/2Bv 20% BV Bv 40% bv 20% Bv bv 10% Bv 5% Bv Bv 10% bV 5%Bv bV Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan 1/2 bv 20% BV bv 20% bv bv 5% Bv bv 5%bV bv * Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm P: ♀ BV x ♂ Bv bv bv Học sinh xác định giao tử ♀là: 40% BV(1), 40% bv (2) 10% Bv(3), 10% bV(4) Học sinh xác định giao tử ♂ là: 1/2Bv (1’), 1/2 bv(2’) Tỉ lệ kiểu gen là: (1)(1)’ (2)(1)’ (3)(1)’ (4)(1)’ (1)(2)’ (2)(2)’ (3)(2)’ (4)(2)’ Học sinh nhân tỉ lệ vào hoàn thành Bảng 2.4 Số tổ hợp kiểu gen tỉ lệ phần trăm kiểu gen 20% 20% BV Bv BV bv 20% 20% Bv bv bv bv 5% 5% Bv Bv Bv bv 5% Bv bV 5% bV bv 2.2.2.4 Trường hợp hai cá thể có giao tử khác Ví dụ Ở cà chua, gen A qui địnhquả đỏ, gen aqui định vàng: gen B qui định tròn, gen b qui định nằm nhiễm sắc thể thường Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P: ♀ AB x ♂ Ab ab ab Biết tần số hoán vị 20% tượng hoán vị gen xảy hai giới * Cách giải truyền thống Học sinh thực bước sau: P: ♀ AB x ♂ Ab ab ab G p: AB = ab = 40% AB = ab = 40% Ab = aB =10% Ab = aB =10% Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan F1 : Bảng 2.5.Số tổ hợp tỉ lệ phần trăm kiểu gen 40% AB 40%AB 16% 40%ab 16% 10% Ab 4% 10% aB 4% AB AB AB ab AB Ab AB aB 40% ab 16% 16% 4% 4% 10% Ab AB ab 4% ab ab 4% Ab ab 1% aB ab 1% 10% aB AB Ab 4% AB aB Ab ab 4% Ab Ab 1% Ab aB 1% aB ab Ab aB aB aB Học sinh sử dụng bảng thống kê theo bảng : Bảng 2.6.Phần trăm tổ hợp kiểu gen 16% AB AB 32% AB ab 16% ab ab 8% AB Ab 8% AB aB 8% Ab ab 8% 1% Ab Ab 2% Ab aB aB ab 1% aB aB * Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm P: ♀ AB x ♂ Ab ab ab Học sinh xác định giao tử ♀ là: 40% AB(1), 40% ab (2), 10% Ab(3), 10% aB(4) Học sinh xác định giao tử ♂ là: 40%AB (1), 40% ab (2), 10% Ab (3), 10% aB(4) Tỉ lệ kiểu gen : (1)(1) 2(1)(2) 2(1)(3) 2(1)(4) (2)(2) 2(2)(3) 2(2)(4) (3)(3) 2(3)(4) (4)(4) Học sinh nhân tỉ lệ vào hoàn thành 16% AB AB 32% AB ab 8% AB Ab 16% ab 8% Ab 8% aB ab ab 8% AB aB Ab Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc 10 Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan 1% Ab 2% Ab Ab aB 1% aB aB 2.2.2.5 Trường hợp hay nhiều gen nằm nhiễm sắc thể giới tính * Trường hợp hay nhiều gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X Học sinh thực giới XX theo sáu phép lai tính bản.Ở giới XY viết lại kiểu gen XX hệ P thêm Y vào Ví dụ: Ở ruồi giấm, gen Aqui định mắt đỏ , gen a qui định mắt trắng nằm nhiễm sắc thể giới tính X.Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: P : ♀ XAXa x ♂ Xa Y - Cách giải truyền thống P : ♀ X AXa x ♂ Xa Y GP : XA : Xa Xa : Y F1 : XAXa : XaXa : X A Y : Xa Y - Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm P : ♀ X AX a x ♂ Xa Y Học sinh nhận thấy bỏ nhiễm sắc thể X phép lai Aa x aa nên kết là: 1Aa : 1aa sau điền nhiễm sắc thể giới tính X vào có kết là: X AX a : X aXa Còn giới XY học sinh viết lại kiểu gen XAXa sau thêm Y vào sau X dùng dấu ”: ” để tách Kết F1 là: X AX a : X aXa : XA Y : Xa Y * Trường hợp hay nhiều gen nằm nhiễm sắc thể giới tính Y Chỉ nhiễm sắc thể Y mang gen nhiễm sắc thể X không mang gen nên học sinh viết theo tỉ lệ giới tính : XX : XY viết gen vào nhiễm sắc thể Y 2.2.3 Dạng toán tổng hợp Học sinh viết sơ đồ lai tách thành nhóm riêng biệt sau tổ hợp lại Ví dụ: Ở ruồi giấm, gen B qui định mắt đỏ , gen b qui định mắt nâu nằm nhiễm sắc thể giới tính X, gen A qui định cánh dài, gen a qui định cánh cụt nằm nhiễm sắc thể thường Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai sau: Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc 11 Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan P ♀ Aa XBX b x ♂ aa Xb Y *Cách giải truyền thống P: ♀ Aa XBX b x ♂ aa Xb Y Gp: A XB : A Xb: aXB : aXb a Xb : a Y F1 : Bảng 2.7 Tổ hợp kiểu gen A XB A Xb aXB aXb a Xb A aXB Xb A a Xb Xb aaXB Xb aaXb Xb aY Aa X B Y A a XbY aaXBY aaXbY * Cách giải sử dụng sáng kiến kinh nghiệm P : ♀ Aa XBXb x ♂ aa Xb Y Học sinh thực phép lai Aa x aa Kết phép lai (1Aa : 1aa) đặt làm cột Học sinh thực