Sử Dụng Tài Liệu Về Thăng Long – Hà Nội Để Dạy Các Vấn Đề Kinh Tế - Văn Hóa Của Lịch Sử Việt Nam Lớp 10 THPT

` SỬ DỤNG TÀI LIỆU VỀ THĂNG LONG- HÀ NỘI ĐỂ DẠY CÁC VẤN ĐỀ KINH TẾ- VĂN HÓA CỦA LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 THPT ( Chương trình chuẩn) A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm 1010 Lý Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư Thăng Long Thăng Long thực trung tâm đất nước với “ rồng cuộn hổ ngồi nơi nam bắc, đông tây lại tiện hướng nhìn sông tựa núi” Đây kinh đô bậc nước ta, nơi hội tụ tinh hoa nước, hội tụ nhiều nhân tài Vì nhìn lại khứ hào hùng dân tộc không nhắc tới tự hào Thăng Long- Hà Nội Việc lựa chọn định sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội dạy học LSDT việc làm cần thiết có ý nghĩa Qua việc làm giúp học sinh tăng thêm lòng yêu quý, tự hào đất nước, tăng thêm ý thức bảo tồn di sản văn hóa, sáng tạo vật chất tinh thần dân tộc Đặc biệt quên giáo dục cho học sinh “ truyền thống Thăng Long- Đông Đô- Hà Nội đỗi hào hùng hệ người thủ đô lịch Vì việc khai thác tài liệu lịch sử Thăng long- Hà Nội sử dụng chúng có hiệu vào giảng dạy LSDT cần thiết Tuy nhiên tài liệu Thăng Long- Hà Nội phong phú, đa dạng Hiện giáo viên lịch sử trường THPT Hà Nội cung cấp cho học sinh nét di tích lịch sử, văn hóa ẩm thực, phong tục Hà Nội Ngoài nhiều tranh ảnh, tư liệu quý giá khác Hà Nội mà giáo viên chưa có điều kiện khai thác để giảng dạy cho học sinh Với lý nêu chọn đề tài: “Sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà nội để dạy vấn đề kinh tế- văn hóa Lịch sử Việt nam lớp 10 THPT” ( Chương trình chuẩn) nhằm nâng cao hiệu giáo dưỡng, giáo dục phát triển cho học sinh Nhiệm vụ đề tài: - Xác đinh nguyên tắc, tiêu chí lựa chọn tài liệu Thăng Long- Hà Nội để dạy học LSDT - Khai thác tài liệu Thăng Long- Hà Nội tương ứng với chương trình SGK lớp 10 ( Chương trình chuẩn) - Xác đinh nội dung sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội cho hợp lí để giảng thêm phong phú Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội - Thăng Long xưa kinh đô nước Đại Việt, giữ vai trò trái tim nước Vì lịch sử Thăng Long- Hà Nội phận khăng khít LSDT - Nguồn tài liệu Thăng Long- Hà Nội góp phần làm sống lại tranh khứ hào hùng 1000 năm kinh đô Thăng Long xưa Đó minh chứng, minh họa cho lịch sử dân tộc - Sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội có tác dụng bổ sung tinh giản nội dung SGK VD: Với khóa, tài liệu Thăng Long- Hà Nội góp phần cụ thể hóa kiện liên quan đến triều đại Lý, Trần, Lê… - Tài liệu Thăng Long- Hà Nội có tác dụng giải thích kiện lịch sử hay làm sở minh chứng cho luận điểm khoa học để hiểu kiện, trình lịch sử VD: Khi dạy 17 “ Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến” có đề cập đến kiện xây dựng Hoàng Thành, GV lấy tài liệu Thăng Long- Hà Nội để làm rõ kiện này: “….Trong nhiều hố khai quật tìm thấy dấu tích kiến trúc di vật thuộc thời Lý, Trần, Lê nằm chồng lên di tích kiến trúc di vật thời Đại La- Tống Bình” B PHẦN NỘI DUNG: SỬDỤNG TÀI LIỆU THĂNG LONG - HÀ NộI ĐỂ GIẢNG DẠY CÁC BÀI LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 THPT Những nội dung lịch sử kinh tế, văn hóa Chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội