Dạy học theo chủ đề tích hợp” trong bài “NHỮNG THÀNH tựu CHỦ yếu và ý NGHĨA LỊCH sử của CÁCH MẠNG KHOA học – kĩ THUẬT” – lịch sử 9

Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hỵp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TÂY HỒ TRƯỜNG THCS QUẢNG AN PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN Trường THCS Quảng An : Địa : Ngõ 11 Tô Ngọc Vân, phường Quảng An, quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội Điện thoại : 043.718.4443 Email : c2qa@tayho.edu.vn Thông tin giáo viên : Họ tên : NGUYỄN CÔNG ĐỨC Ngày sinh : 06 tháng 10 năm 1987 Mụn : Ng Lch s Giáo viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tÝch hỵp Điện thoại : 098.303.1169 Email : nguyencongduc87@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN Tên hồ sơ dạy học : “Dạy học theo chủ đề tích hợp” “NHỮNG THÀNH TỰU CHỦ YẾU VÀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CÁCH MẠNG KHOA HỌC – KĨ THUẬT” – Lịch sử Mục tiêu dạy học : 2.1 Kiến thức Giúp HS nắm : Nguồn gốc, thành tựu chủ yếu, ý nghĩa lịch sử tác động Gi¸o viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ ®Ị tÝch hỵp cách mạng khoa học - kĩ thuật lần thứ hai loài người (từ 1945 đến nay) Bộ mặt giới thay đổi nhiều phát triển vũ bão khoa học - kĩ thuật nửa kỷ qua 2.2 Tư tưởng Thông qua kiến thức bài, HS cần xác định rõ ý chí vươn lên khơng ngừng, cố gắng phân đấu không mệt mỏi để tiếp thu thành tựu khoa học - kĩ thuật mới, phát triển trí tuệ khơng có giới hạn người phục vụ sống đòi hỏi ngày cao người Từ HS nhận thức được, cần phải cố gắng, chăm học tập, có ý chí hồi bão vươn lên XH địi hỏi nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, nắm tri thức khoa học - kĩ thuật để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước 2.3 Kĩ Rèn luyện cho HS phương pháp tư duy, tổng hợp, phân tích so sánh, liên hệ kiến thức học với thực tế Học sinh có lực vận dụng kiến thức liên mơn : Tốn học, Vật lý, Sinh học, Hóa học, Cơng nghệ (Kỹ thuật trồng trọt chăn nuôi), Địa lý, Tiếng Anh, Mỹ thuật… để giải vấn đề học đề Đối tượng dạy học học : - Học sinh lớp trường THCS Quảng An - Gồm lớp : 9A (33 HS), 9B (40 HS), 9C (27 HS), 9D (33 HS)  133 HS - Đặc điểm : Số lượng HS lớp vừa phải, HS hăng hái, nhiệt tình, nhiều em thuộc CLB HSG khối mơn học… Nhiều em có khả sử dụng máy vi tính, khai thác Internet hiệu quả, khả Ngoại ngữ (Tiếng Anh) khá… Gi¸o viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ ®Ị tÝch hỵp Ý nghĩa học : Cuộc cách mạng khoa học - kĩ thuật lần thứ hai loài người năm 1945, phát triển vũ bão, làm cho mặt giới có nhiều thay đổi Cuộc cách mạng này, nhu cầu ngày cao người, lao động giản đơn không đáp ứng Mặt khác, nạn bùng nổ dân số, tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt nhu cầu chiến tranh đại cần có vũ khí mới, thông tin liên lạc Cho nên người tiến hành cách mạng khoa học - kĩ thuật lần thứ hai năm 1945, nơi khởi đầu cách mạng Mĩ nhanh chóng lan khắp giới Qua học, HS nắm nguồn gốc, thành tựu chủ yếu, ý nghĩa lịch sử tác động cách mạng khoa học - kĩ thuật lần thứ hai loài người (từ 1945 đến nay) Bộ mặt giới thay đổi nhiều bời phát triển vũ bão khoa học - kĩ thuật nửa kỷ qua Thông qua kiến thức bài, HS cần xác định rõ ý chí vươn lên không ngừng, cố gắng phân đấu không mệt mỏi để tiếp thu thành tựu khoa học - kĩ thuật mới, phát triển trí tuệ khơng có giới hạn người phục vụ sống đòi hỏi ngày cao người Từ HS nhận thức được, cần phải cố gắng, chăm học tập, có ý chí hồi bão vươn lên XH địi hỏi nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, nắm tri thức khoa học - kĩ thuật để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước Đặc biệt, em có hội ôn tập, thể kiến thức học mơn học Tốn học, Vật lý, Sinh học, Hóa học, Cơng nghệ (Kỹ thuật trồng trọt chăn nuôi), Địa lý, Tiếng Anh, Mỹ thuật… đề giải cỏc yờu cu ca bi hc Giáo viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Thiết bị dạy học, tài liệu : - Các thiết bị đò dùng dạy học : Máy vi tính, máy chiếu vật thể, máy chiếu projector, báng phụ, mơ hình (AND, phương tiện giao thơng, tàu vũ trụ, tua-bin phát điện…), tranh ảnh, phim tư liệu, mẫu vật liệu mới,… - Học liệu chủ yếu : Sách Giáo khoa môn