Sáng kiến kinh nghiệm SKKN nâng cao kĩ năng giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp 9 bằng cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "NÂNG CAO KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH CHO HỌC SINH LỚ ẰNG ƢỚNG N Ọ IN IỀU TRA, PHÂN TÍCH" -0- I TÓM TẮ Ề TÀI Trước xu phát triển hội nhập khu vực phạm vi toàn cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi cách mạnh mẽ, đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh để đào tạo lớp người lao động mà xã hội cần Trong đó, việc đổi phương pháp phương tiện dạy học phải đặc biệt ý Đối với môn vật l , đòi hỏi tính tự chủ tính sáng tạo học sinh cao, việc giải tập vật l đòi hỏi học sinh phải tóm tắt liệu đề (Cho gì? hỏi gì? cần tìm gì?) Trong đề ẩn chứa tượng, nội dung, chất vật l nào? Kế hoạch giải sao? Chọn công thức, cách giải phù hợp? Trên sở giúp học sinh củng cố lại kiến thức học, hiểu sâu sắc chất tượng vật l , từ giúp học sinh nhớ lâu kiến thức biết cách vận dụng vào thực tế Ta biết giai đoạn ( lớp lớp ) khả tư học sinh hạn chế, vốn kiến thức toán học chưa nhiều nên SGK đề cập đến khái niệm, tượng vật l quen thuộc thường gặp hàng ngày Ở giai đoạn ( lớp lớp ) khả tư em phát triển, có số hiểu biết ban đầu khái niệm tượng vật l ngày Do việc học tập môn vật l lớp đòi hỏi cao số toán điện, quang, yêu cầu học sinh phải nâng cao lực lên mức cao đặt yêu cầu cao Đó yêu cầu khả điều tra, phân tích, tổng hợp thông tin dự liệu thu thập hư vậy, để nâng cao giải tập phần uang h nh cho học sinh lớp 9, để phát huy vai trò học tập học sinh, phát huy t nh t ch cực, chủ động, sáng tạo, ch th ch t nh tò mò, ham hiểu biết, ham học hỏi, nhằm tạo hứng thú cho học sinh hi học m n vật l ; giải pháp hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l Nghiên cứu tiến hành học sinh lớp Trường T a ụm ắc Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến k làm tập học sinh ọc sinh phần lớn nắm bắt quy tr nh, cách thức giải tập quang h nh, giải số tập tương đối hó Điều chứng minh việc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l làm nâng cao giải tập vật l học sinh trường T a ụm ắc Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường T a ụm ắc: lớp học sinh làm lớp thực nghiệm; lớp học sinh làm lớp đối chứng ớp thực nghiệm hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến k làm tập -1- học sinh Điểm trung b nh giá tr trung b nh iểm tra lớp thực nghiệm 6; lớp đối chứng 5,13 Kết kiểm chứng T-Test cho thấy p =0,0011 < 0,05 có ngh a có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l làm nâng cao làm tập phần uang h nh ật l học sinh trường T a ụm ắc II GIỚI THIỆU Thực tế qua trình giảng dạy chương tr nh Vật l thân nhận thấy: Các toán quang hình học lớp chiếm phần nhỏ chương tr nh loại toán em hay lúng túng, học sinh vấn đề giải sửa tập vật l gặp h ng t hó hăn v học sinh thường không nắm vững lý thuyết, tiết tập t, chưa có vận dụng kiến thức vật l Vì em giải tập cách mò m m, kh ng có đ nh hướng rõ ràng, áp dụng công thức máy móc nhiều không giải được, có nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập vật l - hưa có k toán học cần thiết để giải tập vật l - hưa xác đ nh mục đ ch việc giải tập tìm từ câu hỏi điều kiện toán, xem xét tượng vật l nêu đề tập để từ nắm vững chất vật l , xác đ nh mối liên hệ cho phải tìm - ọc sinh