Trong chương trình lịch sử lớp 10 ( Chương trình chuẩn) có hai phần: - Phần một: Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại - Phần hai: Lịch sử Việt nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX Riêng phần hai ( Lịch sử Việt nam) gồm chương, 10 có tới sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà nội lồng vào giảng, làm cho giảng thêm phong phú, sinh động đạt hiệu dạy học cao Trong chương I: “ Việt Nam thời nguyên thủy” GV sử dụng tài liệu khảo cổ học ( di tích văn hóa Phùng Nguyên) để giúp em phần hình dung sống tổ tiên ta thời kì đồng thau Ở 14: “ Các quốc gia cổ đại đất Việt nam”, GV sử dụng nguồn tài liệu di tích khảo cổ thuộc thành Cổ Loa- Đông Anh- Hà Nội để minh họa, bổ sung thêm cho học, tạo cho học sinh có biểu tượng cụ thể Trong chương II: “ Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XV”, Bài 17 “Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến từ kỉ X đến kỉ XV” mục II “ Tổ chức máy nhà nước thời Lý- Trần- Hồ” sử dụng tài liệu Thăng LongHà Nội để củng cố, bổ sung cho Mục đề cập đến nội dung như: độc lập đất nước ngày củng cố, năm 1010 Lý Công Uẩn rời đô từ Hoa Lư Thăng Long Hoàng Thành xây dựng gồm nhiều cung điện, có thành hào bao quanh Kinh đô Thăng Long chia làm hai khu vực…Với nội dung GV hoàn toàn sử dụng nguồn tài liệu Thăng Long- hà Nội ( di tíh khảo cổ thành cổ Hà Nội, tranh ảnh sách báo nói vấn đề này) nhằm mục đích vừa nhấn mạnh, vừa khắc sâu lịch sử Thăng Long- Hà Nội vừa minh họa cho lịch sử dân tộc, làm phong phú thêm cho lịch sử dân tộc Bài 18: “ Công xây dựng phát triển kinh tế kỉ X- XV” có nhiều nội dung liên quan đến nguồn tài liệu Thăng Long- Hà Nội Đây có nội dung phong phú, GV sử dụng nhiều tài liệu, đoạn trích, tranh ảnh để nói lên phát triển kinh tế Thăng Long, từ giúp HS hình dung kinh tế Thăng Long xưa Bài 20: “ Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV” có nội dung phong phú liên quan trực tiếp đến Thăng Long- Hà Nội Thăng Long trở thành trung tâm văn hóa Trọng tâm mục II: Giáo dục văn học nghệ thuật mà nội dung liên quan nhiều đến Thăng Long- Hà Nội, nhiều công trình nghệ thuật, nhiều loại hình dân tộc nảy nở quy tụ từ bốn phương kinh đô Thăng Long- Hà Nội từ nét tinh hoa độc đáo kinh thành Thăng long tỏa khắp nước Như mà GV phải sử dụng nhiều tài liệu Thăng long- Hà Nội Những tài liệu đoạn trích, tranh ảnh công trình nghệ thuật, số thơ, hịch, hay mô hình sa bàn ( toàn cảnh Văn Miếu)… Thiết kế giảng lịch sử Việt nam lớp 10 có sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội Bài 13: “ Việt Nam thời nguyên thủy” GV sử dụng tài liệu Thăng LongHà Nội, việc sử dụng phải tùy thuộc vào đối tượng học sinh Ở áp dụng dạy cho học sinh thủ đô Hà Nội hàng năm em có điều kiện tham quan nhiều nên việc sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội dễ dàng em VD: GV hỏi em: “ Em kể số vật cổ mà nhà nghiên cứu tìm thấy thành Cổ Loa ( Đông Anh- Hà Nội)?” Học sinh kể tên số vật như: lưỡi cày, mũi tên Sau GV bổ sung phần thiếu cách đọc cho em nghe đoạn tư liệu: “…Lòng đất cổ Loa cung cấp cho nhà khảo cổ học, sử học, vật cổ quý báu lưỡi cày gần 200 cái, rìu, đục, dao, kiếm, mũi tên, vòng, nhẫn, nồi, bát, xe đồng thau…” gọi HS lớp đứng lên