Lịch sử (NXB Giáo dục, Hà Nội, 2013) số sách tham khảo, đặc biệt Website Khoa học – Công nghệ Internet, chương trình truyền hình Khoa học – Cơng nghệ Đài Truyền hình Việt Nam… - Các ứng dụng CNTT việc dạy học : + Giáo viên học sinh sử dụng Internet để sưu tầm tư liệu : Các viết, phim tư liệu, tranh ảnh liên quan đến học… GV định hướng cho HS : Do khối lượng thông tin lịch sử mạng Internet lớn, nên việc khai thác, sưu tầm tư liệu lịch sử phải hướng tới nội dung nhất, điển hình nhất, chất nhất, theo mục đích tồn diện chương trình Cách sưu tầm : + Căn vào mục tiêu học, nội dung học, giáo viên xác định thiết bị, tài liu cn cho bi ging Giáo viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp + Tiến hành tìm kiếm, sưu tầm tài liệu cần thiết cho học (trong có đoạn phim tư liệu lịch sử) : Để thực bước giáo viên sử dụng cơng cụ tìm kiếm sử dụng phổ biến Internet : Google, Wikipedia Tiếng Việt… + Sau tìm tư liệu, tranh ảnh đăc biệt đoạn phim tư liệu phù hợp, tiến hành tải máy (download) Để cơng việc download nhanh chóng, sử dụng phần mềm hay trang wed hỗ trợ download tư liệu hay download video miễn phí : Keepvid, FlashGet, Free Download Manager, Download Accelerator, Plus, Orbit Downloader, Gigaget, Wackget + Xử lí tư liệu, tranh ảnh đoạn phim tư liệu : Trong trình sưu tầm, có nhiều đoạn phim chưa thật ưng ý Để khắc phục, giáo viên, học sinh tiến hành thao tác đổi đuôi (conveter) (Để khả dụng phần mềm Power Point); cắt phim, ghép phim, lồng tiếng cho phim với hỗ trợ phần mềm chuyên dụng + Sử dụng phần mềm Microsoft - Khi sử dụng công nghệ thơng tin truyền thơng nói chung, phần mềm Power Point vào dạy học lịch sử phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học thể mục tiêu học - Sử dụng phần mềm Power Point góp phần đảm bảo tính trực quan dạy học lịch sử Khả trình bày đa phương tiện tương tác phần mềm Power Point nhiều đến hứng thú học tập học sinh cách tích cực - Tuy khơng nên “lạm dụng” việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học lịch sử, biến học thành “trình diễn hình ảnh” học sinh đóng vai trò “khám thị” cách say mê, song bị động khơng có tác dụng nhiều việc tiếp nhn kin thc Giáo viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp - Vic s dụng loại tài liệu (thành văn, kênh hình) khai thác mạng phải chọn lọc cẩn thận, đảm bảo tính xác, tránh việc bị ảnh hưởng việc tuyên truyền xuyên tạc lịch sử - Mọi trường mức độ, hình thức khác nhau, theo điều kiện cụ thể cần ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học lịch sử, chủ yếu sử dụng phần mềm Power Point - Cần giữ yêu cầu tiến hành học lịch sử (bài truyền thụ kiến thức mới, ơn tập, kiểm tra, hoạt động ngoại khố) ln ý phát huy tính tích cực học sinh học có sử dụng thành tựu CNTT, làm cho học sinh tham gia vào trình học tâp, chức chủ “khám thị” + Trong học, giáo viên kết hợp ghi bảng (Vẽ đồ tư duy) sử dụng hợp lí thiết bị CNTT Hoạt động dạy học tiến trình dạy học : TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp : Kiểm tra cũ : a Em trình bày Hội nghị I-an-ta định Hội nghị Hệ Hội nghị I-an-ta b Em nêu xu phát triển giới ngày Giới thiệu : Bài : HOT NG I Giáo viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp HNG DN HC SINH TÌM HIỂU NHỮNG THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA CÁCH MẠNG KHOA HỌC – KĨ THUẬT HOẠT ĐỘNG II HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU Ý NGHĨA VÀ TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG KHOA HỌC – KĨ THUẬT Củng cố : • Em nêu tiến khoa học - kĩ thuật hạn chế việc áp dụng tiến khoa học vào sản xuất (ô nhiễm môi trường, tai nạn lao động, tai nạn giao thơng, bệnh hiểm nghèo, vũ khí huỷ diệt) • HS trình bày đồ tư tóm tắt nội dung học chuẩn bị nhà • Trong thời đại cách mạng khoa học – kĩ thuật nay, học sinh, em có suy nghĩ để phục vụ đất nước? Dặn dị : - Học - Chuẩn bị Bài 13 – TỔNG KẾT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TỪ SAU NĂM 1945 ĐẾN NAY Rút kinh nghiệm sau dạy Gi¸o viên : Nguyễn Công Đức Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ ®Ị tÝch hỵp Kiểm tra, đánh giá kết học tập : Giáo viên kiểm tra việc nắm vững kiến thức học sinh thông qua việc thực Phiếu tập sau : PHIẾU