Ngôn Ngữ Trong Câu Trắc Nghiệm Khách Quan

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Hoàng _ NGÔN NGỮ TRONG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẦN HOÀNG* TÓM TẮT Bài viết sâu tìm hiểu, phân tích cách sử dụng ngôn ngữ câu trắc nghiệm khách quan nhằm đáp ứng yêu cầu chung yêu cầu riêng loại câu trắc nghiệm (đúng – sai, có nhiều lựa chọn, ghép đôi điền khuyết), đồng thời liên hệ đến dạng lỗi thường gặp trắc nghiệm nhà trường Từ khóa: trắc nghiệm khách quan, câu trắc nghiệm – sai, câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, câu trắc nghiệm ghép đôi, câu trắc nghiệm điền khuyết ABSTRACT Linguistics in objective test items The article is about analyzing deeply the ways of using linguistics in objective test items to meet the common as well as peculiar requiremnets of each form of item (truefalse, multiple choice, matching, and completion), and show the common mistakes in developing tests in schools at present Keywords: objective test, true – false item, multiple choice item, matching item, completion item Trắc nghiệm khách quan (objective test) hình thức đo lường, đánh giá thành học tập chủ yếu giáo dục Gọi khách quan nhằm quy ước với hình thức này, đánh giá có tính khách quan trắc nghiệm/kiểm tra dạng tự luận Một trắc nghiệm khách quan gồm câu hỏi với câu trả lời cho sẵn để thí sinh lựa chọn, điểm số toàn thi tổng số điểm từ câu trả lời Người ta thường nêu lên loại câu trắc nghiệm: câu trắc nghiệm – sai (true-false), câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn (multiple choice), câu trắc nghiệm ghép đôi (matching) câu trắc nghiệm điền khuyết (completion) * TS, GVC, Trưởng phòng KHCN & TCKH Trường ĐHSP TPHCM Để soạn thảo câu trắc nghiệm có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, không ý đến mặt ngôn từ Trong viết này, sâu tìm hiểu, phân tích cách sử dụng ngôn ngữ câu trắc nghiệm khách quan, đồng thời liên hệ đến dạng lỗi thường gặp trắc nghiệm nhà trường nay, có Đối với yêu cầu chung việc sử dụng ngôn ngữ trắc nghiệm khách quan Cũng giống văn khoa học nào, trắc nghiệm phải đảm bảo xác tả, dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu, liên kết liên câu, cấu tạo văn bản… Cụ thể là, từ ngữ, không dùng từ ngữ sai tả, sai nghĩa, trùng ngữ; câu, không dùng sai dấu câu, 83 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 31 năm 2011 _ không viết câu sai ngữ pháp, thiếu trọn vẹn ngữ nghĩa, phi logic; liên câu, phải có liên kết chặt chẽ, mạch lạc… Trong [3], Patrick Griffin có nêu lên lưu ý tổng quát xây dựng câu hỏi trắc nghiệm, có lưu ý ngôn ngữ, thiết thực sau: Diễn đạt câu hỏi sáng sủa tốt ý đến cấu trúc ngữ pháp Chọn từ có nghĩa xác Dùng câu đơn giản Thử nhiều cách đặt câu hỏi chọn câu đơn giản Đưa tất thông tin cần thiết vào câu dẫn Hãy tìm chỗ gây hiểu lầm mà chưa phát câu hỏi Trong câu hỏi, việc tìm câu trả lời đúng, chủ yếu, theo xếp ngẫu nhiên Tránh câu hỏi để ca ngợi “Tại Einstein lại nhà khoa học lỗi lạc kỉ XX?” Đừng có tăng mức độ khó câu hỏi cách diễn đạt câu hỏi theo mức phức tạp – trừ bạn muốn kiểm tra mặt đọc – hiểu Tránh cung cấp đầu mối dẫn đến câu trả lời Thói quen xây dựng câu trả lời dài câu nhiễu bị phát Câu dẫn câu hỏi chứa đựng thông tin