GIÁO ÁN LIÊN MÔN BỘN MON TIN HOC BẬC THCS

TRƯỜNG THCSTT VỊ XUYÊN CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN PHỤ LỤC II PHIẾU THÔNG TIN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN * Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Giang * Phòng giáo dục Đào tạo huyện Vị Xuyên * Trường THCSTT Vị Xuyên Điện thoại: 02193826352 Địa chỉ: Tổ TT Vị Xuyên – Vị Xuyên – Hà Giang * Họ tên giáo viên:Nguyễn Ngọc Đoàn Môn: Tin học Ngày sinh: 22/08/1983 Điện thoại: 0978.84.85.69 Email: ngocdoan_iti123@hagiang.edu.vn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ GIANG PHÒNG GD & ĐT VỊ XUYÊN @&? - Trường: THCS TT Vị Xuyên - Địa chỉ: Tổ TT Vị Xuyên, huyện Vị Xuyên – Hà Giang - Điện thoại: 02193826352 - Email: thcsttvixuyen.vixuyen@hagiang.edu.vn BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LĨNH VỰC: TIN HỌC – SỐ HIỆU: GV9.150 - Họ tên giáo viên: Nguyễn Ngọc Đoàn - Ngày sinh: 22/08/1983 - Điện thoại: 0978.84.85.69 - Email: ngocdoan_iti123@hagiang.edu.vn Vị Xuyên, Tháng 12 năm 2016 PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC: Tiết 22: BÀI TỪ BÀI TOÁN ĐẾN CHƯƠNG TRÌNH II MỤC TIÊU DẠY HỌC: 1.Kiến thức: - Biết khái niệm toán, thuật toán - Biết bước giải toán máy tính - Xác định Input, Ounput toán đơn giản - Biết chương trình thể thuật toán ngôn ngữ cụ thể - Biết mô tả thuật toán phương pháp liệt kê bước - Hiểu thuật toán tính tổng N số tự nhiên đầu tiên, tìm số lớn dãy số 2.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích xác định toán - Luyện khả trình bày tư logic Thái độ: - Thái độ học tập nghiêm túc, yêu thích môn học - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn Nghiêm túc, hợp tác tốt linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn để lĩnh hội kiến thức - Vận dụng kiến thức liên môn sau để giải vấn đề học đặt ra: + Môn toán học: Vận dụng kiến thức toán học để giải toán cụ thể, đưa phương pháp để mô tả thuật toán + Môn tiếng anh: Vận dụng từ ngữ tiếng anh để viết chương trình + Môn GDCD: Có tư tưởng đắn học tập, thái độ nghiêm túc + Môn vật lý: Vận dụng để giải toán cụ thể môn vật lý Các lực cần đạt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ máy tính là: ký hiệu, biểu tượng, từ khóa chương trình - Năng lực sử dụng máy tính để lập trình - Năng lực tính toán: vận dụng kiến thức toán học để áp dụng giải toán cụ thể - Năng lực giải vấn đề thông qua toán chương trình Phát phân tích tình có học, đề phương án để giải vấn đề học - Năng lực vận dụng kiến thức liên môn vào sống hàng ngày III ĐỐI TƯỢNG CỦA DỰ ÁN: Đối tượng dạy học dự án học sinh lớp 8A Số lượng: 27 em Số lớp thực hiện: Khối lớp: 8A Một đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo dự án + Dự án mà thực tiết Tin học lớp 8A đồng thời giảng dạy học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi trình thực + Các em học sinh lớp nên việc tiếp cận với kiến thức chương trình THCS hai năm Học sinh không bỡ ngỡ, lạ lẫm trước đổi phương pháp, đổi kiểm tra đánh thầy cô giáo áp dụng trình giảng dạy IV Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC: - Qua thực tế trình dạy học thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết - Điều đòi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Đồng thời thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt môn học - Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tế đời sống - Cụ thể: Đối với dự án thực giúp em học sinh nắm kiến thức nhiều môn học khối tự nhiên cách dùng từ ngữ Từ kiến thức liên môn tích hợp dự án - Trong thực tế nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động không Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt V THIẾT BỊ DẠY HỌC: - Giáo viên:Máy tính, máy chiếu, giáo án, sách giáo khoa, tập mẫu - Học sinh: Sách vở, đồ dùng học tập, chuẩn bị VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: Lên thực vẽ tam giác phần mềm Geogebra Vẽ tứ giác phần mềm Geogebra Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Tiết 22 Hoạt động 1: Bài toán xác định toán Bài toán xác định ? Bài toán khái niệm quen + Bài toán khái toán: thuộc ta thường gặp niệm ta thường gặp a) Bài toán: môn học nào? môn như: ? Em cho ví dụ toán, vật lý, hoá - Bài toán công toán học… việc hay nhiệm vụ cần giải Ví dụ như: tính tổng số tự - Tuy nhiên, ngày ta thường nhiên từ đến 100, gặp giải công việc tính quãng đường ô đa dạng nhiều lập bảng tô cửu chương, lập bảng điểm với vận tốc bạn lớp… 60km/giờ ?Giáo viên phân tích => yêu cầu học sinh đưa khái niệm + Học sinh ý toán lắng nghe => ghi ? Để giải toán cụ thể, nhớ kiến thức ta cần xác định rõ điều - Để giải toán b) Xác định toán: cụ thể, người ta cần xác định toán, tức xác định từ điều + Ta hiểu - Để giải kiện cho trước kết thu toán toán cụ thể, người ta công việc hay cần xác định toán, tức Ví dụ 1: Để tính diện tích tam nhiệm vụ cần phải xác định từ điều giác ta cần xác định: giải kiện cho trước kết - Điều kiện cho trước: cạnh + Học sinh: xác thu đường cao tương ứng định điều kiện Hay xác định giả thiết, cạnh cho trước kết kết luận - Kết thu được: Diện tích cần thu Ví dụ 1: hình tam giác a) tính diện tích tam + Học sinh ý giác lắng nghe => ghi - Điều kiện: Một cạnh nhớ kiến thức đường cao tương ứng với cạnh - Kết quả: Diện tích hình tam giác Ví dụ 2:Bài toán tìm đường Học sinh trả lời tránh điểm tắt nghẽn giao câu hỏi b) Tìm đường tránh thông điểm nghẽn giao ? Em xác định toán thông - Điều kiện: Vị trí điểm nghẽn giao thông đường từ vị trí - Kết quả: Đường tới vị trí cần tới Học sinh ý không qua điểm nghẽn lắng nghe giao thông  Khi đó: - Điều kiện cho trước: Vị trí nghẽn giao thông đường từ vị trí tới vị trí cần tới - Kết thu được: Đường từ vị trí tới vị trí cần tới mà không qua điểm nghẽn giao thông Ví dụ 3:Đối với toán nấu ăn c) Bài toán nấu ăn - Điều kiện: Các thực ?Vì cần phải xác định phẩm điều kiện toán kết - Kết quả: Một ăn cần thu toán  Vậy:  Khi đó: - Điều kiện cho trước: Các thực Học sinh ý Để giải phẩm có (trứng, mỡ, mắm, lắng nghe trả lời toán ta cần xác định:điều câu hỏi kiệncho trướcvà kết muối, rau…) thu - Kết thu được: ăn Hoạt động 2: Quá trình giải toán máy tính - Giáo viên: Mặc dù có nhiều Quá trình giải tính ưu việt song máy tính công cụ trợ giúp người xử lý thông tin - Giáo viên: nhắc lại cách người lệnh cho máy tính làm việc ?Dãy hữu hạn thao tác cần thực để giải toán gọi - Giáo viên giải thích khái niệm thuật toán cho học sinh hiểu ?Vì phải xây dựng thuật toán ?Chỉ cần xác định toán xây dựng thuật toán máy tính thực công việc theo yêu cầu người không Giáo viên: Thuật toán bước để giải toán, chương trình thể thuật toán ngôn ngữ lập trình ?Mỗi toán có phải có thuật toán không - Giáo viên lưu ý cho học sinh toán có thuật toán khác cho kết thuật toán dùng để giải toán cụ thể toán máy tính - Thuật toán: Là bước (thao tác) để giải toán Học sinh trả lời Thuật toán Nghe, lĩnh hội Học sinh trả lời Học sinh trả lời - Học sinh hoạt động nhóm thảo luận nêu trình giải toán máy tính Giáo viênchữa tập cho học sinh Input: số a, b, c Output: Số lớn số a, Học sinh trả lời b, c - Quá trình giải toán máy: + Xác định toán: Từ phát biểu toán, xác định thông tin vào, thông tin (Input, Output) + Mô tả thuật toán: Tìm cách giải toán lệnh cần thực + Viết chương trình: Dựa vào thuật toán để viết chương trình ngôn ngữ lập trình Bài tập: Hãy Input output toán sau: Tìm số lớn số a, b, c Hãy Input output toán sau: Tính quãng đường ô tô với vận tốc 60km/h Hãy Input output toán sau: Cho số a b (a>b, b>0) Tìm ƯSC số a b Input:t=3h, v=60km/h Output: Quãng đường ô tô Input: a>b; b>0 Output: ƯSC số a b CÁC VÍ DỤ ÁP DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT - Giáo viên: Nhiều công việc Thuật toán mô tả thường làm mà không thuật toán phải suy nghĩ nhiều, nhiên Ví dụ 1: Pha trà mời hệ thống lại, ta thấy Học sinh trả lời khách thực chất thuật toán - Xác định INPUT ?Em nhắc lại khỏi niệm thuật OUTPUT: toán trình giải toán + INPUT: Trà, nước sôi, máy ấm, chén - Giáo viên yêu cầu sử dụng Học sinh thảo luận + OUTPUT: Chén trà phiếu học tập xác định INPUT trả lời pha để mời