Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Chương Trình Địa Phương Ngữ Văn

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Đại văn hào Nga M.Gorki nói: “Văn học nhân học” Câu nói khơng sai Học văn để hiểu sâu tâm hồn người quan trọng học cách làm người Đây đích đến cuối mơn Ngữ Văn Vậy làm người nào? Trước tiên phải dạy cho học sinh biết yêu gia đình quê hương – nơi chơn rau cắt rốn từ bồi đắp tình u dân tộc Để làm điều này, phần nhờ tiết dạy chương trình địa phương mơn Ngữ Văn Giảng dạy chương trình địa phương yêu cầu đặt cho số mơn học có mơn Ngữ văn Việc Bộ Giáo dục đào tạo ban hành phân phối chương trình giảng dạy phần văn học địa phương vào chương trình cấp THCS mở hội để văn học địa phương giới thiệu với mục đích gắn kết kiến thức học sinh học nhà trường với vấn đề đặt cho cộng đồng (dân tộc nhân loại) cho địa phương Đồng thời giúp giáo viên học sinh khai thác, bổ sung phát huy vốn hiểu biết văn học địa phương, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình khóa Từ giúp học sinh hiểu biết hịa nhập với mơi trường mà sống, có ý thức tìm hiểu, góp phần giữ gìn bảo vệ giá trị văn hóa quê hương Đồng thời chương trình địa phương Ngữ văn góp phần giáo dục lòng tự hào quê hương, xứ sở (theo tiêu chí người biên soạn sách).Chương trình Ngữ văn địa phương nội dung địi hỏi giáo viên tự soạn chương trình lên lớp Giáo viên khó khăn việc chọn văn giảng dạy cho đáp ứng yêu cầu tích hợp Văn, Tiếng việt, Tập làm văn Trong chương trình THCS phần chương trình địa phương gồm tiết cụ thể sau: Lớp Lớp Lớp Lớp Tiết 70: Chương Tiết 69: Chương Tiết 31: Chương Tiết 40: Chương trình địa phương trình địa phương trình địa phương trình địa phương ( phần văn) ( phần Tiếng Việt) ( phần Tiếng Việt) ( phần Văn) Tiết 71:Chương trình địa phương ( phần văn) Tiết 87: Chương trình địa phương ( phần Tiếng Việt) Tiết 74: Chương trình địa phương ( phần Văn Tập làm văn) Tiết 134-135: Chương trình địa phương ( phần văn Tập làm văn) Tiết 52: Chương trình địa phương ( phần Văn) Tiết 63: Chương trình địa phương ( phần Tiếng Việt) Tiết 92: Chương trình địa phương ( phần Tập làm văn) Tiết 102: Hướng dẫn chuẩn bị cho Chương trình địa phương phần Tập làm văn ( làm nhà) Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Tiết 139: Chương trình địa phương ( phần văn) Tiết 138-139: Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) Tiết 121: Chương trình địa phương ( phần văn) Tiết 133: Chương trình địa phương ( phần Tiếng Việt) Tiết 137: Chương trình địa phương ( phần Tiếng Việt) Tiết 143: Chương trình địa phương ( phần Tập làm văn) Các nội dung “Chương trình địa phương" góp phần nâng cao kiến thức, hiểu biết quê hương cho học sinh, từ hình thành cho em tình cảm yêu mến, tự hào quê hương Mặt khác từ liên hệ thực tế gần gũi tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ văn, môn học mà xu hướng phát triển xã hội số em lơ việc học Tuy nhiên thực tế dạy học “Chương trình địa phương” giáo viên nỗ lực cố gắng kết hợp phương pháp giảng dạy kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng bên cạnh số kết đạt tiết học cịn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết tính tích cực khơi dậy hứng thú học tập học sinh Đây vấn đề tương đối khó với thầy trò từ trước tới tiếp cận tiết học chương trình địa phương sách giáo khoa nêu số gợi ý có tính chất định hướng cho vùng, miền tài liệu tham khảo dạy chương trình địa phương cịn thiếu, sách giáo viên khơng biên soạn tiết học Thực trạng dạy học chương trình địa phương cịn tồn khơng băn khoăn địi hỏi giáo viên phải tìm lấy cách riêng để hồn thành tiết dạy theo quy định Nhưng tất giáo viên làm thế.Có giáo viên thực theo yêu cầu sách giáo khoa, chí có tiết học chương trình địa phương thời gian thầy trị làm việc khác… Một vấn đề băn khoăn đặt biên soạn tiết dạy phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS, mang tính đặc trưng cao tất nhiên phải có giá trị thẩm mĩ phát huy tính tích cực học sinh học Vì vậy, năm học 2014-2015, “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS ” để đem lại kết dạy học tốt cho trị trường mong vài kinh nghiệm góp phần nhỏ vào việc giảng dạy chương trình địa phương Ngữ văn trường THCS II Mục đích nghiên cứu: - Nhằm giúp giáo viên học sinh THCS có tài liệu tham khảo để xây dựng giáo án dạy chương trình địa phương Ngữ văn - Bổ sung kiến thức học cho học sinh, thay đổi hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN - Bồi dưỡng cho học sinh lịng u q, tự hào, giữ gìn bảo vệ giá trị văn hóa quê hương III Phương pháp nghiên cứu: - Phân tích tổng hợp - Thống kê - Sưu tầm tư liệu - Trò chơi IV Kết cần đạt: Sau năm năm dạy học Ngữ văn theo chương trình đặc biệt năm học 2014-2015 với việc “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS ” tơi thấy học sinh tiết học văn học địa phương dạy chủ động việc nắm bắt kiến thức, em tích cực tham gia vào hoạt động tiết học, tham gia đóng góp xây dựng hơn, khơng khí lớp sơi hẳn lên em làm việc độc lập, suy nghĩ, thảo luận, trình bày ý kiến trước lớp, phát huy khả tư sáng tạo thân Đây điều mà giáo viên học sinh mai sau hướng tới V Phạm vi đề tài: Trong cấu trúc nội dung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THCS tơi xin lấy nội dung tiết dạy chương trình địa phương Ngữ văn kì II (phần tập làm văn) để trình bày B NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG THCS I Cơ sở thực tiễn lí luận Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục THCS - theo điều 23 luật Giáo dục là: “Nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết Giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thong sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông vào sống lao động”.