sợ sệt cho tập nhà, chưa tự giải tập nhà làm tập nhà mang t nh đối phó với việc kiểm tra giáo viên - Tài liệu tham khảo môn vật l trường chưa phong phú - Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu chậm, lúng túng từ h ng nắm kiến thức, bản, đ nh lý, hệ hó mà vẽ hình hoàn thiện toán quang hình học lớp - Do phòng thí nghiệm, phòng thực hành thiếu nên tiết dạy chất lượng chưa cao, d n đến học sinh tiếp thu đ nh luật, hệ hời hợt - Do chương tr nh học nặng l thuyết, t tiết tập để luyện tập - Do phương pháp dạy học giáo viên mang nặng t nh chất giáo viên hướng d n, làm m u, học sinh làm theo - Do giải tập phần uang h nh học sinh yếu -2- hư vậy, để hắc phục hó hăn trước mắt giúp học sinh có giải tập đ nh lượng cách d dàng, t i chọn nguyên nhân giải tập phần quang h nh yếu để t m cách hắc phục trạng G ế Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, có nhiều giải pháp như: - hát huy vai trò thảo luận nhóm tr nh học tập Tăng cường làm tập lớp iáo viên tiến hành làm m u nhiều lần cho học sinh quan sát - Tăng cường số tập nhà để học sinh làm - Tạo câu hỏi có t nh vấn đề để học sinh t m hiểu trả lời - iáo viên hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hư có nhiều giải pháp để hắc phục trạng trên, nhiên m i giải pháp có ưu điểm hạn chế đ nh Trong tất giải pháp t i chọn giải pháp ướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l iúp cho học sinh bước đầu có phương pháp để giải loại toán quang hình lớp tốt Với lý luận trên, muốn giải tập vật l ta cần thực bước sau: c bƣớc b n: ƣớc 1: Viết tóm tắt kiện: - Đọc k đề (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý ngh a thuật ngữ, phát biểu tóm tắt ngắn gọn xác - Dùng ký hiệu tóm tắt đề cho gì? Hỏi gì? Thống đơn v Dùng hình vẽ để mô tả lại tình huống, minh họa cần ƣớc 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật l , xác lập mối liên hệ kiện có liên quan tới công thức kiện xuất phát rút cần t m xác đ nh phương hướng vạch kế hoạch giải ƣớc 3: Chọn công thức thích hợp, kế hoạch giải, thành lập phương tr nh cần, ý có ẩn số có nhiêu phương trình ƣớc 4: Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tôn trọng trình tự, phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp Thực cẩn thận phép t nh Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối thay số -3- ƣớc 5: Kiểm tra, xác nhận kết biện luận: - Kiểm tra lại xem tr số kết có h ng, có phù hợp với thực tế không? Kiểm tra lại phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử có cách giải khác ngắn gọn hơn, hay h ng ? ề ầ Về vấn đề nâng cao giải tập quang h nh cho học sinh lớp có nhiều viết tr nh bày dụ: - ế hoạch đổi phương pháp dạy học hanh, Trường T ải hê, ải ăng ật l giáo viên Trương - Sáng kiến kinh nghiệm: “P ƣơ i toán quang hình học lớp ” giáo viên ương ăn Thành, Trường T ương hong, ương Trà - Sáng kiến kinh nghiệm: ƣơ i toán quang hình học lớp 9’’ guy n Th Thùy inh, giáo viên Trường T Thạnh hú Đ ng ác đề tài đề cập đến đ nh hướng, tác dụng, kết việc giải tập đ nh lượng vật l phần uang h nh ản thân t i muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc nâng cao giải tập phần uang h nh vật l nhằm h trợ cho giáo viên tr nh dạy học đ a bàn uyện hánh ơn Qua nguồn cung cấp th ng tin sinh động đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoa học Từ đó, truyền cho