cần thiết để trả lời câu hỏi khác… 10 Tránh nêu nhiều ý tưởng độc lập câu dẫn 11 Tránh câu rập khuôn hay câu trích dẫn từ sách giáo khoa điều khuyến khích học sinh học vẹt để tìm câu trả lời 12 Tránh câu hay từ “để lộ” (các định nghĩa cụ thể) 13 Tránh từ hay câu thừa 14 Tránh câu hỏi mang tính khẳng định, “Tại Đức lại muốn chiến tranh vào năm 1914?” làm cho người bị hỏi 84 ngầm hiểu chắn Đức muốn có chiến tranh 15 Nếu câu hỏi dựa ý kiến hay cấp quyền nêu rõ quan điểm quyền 16 Khi lên kế hoạch cho câu hỏi kì trắc nghiệm, cần ý cho câu hỏi không cung cấp đầu mối cho việc trả lời hay nhiều câu hỏi khác 17 Tránh sử dụng câu hỏi đan cài với hay phụ thuộc lẫn 18 Tránh câu hỏi mang tính chất đánh lừa hay gài bẫy 19 Cố gắng tránh mơ hồ câu nhận định ý nghĩa 20 Đề phòng câu hỏi thừa giả thuyết Qua ngữ liệu mà thu thập (chủ yếu ngân hàng đề thi trường đại học phía Nam, nhóm chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học “Ứng dụng mô hình toán học Rasch… xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách quan” cung cấp1), nói nay, vi phạm yêu cầu chung sử dụng tiếng Việt, kể lỗi sai sót đánh máy, chế bản, phổ biến Dưới xin đơn cử phân tích số dạng lỗi thường gặp - Về dùng từ: + Viết sai tả: ngữa (ngửa), rổng (rỗng), dấm (rấm) chín, chẳn (chẵn), long nhản (nhãn)… + Dùng thừa từ: (4) Khi sử dụng nước cứng (độ cứng >16%) để rửa nguyên liệu, làm cho sản phẩm: a có màu sẫm b bị sượng c làm cho nguyên liệu Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Hoàng _ d làm cho sản phẩm trắng (5) Nhược điểm phương pháp làm nước dung dịch keo là: a hương vị kém, thời gian dài b thời gian kéo dài c hiệu làm d protein nước bị đông tụ, nước bị đục Trong hai dẫn chứng đây, chữ in đậm chữ bị trùng - Về ngữ pháp: + Dùng dấu câu sai: (6) Tung ngẫu nhiên xúc xắc A = {xúc xắc xuất mặt chấm chẵn, B = {xúc xắc xuất mặt chấm lẻ} Câu sau sai • {A, B} đầy đủ • A, B độc lập • A, B đối lập • A, B xung khắc Trong ví dụ (6), “Câu sau sai?” câu hỏi, cuối câu bắt buộc phải có dấu chấm hỏi (?) Cũng câu này, có lỗi dùng kí hiệu {A, B} A, B câu trả lời thiếu quán (7) Chọn nhóm nguyên liệu có thời gian thu hoạch tương tự nhau? a xoài, chôm chôm, na b dứa, cam, long c chuối, long, nhãn d xoài, chôm chôm, vải Ngược lại, ví dụ (7), câu dẫn câu hỏi nên không dùng dấu chấm hỏi (?) cuối câu Trường hợp này, cuối câu nên đặt dấu hai chấm (:) Dạng lỗi hai ví dụ (6) (7) phổ biến ngữ liệu câu trắc nghiệm (8) Cho u = x3zarctg(y/z) Giá trị ∂u ∂y A 3x2zarctg(y/z) + x3arctg(y/z) B 3x2zarctg(y/z) C zarctg(y/z) D Một đáp án khác Trong ví dụ (8), sau câu dẫn bỏ ∂u lửng Giá trị phải có dấu hai chấm ∂y (:) từ “là” + Cấu tạo ngữ pháp sai: (9) Sau giải phương trình (sinx)dx + ydy = với điều kiện ban đầu y(0) = – Hãy tính giá trị y(π) A B C D π Cách cấu trúc câu phần lựa chọn trả lời phù hợp với loại phần dẫn câu bỏ lửng Còn phần dẫn trên, cấu tạo câu (là câu mệnh lệnh) hoàn tất, nên cấu tạo phần trả lời không cú pháp Để xác, câu lựa chọn phải viết là: Giá trị y(π) là: A B C D π Đồng thời, câu “Sau giải phương trình (sinx)dx + ydy = với điều kiện ban đầu y(0) = – 2.” ví dụ (9) câu sai ngữ pháp (thiếu nòng cốt câu) Muốn câu ngữ pháp, cần thay dấu chấm (.) cuối câu dấu phẩy (,), để