Để trình học đạt kết tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học phía giáo viên cho học sinh giữ vai trị chủ động sáng tạo, tự tìm kiến thức hướng dẫn giáo viên cần thiết Trong năm gần hoạt động đổi phương pháp dạy học diễn sôi trường học với môn học khác có mơn Ngữ văn- mơn học mà nhiều học sinh cảm thấy sợ Môn văn có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn học góp phần giáo dục quan điểm , tình cảm, tư tưởng cho học sinh Học tốt văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại môn học khác góp phần học tốt mơn văn Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Môn văn trường THCS chia làm ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt Tập làm văn có nhiều tiết dạy chương trình địa phương Và năm học 20142015 năm Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục khuyến khích đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Học sinh lớp chủ yếu nằm độ tuổi 14 Tâm sinh lí chúng có nhiều thay đổi đặc biệt khả cảm giác tri giác việc lên rõ rệt so với bước vào cánh cửa trường THCS Khả tri giác việc học sinh phát triển mạnh Nó thể chỗ học sinh có khả đặt cho mục đích, kế hoạch nhiệm vụ quan sát biết phân tích tổng hợp đối tượng tri giác có chủ định Đặc biệt, có học sinh tri giác phân biệt việc cách tinh tế, sâu sắc bao quát Nắm tâm lí học sinh độ tuổi để người thầy hiểu giúp học sinh phân biệt hay, đẹp, phân biệt yêu ghét cách rõ ràng Từ đó, học sinh nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách mực Giai đoạn này, khả nhận thức tình cảm học sinh phát triển mức độ cao Tuy nhiên tri giác nhiều đối tượng có màu sắc rực rỡ, học sinh dễ bị lơi Chính vậy, nhiệm vụ người thầy phải ý đến việc phát triển nhân cách, tâm hồn tư học sinh cách mực Đối với dạy văn học địa phương việc cung cấp cho học sinh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đầy đủ đối tượng học tập vấn đề quan trọng Trong trình dạy học, giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học phương pháp mang tính đại đổi ứng dụng công nghệ thông tin vào nội dung, học cụ thể cách hợp lí, sáng tạo có hiệu cao tránh tình trạng q mở rộng kiến thức qua máy chiếu, lạm dụng máy chiếu mà chưa khắc sâu kiến thức cho học sinh Điều cần khéo léo, tinh tế giáo viên Cơ sở thực tiễn: Nghị Trung ương khóa VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo: “ Khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến vào trình dạy- học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh sinh viên đại học” Nghị Đảng khẳng định: “Sự nghiệp Cách mạng đổi cơng tác giáo dục phải đổi mới” Chính thân phải đổi chương trình phương pháp dạy học để tiết học phong phú, hấp dẫn Hơn với trình độ khoa học kĩ thuật đặc biệt cơng nghệ thơng tin ngày phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào phục vụ giảng dạy cần thiết Mục tiêu giáo dục không nhằm cung cấp cho học sinh tri thức khoa học cách có hệ thống mà cịn phải hướng tới việc phát triển lực cần thiết người lao động, đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn Việc dạy học Ngữ văn trường phổ thơng có nhiều thuận lợi gặp khơng khó khăn so với trước Trường tơi nhiều năm qua có nhiều đổi dạy học Các em học sinh có ý thức học tập Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN tốt cịn có khó khăn Một khó khăn lớn phận không nhỏ học sinh thiếu mặn mà với môn học Ngữ văn đặc biệt việc phải sưu tầm tư liệu chương trình địa phương Hiện em thờ trước việc học văn, sợ phải đứng lên trình bày trước lớp, sợ phải học thuộc lịng, lười đọc, khơng say mê, khơng hứng thú với môn học mà trọng vào học Tin, Anh… - mơn học mang tính chất thời đại Về ngun nhân dẫn đến tình trạng có nhiều: Về phía học sinh: Lười học, chán học, sợ học lý thuyết, ỷ lại vào gia đình, gia sư, mải mê vào trò chơi điện tử trò chơi đại khác, lười giơ tay phát biểu , khơng tham gia, hịa nhập vào việc xây dựng học… nên học Ngữ văn nói chung thiếu sôi nổi, học sinh thụ động tiếp thu Về phía giáo viên: Đa số giáo viên có tình u nghề, mến trẻ, tận tụy với cơng tác giảng dạy, chăm lo, quan tâm đến học sinh Bên cạnh đó, cịn tồn tình trạng đọc chép, biến dạy chương trình địa phương thành làm việc khác…chưa vận dụng phương pháp vận dụng cách máy móc, thiếu sáng tạo nên chưa thu hút ý học sinh để em tích cực tham gia vào hoạt động học Nhiều giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi hứng thú, tình u mơn văn cho học sinh.Trong muốn thu hút em, khuyến khích em tích cực tham gia vào hoạt động tiết học giáo viên cần kết hợp linh hoạt khâu, tạo môi trường hứng thú cho học sinh tiết học để em chủ động tiếp thu kiến thức, tích cực tham gia vào hoạt động tiết học giáo viên đưa đồng thời rèn luyện cho em tự tin đứng trước tập thể lớp nói riêng ngồi xã nói chung để em ngồi đời mạnh dạn giao tiếp, tự tin vào kĩ năng, kiến thức học tiết dạy Từ trạng trên, tổ Xã hội nhà trường thực chuyên đề theo tháng, sâu vào việc ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học vào giảng dạy Ngữ văn có phần dạy “Chương trình địa phương”, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, khơi gợi lịng say mê, u thích mơn học, tạo hứng thú học tập Nhận thức điều thân - giáo viên trẻ giảng dạy văn sáu năm, đào tạo qua trường, lớp, với sức trẻ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm, đặc biệt qua tập huấn theo dự án Bộ giáo dục - đào tạo, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin để thực điều suy nghĩ riêng thân việc “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS ” tiết dạy Chương trình địa phương nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Ngữ văn trường THCS đặc biệt góp phần tạo cho học sinh mơi trường học tập thoải mái, hứng thú, kích thích sáng tạo học sinh II Biện pháp tiến hành: Nội dung nghiên cứu chủ yếu viết ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học cho học sinh Điều chứng minh Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN việc tiến hành thiết kế thử nghiệm số nội dung phần văn chương trình Ngữ văn địa phương lớp 8.Con đường đưa học sinh đạt kết cao học tập theo hiểu tổng hợp nhiều nhân tố như: trình độ học sinh, khả vận dụng kĩ năng-kĩ xảo học sinh, hứng thú học sinh, phương pháp giảng dạy giáo viên Do đó, người giáo viên phải biết phối kết hợp nhân tồ thành hệ thống hồn chỉnh thống thu kết cao Như vậy, người thầy có vai trị định hướng, dẫn dắt cho học sinh việc chiếm lĩnh tri thức lại mang tính định tới thành cơng hay khơng học sinh Vì vậy, tơi xin đưa số phương pháp biện pháp cụ thể mà trải nghiệm sau: Thu thập tư liệu di tích danh thắng Hà Nội Đây khâu quan trọng trình tổ chức dạy học Chương trình địa phương Vì kiến thức học khơng có sẵn nên khơng chuẩn bị khơng có nội dung kiến thức để thực tiết học Chính để có tiết học đạt kết mong muốn học sinh giáo viên phải chuẩn bị chu đáo 1.1 Về phía giáo viên Khi nhận nhiệm vụ giảng dạy năm học giáo viên phải vào kế hoạch giảng dạy mà lập kế hoạch hướng dẫn học sinh chuẩn bị cho tiết học 92 Chương trình địa phương(phần Tập làm văn) cụ thể, rõ ràng Thời gian để học sinh chuẩn bị hai tuần học sinh lớp Và tùy theo nội dung mà giáo viên giao nhiệm vụ cho cá nhân, nhóm tổ Giáo viên phải kiểm tra chuẩn bị học sinh theo giai đoạn để từ nhắc nhở, đôn đốc em thực nhiệm vụ điều chỉnh sai sót học sinh để tránh tình trạng thời gian tìm hiểu lượng kiến thức thu không với yêu cầu học (lạc đề) Mặt khác giáo viên phải cho cá nhân, nhóm, tổ thi đua với để em hăng hái, nhiệt tình thực nhiệm vụ Trước tiến hành tiết học giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh để xếp loại tuyên dương cá nhân, nhóm, tổ thực tốt nhiệm vụ phê bình cá nhân, nhóm, tổ thực chưa tốt Bên cạnh thân giáo viên phải thường xuyên lập kế hoạch tiến hành nghiên cứu tìm tịi đọc tư liệu, ghi chép di tích,danh thắng Hà Nội làm tư liệu để dạy tiết Chương trình địa phương phần Tập làm văn Mỗi năm, giáo viên tích lũy ít, tìm tịi bổ sung cho để nội dung phong phú Cụ thể, để tổ chức Tiết 92 - Chương trình địa phương phần Văn Tập làm văn ( Ngữ văn tập 2) giáo viên phải hướng dẫn học sinh sưu tầm,tìm kiếm tư liệu trước nhà từ tiết 83-84 sau: - Về nhà bắt đầu sưu tầm theo yêu cầu Đúng tuần thu ( cịn tuần tính từ tuần này) Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN - Yêu cầu lớp lập thành nhóm biên tập (mỗi tổ nhóm, tổ trưởng làm nhóm trưởng), tổng hợp kết sưu tầm,sau viết văn giới thiệu di tích thắng cảnh địa phương (Hà Nội) - Nhóm 1,2: giới thiệu Văn Miếu-Quốc Tử Giám - Nhóm 1,2: giới thiệu Quảng trường Ba Đình Lăng Bác Sở dĩ tơi chọn hai di tích di tích mang tính giáo dục cao, gần với trường để thuận tiện cho trình thu thập tư liệu cho em di tích mang tính giáo dục cao Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh sưu tầm,thu thập tư liệu hai di tích giáo viên phải người chủ động việc sưu tầm tư liệu Điều quan trọng việc xây dựng kế hoạch để tổ chức thành công thi mang tên “Chúng em giới thiệu di tích, thắng cảnh Hà Nội” Để làm điều thân phải sử dụng đến nhiều nguồn tài liệu Intrernet, sách, báo liên quan hỏi trực tiếp ban quản lí hai di tích Sau đó, tơi ghi chép vào sổ tư liệu Chính việc tìm tịi giúp tơi có lượng tư liệu tương đối qua năm để phục vụ cho mục đích giảng dạy xây dựng kế hoạch dạy học sáng tạo, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiết học dạy đồng thời làm gương cho học sinh noi theo ý thức sưu tầm tư liệu 1.2 Về phía học sinh: - Học sinh