em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng đời sống Vấ ề nghiên cứu: iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l có làm nâng cao giải tập cho học sinh h ng? Gi thuyết nghiên cứu: ó iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l có làm nâng cao giải tập cho học sinh III ƢƠNG Khách thể nghiên cứu 1.1 Khách thể nghiên cứu: giải tập phần uang h nh học học sinh môn vật l 1.2 Đối tượng nghiên cứu: -4- Một số phương pháp nâng cao giải tập phần quang hình học cho học sinh lớp học sinh đ a bàn trường T a ụm ắc Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân t c HS lớ ắc c S HS nhóm Tổng số Nam ƣờng THC Nữ Kinh Raclay Lớp 9A 15 14 15 13 15 Lớp 9B Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học Thiết kế Chọn hai nhóm lớp: nhóm học sinh lớp nhóm thực nghiệm nhóm học sinh lớp nhóm đối chứng T i dùng iểm tra để iểm tra làm tập uang h nh học sinh trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước hi tác động Kết qu : Bảng Kiểm ểx c ị c c i chứng iá tr trung b nh p 5,1 ó ƣơ ƣơ Thực nghi m 5,2 0,2408 p = 0,2408 > 0,05, từ ết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng h ng có ý ngh a, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương mô tả bảng 3): -5- Bảng Thiết kế nghiên cứu KT ƣớc Nhóm c ng KT sau Thực nghiệm O1 (9A) ướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh O3 lượng vật l Đối (9B) Không chứng O2 O4 Quy trình nghiên cứu G o v ê c o u ó ƣớng dẫ ọc kỹ ề từ ến lầ c o ến hiểu íc ề: Hỏi: * Bài toán cho biết gì? * Cần tìm gì? Yêu cầu gì? * Vẽ nào? Ghi tóm tắt * Vài học sinh đọc lại đề ( dựa vào tóm tắt để đọc ) Ví dụ 1: Một người dùng kính lúp có số bội giác ,5X để quan sát vật nhỏ đặt vuông góc với trục kính cách kính 8cm a) Tính tiêu cự kính? Vật phải đặt khoảng trước kính? b) Dựng ảnh vật AB qua kính (không cần tỉ lệ), ảnh ảnh thật hay ảo? c) Ảnh lớn hay nhỏ vật lần? Giáo viên cho học sinh đọc vài lần Hỏi: * Bài toán cho biết gì? - Kính ? Kính lúp loại thấu kính gì? Số bội giác G? - Vật bao nhiêu? - Vật đặt với trục thấu kính? Cách kính dược đặt v trí so với tiêu cự? * Bài toán cần tìm gì? Yêu cầu gì? - Tìm tiêu cự ? Để tính tiêu cự kính lúp cần sử dụng công thức nào? -6- - Để nhìn rõ ảnh qua kính lúp vật phải đặt khoảng trước kính? - Dựng ảnh vật AB qua kính ta phải sử dụng tia sáng đặt biệt nào? - Xác đ nh ảnh thật hay ảo? - So sánh ảnh vật? u ó vẽ hình (cả lớp làm ) * M t HS lên b ng ghi tóm tắ Cho biết Kính lúp G = 2,5X B' OA = 8cm a) f = ? Vật đặt khoảng nào? b) Dựng ảnh AB Ảnh gì? c) B  F A/ '',''' '''' O  F' A A' B ' ? AB * Cho học sinh dựa vào tóm tắ đề ) ọc l * Để giải toán cần ý cho số bội giác phải tính cm ề (có HS hiểu sâu đổi đơn v đơn v 3.2 ể học sinh dựng nh, x c ịnh vị trí vật xác qua kính, mắt hay máy nh GV ph i kiểm tra, khắc sâu HS: * Các sơ đồ ký hiệu quen thuộc như: - Thấu kính hội tụ thấu - Vật đặt vuông góc với trục chính: - Trục ch nh, tiêu điểm F F', quang tâm O: • F O kính phân • F' - Phim máy ảnh màng lưới mắt: -7- Màng lưới kì: - Ảnh thật: ; -Ảnh ảo: * Các định luật, qui tắc, qui ước, hệ như: - Đ nh luật truyền thẳng ánh sáng, đ nh luật phản xạ ánh sáng, đ nh luật khúc xạ ánh sáng - Đường thẳng nối tâm mặt cầu gọi trục - O gọi quang tâm thấu kính - F F' đối xứng qua O, gọi tiêu điểm - Đường truyền tia sáng đặt biệt như: Thấu kính hội