câu trở thành trạng ngữ câu: “Sau giải phương trình (sinx)dx + ydy = với điều kiện ban đầu y(0)= – , tính giá trị y(π) (…)” (10) Trong trình chần, hấp nguyên liệu, màu sắc rau sáng do: 85 Số 31 năm 2011 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ a trình sinh hóa bị đình b làm giảm lượng vi sinh vật bám mặt nguyên liệu c đuổi bớt không khí gian bào d phá hủy số chất màu chần dung dịch muối acid Trong câu (10), phương án lựa chọn b, c, d liên kết với phần dẫn cho câu sai ngữ pháp (câu thiếu chủ ngữ (C): màu sắc rau sáng (C?) làm giảm lượng vi sinh vật bám mặt nguyên liệu, (C?) đuổi bớt không khí gian bào, (C?) phá hủy số chất màu chần dung dịch muối acid) - Về liên kết liên câu: (11) Tìm phát biểu : Cho u = arctg(x/y) v = tg(x/y) A d(u ± v) = du ± dv B d(u + v) = du.dx + dv.dy C d(u.v) = udv.dxdy – vdu.dydx D d(u – v) = du.dx – dv.dy Trong ví dụ (11), trật tự hai câu phần dẫn thiếu logic Cần sửa lại sau: “Cho u = arctg(x/y) v = tg(x/y) Tìm phát biểu : (…)” v.v Đối với yêu cầu riêng việc sử dụng ngôn ngữ loại trắc nghiệm khách quan 2.1 Loại câu trắc nghiệm đúng/sai (hai lựa chọn) Loại câu trắc nghiệm bao gồm câu phát biểu hai câu lựa chọn đúng/sai Người làm phải trả lời cách chọn lựa sai Ví dụ: (12) Giang sơn từ ghép Hán Việt đẳng lập, hay sai? 86 A – Đúng B – Sai [1, 230] Chỉ nên sử dụng loại câu trắc nghiệm đúng/sai để đo lường kiến thức kiện mà tính chất đúng/sai kiện thật chắn, ý kiến bất đồng Về đặc điểm ngôn ngữ câu trắc nghiệm đúng/sai, chuyên gia cho yêu cầu chung sử dụng ngôn ngữ đây, cần phải: a Tránh “tiết lộ” qua cách dùng từ ngữ “Những từ (ngữ) “thường thường”, “đôi khi”, “một số người”, “có khi” v.v., bộc lộ dè dặt đó, nên thường dùng với câu Học sinh có nhiều kinh nghiệm khám phá điều cách dễ dàng” [6, 50] Sự dễ đoán qua cách dùng từ ngữ nhận thấy qua ví dụ sau: (13) Trong thực tế gặp văn sử dụng phương thức biểu đạt Điều hay sai ? A – Đúng B – Sai [1, 238] (14) Bài văn tự thường có bố cục ba phần Điều hay sai? A – Đúng B – Sai [1, 236] (15) Một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác Điều hay sai? A – Đúng B – Sai [1, 234] b Cấu tạo câu hỏi thật ngắn gọn Ví dụ sau cho thấy câu hỏi dài dòng, rườm rà: Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Hoàng _ (16) Vì hệ số Gini mặt giá trị tính lần diện tích tạo đường cong L đường phân giác nên giá trị lớn hệ số đạt diện tích lớn A – Đúng B – Sai (Theo [6]) Câu trắc nghiệm không cần nêu rõ nguyên nhân “(Vì) hệ số Gini mặt giá trị tính lần diện tích tạo đường cong L đường phân giác”, kiến thức mà đương nhiên người học phải nắm Nên chữa lại sau: Khi diện tích tạo đường cong L đường phân giác giá trị lớn hệ số Gini (Ginimax) Điều hay sai? c Mỗi câu trắc nghiệm loại nên phát biểu ý độc nhất, tránh phức tạp, bao gồm nhiều chi tiết Ví dụ sau dạng câu trắc nghiệm đúng/sai có nhiều ý khác nhau, cần tránh: (17) Chọn phát biểu đúng: a Xoài thường thu hoạch vào khoảng tháng 5, tháng b Quốc gia sản xuất xoài nhiều giới Mexico c Vải, nhãn có nguồn gốc Nam Mĩ d Manihotin có chứa củ hạt cải có vị cay xốc, kích thích tiêu hóa Có thể soạn nội dung thành câu hỏi đúng/sai cải biến thành câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn d Tránh lối diễn