phải thực đầy đủ nhiệm vụ mà giáo viên giao cho - Bản thân học sinh phải có sổ tay riêng để ghi chép tư liệu cần phải sưu tầm Sổ tay phải lưu giữ nhiều năm để tích lũy kiến thức làm tài liệu học tập sau - Tổ trưởng thường xuyên kiểm tra, báo cáo tiến trình thực bạn học sinh tổ để giáo viên có biện pháp giải quyết, đơn đốc nhóm thực tiến độ Tổ chức “Chương trình địa phương” theo hình thức thi: “Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội ” 2.1 Về phía giáo viên: Chuẩn bị tốt giáo án điện tử, giảng điện tử tiết dạy chương trình địa phương ứng dụng vào việc dạy máy Để tổ chức tiết học sinh động, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện cho em kĩ nghe, đọc, nói, viết trình bày tốt vấn đề trước tập thể đòi hỏi giáo viên phải áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng Tùy theo tiết dạy mà giáo viên áp dụng phương pháp kĩ thuật như: phương pháp dạy học theo góc, phương pháp dạy học theo dự án, kĩ thuật “Các mảnh ghép”, kĩ thuật “khăn trải bàn” để tạo không khí lớp học sơi nổi, em có hứng thú với tiết học yêu thích văn học địa phương Giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng Chương trình địa phương để tạo tính sinh động cho giảng Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Dạy tiết 92 - Chương trình địa phương phần Văn Tập làm văn (lớp kì II) giáo viên tiến hành sau: + Tiết 83: Hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu, nhiệm vụ phải làm, sản phẩm dự kiến, cách triển khai hoàn thành dự án, thời gian thực hồn thành Giáo viên phân cơng cụ thể nội dung cho nhóm học sinh + Từ tiết 84 đến tiết 92 học sinh thực dự án: thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, trao đổi với thành viên khác, xin ý kiến giáo viên + Tiết 92: Xây dựng thành trò chơi “Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội” rút học kinh nghiệm sau thực theo dự án Nếu tổ chức lớp học theo hình thức hiệu tiết học cao Các thành viên nhóm có trách nhiệm với công việc giao giáo viên dễ dàng kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở em hồn thành nhiệm vụ Ví dụ: Khi dạy tiết 92 Chương trình địa phương (phần văn tập làm văn) ( Ngữ văn tập 2) xin đưa hai cách dạy để so sánh sau: Cách dạy học trước - Giáo viên lên lớp theo bước sau: Tiết 92 - Chương trình địa phương (Phần Tập Làm văn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -Vận dụng kĩ làm thuyết minh - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh q hương mình, giúp học sinh hiểu biết sâu rộng địa phương mặt đời sống vật chất văn hoá tinh thần, truyền thống - Trên sở bồi dưỡng tình u q hương, giữ gìn phát huy sắc tinh hoa địa phương giao lưu với nước B CHUẨN BỊ - Giáo viên: Soạn - Học sinh: sưu tầm,thu thập tư Cách dạy học theo hình thức thi “Chúng em tìm hiểu di tích,thẵng cảnh Hà Nội ” Tiết 92 - Chương trình địa phương (Phần Văn Tập Làm văn) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -Vận dụng kĩ làm thuyết minh - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh q hương mình, giúp học sinh hiểu biết sâu rộng địa phương mặt đời sống vật chất văn hoá tinh thần, truyền thống - Trên sở bồi dưỡng tình u q hương, giữ gìn phát huy sắc tinh hoa địa phương giao lưu với nước B CHUẨN BỊ - Giáo viên: Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh Lên chương trình thi, lên giáo án điện tử giảng điện tử phục vụ cho Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN liệu hai di tích C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Bài - Giáo viên cho 1.Học sinh học sinh lớp nghe nghe số số hát Hà Nội Hà Nội Bác (đĩa nhạc ) Bác - Giáo viên mời số học sinh lên trình bày kết sưu tầm - Giáo viên số học sinh đại diện cho nhóm đọc viết trước lớp - Học sinh lớp nghe nhận xét Học sinh đọc viết - Giáo viên tổng - Học sinh kết rút kinh làm việc nghiệm hoạt động sưu tầm thi: “Chúng em giới thiệu di tích, thắng cảnh Hà Nội” rút học kinh nghiệm sau thực theo dự án - Học sinh: Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ địa phương với giáo viên xây dựng lời dẫn chương trình thi C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: Hoàn toàn học sinh điều khiển lớp theo hoạt động sau: Phần I HĐ 1: Tuyên bố lí do, giới thiệu thành phần ban giám khảo ban thư kí thi - Giới thiệu hai đội chơi - Giới thiệu thể lệ thi Phần II HĐ 2: Dẫn chương trình gồm thi: Màn chào hỏi hai đội: Hồ Gươm Tây Hồ 2.Cuộc thi thứ nhất: “ Miếng ghép bí ẩn” Cuộc thi thứ ba: “Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội” HĐ 3: Kết thúc thi: Thay mặt ban giám khảo, thư kí lên đọc kết - Giáo viên môn tổng kết tiết học, nhận xét, đánh giá, tuyên dương học sinh tích cực tham gia tiết học Đơn đốc, nhắc nhở học sinh chưa chuẩn bị tốt cho tiết học ( Giáo án cụ thể đính kèm phía dưới) Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN viết học sinh - Biểu dương tổ cá nhân sưu tầm có viết hay 4.Củng cố: - Giáo viên xét ý thức chuẩn bị thực học sinh 5.Hướng dẫn nhà:- Tiếp tục sưu tầm, thu thập tư liệu di tích, danh thắng địa phương Như với việc đổi tiết học “Chương