BÀI TẬP Hãy nêu thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học – kĩ thuật lần thứ hai loài người STT LĨNH VỰC Khoa học Công cụ sản xuất Năng lượng Vật liu mi Cỏch mng xanh Giáo viên : Nguyễn Công Đức THNH TU Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tÝch hỵp Giao thơng vận tải thơng tin liên lạc Chinh phục vũ trụ So sánh Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật với Cách mạng cơng nghiệp kỉ XIX (cịn gọi cách mạng kĩ thuật lần thứ nhất) ? Cách mạng công nghiệp kỉ XIX Cuộc cách mạng KH – KT từ năm 1945 đến Phạm vi Nội dung chủ yếu Đặc điểm bật Đánh dấu X vào hai cột bên phải cách mạng khoa học – kĩ thuật lần hai cho phù hợp với nội dung sau bảng : Nội dung Tích cực Hạn chế Thực bước nhảy vọt chưa thấy sản xuất suất lao động Chế tạo loại vũ khí phương tiện quân có sức tàn phá hủy diệt s sng Giáo viên : Nguyễn Công Đức 10 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp M bt u t năm 1988 Chủ yếu bất đồng với ơng chủ mình, Bernadine Healy, việc quyền gen nên ông buộc phải từ chức vào năm 1992 Thay ông Francis Collins vào Tháng Tư 1993, tên trung tâm đổi thành Viện Nghiên cứu Bản đồ Gen Người Quốc Gia (National Human Genome Research Institute - NHGRI) vào năm 1997 Nguồn quĩ dự án đến tỉ đôla thành lập năm 1990 Bộ Năng lượng Mỹ Viện Sức khỏe Quốc gia Mỹ, với thời gian ước tinh 15 năm Bên cạnh đó, cịn có góp mặt nhà di truyền học từ Trung Quốc, Pháp, Đức, Nhật, Vương Quốc Anh Nhờ vào hợp tác quốc tế rộng rãi tiến lĩnh vực gen học (genomics) (đặc biệt phân tích trình tự), đột phá lớn kĩ thuật máy tính, phiên gen cho đời năm 2000 (được đồng tuyên bố tống thống Mỹ Bill Clinton Thủ tướng Anh Tony Blair vào ngày 26 Tháng Sáu, 2000) Và tiếp đến phiên hoàn thiện công bố Tháng Tư 2003, sớm năm so với dự định Vào Tháng Năm 2006, dấu mốc lớn đến q trình hồn thiện dự án, mà trình tự chromosome cuối cơng bố tạp chí Nature Một thống kê minh họa dự án cho thấy hầu hết gen người xác định trình tự vào cuối 2003 Tuy nhiên, số vùng gen người xem chưa hồn thành việc xác định trình tự Đầu tiên vùng trung tâm chromosome, gọi centromeres, chuỗi DNA có độ trùng lặp cao khó để xác định trình tự dùng kĩ thuật Centromeres gồm hàng triệu (có thể vài chục triêu) cặp gốc (base pair), chúng chưa xác định trình tự Tiếp đến phần cuối chromosomes, gọi telomeres, có độ trùng lặp cao, hầu hết phần cuối 46 chromosome chưa xác định trình tự Thứ ba có nhiều vị trí ( loci) gen cá nhân có chứa gen họ gia đình đa gen (multigene families) mà khó để hiểu rõ cấu trúc dùng kĩ thuật xác định trình tự shotgun - họ đa gen thường mã hóa cho protein đóng vai trị quan trọng cho miễn dịch Vì thế, có lẽ centromeres telomeres chưa xác định trình tự có kĩ thuật phát triển hỗ trợ cho việc xác định trình tự chúng Ngồi ra, có vài tá khoảng trống (gap) nằm rải rác gen mà số chúng lớn, hi vọng kết thúc việc xác định trình tự khoảng trống vịng vài năm tới NÓI TÓM LẠI: khoảng 92% đồ gen hồn thành Các DNA cịn lại có độ trùng lặp lớn khơng có dấu hiệu chứa gen, đợi tới xác đình hồnn tồn trình tự Và để hiểu chức tất gen lại tốn khác cịn lâu giải xong, nhiều toán khác quan tâm nghiên cứu Mục đích Mục đích dự án HGP khơng xác định trình tự tỉ cặp gốc ( base pairs) gen người với tỉ lệ lỗi nhỏ nhất, mà phải xác định cho gen khối liệu khổng lồ Mảng dự án cịn tiếp diễn, với số lượng tính tốn ban đầu có khoảng 22.000– 23.000 genes đồ gen người, số nhỏ so với dự tính nhà khoa học Một mục tiêu khác phát triển phương pháp nhanh hơn, hiệu để xác định trình tự DNA phân tích trình tự Trình tự DNA người lưu trữ sở liệu truy cập từ Internet Trung tâm Thông tin Công nghệ sinh học Quốc gia (National Center for Biotechnology Information) (và tổ chức tương tự Châu Âu Nhật bản) lưu giữ chuỗi trình tự gen sở liệu có tên gọi Genbank, với chuỗi gen protein giả định biết Các tổ chức khác University of California, Santa Cruz, Ensembl cung cấp thêm liệu bổ sung kèm thích (annotation) cơng cụ hữu hiệu để hiển thị tìm kiếm Các chương trình máy tính phát triển để phân tích liệu, liệu khó trích rút thơng tin khơng có chương trình Giáo viên : Nguyễn Công Đức 30 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Quỏ trỡnh xỏc nh ranh gii đoạn mã hóa gen đoạn mã hóa cho chức khác chuỗi DNA thô ban đầu gọi genome annotation lĩnh vực trongtin sinh học Trong nhà sinh học có gắng tạo lời thích tốt nhất, trình diễn chậm chạp, chương trình máy tính ngày đáp ứng nhu cầu tốc độ liệu vào cao dự án xác định trình tự gen Kĩ thuật tạo thích tốt dùng mơ hình thống kê có sử dụng song song chuỗi DNA ngôn ngữ người, dùng khái niệm từ khoa học máy tính ví dụ văn phạm hình thức (formal grammar) Bộ gen hai người khác khác Vì thế, liệu cơng bố dự án khơng đại diện xác chuỗi hay gen người Nó đồ gen kết hợp từ nhiều người vô danh cung cấp Vì thế, khơng thể sử dụng liệu để xác định khác biệt gen cá thể Thay vào đó, dự án phục vụ cho mục đích HapMap Cách thức tiến hành Mỗi tế bào người chứa nhân bên với 46 chromosome Mỗi chromosome chứa khoảng 30.000 đến 50.000 gen chuỗi khơng mã hóa xen kẽ Cách đơn giản để nghiên cứu gen dựa nucleotide (A, T, G, X) Và cữ hai nucleotide tạo thành cặp gốc (base pair) Các nhà khoa học ước tính có khoảng tỉ cặp gốc Nguồn quĩ dự án đến từ Chính phủ Mỹ thơng qua Viện Sức khỏe Quốc gia Mỹ tổ chức Từ thiện Anh, tổ chức Wellcome Trust tài trợ cho Viện Sanger (mà sau Trung tâm Sanger) Anh Quốc, nhiều nhóm khác khắp giới Bộ gen chia nhỏ thành đoạn ngắn hơn; khoảng 150.000 cặp gốc đoạn Những đoạn gọi "bacterial artificial chromosome", hay BAC, chúng chèn vào vi khuẩn nhân đôi lên máy nhân đôi DNA bên vi khuẩn Điều có nghĩa là, cho dù gen lồi có khác độ phức tạp nữa, chế hoạt động trình sinh học bên (cụ thể nhân đôi DNA) giống Mỗi đoạn sau xác định trình tự riêng lẽ dùng kĩ thuật "shotgun" sau chúng lắp ghép lại với Hướng gọi hướng tiếp cận "shotgun phân cấp" (hierarchical shotgun) Bộ gen xác định trình tự? Trong dự án HGP, nhà khoa học thu thập mẫu máu (phụ nữ) tinh trùng (đàn ông) từ lượng lớn người cung cấp Và vài xử lí làm nguồn DNA Vì thế, danh tính người cho bảo vệ kể người cho lẫn nhà khoa học mẫu chọn để xác định trình tự DNA Tuy nhiên, cộng đồnggen học cho hầu hết DNA công bố rộng rãi dự án xuất phát từ người đàn ông vô danh Buffalo, NewYork (bí số RP11) Các nhà khoa học HGP dùng tế bào máu trắng từ mẫu máu người cho nam người cho nữ (chọn lựa ngẫu nhiên từ 20 người nhóm) - từ người cho tạo thư viện DNA độc lập Và thư viện (RP11) dùng nhiều so với khác, chủ yếu vấn đề chất lượng Dù giai đoạn xác định trình tự hoàn thành, nghiên cứu khác biệt DNA (giữa cá thể) tiếp tục dự án HapMap Quốc Tế, với mục tiêu xác định mẫu single nucleotide polymorphism (SNP) (gọi haplotype, hay “hap”) Các mẫu DNA cho dự án HapMap xuất phát từ tổng số 270 cá nhân: người Yoruba Ibadan,Nigeria; người Nhật Tokyo; người Hán Bắc Kinh; nguồn từ Trung tâm Nghiên cứu Đa hình Người (Center for the Study of Human Polymorphisms|Centre d’Etude du Polymorphisms Humain - (CEPH)) Pháp, nơi nghiên cứu người Mỹ có gốc từ Tây Âu Bắc u Giáo viên : Nguyễn Công Đức 31 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Trong d ỏn ca cụng ty tư nhân Celera Genomics, DNA từ cá nhân khác nghiên cứu Nhà khoa học đứng đầu cơng ty thời đó, Craig Venter, sau thừa nhận (trong thư gởi tới tạp chí Science) DNA nằm [8] Và vào ngày Tháng Chín, 2007, đội ngũ dẫn đầu Craig Venter, xuất trình tự DNA đầy đủ mình, vén bàn gen gồm 6-tỉ-kí-tự cá nhân lần Lợi ích mang lại Dù việc tìm hiểu nội dung liệu genome xác định chuỗi bước khởi đầu, người ta tiên đốn lợi ích to lớn đem lại đột phá y khoa công nghệ sinh học Một số công ty, Myriad Genetics bắt đầu đưa giải pháp đơn giản để quản lí kiểm tra di truyền mà cho biết dễ mắc phải bệnh người kiểm tra, bao gồm ung thư vú, rối loạn hemostasis, cystic fibrosis, bệnh thận bệnh khác Bên cạnh lợi ích hiển nhiên khoa học sinh học Ví dụ, nhà nghiên cứu loại bệnh ung thư cụ thể tập trung tìm hiểu gen liên quan đến bệnh Đồng thời, truy cập vào sở liệu chung gen, nhà khoa học biết thông tin gen mà nhà khoa học khác làm, bao gồm: • cấu trúc chiều protein sản phẩm nó, • chức nó, • mối quan hệ tiến hóa với gen khác người, hay với gen chuột/men/ruồi giấm, • đột biến có hại xảy ra, • khả tương tác với gen khác, • mơ (tissue) thể mà gen kích hoạt, • bệnh tật gắn với gen • hay loại liệu khác Hơn nữa, hiểu