tụ: + Tia tới song song với trục ch nh cho tia ló qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng Thấu kính phân kì: + Tia tới song song với trục chính, cho tia ló éo dài qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng - Máy nh: + Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ + Ảnh vật phải v trí phim muốn vẽ ảnh phải xác đ nh v tr đặt phim P B O A - Mắt, mắt cận mắt lão: Q + Thể thuỷ tinh mắt thấu kính hội tụ Màng lưới phim máy ảnh + Điểm cực vi n: điểm xa mắt mà ta có thẻ nh n rõ h ng điều tiết + Điểm cực cận: điểm gần mắt mà ta nh n rõ Kính cận thấu kính phân kì -8- B A • F,CV + Mắt lão nhìn rõ vật xa, h ng nh n rõ vật gần Kính lão thấu kính hội tụ Mắt lão phải đeo nh hội tụ để nhìn rõ vật gần B • • F CC A Mắt Kinh lão - Kính lúp: + Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn + Để dựng ảnh, xác đ nh v trí vật qua kính lúp cần phải đặt vật khoảng tiêu cự kính Ảnh qua kính lúp phải ảnh ảo lớn vật B O • F A * Ở Ví d 1: - Dựng ảnh vật AB qua kính lúp: B' + Ta phải đặt vật AB khoảng tiêu cự kính lúp + Dùng hai tia đặt biệt để vẽ ảnh A'B' B A/ '',''' ''''  F O A  F' 3.3 ể tr lời phần câu hỏ ịnh tính học sinh cần thu thập thông tin có l ê qu ến n i dung, yêu cầu toán từ ó vận d ể tr lời Ở ví dụ 1: -9- HOẠ NG C A GV HOẠ HS NG C A G I ẢNG Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạo TKPK -Y đọc phần T để biết - nhân cách bố trí TN (Quan sát hình thông tin 45.1) đọc I Ặ IỂM C A ẢNH C A VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH -Nêu dụng cụ TN ? -Cá nhân HS nêu dụng PHÂN KÌ -YC HS trình bày kết cụ TN Kết luận: nhóm -Các nhóm tiến hành -YC HS nhận xét kết làm T theo hướng - Vật sáng đặt nhóm bạn d n GV, trả lời v tr trước TKPK kì cho câu C1, C2 - Yc Hs rút kết luận ảnh ảo, chiều - Rút kết luận nhỏ vật nằm khoảng tiêu cự thấu kính - Vật đặc xa thấu kính, ảnh ảo vật có v trí cách thấu kính khoảng tiêu cự Hoạt động : Dựng ảnh vật tạo TKPK -Yêu cầu HS trả lời C3 - Trả lời C3: - GV hướng dẫn: II.CÁCH DỰNG ẢNH: C3 : Thấu nh cho thấu nh phân , dùng hiệu TKHT C4: + Trục ch nh, tiêu điểm F F', quang tâm O: - 39 F O F' • • + Dựng ảnh vật AB qua kính ta phải sử dụng tia sáng đặt biệt nào? ách dựng ảnh sao? + Dựng ảng B’ c a điể B qua P ng tia sáng đặc iệt để vẽ + Dựng đường vuông góc xuất phát từ điểm B tới trục chính, cắt trục A’ A’ ảnh c a A qua thấu kính phân kì A’B’ ảnh c a AB qua TKPK -Yêu cầu HS trả lời C3 - iáo viên cho đọc k đề - Thực theo yêu từ lần hiểu Sau cầu hướng d n phân t ch đề: Hỏi: * Bài toán cho biết gì? + Vật nào? dược đặt v trí Tiêu cự thấu ? nh - Trả lời câu hỏi GV * Bài toán yêu cầu gì? + ẽ ảnh vật AB tạo TKPK - ho nh n vào tóm tắt để đọc lại đề - Thực theo yêu Vật đặt ọi vị tr trước thấu cầu - 40 - nh cho ảnh + Hạ B’ vuông góc với trục A’ A’ ảnh c a A A’B’ ảnh c a AB ọi lên bảng vẽ lớp vẽ h nh vào - chỉnh sửa hắc sâu iến thức cho em ác tia sáng đặc biệt + Ảnh thật: Ảnh ảo: - Y/c Hs chứng tỏ ảnh nằm khoảng tiêu cự thấu kính Hoạt động : o sánh độ lớn ảnh ảo tạo thấu kính -Yêu cầu HS thực C5 -Theo dõi , hướng d n - HS lên bảng dựng III LỚN C A ảnh ẢNH TẠO BỞI THẤU - Từng HS dựng ảnh CÁC vật đặt tiêu KÍNH -Yêu cầu HS nhận xét độ cụ TKHT C5 lớn ảnh so với vật TKPK trường hợp - So sánh độ lớn ảnh - Gv chốt lại kiến thức - Nhận xét I Hoạt động : Củng cố - Vận dụng - 41 - -Yêu