trình địa phương Ngữ văn”, tổ chức tiết học hình thức thi “Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội” tồn chương trình học sinh điều khiển hướng dẫn giáo viên, học sinh tự đánh giá bạn việc chuẩn bị nào, em chủ động việc hướng dẫn bạn lớp tham gia trò chơi Điều khiến cho tiết học tự nhiên hơn, em bớt căng thẳng tiết học đồng thời tiết học trở thành tiết vui để học, học mà vui khiến em hứng thú học Còn giáo viên lúc người đánh giá, nhận xét hoạt động em lớp đồng thời người quan sát nhận xét, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu em để rút kinh nghiệm cho tiết học sau thành cơng 2.2 Về phía học sinh: Xây dựng lời dẫn chương trình thi: “Chúng em tìm hiểu di tích,thắng cảnh Hà Nội ” Kịch dẫn chương trình tiết 92- Chương trình địa phương( Phần tập làm văn) học sinh hướng dẫn sau: Người dẫn Nội dung dẫn Hoạt động Dương - Các bạn ơi! Giữa ngày hè đẹp này, tổ chức thi với chủ đề: “ Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội ” để tạo nên phút giây vui mà học, học mà vui Cả lớp - Để tạo nên khơng khí sơi động cho thi hơm lớp hát bài: “Gặp trời thu Hà Nội” - Sau đây, xin trân trọng giới thiệu: Đến với thi ngày hơm Về phía ban giám khảo: 10 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Huy Dương Huy Dương Huy Dương + Cô giáo: - trưởng ban giám khảo + Bạn: Nguyễn Hồng Anh – thành viên ban giám khảo + Bạn: Trần Quốc Anh – thành viên ban giám khảo + Bạn: Trần Khánh Ly – thư kí thi Vỗ tay Cùng tồn thể bạn học sinh lớp 8A4 Để nghị bạn cho tràng pháo tay để chào đón bạn - Sau xin giới thiệu với bạn đến với thi ngày hôm hai đôi Hồ Gươm Tây Hồ( đội gồm năm thành viên) Nhóm - Xin mời hai đội lên vị trí trí ngồi chuẩn bị thi chào hỏi Mỗi đội có phút để thực phần thi -Như hai đội thực xong thi chào hỏi Mời ban giám khảo cho điểm vào phiếu đánh giá - Tiếp theo bắt đầu thi thứ mang tên: “Miếng ghép bí ẩn” - Luật chơi sau: Trên hình miếng ghép với màu sắc khác Mỗi miếng ghép ẩn chứa điều bí ẩn Người chơi chọn cho miếng ghép Sau 10 giây suy nghĩ, tìm bí ẩn miếng ghép đó, đội chơi cộng điểm - Ồ! Luật chơi q khó phải khơng Bốc thăm bạn? Vậy hai đội sắn sàng tham gia trò chơi đầu lượt chơi tiên chưa? Mời đại diện hai đội lên bốc thăm lượt chơi - Như đội… quyền chơi trước Miếng ghép 1: Nhóm Điền vào chỗ trống từ thiếu câu sau: - Con miền nam thăm …… - Đây nơi Bác đọc tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa - Đây coi trường đại học nước ta - Xin chúc mừng đội bạn có câu trả lời xác Cả lớp cho đội bạn tràng pháo tay Hs vỗ tay Nếu hai đội chưa có câu trả lời câu trả lời dành cho bạn khác lớp ban giám khảo trả 11 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Huy Dương Huy Dương Huy Dương Huy HuyDương Huy lời - Chúng vừa mở miếng ghép thứ nhất, xin mời đội lựa chọn miếng ghép cho đội Miếng ghép 2: Xuất hai ảnh Bạn cho biết địa danh nào? - Đáp án đội bạn thật với nội dung ảnh Cả lớp khen đội bạn tràng pháo tay nào! Chỉ cịn có miếng ghép nữa, bí ẩn mở ra! Và biết bí ẩn miếng ghép gì! Và đội mở miếng ghép đây? - Mời bạn( )! Đọc yêu cầu hình Bạn đưa đáp án xác Chúng ta chúc mừng đội bạn Vậy bí ẩn mở Đó hai tranh Lăng Bác- Quảng trường Ba Đình Văn Miếu- Quốc Tử Giám thân yêu - Tiếp theo chương trình mời đại diện nhóm lên giới thiệu hai di tích Huy Mời bạn Dương Xin cảm ơn phần giới thiệu bạn Mời bạn đưa góp ý cho trình bày nhóm bạn Huy Dương Mời bạn! Theo lời giới thiệu hấp dẫn nhóm tham quan biết thêm nhiều điều Văn Miếu – Quốc Tử Giám Chúng ta vỗ tay khen ngợi động viên bạn Huy 12 Nhóm Vỗ tay Vỗ tay - Đại diện nhóm lên giới thiệu hai di tích Một bạn trình bày nhạc không lời Mùa thu Hà Nội Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Dương Chúng ta tiếp tục đến thăm Quảng trường Ba Đình lộng gió Lăng Bác nào? nhạc khơng lời Hà Nội mùa vắng mưa Dương Mời bạn nhóm Hai bạn gọi bạn cho nhóm Dương kết Thật nhanh phải khơng bạn? “Chúng em giới Lớp đồng thúc trị thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội” kết thúc thanh: có chơi rồi! Qua trị chơi này, hiểu thêm số di tích, danh thắng Hà Nội Các bạn nên tự tìm hiểu thêm danh thắng khác để hiểu Hà Nội nhé! Các bạn có đồng ý không? Dương - Xin mời ban giám khảo đánh giá, cho điểm hai đội - Trong lúc chờ thư kí cộng điểm bắt nhịp cho lớp hát hát - Em xin kính mời - trưởng ban giám khảo nhận xét tiết học, tuyên dương đội trao quà cho đội Vậy thi: “Chúng em giới thiệu di tích ,thắng cảnh Hà Nội” kết thúc Huy Hôm bạn thấy tiết học có vui khơng? Dương Kính thưa cô giáo! Thưa bạn học sinh lớp 8A4 ! Em xin thay mặt tập thể lớp 8A4 cám ơn giúp đỡ để chúng em có tiết học vui vẻ có ý nghĩa Em xin mời cô giáo tổng kết tiết học ngày hôm Rèn luyện cho học sinh kĩ thông qua tiết học: 3.1 Kĩ tổ chức, dẫn chương trình Từ trước tới tiết học chương trình Ngữ văn địa phương học sinh chủ yếu làm việc theo hình thức giáo viên hỏi, học sinh trả lời hay giáo viên hướng dẫn, học sinh báo cáo Với việc xây dựng dạy hình thức thi tơi thấy học sinh chủ động với giáo viên xây dựng kịch dẫn chương trình Các