phép lai P: ♀ XBXb x ♂ Xb Y Kết phiếu lai là: (XBX b : X bXb : XB Y : Xb Y) đặt làm hàng Đếm cột có hai kiểu gen nên viết hàng hai lần Lần lượt điền cột vào hàng thu dược kết quả: F1 : A aXB X b : A a X b Xb : Aa XB Y : A a X bY aaXB X b : aaXb Xb : aaXBY : aaX bY 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến áp dụng học kỳ I năm học 2012-2013 đối tượng học sinh lớp 12A1,12A2 học sinh trung bình, yếu học theo chương trình chuẩn Trong đó, lớp 12A2, áp dụng thực nghiệm, lớp 12A1 dạy theo phương pháp truyền thống Kết khảo sát cho học sinh thực kiểm tra trắc nghiệm khách quan phần xác định tỷ lệ kiểu gen phép lai sau: Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc 12 Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan Bảng 2.8.Kết thống kê thực nghiệm Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 12A1 26 16 12A2 24 16 0 Kết luận: Qua số liệu nghiên cứu trên, nhận thấy áp dụng giải pháp khoa học chất lượng học tập học sinh lớp 12A2 giảm tỉ lệ học sinh trung bình, yếu Còn lớp 12A1 tỉ lệ học sinh yếu, nhiều Như vậy, nói việc sử dụng “Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan” vào chương “Tính quy luật tượng di truyền” có tác động tích cực đến kết học tập học sinh Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc 13 Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận chung Hầu hết dạng tập sinh học nay,đều biên soạn theo hướng đổi , nhằm nâng cao tính chủ động ,tích cực trình học tập học sinh Sau thực xong đề tài giải pháp khoa học, thân cá nhân nhận thấy rằng: Khi học sinh thực viết sơ đồ lai cách sử dụng sáng kiến kinh nghiệm rút ngắn thời gian làm bài, có tính xác cao học sinh dễ dàng thực phép lai nhiều tính trạng, phép lai tổng hợp nhiều qui luật di truyền Học sinh bỏ qua khâu xác định giao tử Đây điểm mạnh phương pháp nhược điểm học sinh yếu kém, em không sử dụng thường xuyên cách tạo giao tử nên em thường quên cách tạo giao tử Mặt khác, sử dụng phương pháp thường dựa sáu phép lai tính trạng, nên bắt buộc học sinh phải nhớ sáu phép lai Đối với đối tượng học sinh từ yếu trở lên em thực điều dễ dàng hơn, với đối tượng học sinh kém, lười em không thực bước nên thực bước sau gần em không theo kịp sáng kiến kinh nghiệm khâu bước có liên hệ mật thiết với Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa việc giảng dạy môn sinh học phần: “Tính quy luật tượng di truyền” Giúp học sinh không cảm thấy phần tập chương khó nặng, giải toán tổng hợp (Bài tập chương tr.67 SGK 12 chương trình chuẩn) Giải pháp khoa học có khả áp dụng tập di truyền học sử dụng tập di truyền giải theo phương pháp tự luận, cần học sinh bổ sung thêm bước tạo giao tử Phương pháp có nhiều ưu điểm chưa phải phương pháp tối ưu, cần kết hợp với nhiều phương pháp khác để kết dạy – học tốt 3.2 Đề xuất - Sau thời gian nghiên cứu đề tài, mạnh dạn với tổ chuyên môn áp dụng phương pháp đối tượng học sinh học chương “Tính qui luật tượng di truyền” - Đề tài giải pháp khoa học không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Yên Lạc, ngày 18 tháng 12 năm 2012 Người viết: Nguyễn Văn Huân Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc 14 Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc 15 Đề tài: Phương pháp viết sơ đồ lai trắc nghiệm khách quan TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt cộng 2008) - Sách giáo khoa sinh học 12 (Chương trình chuẩn) - Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 Nguyễn Thành Đạt cộng (2008) - Sách giáo viên sinh học 12 (Chương trình chuẩn) - Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 Huỳnh Quốc Thành - Các dạng toán phương pháp giải tập trắc nghiệm Sinh học 12 - Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 Vũ Văn Vụ cộng - Sách Sinh học 12 (chương trình nâng cao) - Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 Vũ Văn Vụ cộng - Sách giáo viên Sinh học 12 (chương trình nâng cao) - Nhà xuất giáo dục - Năm 2008 Người thực hiện: Nguyễn Văn Huân – Giáo viên Trung tâm GDTX Yên Lạc 16