biết trình gây bệnh mức độ sinh học phân tử xác định liệu pháp chữa trị Việc phân tích giống chuỗi DNA từ sinh vật khác mở hướng việc nghiên cứu lí thuyết tiến hóa Trong nhiều trường hợp, câu hỏi tiến hóa trả lời khía cạnh sinh học phân tử Dự án đa dạng gen người (Human Genome Diversity Project), nghiên cứu phụ nhằm mục đích ánh xạ DNA hình thái khác nhóm chủng tộc người, xem kết thúc, tiếp tục cho kết James Dewey Watson James Dewey Watson (sinh 16 tháng năm 1928) nhà sinh vật học phân tử Hoa Kỳ, tiếng với cơng trình đồng khám phá cấu trúc ADN Watson, Francis Crick Maurice Wilkins trao giải Nobel Sinh lý Y khoa năm 1962 cho "sự khám phá họ liên quan đến cấu trúc phân tử nucleic acids tầm quan trọng cho việc trao chuyển thơng tin vật chất sống" James Watson học Đại học Chicago Đại học Indiana, sau làm việc Phịng thí nghiệm Cavendish Đại học Cambridge Anh, nơi mà ông gặp Francis Crick Năm 1956, Watson trở thành thành viên giảng dạy phịng thí nghiệm Đại học Harvard năm 1976, đến năm 1968 ơng làm giám đốc phịng thí nghiệm Cold Spring Harbor Long Island, New York chuyển trọng tâm nghiên cứu trung tâm sang nghiên cứu ung thư Đến năm 1994 ơng giữ chức chủ tịch trung tâm 10 năm sau trở thành hiệu trưởng cho Giáo viên : Nguyễn Công Đức 32 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp n nm 2007 T nm 1988 tới 2002, Watson làm việc với Viện Y tế Quốc gia, đóng góp cho việc xây dựng đề án liên quan đến di truyền người Ông viết nhiều sách khoa học, bao gồm The Molecular Biology of the Gene (1965) hay sách bán chạy ông The Double Helix (1968) nói việc phát ADN Lịch sử phát triển máy vi tính (Theo Internet) Cùng với phát triển xã hội, người có nhu cầu cao cơng việc đời sống Từ đó, học bắt đầu chế tạo thứ máy móc thông minh để đáp ứng nhu cầu họ Một máy móc thơng minh mà họ chế tạo máy vi tính Sự phát triển máy vi tính Thế hệ máy tính thứ (1945 – 1956) ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Computer) máy tính điện tử số Giáo sư Mauchly học trị ơng Eckert đại học pennsylvania thiết kế vào năm 43 hoàn thành vào năm 1946 Đây máy tính khổng lồ với thể tích dài 20 mét, cao 2,8 mét rộng vài mét ENIAC bao gồm: 18.000 đèn điện tử, 1.500 công tắc tự động, cân nặng 30 tấn, tiêu thụ 140KW Nó có 20 ghi 10 bit (tính tốn số thập phân) Có khả thực 5.000 phép tốn cộng giây Cơng việc lập trình tay cách đấu nối đầu cắm điện dùng ngắt điện Giáo sư toán học John Von Neumann đưa ý tưởng thiết kế máy tính IAS (Princeton Institute for Advanced Studies): chương trình lưu nhớ, điều khiển lấy lệnh biến đổi giá trị liệu phần nhớ, làm toán luận lý (ALU: Arithmetic And Logic Unit) điều khiển để tính toán liệu nhị phân, điều khiển hoạt động thiết bị vào Đây ý tưởng tảng cho máy tính đại ngày Máy tính cịn gọi máy tính Von Neumann Vào năm đầu thập niên 50, máy tính thương mại đưa thị trường: 48 hệ máy UNIVAC I 19 hệ máy IBM 701 bán Thế hệ thứ hai (1958-1964) Công ty Bell phát minh transistor vào năm 1947 hệ thứ hai máy tính đặc trưng thay đèn điện tử transistor lưỡng cực Tuy nhiên, đến cuối thập niên 50, máy tính thương mại dùng transistor xuất thị trường Kích thước máy tính giảm, rẻ tiền hơn, tiêu tốn lượng Vào thời điểm này, mạch in nhớ xuyến từ dùng Ngôn ngữ cấp cao xuất (như FORTRAN năm 1956, COBOL năm 1959, ALGOL năm 1960) hệ điều hành kiểu (Batch Processing) dùng Trong hệ điều hành này, chương trình người dùng thứ chạy, xong đến chương trình người dùng thứ hai tiếp tục Thế hệ thứ ba (1965-1971) Thế hệ thứ ba đánh dấu xuất mạch kết (mạch tích hợp - IC: Integrated Circuit) Các mạch kết độ tích hợp mật độ thấp (SSI: Small Scale Integration) chứa vài chục linh kiện kết Giáo viên : Nguyễn Công Đức 33 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp tớch hp mt trung bình (MSI: Medium Scale Integration) chứa hàng trăm linh kiện mạch tích hợp Mạch in nhiều lớp xuất hiện, nhớ bán dẫn bắt đầu thay nhớ xuyến từ Máy tính đa chương trình hệ điều hành chia thời gian dùng Thế hệ thứ tư (1972-ngày nay) Thế hệ thứ tư đánh dấu IC có mật độ tích hợp cao (LSI: Large Scale Integration) chứa hàng ngàn linh kiện Các IC mật độ tích hợp cao (VLSI: Very Large Scale Integration) chứa 10 ngàn linh kiện mạch Hiện nay, chip VLSI chứa hàng triệu linh kiện Với xuất vi xử lý (microprocessor) chứa phần thực phần điều khiển xử lý, phát triển cơng nghệ bán dẫn máy vi tính chế tạo khởi đầu cho hệ máy tính cá nhân Các nhớ bán dẫn, nhớ cache, nhớ ảo dùng rộng rãi Các kỹ thuật cải tiến tốc độ xử lý máy tính khơng ngừng phát triển: kỹ thuật ống dẫn, kỹ thuật vô hướng, xử lý song song mức độ cao,… Khuynh hướng Việc chuyển từ hệ thứ tư sang hệ thứ chưa rõ ràng Người Nhật tiên phong chương trình nghiên cứu đời hệ thứ máy tính, hệ máy tính thơng minh, dựa ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo LISP PROLOG, giao diện người máy thông minh Đến thời điểm này, nghiên cứu cho sản phẩm bước đầu gần (2004) mắt sản phẩm người máy thông minh gần giống với người nhất: ASIMO (Advanced Step Innovative Mobility: Bước chân tiên tiến đổi chuyển động) Với hàng trăm nghìn máy móc điện tử tối tân đặt thể, ASIMO lên/xuống cầu thang cách uyển chuyển, nhận diện người, cử hành động, giọng nói đáp ứng số mệnh lệnh người Thậm chí, bắt chước cử động, gọi tên người cung cấp thông tin sau bạn hỏi, gần gũi thân thiện Hiện có nhiều cơng ty, viện nghiên cứu Nhật thuê Asimo tiếp khách hướng dẫn khách tham quan như: Viện Bảo tàng Khoa học lượng Đổi quốc gia, hãng IBM Nhật Bản, Công ty điện lực Tokyo Hãng Honda bắt đầu nghiên cứu ASIMO từ năm 1986 dựa vào nguyên lý chuyển động hai chân Cho tới nay, hãng chế tạo 50 robot ASIMO Các tiến liên tục mật độ tích hợp VLSI cho phép thực mạch vi xử lý ngày mạnh (8 bit, 16 bit, 32 bit 64 bit với việc xuất xử lý RISC năm 1986 xử lý siêu vơ hướng năm 1990) Chính xử lý giúp thực máy tính song song với từ vài xử lý đến vài ngàn xử lý Điều làm chuyên gia kiến trúc máy tính tiên đốn hệ thứ hệ máy tính xử lý song song "Người sinh học nhân tạo" giới Tuấn Anh (Theo AP) Cụm từ "người sinh học nhân tạo" đời phim khoa học viễn tưởng ăn khách truyền hình hồi năm 1970, với nhan đề "Người đàn ông triệu USD", khắc họa phiêu lưu Steve Austin, cựu phi hành gia tái tạo thể phận nhân tạo sau chết Hiện tại, nhóm kỹ sư Anh lắp ráp robot, sử dụng nội tạng, chân tay phận nhân tạo khác, nhằm biến ý tưởng "người nhân tạo" thành thực "Người" nhân tạo nhân vật phim tài liệu kênh Smithsonian Channel, dự kiến phát sóng vào ngày 20/10 ti õy Giáo viên : Nguyễn Công Đức 34 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Vi nhan "Ngi điện tử lạ thường", phim mô tả chi tiết nỗ lực kỹ sư nhằm lắp ráp thể hoạt động bình thường nhờ quan nhân tạo, từ thận tới hệ thống tuần hoàn, ốc tai võng mạc cấy ghép Các phận làm nên sức sống cho robot đặc biệt sản phẩm 17 hãng sản xuất khác Và lần chúng ráp nối với nhau, theo Richard Walker, giám đốc điều hành công ty Shadow Robot chuyên gia robot đứng đầu dự án Ông Walker nói, robot có 60 - 70% hoạt động chức giống người Nó sở hữu chiều cao gần mét, đứng, ngồi bước với trợ giúp máy hỗ trợ di chuyển Rex, thường dùng cho người khả lại chấn thương cột sống Robot có trái tim hoạt động bình thường, sử dụng bơm điện tử, đập luân chuyển máu nhân tạo có chứa oxy máu người Trong đó, thận nhân tạo, cấy ghép được, thay nhiệm vụ thiết bị thẩm tách đại Mặc dù vậy, chuyên gia thừa nhận, nhiều quan thể "người điện tử" khó sử dụng người xương, thịt Chẳng hạn như, thận vật mẫu Ngoài ra, robot thiếu số phần trọng yếu thể chúng ta: khơng có hệ tiêu hóa, gan hay da đặc biệt não Theo nhóm sáng chế, "người sinh học nhân tạo" đời dựa theo nguyên mẫu nhà tâm lý học xã hội Bertolt Meyer, 36 tuổi thuộc Đại học Zurich (Thụy Sỹ), người sinh khơng có phần cánh tay trái phải gắn tay giả điều khiển điện tử Mặt "người sinh học nhân tạo" tạo nhờ kết quét 3D khuôn mặt anh Meyer "Chúng tơi muốn chứng minh rằng, cơng nghệ cung cấp phận giả, có tính thẩm mỹ cao dành cho người mát phần mặt, chẳng hạn mũi, tai nạn ung thư", thành viên nhóm nghiên cứu nhấn mạnh Các kỹ sư lắp ráp tiết lộ thêm rằng, "người sinh học nhân tạo" họ có chi phí lắp ráp rẻ "người anh em" triệu USD phim khoa học viễn tưởng Mặc dù phận dùng thử nghiệm hiến tặng, tổng giá trị chúng vào khoảng triệu USD Polyme Bách khoa toàn thư mở Wikipedia Polyme (tiếng Anh: "polymer") khái niệm dùng cho hợp chất có khối lượng