đạt phủ định, phủ định kép dễ bị hiểu nhầm Nếu có dùng loại câu cần phải gạch chân hay thay đổi kiểu chữ chữ không để gây ý cho người làm 2.2 Loại câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Đây “loại câu trắc nghiệm thông dụng nhất, dễ phạm sai lầm nhất” [6, 57] Câu trắc nghiệm thuộc loại có nhiều lựa chọn gồm hai phần: phần câu dẫn phần phương án trả lời (phần lựa chọn) Phần câu dẫn câu hỏi hay câu bỏ lửng Người soạn trắc nghiệm nên chọn dạng tốn thời gian đọc khó khăn người làm trắc nghiệm Nói chung, loại câu bỏ lửng thường tiết kiệm ngôn ngữ loại câu hỏi Mỗi câu dẫn nên tập trung vào ý không nên nhồi nhét nhiều tư liệu không thích hợp Phần phương án trả lời gồm số (thường hay 5) câu trả lời hay câu bổ túc học sinh lựa chọn, có lựa chọn dự định cho hay nhất, lựa chọn lại “mồi nhử” hay “câu nhiễu” Các phương án trả lời có cấu tạo đa dạng, thường đánh dấu chữ A, B, C, D2… Các câu trả lời phải diễn đạt cho hợp lí, có sức hấp dẫn cần xếp theo trình tự ngẫu nhiên Ví dụ: (18) Phương trình (x2 – x2y)dy + (y2 + y2x)dx = có nghiệm riêng thỏa y(1,– 1) là: A (x+y)xy + ln|xy| + e2 = B (x+y)/xy + ln|x/y| = C (x – y)ln|x/y| = D (x+y)xy + ln|xy| – e2 = 87 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 31 năm 2011 _ (19) Hiện nay, cam trồng nhiều quốc gia nào? A Mĩ B Thổ Nhĩ Kì C Braxin D Achentina Đặc điểm ngôn ngữ câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, yêu cầu chung sử dụng ngôn ngữ, chuyên gia nêu lên sau a Giữa phương án lựa chọn phải có độ khó độ dài tương đương Tránh khuynh hướng dùng từ ngữ khó, ý tưởng chi tiết, đầy đủ câu lựa chọn đúng, câu nhiễu lại dùng từ ngữ dễ hơn, ý tưởng tầm thường, vô lí người làm suy câu phương pháp loại trừ Các ví dụ sau minh hoạ cho ý kiến (20) Dòng sau nêu đầy đủ đặc điểm thơ thất ngôn bát cú Đường luật: A Là thể thơ có nguồn gốc từ đời Đường (Trung Quốc) B Là thơ gồm câu, câu chữ C Là thơ làm theo thể thơ Đường có câu, câu chữ D Là thơ có câu, câu chữ [2, 95] Trong ví dụ trên, câu nhiễu tầm thường, học sinh dễ dàng so sánh với câu C để nhận câu C gồm đủ ba ý: thất ngôn, bát cú, Đường luật (21) Từ “và” câu “Và hai màu hoà hợp nữa” quan hệ từ dùng để làm gì? A Nối hai phần chủ ngữ B Liên kết câu với câu trước 88 C Không có tác dụng liên kết D Làm chủ ngữ [2, 93] Ở vậy, câu nhiễu A,C, D dễ dàng bị loại trừ học sinh trung học sở, với có mặt quan hệ từ câu dẫn (22) Nhận xét nêu đầy đủ cho từ sơn hà nhan đề Nam quốc sơn hà? A Đó từ ghép Việt B Đó từ ghép Hán Việt C Một từ giang sơn đất nước D Đó từ ghép Hán Việt sông núi, yếu tố tự nhiên đất nước [2, 95] Ở ví dụ (22) trên, dạng lỗi tương tự lỗi ví dụ (26) (27) nói d (phương án C danh ngữ, phương án lại cấu trúc chủ - vị), cách hành văn đầy đủ, chi tiết phương án D so với phương án lại nên câu trắc nghiệm mắc lỗi “tiết lộ” phương án (D) b Nếu phần dẫn câu bỏ lửng phương án lựa chọn phải nối tiếp với phần câu bỏ lửng thành cấu tạo sáng sủa, trọn vẹn ngữ nghĩa ngữ pháp Trong ví dụ (21) kia, câu dẫn: Từ “và” câu “Và hai màu hòa hợp nữa” quan hệ từ dùng để làm gì? với câu lựa chọn C Không có tác dụng liên kết rõ ràng liên kết ngữ nghĩa – ngữ pháp (Liên kết hai phần câu trả lời thành: Từ “và” câu “Và hai màu