khách OUTPUT - Thuật toán: - Giáo viên nhận xét +Bước 1: Tráng ấm, chén - Hoạt động nhóm nêu thuật toán nước sôi cho ví dụ từ INPUT OUTPUT Học sinh đại diện +Bước 2: Cho trà vào xác định nhóm trả lời ấm - Giáo viên nhận xét +Bước 3: Rót nước sôi - Em quan sát ví dụ SGK/39 vào ấm đợi khoảng ? sử dụng phiếu học tập xác định đến phút INPUT OUTPUT + Bước 4: Rót trà chén - Giáo viên nhận xét Học sinh trả lời để mời khách ?Học sinh hoạt động nhóm nêu Ví dụ 2: Giải PT bậc thuật toán cho ví dụ từ INPUT dạng tổng quát bx OUTPUT xác định + c = Gọi đại diện nhóm trả lời Học sinh hoạt động - Xác định INPUT - GV nhận xét nhóm OUTPUT: - GV cho HS quan sát Ví dụ + INPUT: Các số b, c SGK/40 +OUTPUT: Nghiệm ?Học sinh sử dụng phiếu học tập PT bậc xác định INPUT OUTPUT Đại diện nhóm trả - Thuật toán: - Giáo viên nhận xét lời +Bước 1: Nếu b = ?Cho học sinh hoạt động nhóm chuyển tới bước nêu thuật toán cho ví dụ từ +Bước 2: Tính nghiệm INPUT OUTPUT xác Học sinh quan sát PT x = - c/b định chuyển tới bước - Gọi đại diện nhóm trả lời Học sinh trả lời +Bước 3: Nếu c ≠ - Giáo viên nhận xét Thông báo PT cho vụ nghiệm Ngược lại c = thông báo PT có vô số nghiệm +Bước 4: Kết thúc Ví dụ 3:Làm trứng tráng  Vậy: - Xác định INPUT - Các bước thuật toán Đại diện nhóm OUTPUT: thực cách theo trả lời trình tự + INPUT: Trứng, dầu ăn, muối, hành + OUTPUT: Trứng tráng -Thuật toán dãy hữu hạn - Thuật toán: thao tác cần thực theo +Bước 1: Đập trứng, tách trình tự xác định để thu kết vỏ cho trứng vào bát cần thiết từ điều kiện +Bước 2: Cho chút cho trước muối hành tươi thỏi nhỏ vào bát trứng Dùng đũa khuấy mạnh +Bước 3: Cho thìa dầu ăn vào chảo, đun nóng đổ trứng vào Đun tiếp khoảng phút +Bước 4: Lật mặt miếng trứng úp xuống Đun tiếp khoảng phút +Bước 5: Lấy trứng đĩa MỘT SỐ HÌNH ẢNH ÁP DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG BÀI MÓN TRỨNG TRÁNG PHA TRÀ MỜI KHÁCH ÁP DỤNG MÔN TOÁN HỌC CHƯƠNG TRÌNH MÁY TÍNH Củng cố: - Xác định điều kiện cho trước kết thu (INPUT, OUTPUT) - Nắm trình giải toán máy tính - Mô tả thuật toán giải toán cụ thể Dặn dò: - Về nhà học bài, kết hợp SGK - Làm tập 2,3 SGK/45 - Xem trước nội dung ví dụ 2, ví dụ 3, ví dụ mục “Từ toán đến chương trình” - Giờ sau tiết 23 tiết tập VII KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP: * Giáo viên: Quá trình đánh giá thực dạng tập cụ thể Mỗi nhóm học sinh làm tập có nội dung vận dụng kiến thức môn học khác vào giải tập * Học sinh: Qua trình thực giải tập cụ thể đánh giá cho điểm em học sinh có lực vận dụng kiến thức học vào giải tập Em: Mai Việt Dũng: điểm Cấn Mạnh Đức: điểm Nguyễn Thanh Hiền: 10 điểm Lý Tường Vi: 10 điểm VIII: CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH: - Sau áp dụng kiến thức liên môn vào dạy thấy em tiếp thu lượng kiến thức tốt, cụ thể qua thực hành có: 80% em thực hành làm tốt - Từ kết học sinh nhận thấy việc tích hợp liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể thực thử nghiệm môn Tin học với chủ đề “ Từ toán đến chương trình” với học sinh lớp năm học 2015 - 2016 đạt kết khả quan - Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn học mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để học sinh có kiến thức toàn diện, tổng hợp, đồng thời giúp giáo viên không ngừng trau kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt hiệu cao Vị Xuyên, ngày 12 tháng 12 năm 2016 Người viết 10 Nguyễn Ngọc Đoàn 11 ... Giang - Điện thoại: 02193826352 - Email: thcsttvixuyen.vixuyen@hagiang.edu.vn BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LĨNH VỰC: TIN HỌC – SỐ HIỆU: GV9.150 - Họ tên giáo viên: Nguyễn Ngọc Đoàn - Ngày... 22/08/1983 - Điện thoại: 0978.84.85.69 - Email: ngocdoan_iti123@hagiang.edu.vn Vị Xuyên, Tháng 12 năm 2016 PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC: Tiết 22: BÀI TỪ BÀI TOÁN... 8A Số lượng: 27 em Số lớp thực hiện: Khối lớp: 8A Một đặc điểm cần thi t khác học sinh học theo dự án + Dự án mà thực tiết Tin học lớp 8A đồng thời giảng dạy học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi