Hướng Dẫn Đánh Giá Học Sinh Tiểu Học Theo Thông Tư 22

HƢỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƢ 22 PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com TÀI LIỆU TẬP HUẤN (dành cho GV trường ĐH, CĐ dạy GVTH) Tài liệu tập huấn gồm phần: Phần I: Chƣơng trình hoạt động tập huấn Phần II: Một số Cơ sở lý luận KTĐG học sinh tiểu học Phần III: Hƣớng dẫn cách thức đánh giá học sinh tiểu học theo TT22 Phần IV: Hƣớng dẫn cách thức lƣợng hóa lực, phẩm chất Phần V: Hƣớng dẫn cách thức lƣợng hóa môn học PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com MỤC TIÊU TẬP HUẤN Sau tập huấn, học viên:  Hiểu đƣợc số vấn đề lí luận đánh giá học sinh tiểu học  Hiểu rõ điểm thay đổi Thông tƣ 22 so với Thông tƣ 30  Sử dụng đƣợc số phƣơng pháp kĩ thuật đánh giá học sinh lớp học  Sử dụng đƣợc công cụ để lƣợng hoá kết đánh giá cuối học kì (thang đo lực phẩm chất bảng tham chiếu chuẩn đánh giá)  Xây dựng đƣợc chƣơng trình tập huấn đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tƣ 22 cho đội ngũ giáo viên cốt cán trƣờng tiểu học PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com YÊU CẦU VỀ SẢN PHẨM SAU TẬP HUẤN Các nhóm xây dựng KH CT tập huấn nhân rộng theo gợi ý sau: Xác định rõ MT, ĐT đợt tập huấn địa phƣơng Xác định rõ ND HĐ tập huấn (những thay đổi, bổ sung TT22 so với TT30 cách thức triển khai thực tiễn) Xác định PP, cách thức, kĩ thuật ĐGTX cần ƣu tiên hƣớng dẫn để thực hiệu TT22 Xác định PP, cách thức lƣợng hoá lực, phẩm chất Xác định cách thức lƣợng hoá kết ĐGTX môn học dựa bảng tham chiếu chuẩn đánh giá Sử dụng hiệu tài liệu tập huấn bổ sung thêm VD chọn lựa kĩ thuật ĐGTX lớp phù hợp PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com MỘT SỐ CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KTĐG HỌC SINH TIỂU HỌC Một số khái niệm: Đo lƣờng: thang đo, phiếu quan sát… lƣợng hóa theo mức hay gán điểm số Kiểm tra: xem xét, tìm hiểu, thu thập thông tin… gắn với đo lƣờng Đánh giá: sở đo lƣờng đƣa phán xét, định PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Mục đích/triết lý KTĐG học sinh tiểu học - Đánh giá tiến bộ/đánh giá để phát triển học tập (Assessment for learning): phát hiện lỗi… cung cấp thông tin phản hồi, thúc đẩy học tập (giúp hs cảm nhận tin rằng mình có thể học được…)… - Đánh giá nhƣ hoạt động học tập (Assessment as learning): HS tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau… qua đó học cách giám sát trình tư duy, trình học tập… - Đánh giá kết học tập (Assessment of learning): phân loại, xếp hạng…giải trình, báo cáo PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Mục tiêu KTĐG lớp học • • • • Lên kế hoạch điều chỉnh hoạt động giảng dạy Phản hồi khích lệ Chẩn đoán vấn đề học sinh Phán đoán giá trị, xếp loại học tập phân định mức độ tiến • … PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Đánh giá tiến học sinh Đặc điểm ĐG phận kế hoạch dạy học hiệu Tập trung phản hồi làm rõ người học, học ĐG hỗ trợ, nuôi dưỡng hứng thú, động học tập Gia tăng hiểu biết mục đích/mục tiêu tiêu chí đánh giá Giúp người học biết cách làm để cải thiện thành tích học tập Giúp phát triển lực tự đánh giá Nhận ra/ghi nhận tất nỗ lực, cố gắng người học… Đánh giá thường xuyên để phản hồi sửa lỗi định hướng học tập định chất lượng giáo dục… không cần cho điểm (vì điểm dễ làm HS tiểu học bị thương tổn thói quen PH) 9… Hai cách tiếp cận KTĐG học sinh tiểu học  Tiếp cận mục tiêu, nội dung: - dựa chuẩn kiến thức, kĩ năng… - ý đến vận dụng  Tiếp cận lực - Năng lực chung: VD:Năng lực tự học - Năng lực chuyên biệt : VD: Năng lực gắn với lĩnh vực môn học PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com www.themegallery.com Đánh giá tổng kết đánh giá trình • Sử dụng phối hợp/cân bằng loại hình KTĐG, nhằm phục vụ những mục đích khác nhau: - Đánh giá thƣờng xuyên (quá trình ): phản hồi, điều chỉnh hoạt động dạy học - Đánh giá định kì (tổng kết): giải trình, báo cáo, xếp loại - …? PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com www.themegallery.com Thiết kế kiểm tra định kì theo TT22 Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn KT, KN định hướng phát triển lực, gồm mức độ sau:  Mức 1: nhận biết, nhắc lại được kiến thức, kĩ học  Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích được kiến thức theo cách hiểu cá nhân  Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải những vấn đề quen thuộc, tương tự HT, CS  Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa những phản hồi hợp lí học tập, sống cách linh hoạt GV đưa VD giải thích Hƣớng dẫn sử dụng công cụ lƣợng hóa lực phẩm chất Sử dụng thang đo mức để lƣợng hóa nhóm lực phẩm chất Mỗi nhóm lực phẩm chất gồm báo hành vi (biểu cụ thể) Cách dùng thang đo linh hoạt, mềm dẻo theo hƣớng: (1) – Khu vực thành phố… ứng dụng CNTT (2) – Khu vực nông thôn… tham chiếu PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Hƣớng dẫn sử dụng bảng tham chiếu chuẩn đánh giá Sử dụng Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá (với mức) để lƣợng hóa kết học tập Mỗi bảng tham chiếu chuẩn gồm tiêu chí, tiêu chí có báo hành vi (biểu cụ thể) Cách dùng Bảng tham chiếu linh hoạt, mềm dẻo theo hƣớng: (1) – Khu vực thành phố… ứng dụng CNTT (2) – Khu vực nông thôn… tham chiếu PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Cơ sở Tâm lý học, Giáo dục học đánh giá HS tiểu học • Lứa tuổi HS tiểu học chưa định hình nhân cách… đánh phải giúp phát hiện điểm mạnh, điểm cần cải thiện, có biện pháp giúp HS tiến bộ…là quan trọng nhất, cần lượng hóa (xếp mức) tương đối ,chỉ “lát cắt” để có biện pháp giúp đỡ kịp thời… Vì lực phẩm chất HS tiểu học hình thành… đánh giá tiêu cực dễ làm thương tổn … người lớn ứng xử với KQĐG theo những cách “tiêu cực”… • GV cần phải gieo ý nghĩ, niềm tin mỗi ngày rằng HS có khả năng,… qua nhận xét trực tiếp hàng ngày, giúp HS nhận điểm mạnh, điểm cần khắc phục có KH giúp đỡ kịp thời • PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com www.themegallery.com Cơ sở Tâm lý học, Giáo dục học đánh giá HS tiểu học (2) • Học sinh cần được hướng dẫn để biết cách tự đánh giá, đánh giá bạn, nhóm bạn quan trọng giúp điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi…của HS • Đánh giá thường xuyên bằng những lời nhận xét trực tiếp, tích cực, chứa đầy cảm xúc… tình huống đa dạng… giúp kích hoạt phát triển nhân cách trẻ PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com www.themegallery.com Lời nhận xét ảnh hưởng đến suy nghĩ, tình cảm… “Lời nói ảnh hưởng đến suy nghĩ, Suy nghĩ ảnh hưởng đến xúc cảm/tình cảm, Xúc cảm, tình cảm ảnh hưởng tới hành vi, Hành vi tích cực, tự giác, cổ vũ (lặp lại) chuyển thành thói quen tốt, niềm tin tích cực, Thói quen tốt, niềm tin tích cực, kết tinh thành giá trị… Qua giúp định hình phát triển nhân cách học sinh” PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Mục đích đánh giá nâng cao chất lƣợng dạy học Xu hƣớng coi trọng đánh giá thƣờng xuyên (quá trình) để nâng cao chất lƣợng dạy học Đánh giá thƣờng