hòa Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Hoàng _ hợp nữa” quan hệ từ dùng để tác dụng liên kết (!)) Các ví dụ sau cho thấy người soạn trắc nghiệm không tuân thủ nguyên tắc này: (23) Trong chế biến jam công nghiệp jam cổ truyền có điểm khác về: a có bổ sung pectin b đun nhiệt độ thấp c thông số kỹ thuật pH, độ brix d thời gian làm nguội (24) Người ta thường thu hoạch chuối chuối có độ già: a 70-80% có màu xanh, gờ cạnh trái chuối tròn b 85-90% có màu xanh thẩm c 80-90% có màu xanh lẫn chấm vàng d 90 – 95% có màu xanh, gờ cạnh trái chuối tròn Trong câu (23) phần dẫn “có điểm khác về:” với hai phương án lựa chọn “a có bổ sung pectin, b đun nhiệt độ thấp” liên kết cú pháp Trong câu (24), phương án lựa chọn tương hợp ngữ nghĩa – ngữ dụng với phần dẫn: Phần dẫn hỏi độ già chuối, phần lựa chọn lại thừa lượng thông tin, nêu thêm chi tiết không liên quan đến độ già: có màu xanh, gờ cạnh trái chuối tròn, có màu xanh thẫm, có màu xanh lẫn chấm vàng, có màu xanh, gờ cạnh trái chuối tròn Câu nên chữa lại sau: Độ già chuối thu hoạch thường là: a 70-80% b 85-90% c 80-90% d 90 – 95% Trong ngữ liệu mà sưu tầm được, dạng lỗi có tần số xuất tương đối cao c Nên tránh sử dụng câu dẫn mang tính phủ định, dùng, phải nhấn mạnh chữ không để tránh gây hiểu nhầm cho người làm Các ví dụ sau cho thấy tác giả không tuân thủ triệt để nguyên tắc này: (25) Hãy chọn nhận xét không với đặc điểm văn thuyết minh điều sau: A – Văn thuyết minh cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân… tượng tự nhiên xã hội B – Các tri thức văn thuyết minh đòi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích C – Văn thuyết minh cần trình bày rõ ràng, không cần hấp dẫn D – Phương thức thể văn thuyết minh trình bày, giới thiệu, giải thích [1, 241] d Các câu lựa chọn cần có hình thức hành văn Trong ví dụ (26) (27) sau đây, hình thức hành văn, cấu trúc cú pháp phương án lựa chọn thiếu thống nhất, không cân đối: (26) Lọc tĩnh là: a trình lọc với tốc độ không đổi b lọc với áp suất không đổi c nhiệt độ cao d nhiệt độ cao, áp suất cao chữa lại thành: Lọc tĩnh lọc: 89 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 31 năm 2011 _ a với tốc độ không đổi b với áp suất không đổi c nhiệt độ cao d nhiệt độ cao, áp suất cao (27) Trong trình rấm chín cà chua, không nâng nhiệt độ lên cao 300C a làm cho cà chua bị mềm b giảm khả tổng hợp màu licopen c cà chua chín không đồng d khả kháng bệnh chữa thành: Trong trình rấm chín cà chua, không nâng nhiệt độ lên cao 300C làm cho cà chua: a bị mềm b giảm khả tổng hợp màu licopen c chín không đồng d khả kháng bệnh Muốn thật gây nhiễu phương án A, B, C, D (27) cần có mức độ phức tạp e Các câu lựa chọn phải độc lập ngữ pháp, ngữ nghĩa, đề phòng việc tạo nên đầu mối không thích đáng văn phạm Đây ví dụ tiêu biểu loại lỗi này: (28) Yếu tố định đến tiến hoá người là: a Theo chế sinh học: tiến hóa từ động vật bậc thấp đến bậc cao b Hay trình lao động tạo thay đổi người c Hoặc thay đổi khí hậu dẫn đến thay đổi phương thức sống 90 d Chế tạo sử dụng công cụ lao động hàng ngày [8] f Nên thận trọng dùng câu lựa chọn kiểu “Tất đúng” hay “Tất sai”… Về điều này, Dương Thiệu Tống phân tích: “Câu “tất sai” nên dùng câu lựa chọn đánh giá hay sai cách chối