tích hợp liên môn vào sinh học 9

I Phần mở đầu Lí chọn đề tài - Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học liên môn hình thức tìm tòi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số môn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên môn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Xây dựng phương pháp dạy học liên môn phù hợp với nội dung kiến thức sinh học Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp môn sinh học với môn khác văn, toán, hóa học, địa lí, lịch sử, giáo dục công dân… Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phần kiến thức sinh vật môi trường chương trình sinh học Phương pháp nghiên cứu - Thực nghiệm II Phần nội dung Cơ sở lý luận - “Những người theo quan điểm vật biện chứng khẳng định tính thống vật chất giới sở mối liên hệ vật, tuợng Các vật, tuợng tạo thành giới, dù có đa dạng, phong phú, có khác bao nhiêu, song chúng dạng khác vật chất Nhờ có tính thống đó, chúng tồn biệt lập, tách rời nhau, mà tồn tác động qua lại, chuyển hóa lẫn theo quan hệ xác định Chính sở đó, triết học vật biện chứng khẳng định rằng, liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới” - Nhìn chung giới, nhiều nước có xu hướng tích hợp môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân…để tạo thành môn học mới, với hình thức tích hợp liên môn tích hợp xuyên môn Xu hướng thứ hai việc thực quan điểm tích hợp không tạo môn học Đại diện cho xu hướng Cộng hòa Liên bang Đức; Hà Lan… - Ở Việt Nam, thời Pháp thuộc quan điểm tích hợp thể số môn học trường tiểu học.Từ năm 1987, việc nghiên cứu xây dựng môn Tự nhiên – xã hội theo quan điểm tích hợp thực thiết kế đưa vào dạy học từ lớp đến lớp Cho đến việc nghiên cứu quan điểm tích hợp trình dạy học chưa thực cách hệ thống, đầy đủ, đặc biệt bậc trung học Tuy nhiên năm gần đây, yêu cầu xã hội, nhiều nội dung tích hợp vào môn học Thực trạng - Hiện giáo viên tích cực việc đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy môn để nâng cao hiệu giáo dục Giáo viên nêu thuận lợi khó khăn vận dụng quan niệm dạy học số học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở”.Tuy nhiên, việc vân dụng quan niệm dạy học gặp phải khó khăn định điều kiện dạy học nhiều hạn chế, thiếu thốn, lượng kiến thức nhiều song thời gian học cho môn ít; đời sống giáo viên thấp Học sinh hứng thú với môn xã hội - Mặc dù, quan niệm dạy học liên môn vận dụng vào giảng dạy song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập - Việc dạy học tích hợp điều mẻ chưa có đợt tập huấn cho giáo viên Vì việc áp dụng vào giảng dạy khó khăn Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Xây dựng nội dung kiến thức liên môn tích hợp vào học, nhằm giải thích kiến thức sinh học làm cho tiết học không nhàm chán, tăng cường hứng thú cho học sinh - Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần,( Phần nội dung học, phần tập tổng kết toàn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lô gic hài hòa từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Bài 41 Môi trường nhân tố sinh thái - Sử dụng kiến thức môn địa lí để trả lời câu hỏi sau + Trong ngày (từ sáng tới tối ) ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi ? Trả lời: cường độ ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất tăng dần từ sáng tới trưa sau giảm dần vào buổi chiều tối) + Ở nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đông có khác ? Trả lời: độ dài ngày thay đổi theo mùa, mùa hè có ngày dài mùa đông) + Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ? Trả lời: Ở việt nam năm nhiệt độ thay đổi theo mùa: mùa xuân ấm áp, mùa hạ nóng nực, mùa đông lạnh giá, mùa thu mát mẻ xích đạo nhiệt độ cao suốt năm (nhiệt độ trung bình hàng năm luôn cao 25°C đo độ cao ngang mực nước biển) gần ổn định quanh năm - Sử dụng kiến thức lịch sử trả lời câu hỏi + Tại nhân tố người lại tách thành nhóm nhân tố sinh thái riêng ? Trả lời: phát triển cao trí tuệ nên người tác động vào môi trường tự nhiên nhân tố xã hội Tác động người vào môi trường tự nhiên tác động có ý thức , có quy mô rộng lớn , làm thay đổi mạnh mẽ môi trường sinh giới nhiều nơi Ngoài người biết khai thác thiên nhiên mà biết cải tạo thiên nhiên - Sử dụng kiến thức địa lí để giảng giải thêm nhân tố sinh thái thay đổi theo môi trường thời gian Nhiệt độ: vùng núi thường thấp vùng đồng lên cao nhiệt độ giảm, lên cao 100m nhiệt độ giảm 0,6o C Áp suất giảm dần lên cao dần, lên cao trọng lượng cột không khí bên nhỏ III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận - Khi thực môn học tích hợp có ưu điểm sau: Làm cho qúa trình học tập có ý nghĩa; Xác đinh rõ mục tiêu, phân biệt cốt yếu quan trọng hơn; Dạy học sử dụng kiến thức tình huống; Lập mối liên hệ khái niệm học; Tránh kiến thức, kỹ trùng lặp; Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh; Có điều kiện phát triển kỹ chuyên môn - Tuy nhiên thực môn tích hợp gặp phải khó khăn như: Còn nhà trường, với giáo viên, với phương diện quản lý, tâm lý học sinh phụ huynh nhà khoa học môn; Các chuyên gia, nhà sư phạm đào tạo giáo viên trường sư phạm, chuyên viên phụ trách môn học, họ khó chuyển đổi từ chuyên môn sang lĩnh vực cần kết hợp với chuyên ngành khác mà họ gắn bó; Giáo viên cán tra, đạo thường gắn theo môn học, không dễ yêu cầu họ thực chương trình tích hợp môn học; Phụ huynh học sinh người lớn khó ủng hộ chương trình khác với chương trình mà họ có học Kiến nghị - Giáo viên cần tham gia tập huấn phương pháp giảng dạy tích hợp liên môn - Cần có hội thảo giáo viên nhằm đưa nội dung tích hợp vào nội dung học cho phù hợp ... liên môn tích hợp vào học, nhằm giải thích kiến thức sinh học làm cho tiết học không nhàm chán, tăng cường hứng thú cho học sinh - Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích. .. nước có xu hướng tích hợp môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân…để tạo thành môn học mới, với hình thức tích hợp liên môn tích hợp xuyên môn Xu hướng thứ hai... trung học Tuy nhiên năm gần đây, yêu cầu xã hội, nhiều nội dung tích hợp vào môn học Thực trạng - Hiện giáo viên tích cực việc đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy môn