em tích cực trình bày ý tưởng với giáo viên hình thức trị chơi để tiết học đạt kết cao Việc trị bắt tay vào thực chương trình khiến cho khoảng cách trị gần hơn, học sinh khơng cịn cảm thấy sợ tiếp xúc với giáo viên 13 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Thông qua tiết học, học sinh trình bày kĩ điều khiển lớp tham gia thi quan sát giáo viên mơn nên em sơi nổi, hào hứng, thích thú với tiết học tạo khơng khí chơi mà học, học mà chơi làm cho tiết học chương trình địa phương ngữ văn khơng cịn thấy nhàm chán, đơn điệu mà phát huy tính tích cực, chủ động em trị chơi lớp Để có thi thành cơng chung tay tồn tập thể lớp quan trọng Các thành viên lớp tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng kịch cho hai bạn lên dẫn chương trình điều góp phần rèn luyện cho em kĩ tổ chức hoạt động tập thể sau tự tin nhiều giao tiếp sống sau Đây điều quan trọng khơng cần có môn văn mà cần rèn luyện cho em tất môn học trường THCS 3.2 Kĩ trình bày trước tập thể Việc rèn kĩ cho học sinh trình lâu dài Học sinh phải nắm phương pháp học ý thức tự giác học tập rèn luyện kĩ có kĩ trình bày trươc tập thể lớp tiết học Ngữ văn nói chung tiết học chương trình địa phương nói riêng Để làm điều này, giáo viên phải người hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ đưa tình giảng để học sinh động não suy nghĩ trình bày ý kiến Phần thuyết trình, trình bày trước tập thể lớp có vai trị quan trọng tiết dạy “Chương trình địa phương” nói riêng dạy Ngữ văn nói chung đánh giá kiến thức, kĩ học sinh tiết học kĩ sống, kĩ sưu tầm tài liệu, kĩ tổng hợp kiến thức, kĩ trình bày trước tập thể Nếu kĩ tốt hấp dẫn, lơi ý học sinh khác lớp đồng thời giúp học sinh kĩ có hội học tập theo bạn rèn luyện thân tiết học Thông qua kĩ học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Tuy nhiên thực tế, kĩ học sinh đa số cịn hạn chế Việc trình bày tốt tập trung số học sinh khá, giỏi lớp có ý thức chuẩn bị kĩ kĩ viết văn tốt cịn em trung bình, yếu trình bày lúng túng, chí khơng biết cách trình bày Kĩ phải địi hỏi người giáo viên phải kiên trì rèn luyện cho học sinh tiết học Trong tiết học chương trình địa phương （phần tập làm văn) tổ chức hình thức thi “ Chúng em giới thiệu di tích, danh thắng Hà Nội ” em rèn kĩ nói trình bày trước tập thể lớp như: Màn chào hỏi đội chơi, mười em tham gia hai đội tự suy nghĩ chào hỏi cho thật hấp dẫn lôi theo chủ để thi sau trình bày ý tưởng trước bạn Phần thuyết trình “Chúng em giới thiệu di tích, thắng cảnh Hà Nội” em tự chuẩn bị sẵn viết ,nội dung mà tâm đắc quê hương đất nước hay qua thi “Nhìn tranh đốn danh thắng” sau tranh hai bạn dân chương trình hỏi bạn lớp có hiểu biết cảm nghĩ danh thắng đó… Thơng qua tiết học học sinh mạnh dạn tiếp xúc với người bên xã hội tự tin sống 14 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN 3.3 Kĩ tham gia, hòa nhập tiết học Đánh giá người trước hết phải đánh giá vào hành động họ Muốn bảo đảm tồn diện phải đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ, ý thức tham gia xây dựng tham gia vào hoạt động tiết học Đánh giá học sinh với học sinh ý kiến bạn giáo viên với học sinh động lực tốt để đổi cách học mà cách dạy giáo viên nhằm làm cho tiết học có chất lượng Thơng qua thi “Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội”, em học sinh gắn kết với hơn, biết hỗ trợ thi nhận lỗi mà bạn mắc phải để khắc phục, sửa chữa Chính tiết học này, cố gắng để học sinh chủ động việc đánh giá câu trả lời bạn tham gia hịa nhập vào tập thể lớp, tích cực với học đồng thời đánh giá nhận thức học sinh để điều chỉnh dạy làm cho chất lượng dạy nâng cao qua năm học Tôi tôn trọng, tạo điều kiện học sinh trả lời trọn vẹn ý em, tôn trọng, chấp nhận ý kiến thông minh em, biểu dương tinh thần hăng hái tham gia vào tiết học đồng thời uốn nắn, bổ sung, sửa chữa cần thiết với ý kiến chưa đầy đủ, chưa đắn học sinh để em sửa chữa hồn thiện Đồng thời với việc tơi ln khuyến khích học sinh vừa trả lời, vừa đặt câu hỏi cho giáo viên cách mực nội dung kiến thức học để phát huy tốt hòa nhập em tiết học III Giáo án minh họa tiết dạy Dưới giáo án biên soạn để trình bày vài suy nghĩ nhỏ việc ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học chương trình địa phương Ngữ văn trường THCS Tiết 92 Chương trình địa phương (Phần Tập làm văn) I.Mục tiêu học: Học sinh đạt được: -Vận dụng kĩ làm thuyết minh - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương mình, giúp học sinh hiểu biết sâu rộng địa phương mặt đời sống vật chất văn hoá tinh thần, truyền thống - Trên sở bồi dưỡng tình yêu quê hương, giữ gìn phát huy sắc tinh hoa địa phương giao lưu với nước - Thông qua học tạo khơng khí gần gũi, vui vẻ trị, tạo hiểu biết gắn kết bạn học sinh lớp II Nội dung, hình thức phương tiện hoạt động: Nội dung: 15 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Những danh thắng Hà Nội Hình thức: - Hát, chơi trị chơi với hình thức đa dạng: mở miếng ghép,nhìn tranh địa danh chúng em nói danh thắng quê em - Ban giám khảo học sinh giáo viên mơn Phương tiện hoạt động: * Về phía giáo viên: - Máy chiếu, giáo án điện tử, giảng điện tử - Hoa(những câu hỏi) hoa, tranh ảnh minh họa… - Các tặng phẩm làm phần thưởng - Nội dung hát * Về phía học sinh: - Bài sưu tầm - Kịch dẫn chương trình thi: “Chúng em giới thiệu di tích ,thắng cảnh Hà Nội” tồn chương trình học sinh điều khiển hướng dẫn giáo viên III Các bước tiến hành: Bước chuẩn bị: - Hai bạn lớp dẫn chương trình thi theo kịch tự xây dựng hướng dẫn giáo viên - Tổ chức cho học sinh sưu tầm, tìm hiểu danh thắng Hà Nội tiết 83-84 dặn dò hướng dẫn (Giáo viên môn hướng dẫn học sinh nội dung, cách thức sưu tầm) - Hội ý với cán lớp, tổ trưởng, cán môn bạn tổ để bàn bạc thống kế hoạch, nội dung hình thức thi phân cơng chuẩn bị Cụ thể là: + Phân công chuẩn bị câu hỏi, đáp án ghi vào phiếu (thể cánh hoa nhiều màu) + Thống luật chơi + Chuẩn bị chương trình thi + Chuẩn bị tặng phẩm + Phân công chuẩn bị hoa + Phân cơng trang trí: kẻ tiêu đề, khăn bàn, lọ hoa + Phân công người điều khiển thi Bước tiến hành kết thúc thi: “Chúng em tìm hiểu di tích,thắng cảnh Hà Nội ” Hoàn toàn học sinh lớp tự quản Tiến trình diễn sau: Hoạt động 1: Tuyên bố lí do, giới thiệu ban giám khảo, thư kí, giới thiệu đội chơi hình thức tính điểm cho phần thi - Huy Dương lên điều khiển lớp + Mời ban giám khảo vị trí + Mời hai đội chơi vị trí Năm học 2014 -2015 16 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Hoạt động 2: Cuộc thi: “Chúng em tìm hiểu di tích,thắng cảnh Hà Nội” Khởi động ( 20 điểm) - Cán văn thể mĩ bắt nhịp cho học sinh hát bài: “Gặp trời thu Hà Nội.” - Chuẩn bị thi chào hỏi Mỗi đội có phút để thực phần thi Tổ chức Cuộc thi: “ Miếng ghép bí ẩn” (30 điểm) + Luật chơi: hình miếng ghép với màu sắc khác Mỗi miếng ghép ẩn chứa điều bí ẩn Người chơi đội chọn cho miếng ghép Sau 10 giây suy nghĩ, tìm bí ẩn miếng ghép đó, người chơi cộng điểm + Các đội bốc thăm lượt chơi + Nội dung miếng ghép: Miếng ghép 1: Điền vào chỗ trống từ thiếu câu sau đây: - Con miền Nam thăm …… - Đây nơi Bác đọc tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa - Đây coi trường đại học nước ta Miếng ghép 2: Xuất ảnh - Bạn cho biết địa danh nào? + Sau mở ba miếng ghép hình ảnh Đó hai Lăng Bác- Quảng trường Ba Đình Văn Miếu- Quốc Tử Giám Cuộc thi: “Chúng em tìm hiểu di tích,thắng cảnh Hà Nội.” (30 điểm) - Hình thức chơi: Trong thời gian 10 phút đội chơi cử bạn lên trình bày viết, tư liệu thu thập di tích, danh thắng đội (kiến trúc, nghệ thuật, ý nghĩa…) máy chiếu nhạc a Tư liệu, tranh ảnh trình chiếu máy chiếu kết hợp với viết nhạc không lời Mùa thu Hà Nội 17 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN b Tư liệu, tranh ảnh trình chiếu máy chiếu kết hợp với viết nhạc không lời Hà Nội mùa vắng mưa - Ban giám khảo đánh giá, cho điểm Kết thúc thi: Cả lớp nghe hát hát chờ thư kí cộng điểm đọc kết Giáo viên môn nhận xét, đánh giá, tổng kết tiết học “Chương trình địa phương Ngữ văn” IV Kết thực hiện: Sau trình thực kinh nghiệm việc “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi phương pháp dạy học chương trình địa phương trường THCS ” nhằm phát huy khả tư học sinh giúp học sinh giảm tình trạng sợ học văn tiết học Ngữ văn, đến học kì II năm học 2014-2015 tình hình học Ngữ văn nói chung chương trình địa phương nói riêng lớp tơi dạy có nhiều chuyển biến mang lại hiệu thiết thực: Các em khơng cảm thấy tiết chương trình địa phương tẻ nhạt, nhàm chán mà học trở nên sôi từ đầu đến cuối tiết.Việc rèn kĩ nói em hiệu nhiều đặc biệt phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển tư logic, lực học sinh cách cao so với lối học cũ.Trong học em tích cực tham gia đóng góp xây dựng nhiều Một số em từ thụ động tiếp thu bài, lười giơ tay phát biểu mạnh dạn hăng hái tiết dạy em: Lê Thanh Mai, Nguyễn Tiến Anh, Nguyễn Đức Trung( lớp 8a4)… Trước học thấy em giơ tay phát biểu tiết học em xung phong trả lời câu hỏi từ 2-3 lần Các em đánh giá việc áp dụng công nghệ thơng tin theo hình thức tổ chức trị chơi “ Chúng em giới thiệu di tích, danh thắng Hà Nội” vào giảng dạy sau: 18 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Em: Nguyễn Tiến Anh lớp 8a4 giơ tay phát biểu dẫn chương trình khéo léo bạn Huy – Dương giúp Việt Anh tự tin giơ tay tham gia vào trò chơi lớp nhận phần quà bất ngờ thú vị ban tổ chức Một số em tâm sợ cô giáo tiết học Ngữ văn nên chưa hăng hái giơ tay đến tiết học “Chương trình địa phương” hình thức thi em mạnh dạn phần người điều khiển tiết học lại bạn lớp, tâm lí em thoải mái nhiều Nhìn chung sau nỗ lực thầy trị kết điều tra qua lớp tơi dạy ứng dụng hình thức thi có nhiều chuyển biến rõ rệt đáng mừng: Môn Ngữ văn Năm học 2013-2014 Năm học 2014-2015 Đầy đủ sách 91% 99% Ghi chép đầy đủ 90% 100% Yêu thích học Văn 45,3% 100 % Tích cực tham gia hoạt 78,6% 95,4% động Kĩ nói 65% đạt Tốt 83% đạt Tốt Tơi nhận thấy: Khi chưa đổi học mang tính áp đặt nặng lí thuyết, chất lượng chưa cao Sau ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học cách khoa học, sáng tạo, tìm hiểu chương trình địa phương theo hình thức tổ chức thi: “Chúng em giới thiệu di tích, danh thắng Hà Nội ” thấy chất lượng tiết dạy đảm bảo hơn, học sinh tích cực, chủ động hơn, học sôi hẳn lên, em học nhanh nắm bắt kiến thức , nhớ lâu Kết đánh giá cụ thể phiếu trắc nghiệm sau học hai lớp thu kết sau: Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Chưa đổi 21% 30% 33% 15% 1% mơi Đã đổi 32% 39% 21% 8% 0% C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Trên vài ý kiến kinh nghiệm “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS ” Nhận thức quan trọng vấn đề tơi đó, tiếp tục học tập, đúc rút kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp nhà trường để làm tốt nhiệm vụ mình, giúp học sinh u thích, học tập mơn tốt hơn, có hứng thú học tập cảm thấy nhớ , 19 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN muốn đến tiết học Bản thân tiếp tục dành nhiều thời gian để tìm đường phương pháp tốt giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách vững vàng; tiếp tục trao dồi học hỏi đồng nghiệp phương pháp chun mơn Trong q trình tích lũy thực tơi thấy việc phân loại học sinh, kịp thời uốn nắn kiến thức cho em cịn yếu lơ học tập, bồi dưỡng lực học sinh có khả tư tốt quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học Qua đề tài mong muốn gửi gắm vài suy nghĩ riêng cá nhân tơi q trình vận dụng dạy học “Chương trình địa phương” để bước nâng cao chất lượng dạy Với kinh nghiệm giáo viên trẻ sáu năm nghề viết chắn không tránh khỏi nhiều thiếu sót Rất mong nhận giúp đỡ đồng chí lãnh đạo đồng chí đồng nghiệp để thân tơi khắc phục hồn thiện cho kinh nghiệm II Khuyến nghị: Về phía nhà trường: Trong thư viện nên có tạp chí tạp chí văn học nghệ thuật, tạp chí văn hóa để giáo viên học sinh tham khảo, cập nhật thơng tin văn học mà có tri thức văn học địa phương Về phía đồng nghiệp: Trong văn học địa phương, giáo viên cần giao việc cụ thể cho em thực hiện, khâu chuẩn bị thu thập, xử lý thông tin theo hệ thống (thời gian, đề tài, chủ đề), sưu tầm, giới thiệu Và có định hướng để em tìm hiểu, khám phá tiếp nhận văn học địa phương Về phía nhà giáo dục: Để đáp ứng nhu cầu người dạy cần biên soạn thêm số tài liệu văn học địa phương, định hướng để người thầy giáo giúp em biết cách sưu tầm câu chuyện dân gian, câu tục ngữ, ca dao, dân ca địa phương; có thơng tin tác giả địa phương trở thành nhà văn, nhà thơ Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép Người viết 20 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu IV Kết cần đạt V Phạm vi đề tài 21 Trang 3 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN B NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN I Cơ sở thực tiễn lí luận Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Biện pháp tiến hành Thu thập tư liệu di tích danh thắng Hà Nội 1.1 Về phía giáo viên 1.2 Về phía học sinh 3 6 Ứng dụng công nghệ thông tin, tổ chức “Chương trình địa phương” theo hình thức trị chơi: “Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội” 2.1 Về phía giáo viên: Chuẩn bị tốt giáo án điện tử, giảng điện tử tiết dạy chương trình địa phương ứng dụng vào việc dạy máy 2.2 Về phía học sinh: Xây dựng lời dẫn chương trình thi: “Chúng em giới thiệu di tích,thắng cảnh Hà Nội”” 10 Rèn luyện cho học sinh kĩ thông qua tiết học 3.1 Kĩ tổ chức, dẫn chương trình 13 3.2 Kĩ trình bày trước tập thể 14 3.3 Kĩ tham gia, hòa nhập tiết học 14 III Giáo án minh họa tiết dạy IV Kết thực 18 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Khuyến nghị *Tài liệu tham khảo 20 20 20 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 6, 7, 8, (tập I + II) THCS- NXB Giáo dục 2.Tài liệu hướng dẫn tổng kết, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến năm học- Sở GD- ĐT Hà Nội Luật giáo dục- NXB GD Đổi phương pháp dạy học- sách BDTX chu kì 1997-2000- NXB GD 6.Dự án phát triển Giáo dục THCS II, Bộ GD-ĐT- TS: Đặng Thị Thu Thủy- Viện khoa học giáo dục Việt Nam 22 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Nguyễn Hữu Châu- Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, 2005 8.Nguyễn Ngọc Bích, Tơn Quang Cường, Phạm Kim Chung, Tập giảng: Phương pháp Công nghệ dạy học, Khoa Sư phạm – ĐHQGHN, 2007 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 10 Sách giáo viên ngữ văn lớp 6,7,8, (Tập I+II) – NXB Giáo dục 11 Sách Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn THCS– NXB Giáo dục 12 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn cấp THCS Bộ Giáo dục Đào tạo 23 Năm học 2014 -2015 ...ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Tiết 139: Chương trình địa phương ( phần văn) Tiết 138-139: Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) Tiết 121: Chương trình địa phương. .. vi đề tài 21 Trang 3 Năm học 2014 -2015 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN B NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN I Cơ sở thực tiễn lí... học Ngữ văn theo chương trình đặc biệt năm học 2014-2015 với việc “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS ” tơi thấy học sinh tiết học văn học địa phương dạy