xuyên để:    Định hướng/hướng dẫn HS học tập Định hướng/hướng dẫn GV giảng dạy Giám sát nâng cao chất lượng giáo dục Nếu đánh giá nhằm mục đích chấm điểm /xếp loại nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH (THƯỜNG XUYÊN) Giúp lập kế hoạch định hƣớng giảng dạyvà học tập Làm để học sinh hiểu yêu cầu kiến thức kỹ ,,, môn học? chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt? Các phƣơng pháp đánh giá nên đƣợc sử dụng ? Khởi điểm việc học Tình hình học tập học sinh PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Mục đích Mục tiêu học tập ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH (THƯỜNG XUYÊN) Thông tin phản hồi tới HS trình giảng dạy Em có điểm mạnh/khó khăn ? Sự tiến nào? Làm để giúp em khắc phục? Hãy cho em biết tình hình HT em? Mức độ đạt đƣợc mục tiêu? Khởi điểm việc học Em phải làm để đạt đƣợc mục tiêu HT mình? Đã gần tới mục tiêu hay chƣa? Kết học tập tiến so với mục tiêu đặt ? PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Mục đích/ mục tiêu học Khái niệm lực đánh giá lực (xem tài liệu) PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Năng lực • Năng lực khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính tâm lý cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, để thực thành công loại công việc bối cảnh định PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Năng lực học sinh tiểu học Năng lực HS tiểu học khả làm chủ hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành (kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập cấp tiểu học, giải hiệu vấn đề đặt cho HS tiểu học sống (N.C.K, 2015) Năng lực không kiến thức, kỹ năng, mà niềm tin, giá trị, trách nhiệm xã hội thể tính sẵn sàng hành động HS môi trường học tập mở (lớp học, gia đình, nhóm bạn…) điều kiện thực tế thay đổi xã hội (N.C.K, 2012) PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Đánh giá lực phẩm chất HS tiểu học theo TT22 Theo TT22: Ba nhóm lực HS: a) Tự phục vụ, tự quản; b) Hợp tác; c) Tự học giải vấn đề Bốn nhóm phẩm chất HS: a) Chăm học, chăm làm; b) Tự tin, trách nhiệm; c) Trung thực, kỉ luật,; d) Đoàn kết, yêu thương Đánh giá lực đánh giá nhận thức (kiến thức), kĩ năng, thái độ… bối cảnh có ý nghĩa Làm để HS biết cách tự đánh giá đánh giá lẫn nhau? VD: GV chiếu đoạn video ngắn xã hội loài kiến, sau đưa tình huống có cậu bé đứng gốc cây, phát hiện chân có tổ kiến có kiến giơ lên, kiến nhìn cậu bé, cậu bé nhìn kiến đặt câu hỏi: cậu bé nghĩ gì, kiến nghĩ gì; cậu bé làm gì, kiến làm gì? GV chia học sinh thành nhóm nhỏ (6-9 học sinh) để thảo luận câu hỏi đầu: cậu bé nghĩ gì, kiến nghĩ gì; HS được khuyến khích nói những suy nghĩ cá nhân… trình nói ra, sau nhóm thảo luận, tranh luận, GV biết HS suy nghĩ hay sai HS được tranh luận ý nghĩ, phát huy tối đa sáng tạo ý tưởng Trên sở GV biết HS nghĩ gì? PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com Làm để HS biết cách tự đánh giá đánh giá lẫn nhau? Sau GV yêu cầu HS thảo luận hai câu hỏi là: cậu bé làm gì, kiến làm gì? để từ ý nghĩ kết nối đến hành động cuối trình tranh cãi/ tranh luận HS vỡ nhiều điều được trải nghiệm những tương tác Kết đại diện mỗi nhóm tóm lược, giải thích ý nghĩ cậu bé, kiến, hành động cậu bé, hành động kiến… báo cáo trước lớp Trong khoảng tiết học, có nhiều phản hồi, GV quan sát HS hoạt động nào, tích cực đến đâu kết học gì? Đây dạy học theo hướng tiếp cận trình phát triển lực người học PGS.TS Nguyên Công Khanh Mobil: 0904 218 270 Email: congkhanh6@gmail.com