đọc vấn đề ( Chèn hình ảnh thành Cổ Loa) Tuy nhiên, GV không sâu vào vấn đề mà chuyển sang nội dung khác Cách sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội làm cho học thêm sinh động, nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái học tập Bài 14: “ Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam” mục Quốc gia Văn Lang- Âu Lạc GV sử dụng tài liêu Thăng Long- Hà Nội: GV đưa đoạn tư liệu cụ thể chi tiết: “ Việc phát hàng loạt di khảo cổ học xung quanh thành Cổ Loa, mà tập trung có nhiều đồ dùng cho nhà nông dùng cày 100 cái, lưỡi cày đồng, rìu đồng, quốc đồng, xẻng đồng có nghĩa nông cụ làm ruộng hoàn chỉnh khu vực đồng sông Hồng phát đầy đủ loại đồ dùng với số lượng nhiều nhất” Sau GV phát huy tính tích cực chủ động HS câu hỏi: Việc phát hàng loạt công cụ làm ruộng chứng tỏ nhà nước Âu Lạc ý mở mang nghề gì? Chắc chắn HS trả lời nghề nông GV dẫn dắt học sinh sang nội dung tiếp: không sản xuất công cụ lao động đồng mà cư dân Đông Sơn sáng tạo để lại cho vật đẹp, tiêu biểu trống đồng thạp đồng ( Chèn hình ảnh trống đồng thạp đồng) GV phát vấn HS để tập trung ý, tư em, kích thích óc tìm tòi em: “ Ngoài trống đồng Ngọc Lũ ( Hà Nam) mà SGK giới thiệu, em biết nhà nghiên cứu phát trống đồng nơi khác đẹp?”, HS kể không sau GV chốt lại Hay giảng thành Cổ Loa: Đối với HS Hà Nội em có điều kiện thăm quan có hiểu biết thành Cổ Loa nên GV không nên đọc tài liệu cho em mà nên đặt câu hỏi để em có dịp trình bày tranh luận: “ Em biết thành phố Hà Nội người ta phát trống đồng khu vực nào? Trước HS trả lời GV gợi mở: Đây kinh đô cũ nước Âu Lạc, lúc HS có đáp án xác sau GV với đưa đoạn trích: “ Tại Cổ Loa tìm thấy trống đồng có trống loại I Hê Gơ tiếng tìm thấy thạp đồng tiếng…” Sau đưa đoạn trích, GV đặt câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức cho HS: “ Việc tìm trống đồng Cổ Loa nói lên điều gì? Nó có ý nghĩa nào? Khi dạy Cơ cấu tổ chức máy nhà nước Văn Lang- Âu Lạc, trước dạy, GV tập nhà cho em: “ Hãy sưu tầm tư liệu, tranh ảnh nói thành Cổ Loa?”, điều kích thích em học tập đặc biệt GV phải chấm điểm để khích lệ em Khi vào dạy GV hỏi: “ Qua chuẩn bị nhà trình bày ngắn gọn hiểu biết thành Cổ Loa? Sau chốt lại cho em: “ Thành Cổ Loa vòng thành lồng vào nhau, đắp đất với chiều dài tổng cộng 16 km Đây tòa thành có thật minh chứng cho hữu thời An Dương Vương” Ngoài SGK lớp 10 ( chương trình chuẩn) nhiều sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội Sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội dạy học ngoại khóa Trong dạy học lịch sử trường phổ thông, hoạt động ngoại khóa đặc biệt ngoại khóa Lịch sử địa phương có vai trò quan trọng Nó hình thức tổ chức dạy học hỗ trợ cho học nội khóa, nguồn kiến thức thiếu để giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh * Sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội tham quan Tham quan có vị trí quan trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Những dấu vết khứ, vật trưng bày bảo tàng không cụ thể hóa kiến thức cho học sinh mà để lại ấn tượng mạnh mẽ, nâng cao hứng thú học tập rèn luyện khả quan sát, phân tích em Căn vào tài liệu Thăng Long- Hà Nội có liên quan đến nội dung chương trình LSDT lớp 10, giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, nơi