cãi Như vậy, thích hợp với câu hỏi khảo sát hiểu biết mang tính chất kiện với câu đòi hỏi khả phân biệt có cân nhắc, phán đoán Việc sử dụng “tất sai” thích hợp với câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn đòi hỏi tính toán chẳng hạn với toán số học kèm theo số đáp số cho sẵn (…) Lấy thí dụ, câu trắc nghiệm có lựa chọn, câu lựa chọn cuối (thứ 5) dự định câu Trong trường hợp này, học sinh cần nhận hai lựa chọn số bốn lựa chọn đoán câu lựa chọn thứ câu (…) Những câu thường câu kém, cần phải sửa đổi lại” [6, 67-68] Có thể thấy phân tích qua ví dụ sau: (29) Làm trình chế biến học nhằm: a loại bỏ nguyên liệu không đủ quy cách b loại bỏ phần không ăn (vỏ, hạt, lõi) Trần Hoàng Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ c loại bỏ đất, cát, bụi bám xung quanh sản phẩm d tất Ở ví dụ này, câu d tất bị loại trừ, người làm nhận hai phương án a hay b sai: loại bỏ nguyên liệu không đủ quy cách khâu trình chế biến học nguyên liệu (“chọn lựa, phân loại”) loại bỏ đất, cát, bụi bám xung quanh sản phẩm khâu thứ hai trình chế biến học nguyên liệu (“rửa”) Và vậy, câu trắc nghiệm lại hai phương án lựa chọn Cũng cần nói thêm cấu tạo văn ví dụ (29) Đó nên đưa “loại bỏ” lên phần dẫn để câu lựa chọn “sáng sủa” sau: Làm trình chế biến học nhằm loại bỏ: a nguyên liệu không đủ quy cách b phần không ăn (vỏ, hạt, lõi) c đất, cát, bụi bám xung quanh sản phẩm d tất g Tránh dùng câu đối chọi hay phản nghĩa rõ rệt, câu loại trừ nhau, làm cho phương án lựa chọn bị rút xuống Trong ví dụ (30) sau đây, a b đúng, bị nhừ phản nghĩa với bị cứng, d sai(!): (30) Trong sản xuất mứt rim, chọn xanh xảy tượng sau: a thành phẩm bị nhừ, bị nứt b thành phẩm bị cứng, nước đường dễ đông c nước đường tách khỏi dễ dàng d a b h Tránh dùng câu nhiễu giống tính chất, làm cho câu dễ bị nhận Ví dụ: (31) Một số lớn loại côn trùng tồn đến ngày nay, chứng cho thấy: a chúng tương đối bị loài vật săn mồi công b chúng thích ứng tốt với môi trường c cấu trúc chúng phức tạp d khả sinh sản chúng lớn [6, 71] Trong ví dụ này, câu nhiễu a, c d có tính chất cụ thể câu trả lời b, nên câu b trở nên bật Câu trắc nghiệm sau mắc phải lỗi tương tự (31) Do tính chất giống câu nhiễu A, B, D nên câu trả lời C trở nên bật, dễ nhận hơn: (32) Chủ đề Bạn đến chơi nhà gì? A Thể niềm vui bạn đến chơi B Cảm xúc khó xử không tiếp bạn đàng hoàng C Thể quan niệm tình bạn đẹp đậm đà, thắm thiết D Xúc động lúng túng bạn đến chơi nhà i Tránh đưa câu lựa chọn trùng ý, trường hợp chắn câu trùng ý bị loại bớt 91 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 31 năm 2011 _ Đây loại trắc nghiệm trình Ví dụ: bày thành hai dãy thông tin, dãy bên trái (33) Khi sử dụng nước rửa có chứa câu dẫn xếp theo trật nhiều hàm lượng sắt, làm cho nguyên tự logic dãy bên phải câu dùng liệu: để lựa chọn ghép đôi (nối) cách thích a có màu sẫm b bị sượng hợp với câu bên trái xếp ngẫu c bị cứng d có màu sáng Trong câu trắc nghiệm trên, b nhiên Nên dành cột bên phải số đơn vị c trùng ý (bị sượng = bị cứng hơn), nên lựa chọn nhiều số đơn vị câu hỏi phương án lựa chọn thực chất cột bên trái dùng lựa chọn với hai hay nhiều câu hỏi 2.3 Loại câu trắc nghiệm ghép đôi Ví dụ: (34) Nối thông tin cột A với thông tin cột B để có