cầu cá nhân HS thực -Thực C6 III.VẬN D NG C6 - Thực theo yêu C7: - ướng d n cho HS thực cầu Tóm tắt: câu C7 - Trả lời câu hỏi OF=f = 12cm; - ho đọc đề OA =d= 8cm Hỏi: O ’=d’=? + Bài toán cho biết gì? ’ ’=? + Cần tìm gì? Yêu cầu gì? - Một lên bảng Giải: - Yc lên bảng tóm tắt đề tóm tắt đề * Khoảng cách từ HS đọc lại đề ( dựa vào ảnh đến thấu tóm tắt để đọc ) kính - Hướng dẫn H phân tích đề *  OA'B' ~  OAB toán quang hình học - hú ý theo dõi , nên ta có : cách gic, có hệ thống: A ' B ' OA '  AB OA + Muốn tính OA' ta cần xét yếu tố nào? (  OAB ~ =  (1) * FA'B' ~  FOI, nên ta có: OA'B')  OA' A ' B ' FA '  OI FO * Muốn tính OF' = f ta phải xét hai tam giác đồng dạng với nhau? Vì : AB = OI nên : (  OIF' ~ Từ (1) (2) ta có:  A'B'F') OI với AB; F'A' = ? (2) OA ' FA '  OA OF' OA ' OF-OA'   OA OF OA ' OA '   1 12 OA ' OA '   1 12  OA'  4,8(cm) - Hướng dẫn HS giải theo cách tổng hợp lại: Tìm OA'  F'A'  OI  OF' ; - Yêu câu lên bảng làm lớp làm (3) * Chiều cao vật - GV chỉnh sửa tổng hợp kiến thức cho HS Thay (3) vào (1), ta có: - 42 - A ' B ' OA '  AB OA AB.OA ' 6.48  A' B '    3,6(mm) OA 80 ƣớng dẫn nhà: - Về nhà học làm tập theo đề cương + Cách dựng ảnh c a vật sáng qua H P để tiết sau ài tập I Ậ Tiết 51: I M C TIÊU: Kiến thức - Kiểm tra lại kiến thức học bì từ đến 45 Kĩ - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng giải tập Thái độ: - ay mê, hứng thú II CHUẨN B -GV nội dung ôn tập -HS ôn lí thuyết III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổ Kiể ịnh : b cũ Kiểm tra ’: Đề: Đáp án – Biểu điểm: Cho vật AB a Vẽ ảnh: 4đ có hình dạng mũi tên đặt trước thấu kính phân kì có tiêu cự 10cm vật cách thấu kính khoảng b Đặc điểm: M i ý 0,5đ 20 cm + Ảnh ảo a Vẽ ảnh ’ ’ B B/ F A A/ O / - 43 - tạo thấu kính + chiều 4đ + nhỏ vật b đặc điểm + nằm khoảng tiêu cự ảnh đ c Hai tam giác ’ ’O O đồng dạng (1đđ c Biết chiều cao (1đđ vật gấp lần A'B'  A'O AB AO ảnh Tính khoảng cách từ ảnh đến h' d ' h' thấu kính 4đ  d '  d  12  6(cm) →h d → h Bài mới: HOẠ NG C A GV HOẠ C A HS NG G I ẢNG Hoạt động : Kiểm tra lí thuyết đặt câu hỏi, yêu cầu HS - Cá nhân HS trả lời I Lý thuyết : trả lời câu hỏi GV Các đường truyền c a tia sáng + Tia tới qua quang đặc biệt qua thấu kính hội tụ ? tâm O cho tia ló truyền thẳng + Tia tới song song với trục cho tia l qua tiêu Đặc điểm c a ảnh tạo thấu điểm kính hội tụ? + Tia tới qua tiêu điểm cho tia ló song song với trục Dường truyền tia sáng đặc + Vật đặt khoảng tiêu cự cho biệt qua thấu kính phân kì ? ảnh thật ngược chiều với vật Đặc điểm c a ảnh tạo thấu + Vật đặt kính phân kì? khoảng tiêu cự cho + So sánh ảnh ảo tạo thấu kính ảnh ảo chiều, lớn vật hội tụ thấu kính phân kì? + Tia tới song song - 44 - với trục cho tia l éo ài au tiêu điểm + Tia tới qua quang tâm cho tia ló tiếp tục truyền thẳng + Ảnh ảo, chiều, nhỏ vật + Ảnh ảo tạo thấu kính hội tụ lớn ảnh ảo tạo thấu kính phân kì Hoạt động : Giải tập ài 1: Một vật sáng AB có dạng - hép đề ũi tên đặt vuông góc với trục c a thấu kính phân ì điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 15 cm Thấu kính có tiêu cự 10cm a Hãy vẽ ảnh c a vật AB cho thấu nh nêu đặc điểm c a ảnh Tóm tắt: OF=f = 15cm; OA =d= 10cm a ẽ ảnh, nêu đặc điểm ảnh b O ’=d’=? b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c ’ ’ = ? Giải: c Chiều cao c a ảnh lần vật? a Vẽ ảnh nêu đặc điểm ảnh: - iáo viên cho đọc k đề từ lần hiểu au hướng d n phân t ch đề: Hỏi: - Thực theo *Đặc điể c a yêu cầu ảnh: Ảnh ảo, + Kính gì? chiều nhỏ vật + Vật đặt với trục thấu kính? Cách b.Khoảng cách kính bao nhiêu? từ ảnh đến thấu kính + Tiêu cự thấu nh ? - Trả lời câu * Bài toán cho biết gì? - 45 - hỏi * Bài toán yêu cầu gì? + ẽ ảnh + Chiều cao ảnh gấp lần vật ? - ho  OA'B' * ~  OAB , nên ta có : tóm tắt để đọc lại đề ( dựa vào tóm tắt để đọc ) A ' B ' OA '  AB OA - GV hướng dẫn: hấu nh cho thấu nh hội - Một lên bảng tụ ng hiệu c a H : tóm tắt đề + Trục ch nh tiêu điểm F F', quang tâm O: • F O - hú ý theo dõi Vật đặt hoảng Đ ảnh ng A ' B ' FA '  OI FO (2) Vì : AB = OI nên : c Chiều cao ảnh gấp ao nhiêu ần vật? + Hạ B’ vu ng g c với trục A’ A’ ảnh c a A A’B’ ảnh c a AB Từ , ta có: A ' B ' OA '    AB OA 10  A ' B '  AB ưới ớp chỉnh sửa hắc sâu iến thức cho em ác tia sáng đặc biệt + Ảnh thật: * FA'B' ~  FOI, nên ta có: OA ' FA '  OA OF' OA ' OF-OA'   OA OF OA ' OA '   1 10 15 OA ' OA '   1 10 15  OA'  6(cm) + Dựng ảnh c a vật AB qua kính ta phải sử dụng tia sáng đặt biệt nào? * Gọi H ên ảng vẽ c ng vẽ h nh vào (1) Từ (1) (2) ta có: • F' + Dựng ảng B’ c a điể B tia sáng đặc iệt để vẽ * Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính - Thực theo yêu cầu - 46 - Ảnh ảo: + Hướng dẫn HS phân t ch đề toán quang hình học cách l gic c hệ thống: + Muốn tính OA' ta cần xét yếu tố nào? (  OAB ~  OA'B')  OA' = * Muốn tính OF' = f ta phải xét hai tam giác đồng dạng với nhau? (  OIF' ~  A'B'F') OI với AB; =? F'A' - Hướng dẫn HS giải theo cách tổng hợp lại: Tìm OA'  F'A'  OI  OF' ; - Yêu câu lên bảng làm lớp làm - GV chỉnh sửa tổng hợp kiến thức cho HS Bài 2: Một vật AB cách TKHT có tiêu cự 10cm khoảng 8cm a Vẽ ảnh ’ ’ vật qua TKHT Bài 2: b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính B ' A c Chiều cao ảnh lần vật? - Yêu cầu / đọc đề - Yêu cầu HS lên bảng tóm tắt đề - hép đề vào - Yêu cầu HS lên bảng vẽ hình - Yêu cầu HS lên bảng làm câu b - 47 - B F A O F ' * '  O ' ' Đồng ' dạng với  OAB , , nên ta có : ' ' OA' OA' A' B   AB' OA ' F' ' ' đồng ' với  F'OI, dạng ' ' ' - Yêu cầu HS lên bảng làm câu c nên ta có: A ' B ' A ' B ' F ' A ' OA ' F ' O    AB OI F ' O F 'O OA ' F ' O OA '    1 F ' O F ' O 10 - Yêu cầu lớp nhận xét chỉnh sủa (2) - Thực yêu Từ (1) (2) ta cầu GV có: OA' OA'  1  10 OA' OA'    OA'  40 (c 10 m) (3) Thay (3) vào (1) Ta có: A' B' OA' 40     A' B'  AB * AB 8 Vậy ảnh lớn gấp lần vật ƣớng dẫn nhà: - Ôn lại kiến thức học - Làm lại tập theo đề cương vào tập - huẩn b hực hành: Đo tiêu cự c a thấu nh hội tụ Cơ sở l thuyết iến trình thực hành ẫu áo cáo SG - 48 - II Ệ NG IẾN N Ậ Chương III: Quang học Các sơ đồ ký hiệu: - Thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì: - Vật đặt vuông góc với trục chính: • - Trục ch nh, tiêu điểm F F', quang tâm O: F O • F' - Phim máy ảnh hoăc màng lưới mắt: Màng lưới -Ảnh thật: ; -Ảnh ảo: Các định luật, qui tắc, qui ước, hệ như: - Đ nh luật truyền thẳng ánh sáng, đ nh luật phản xạ ánh sáng, đ nh luật khúc xạ ánh sáng - Đường thẳng nối tâm mặt cầu gọi trục - O gọi quang tâm thấu kính - F F' đối xứng qua O, gọi tiêu điểm - 49 - Đường truyền tia sáng đặc biệt như: * Thấu kính hội tụ: + Tia tới song song với trục ch nh cho tia ló qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng + Tia tới bất k cho tia ló qua tiêu điểm phụ ứng với trục phụ song song với tia tới * Thấu kính phân kỳ: +Tia tới song song với trục ch nh, cho tia ló éo dài qua tiêu điểm F +Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục +Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng +Tia tới bất k , cho tia ló có đường éo dài qua tiêu điểm phụ, ứng với trục phụ song song với tia tới Đặc điểm ảnh tạo ởi thấu ính: * Thấu kính hội tụ: +Vật đặt tiêu cự cho ảnh thật, ngược chiều +Vật đặt xa thấu kính cho ảnh thật có v trí cách thấu kính khoảng tiêu cự +Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo, lớn vật, chiều với vật * Thấu kính phân kỳ: + Vật đặt v trí trước thấu kính phân kì cho ảnh ảo,cùng chiều, nhỏ vật nằm khoản tiêu cự thấu kính + Vật đặt xa thấu kính, ảnh ảo vật có v trí cách thấu kính khoảng tiêu cự Máy ảnh: + Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ + Ảnh vật phải v trí phim muốn vẽ ảnh phải xác đ nh v tr đặt phim P B O Mắt, mắt cận mắt lão: A - 50 - Q + Thể thuỷ tinh mắt thấu kính hội tụ -Màng lưới phim máy ảnh Điểm cực vi n: điểm xa mắt mà ta có thẻ nh n rõ h ng điều tiết Điểm cực cận: điểm gần mắt mà ta nh n rõ Kính cận thấu kính phân kì B • A F,CV Mắt Kinh cận + Mắt lão nhìn rõ vật xa, h ng nh n rõ vật gần Kính lão thấu kính hội tụ Mắt lão phải đeo nh hội tụ để nhìn rõ vật gần B • • F CC A Mắt Kinh lão Kính lúp: + Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn Để dựng ảnh, xác đ nh v trí vật qua kính lúp cần phải đặt vật khoảng tiêu cự kính Ảnh qua kính lúp phải ảnh ảo lớn vật B • F - 51 A O Ự BÀI TẬ ỆN Bài 1: Vật sáng cao cm đặt vuông góc với trục  TKPK có tiêu cự 12cm Điểm A nằm trục cách TK khoảng 24cm a Vẽ ảnh A’ ’ tạo TK b Tính khoảng cách từ ảnh đến TK c Tính chiều cao ảnh Bài 2: Một người đứng chụp ảnh cao 1,6 m cách máy ảnh 2m Biết khoảng cách từ vật nh đến phim cm a Tính chiều cao ảnh người phim b Tính tiêu cự vật kính Bài : Dùng nh lúp để quan sát vật nhỏ có dạng mũi tên, đặt vuông góc với trục kính Ảnh quan sát qua kính lớn gấp lần vật 9cm Biết khoảng cách từ nh đến vật 8cm a Tính chiều cao vật b Tính khoảng cách từ ảnh đến kính c Tính tiêu cự kính Bài : Đặt vật sáng AB, có dạng mũi tên cao 0,5cm, vu ng góc với trục thấu kính hội tụ cách thấu kính 6cm Thấu kính có tiêu cự 4cm a Hãy dựng ảnh ’ ’của vật theo tỉ lệ xích b Tính khoảng cách từ ảnh tới thấu kính chiều cao ảnh ’ ’ Bài : Một vật sáng AB có dạng mũi tên đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 8cm.Thấu kính có tiêu cự 10cm a Vẽ ảnh ’ ’ vật qua thấu kính hội tụ cần tỷ lệ ) đặc điểm ảnh ( không b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Chiều cao ảnh lần vật? Bài : Một vật sáng AB cao 10cm có dạng mũi tên đặt vuông góc với trục thấu nh phân , điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 15cm th thu ảnh cao 4cm - 52 - a Hãy vẽ ảnh vật AB cho thấu không cần tỷ lệ ) nh nêu đặc điểm ảnh ( b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Tính tiêu cự thấu kính Câu 7: Một vật cao cm đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ cách thấu kính khoảng 0cm th thu ảnh rõ nét cao 3cm a Dựng ảnh ’ ’ vật sáng AB (không cần tỉ lệ) b Tính khoảng cách từ đến thấu kính c Tính tiêu cự thấu kính Bài 8: gười ta chụp ảnh cột cao 1m, cách máy ảnh 2m Phim cách vật kính máy ảnh 6cm a Dựng ảnh minh họa ( không cần tỷ lệ) b Tính chiều cao ảnh phim Bài 9: Một người đứng ngắm cửa cách xa 5cm Cửa cao m T nh độ cao ảnh cửa màng lưới mắt coi thể thủy tinh thấu kính hội tụ, cách màng lưới 2cm Ba Cụ Bắc, ngày tháng 03 năm N ẬN G N ƣờ v ế ƢƠNG - 53 - [...]