xảy kiện lịch sử như: a) Khu di tích Văn Miếu Quốc Tử Giám xây dựng năm 1070 triều Lý, nằm đường Quốc Tủ Giám Văn Hồ ( thuộc phường Văn Miếu, quận Đống Đa) b) Chùa Một Cột dựng từ thời Lý Thái Tông năm 1049 tên chữ Diên Hựu thôn Thanh Bảo thuộc phố chùa Một Cột, quận Ba Đình c) Đền Đồng Cổ xây dựng năm 1028 phường Yên Thái thuộc phường Bưởi, quận Tây Hồ d) Khu khai quật Hoàng Thành ( Ba Đình, Hà Nội) e) Khu di tích thành Cổ Loa f) Thành cổ Hà Nội h) Các phường thủ công chuyên nghiệp Thăng Long thời xưa, thời làm nên hưng thịnh kinh thành Thăng Long như: phường Tàng Kiếm ( ngã tư Khâm Thiên) làm kiệu, áo giáp mâm vàng…phường Yên Thái lam giấy… i) Những làng thủ công chuyên nghiệp Thăng Long thời xưa xuất nhiều như: làng gốm Bát Tràng, làng chuyên dệt vải Bưởi, Trúc Bạch… làng chuyên làm giấy Yên Thái, Nghĩa Đô, chuyên làm nghề đúc đồng Ngũ Xá VD: Chẳng hạn học xong 20: “ Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc” giáo viên hướng dẫn học sinh tham quan khu di tích Văn Miếu Quốc Tử Giám chùa Một Cột, phục vụ trực tiếp nội dung học nội khóa ( Chèn Văn Miêu chùa Một Cột) Muốn thực hoạt động này, vào đầu năm học giáo viên phải đề xuất với nhà trường kế hoạch thăm quan khu di tích Trong buổi tham quan giáo viên phổ biến cho học sinh mục đích buổi tham quan để khắc sâu, củng cố kiến thức lịch sử dân tộc tăng tính trực quan, tính thuyết phục cho lịch sử dân tộc Đồng thời qua buổi hoạt động ngoại khóa cụ thể hóa kiến thức Văn Miếu Quốc Tử Giám, chùa Một Cột học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng nét đẹp, nét độc đáo nhiều công trình kiến trúc.Thông qua hoạt động ngoại khóa Thăng Long- Hà Nội em có hiểu biết phong phú, xá Văn Miếu Quốc Tử Giám Chùa Một Cột Đồng thời em hiểu rõ đóng góp lớn lao nhân dân kinh thành Thăng Long vào lịch sử dân tộc Sau buổi tham quan GV yêu cầu học sinh viết thu hoạch với chủ đề câu hỏi cho trước Không có 20, mà sau học xong 14 “ Các quốc gia cổ đại đất Việt nam” cóa mục Quốc gia Văn Lang- Âu lạc giáo viên cho học sinh tham quan thành Cổ Loa ( Đông Anh- Hà Nội) học 17: “ Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến” từ kỉ X đến kỉ XV giáo viên tổ chức cho học sinh tham khu khai quật khảo cổ Hoàng thành ( Thăng Long) thành cổ Hà Nội… Các buổi tham quan có tác dụng lớn việc phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trí thông minh gây hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội dạy học lịch sử dân tộc thông qua hình thức kể chuyện Đây hoạt động ngoại khóa hấp dẫn, dễ làm có tác dụng giáo dục cao Khi dạy baì 14 “ Các quốc gia cổ đại đất Việt nam” mục Quốc gia Văn Lang- Âu Lạc, giáo viên làm cho học sinh thấy được: Kinh đô nước Âu Lạc Cổ Loa- xây dựng kiên cố Câu chuyện sau tài liệu lịch sử địa phương minh họa cho việc An Dương Vương xây thành: “ Truyền thuyết kể khu đất chọn để đắp thành đồi rắn đá Hàng vạn nhân công hì hục làm việc hết ngày đến ngày gian khổ Thế qua đêm kinh thành quanh co lại sập đổ xuống đất bằng” “ Bỗng thấy rùa vàng từ phía Đông theo sông bơi đến vua hỏi nguyên nhân thành sụp đổ Rùa vàng nói: Quỷ làm hại đấy, trừ tinh khí thành xây xong Vua đưa Rùa vàng đến quán bên cạnh núi Thất Diệu giả người ngủ trọ Ban