phân tử lớn cấu trúc chúng có lặp lặp lại nhiều lần mắt xích Các phân tử tương tự có khối lượng thấp gọi oligome Tên gọi polyme xuất phát từ tiếng Hy Lạp, πoλv, polu, 'nhiều' μερος, meros, 'phần' Những ví dụ điển hình Polyme chất dẻo, DNA, protein Polyme sử dụng phổ biến thực tế với tên gọi làNhựa, polyme bao gồm lớp polyme thiên nhiên polyme nhân tạo Các polyme hữu protein (ví dụ tóc, da, phần xương) axít nucleic đóng vai trị chủ yếu q trình tổng hợp polyme hữu Có nhiều dạng polyme thiên nhiên tồn chẳng hạn xenlulo (thành phần gỗ giấy) Dựa theo nguồn gốc Polyme gồm có loại chính: • Polyme tự nhiên: tinh bột, protein, cao su, • Polyme nhân tạo: polyetilen, tơ nilon, cao su buna, Một số Polyme tiờu biu Giáo viên : Nguyễn Công Đức 35 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Xenlulo Nm 1869 Hai - ớt, công nhân in ấn New York cặm cụi nghiên cứu để tìm loại bóng Bi - a tốt ông thành công cách chế xenluloit Xenlulo chế tạo cách lấy bơng nhúng axit sunfuric đặc hịa vào cồn Cho viên long não vào khuấy Cao su • Cao su có loại: • Cao su tự nhiên lấy từ nhựa cao su Cao su tổng hợp chế từ chất đơn giản Thí dụ: Cao su Buna điều chế từ butadien Tơ Tơ gồm có loại: loại tơ tự nhiên loại tơ hóa học • Tơ tự nhiên tơ có sẵn tự nhiên bơng, len, tơ tằm • Tơ hóa học gồm nhóm: - Tơ tổng hợp(chế tạo từ polime tổng hợp) loại poliamit (capron),tơ vinylic(nitron) - Tơ bán tổng hợp (tơ nhân tạo):Chế tạo từ polime thiên nhiên thơng qua số phương trình hóa học VD: tơ visco, xenlulozơ axetat… Tơ hóa học thường có ưu điểm bền, đẹp, phơi mau khơ, Tàu siêu tốc chạy ống Hyperloop, hệ thống giao thông vận tải mới, vừa tỷ phú người Mỹ Elon Musk tiết lộ có đặc điểm ưu việt hình thức khác Mơ hình tàu Hyperloop đường ống Ảnh: Reuters Tỷ phú Musk lộ thông tin dự án tàu Hyperloop hôm thứ 12/8 Doanh nhân người Mỹ kỳ vọng, dự án đưa hành khách 563 km từ Los Angeles đến San Francisco chưa đầy 30 phút Con tàu chở người xe cá nhân Gi¸o viên : Nguyễn Công Đức 36 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ ®Ị tÝch hỵp Theo mơ tả, hệ thống Hyperloop chuyển hành khách đường ống nhôm với vận tốc lên đến 1.280 km/h Chi phí cho tàu 10 tỷ USD Hyperloop không bị ảnh hưởng thời tiết bên sương mù hay tuyết rơi, mưa lớn Đường ống tàu có cấu trúc đủ độ dày để không bị vỡ, trừ động đất mạnh Chân đế hệ thống Hyperloop nâng cao ống lên không trung từ 45 m đến 90 m Tàu siêu tốc hệ thống Hyperloop chạy đệm khí, giảm ma sát tối đa Động lực cho tàu sử dụng tăng tốc từ trường tuyến tính Nó chạy hệ thống xung điện từ tạo hướng lực đẩy tàu di chuyển Một loạt động đặt cách 113 km cung cấp đủ lực từ giữ cho tàu dạng “viên nang” di chuyển tốc độ âm Đến gần ga cuối, cực từ trường thay đổi giúp tàu giảm tốc Hệ thống nam châm điện máy tính điều khiển nhịp nhàng Trên đường ống tàu, nhà thiết kế đặt pin mặt trời dày đặc, nhằm cung cấp nguồn lượng cho hệ thống Theo Báo điện tử Chính phủ Ảnh cột mốc chinh phục vũ trụ Nga Gi¸o viên : Nguyễn Công Đức 37 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ ®Ị tÝch hỵp Ngày 12/4/1961, Yurry Gagarin trở thành người giới vào vũ trụ hàng năm đến ngày này, người Nga lại có dịp nhìn lại mốc chinh phục khơng gian Một kỹ sư chỉnh sửa chi tiết cuối vệ tinh nhân tạo nhân loại mang tên Sputnik vào mùa thu năm 1957, chuẩn bị cho kiện trọng đại đưa lên vũ trụ Thành tựu gây chấn động giới mở kỷ nguyên chinh phục không gian ca ngi Giáo viên : Nguyễn Công Đức 38 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Trong Sputnik bay vịng quanh trái đất vào ngày 3/11/1957, Liên Xơ tiếp tục cho phóng vệ tinh Sputnik có trọng lượng lớn nhiều lần Quả vệ tinh nặng nửa mang theo chó Laika lần người đưa sinh vật sống lên vũ trụ Sputnik bay cách trái đất gần 1.500 km, cao so với người anh Sputnik Do nặng nề nên phải tiếng 42 phút bay ht mt vũng trỏi t Giáo viên : Nguyễn Công Đức 39 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Tu vũ trụ có người lái lịch sử mang tên Vostok-1 phóng lên khơng gian ngày 12/4/1961, mang theo nhà du hành Yuri Gagarin Con tàu hai nhà khoa học tên lửa Liên Xô Sergey Korolyov Kerim Kerimov thiết kế Phi hành gia vũ trụ giới Yury Gagarin qua đời ngày 27/3/1968 