đinh nghĩa đúng: A Từ tượng hình Từ tượng Từ ngữ địa phương Loại câu trắc nghiệm thật dạng đặc biệt loại trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Với loại này, người đề cần có câu hướng dẫn cách thức ghép đôi thật rõ ràng Các dòng cột phải có cấu trúc tương đương, không nên dài hay dùng câu phủ định Cần tránh nêu hai cột nhiều đơn vị, gây khó khăn việc đọc tìm câu tương ứng để cặp đôi 2.4 Loại câu trắc nghiệm điền khuyết (điền vào chỗ trống) Đây loại trắc nghiệm mà câu phát biểu có chỗ trống, người làm lựa chọn số từ ngữ cho 92 B a) từ ngữ dùng (hoặc số) địa phương định b) từ dùng tầng lớp định c) từ mô âm tự nhiên, người d) từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật [1, 204] sẵn từ ngữ phù hợp để điền vào chỗ trống theo hướng dẫn Ví dụ: (35) Hãy chọn từ ngữ thích hợp (đúng với văn bản) để điền vào chỗ trống câu thơ sau (khoanh tròn vào chữ đứng trước từ ngữ em chọn): “Tiếng ca… lưng chừng núi” (Hàn Mặc Tử, Mùa xuân chín) A – Vắt vẻo B – Cao vút C – Hổn hển [1, 203] Câu trắc nghiệm loại điền khuyết (36) sau chưa chuẩn thiếu câu hướng dẫn cách thức trả lời: (36) Hợp chất… tập trung nhiều vỏ Trần Hoàng Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ a cellulose b tinh bột c pectin d phenol Nói chung, loại câu trắc nghiệm yêu cầu người viết thiết kế cho trả lời ngữ đoạn ngắn gọn mang tính đặc trưng (người, vật, địa điểm, thời gian, khái niệm… ), không dùng từ ngữ theo kiểu đánh đố tư duy, không để nhiều khoảng trống câu (vì làm cho câu trở nên khó hiểu, người trả lời dễ bị rối) Trắc nghiệm khách quan hình thức đo lường kết học tập phổ biến giới Ở nước ta, nằm phương hướng đổi xây dựng đề kiểm tra, đánh giá cho môn học nhà trường Trên thực tế, hình thức trắc nghiệm khách quan thay dần (hoặc kết hợp với) hình thức thi tự luận nhiều môn học Những ưu điểm, nhược điểm hình thức đánh giá chuyên gia, nhà giáo dục quan tâm mổ xẻ Những nguyên tắc chung việc soạn câu trắc nghiệm trình bày nhiều công trình nghiên cứu Trong viết này, sâu giải vấn đề mang tính chuyên môn Hi vọng viết đóng góp phần vào việc cung cấp hiểu biết cần thiết phương diện ngôn ngữ loại trắc nghiệm khách quan Những ví dụ thích riêng từ nguồn ngữ liệu Trong này, kí hiệu đặt đầu câu lựa chọn giữ nguyên cách trình bày văn gốc 2 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sơ sở môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2004-2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Patrick Griffin (1995), Testing and Evaluation (Trắc nghiệm Đánh giá), Tài liệu dùng cho lớp tập huấn TPHCM, Huế, Hà Nội Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1999), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, Nxb Giáo dục Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương pháp thực hành), Trường Đại học Tổng hợp TPHCM http://kikiko.wordpress.com/2007/06/06/cu-h%E1%BB%8Fi-tr%E1%BA%AFcnghi%E1%BB%87m-dng-sai-mn-kinh-t%E1%BA%BF-pht-tri%E1%BB%83n-2/ http://thptchuyenqb-quangbinh.edu.vn/web/tochuyenmon/su-gd/thuvien/128-nguyentc-va-bin-phap-s-dng-cau-hi-trc-nghim-khach-quan-trong-kim-tra-anh-gia http://www.vietnamnet.vn/giaoduc/tuyensinh/2005/01/364898/ (Ngày Tòa soạn nhận bài: 31-8-2011; ngày chấp nhận đăng: 17-9-2011) 93