đêm lại nghe quỷ tinh từ bên đến gọi cửa Rùa vàng quát mắng quỷ vào Lúc gà gáy, bọn quỷ bỏ chạy Rùa vàng xin vua đuổi theo đến níu Thất Diệu tinh khí thu biến dần hết Vua sai người đào núi thấy có nhạc khí cổ xương cốt đem đốt, cháy đen đổ xuống sông Từ yêu khí tuyệt hẳn, việc đắp thành chưa đầy nửa tháng xong” Đây câu chuyện huyền thoại, hư cấu thật Nhưng bóc tách lớp vỏ “hư cấu” lại cốt lõi lịch sử An Dương Vương cho xây thành Cổ Loa Khi học đến 17: “ Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến từ kỉ X đến kỉ XV” vua Lý Thái Tổ dời đô từ Hoa Lư Đại La định đổi tên kinh thành Thăng Long Để minh họa làm cho học sinh hiểu kiện giáo viên kể câu chuyện: “ Tháng năm Canh Tuất 1010 việc dời đô bắt đầu Nhà vua ngồi đoàn thuyền ngự đoàn thuyền tùy tùng quan đại thần dời sông Hoàng Long vào sông Đáy vượt sông Đào, sông Luộc, ngược dòng Nhị Hà tiến phía thành Đại La Từ xa, vua Lý Thái Tổ nhìn kinh đô mới, thấy đám mây nơi chân thành hình dáng rồng bay lên Nhà vua viu mừng, biết điềm lành, liền nhân cớ đặt tên cho kinh đô Thăng Long…” Tuy nhiên kể câu chuyện này, giáo viên giảng thêm để học sinh hiểu sâu rộng kiện này: Thăng Long với biểu tượng Rồng bay vừa mang khí vươn lên mạnh mẽ dân tộc, vừa chứa đựng ý niệm thiêng liêng cội nguồn RồngTiên mơ ước nguồn nước, mưa thuận gió hòa cư dân văn minh nông nghiệp lúa nước Với câu chuyện học sinh cảm thấy khâm phục, kính trọng người giỏi, người tài, đồng thời gương sáng cho học sinh noi theo 5 Sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội qua tổ chức cho học sinh tham gia lễ hội truyền thống Hiện lễ hội lịch sử dân tộc địa phương khôi phục phát triển khắp nơi Tuy nhiên để phù hợp với dạy học lịch sử, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham gia trực tiếp vào số lễ hội lớn dân tộc địa phương mà nội dung lễ hội chứa đựng hình thức giáo dục có tác dụng trước hết việc tạo biểu tượng cụ thể, có hình ảnh kiện lịch sử Lễ hội Thăng Long thường tổ chức có bề thế, có quy mô tương đối lớn Một số lễ hội mang chất tiêu biểu nước Lễ hội Gióng tổ chức nhiều nơi như: Phù Đổng, Xuân Đỉnh, Sóc Sơn, Thanh Nhàn…Riêng hội Gióng Phù Đổng ( Gia Lâm) lớn coi công phu lễ hội cổ truyền Việt nam “ Hội Phù Đổng lễ hội kỳ thú nhất, hàng năm đến ngày mùng tháng âm lịch thu hút đông người đến hai bờ sông Đuống Có câu dân ca Việt Nam hát rằng: Ai mùng tháng tư Không hội Gióng hư đời” ( Kho tàng lễ hội cổ truyền Việt nam) Để ôn lại tích Thánh Gióng đánh giặc Ân, dân làng huy động vào diễn trận trăm người trực tiếp tham gia trăm ngời phục dịch trường Ngoài hàng vạn người dân nơi xa gần đến dự Ngoài Thăng Long có hội đền An Dương Vương Lễ hội Cổ Loa tổ chức vào ngày mùng tháng giêng âm lịch Nhân dân ta có câu: Ai qua huyện Đông Anh Ghé xem phong cảnh Loa thành Thục Vương Cổ Loa thành ốc khác thường An Dương Vương lập nước Âu Lạc Các nghi lễ có tế lễ, nghênh rước, tục rước “ vua sống”…… Không có phần lễ mà dân chúng tham dự vào nhiều trò vui khác như: đấu vật, leo dây, tổ tôm, hát chèo tuồng… Sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội qua tổ chức hội Lịch sử cho học sinh Dạ hội lịch sử hoạt động ngoại khóa có tính chất tổng hợp thu hút tất học sinh lớp, trường tham dự Nó có tác dụng củng cố làm