vụ tai nạn tập luyện MiG15UTI Sự kiện sau gây tranh cãi kéo dài nguyên nhân, cịn Gagarin đưa an nghỉ Qung trng Giáo viên : Nguyễn Công Đức 40 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Alexei Leonov, phi hành gia bước khỏi tàu vũ trụ để ngồi khơng gian vào ngày 18/3/1965 Ơng thực kỳ tích với tàu Voskhod chuyến lịch sử kéo dài 12 phút Lunokhod-1, xe đổ mặt trăng không người lái Liên Xô, tàu vũ trụ Luna 17 đưa lên thăm chị Hằng vào ngày 17/11/1970 Đây robot tự hành điều khiển từ xa hoạt ng bờn ngoi trỏi t Giáo viên : Nguyễn Công Đức 41 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp N phi hành gia giới Valentina Tereshkova chuẩn bị cho chuyến bay lịch sử ngày 16/6/1963 tàu Vostok Một biểu tượng hồ giải Xơ - Mỹ kiện hai tàu vũ trụ Soyuz-19 Liên Xô Apollo Mỹ gặp lắp ghép với không gian, ngày 17/7/1975, cho phép phi hành đoàn hai nước đối nghịch vào tàu tham gia thí nghiệm chung Hai phi hành đồn chụp ảnh chung từ trái sang phải: Deke Slayton, Tom Stafford Vance Brand (tàu Apollo) Alexei Leonov Valery Kubasov (tàu Soyuz-19) Giáo viên : Nguyễn Công Đức 42 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Hỡnh mụ t cnh hai tàu vũ trụ Soyuz-19 Apollo lắp ghép vào không gian Sự kiện coi đánh dấu chấm dứt chạy đua vào không gian mang tính đối đầu hai siêu cường Mỹ Liên Xô Trạm không gian quốc tế (ISS), dự án khổng lồ hợp tác nhiều nước khởi động từ năm 1998, Nga đóng vai trị quan trọng hàng đầu Cơng trình có độ cao xấp xỉ 350 km so với mặt đất di chuyển với tốc độ trung bình 27.700 km/h Cùng tham gia dự án ISS có Mỹ, Nga, Nhật, Canada, quan khơng gian châu Âu gồm 11 nước Brazil Đình Chớnh (theo Ria Novosti, Wiki) Giáo viên : Nguyễn Công Đức 43 Năm học : 2014 - 2015 Trờng THCS Quảng An Dạy học theo chủ đề tích hợp Neil Armstrong - Người đặt chân lên Mặt Trăng Neil A Armstrong nhà du hành vũ trụ NASA người đàn ông mặt trăng, hay nói xác hơn, người đặt chân lên mặt trăng Ơng phi cơng thử nghiệm, nhân vật lớn lịch sử nước Mỹ giới, người mà qua nhiều hệ ca tụng ông, chuyến hạ cánh ông lên mặt trăng Dưới số câu hỏi thường gặp ông: Neil Armstrong ai? Ông biết đến người đàn ông bước mặt trăng (nhà du hành vũ trụ Buzz Aldrin đến mặt trăng, người thứ hai thực đặt chân lên mặt trăng) Kể từ sứ mệnh phi cơng Armstrong bắt đầu, ơng người hạ cánh mặt trăng Neil Armstrong đến từ đâu? Ông sinh Wapakoneta,bang Ohio, ngày 05 Tháng Tám năm 1930 Cha mẹ ông Stephen Koenig Armstrong Viola Louise Engel Chuyến du hành Armstrong lên Mặt Trăng có tên gì? Apollo 11 tên chuyến bay có người lái hạ cánh lên Mặt Trăng Chuyến hạ cánh lên Mặt Trăng diễn nào? Apollo 11 hạ cánh xuống bề mặt Mặt Trăng vào ngày 20 Tháng năm 1969 Đó tám năm sau Tổng thống John F Kennedy đưa phát biểu lịch sử, ơng nói, "Trước tiên, tơi tin quốc gia nên cam kết đạt mục tiêu, trước thập kỷ này, có người bay lên Mặt Trăng trở Trái đất an tồn " Người bay vào khơng gian ai? Phi hành gia Yuri Gagarin bay vòng quanh Trái đất vào ngày 12 tháng năm 1961, đem cho Liên Xô thắng lợi lớn chạy đua vào không gian chiến tranh lạnh chống lại Hoa Kỳ Các kiện lịch sử khác nghiệp Armstrong: • Armstrong phi cơng hải quân 1949-1952 Ông phục vụ chiến tranh Triều Tiên • Ngay trước ơng thực chuyến bay lịch sử vào vũ trụ, Armstrong nhận Cử nhân Khoa học ngành kỹ thuật hàng không Đại học Purdue vào năm 1955 (sau đó, ơng nhận Thạc sĩ Khoa học Kỹ sư hàng không từ Đại học Nam California vào năm 1970.) Giáo viên : Nguyễn Công Đức 44 Năm học : 2014 - 2015 ... tích hợp” “NHỮNG THÀNH TỰU CHỦ YẾU VÀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CÁCH MẠNG KHOA HỌC – KĨ THUẬT” – Lịch sử Mục tiêu dạy học : 2.1 Kiến thức Giúp HS nắm : Nguồn gốc, thành tựu chủ yếu, ý ngha lch s v tỏc... DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU Ý NGHĨA VÀ TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG KHOA HỌC – KĨ THUẬT GV yêu cầu HS đọc mục II Ý NGHĨA VÀ TÁC ĐỘNG II SGK CỦA CÁCH MẠNG KHOA HỌC – KĨ THUẬT ? Cuộc cách mạng khoa Trả lời: Ý. .. DUNG CẦN ĐẠT I NHỮNG THÀNH TỰU SGK CHỦ YẾU CỦA CÁCH THẢO LUẬN NHĨM MẠNG KHOA HỌC – KĨ (Nhóm – Thời gian : 3’) THUẬT Tổ : Hãy nêu thành tựu chủ yếu khoa học cách mạng khoa học – kĩ thuật lần thứ hai