sâu sắc thêm nhiều tri thức khoa học nghệ thuật, gợi dậy cảm xúc làm sở giáo dục tình cảm, bồi dưỡng óc thẩm mĩ, gây hứng thú học tập môn Dạ hội lịch sử Thăng Long- Hà Nội ( từ nguồn gốc đến kỉ XIX) nên tổ chức vào ngày kỉ niệm lớn dân tộc: 3-2, 26-3, 07-5, 2-9…bởi lịch sử dân tộc lịch sử địa phương có mối quan hệ khăng khít Tổ chức hội lịch sử vào dịp có ý nghĩa lớn Mặt khác kết hợp tổ chức hội lịch sử vào ngày giúp công tác tổ chức có nhiều thuận lợi mặt thời gian tiến hành, sở vật chất Dạ hội lịch sử Thăng Long- Hà Nội từ nguồn gốc đến kỉ XIX tổ chức nhiều chủ đề hấp dẫn như: “ Từ Cổ Loa qua Hoa Lư đến Thăng Long; “ Thăng Long- Đông Kinh- Hà Nội quê hương nơi hội tụ nhân tài”; “ Thăng Long thành phố Rồng bay”; hay nước tưng bừng đón “đại lễ kỉ niệm 1000 năm Thăng Long- Hà Nội”……… Chẳng hạn ta tiến hành buổi hội chủ đề: “ Thăng Long- Đông KinhHà Nội Quê hương nơi hội tụ nhân tài” phải có chuẩn bị chu đáo từ đầu Ngay từ đầu năm học giáo viên xây dựng kế hoạch, dự kiến ngày tổ chức hội đề xuất với ban giám hiệu nhà trường để bố trí, xếp thời gian Đồng thời giáo viên tranh thủ ủng hộ, hợp tác giáo viên môn, nhà trường đoàn niên đẻ vạch kế hoạch cho buổi hội thật hoàn mỹ Khi tổ chức buổi hội theo chủ đề “ Thăng Long- Đông Kinh- Hà Nội quê hương nơi hội tụ nhân tài” tiến hành nội dung sau đây: a Tổ chức lửa trại b Tổ chức hội diễn văn nghệ c Tổ chức trò chơi lịch sử d Triển lãm tranh ảnh lịch sử, văn hóa Thăng Long- Hà Nội e Kể chuyện lịch sử Khi tổ chức hình thức hoạt động ngoại khóa, giáo viên cần ý đến nguyên tắc sau: tự nguyện, sáng tạo, tính chất quần chúng mục đích giáo dưỡng, giáo dục phát triển Trong đặc biệt quan trọng rèn luyện cho học sinh khả độc lập, vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn, phát triển đến mức tối đa tư độc lập sáng tạo học sinh Đây sở để sau học sinh có phương pháp hoạt động thực tế, động sống C PHẦN KẾT LUẬN: Căn vào mục đích, nhiệm vụ đề tài, qua kết nghiên cứu, người viết mạnh dạn rút số kết luận mang tính chủ quan sau: Khai thác sử dụng tài liệu Thăng Long- Hà Nội để dạy học vấn đề kinh tế- văn hóa Lịch sử Việt nam lớp 10 việc làm cần thiết có nhiều ý nghĩa, quán triệt nguyên lí giáo dục Đảng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Nội dung kiến thức lịch sử Thăng Long- Hà Nội lựa chọn phải phù hợp với thời gian quy định chương trình, không làm loãng kiến thức lịch sử dân tộc Và muốn sử dụng tốt cần phải nghiên cứu vận dụng sơ đồ Đairi, đồng thời phải ý đến mối tương quan với môn học khác phù hợp với điều kiện vật chất nhà trường phổ thông Đề tài bước đầu cần phải nghiên cứu sâu thêm mặt lí luận, sưu tầm tài liệu phải có hệ thống công phu hơn Hà Nội nơi có nhiều di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, công trình kiến trúc, nhiều lễ hội truyền thống văn hóa…Vì phải khai thác nguồn tư liệu vào giảng dạy góp phần giáo dục học sinh để làm tốt nhiệm vụ học lịch sử Hy vọng thời gian tới có điều kiện thời gian nghiên cứu sâu lĩnh vực Cho dù có nhiều cố gắng, vốn kinh nghiệm ít, thời gian có hạn, trình độ khả hạn chế, nhiều điều kiện khách quan khác, đề tài khỏi sai sót nên mong thầy cô bạn đồng nghiệp gióp ý phê bình Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Loan