... 3 ê ề Nâng cao k năng giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp 9 bằng cách hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân tích - 25 - II KẾ HOẠ N Ƣ ê ề Nâng cao k năng giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp 9 bằng cách hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân tích ƣớc 1 tr ng Ho Hi n ng ọc sinh học yếu phần ung h nh 9 2 Gi i pháp ướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t... thức điều tra, phân t ch hi giải bài tập đ nh lượng vật l thay thế iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch năng 3 Vấ ề hi giải bài tập đ nh lượng vật l có làm nâng cao nghiên cứu giải bài tập cho học sinh h ng? u ế ó, iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân ê cứu t ch hi giải bài tập đ nh lượng vật l có làm nâng cao năng giải bài tập cho học sinh Kiểm tra trước tác động... quá trình ứng dụng, tôi nhận thấy rằng việc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải bài tập đ nh lượng vật l làm nâng cao năng giải bài tập cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập đồng thời v n thu nhận được kiến thức và k năng hi giáo viên giảng dạy Nhờ đó mà học sinh khi học ật l có sự tập trung cao độ đối với môn học Lớp học sôi nổi và tất cả các em đều được tham gia... nhóm đối chứng, gồm 15 học sinh Đối với nhóm này tôi không hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải bài tập đ nh lượng vật l - Nhóm của lớp 9A là nhóm thực nghiệm: gồm 15 học sinh Đối với nhóm này tôi hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải bài tập đ nh lượng vật l 3.7 Tiế ực : Thời gian tiến hành thực nghiệm v n tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và... tinh thần ác em hăng hái vào hoạt động học tập, tinh thần thoải mái iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải bài tập đ nh lượng vật l đã làm tăng ết quả học tập của học sinh hơn rất nhiều V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Để giúp HS hứng thú và đạt kết quả tốt trong việc giải toán quang hình học lớp 9, điều cơ bản nhất m i tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt chính... bài tập đ nh lượng vật l trong quá tr nh học tập của nhóm thực nghiệm là rất ớn Giả thuyết của đề tài “ iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải bài tập đ nh lượng vật l có làm nâng cao năng giải bài tập cho học sinh đã được kiểm chứng 2 luậ ế qu Kết quả giá tr trung b nh của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là 6; kết quả bài kiểm tra của nhóm đối chứng là 5,13... l - Qua thời gian áp dụng phương pháp giải bài tập quang hình học ở trên tôi nhận thấy học sinh say mê, hứng thú và đã đạt hiệu quả cao trong giải bài tập nhất là bài tập quang hình học 9 Học sinh đã phát huy t nh chủ động, tích cực khi nắm được phương pháp giải loại bài toán này ẾN NG VI KẾT LUẬN 1 Kết luận: 1.1 Nh ng mặ l ƣợc: - êu ra được sự cần thiết của giải pháp phù hợp với quan điểm, chủ trương... dung, khoa học và lôgic nhằm động não cho HS phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt - 20 - - Những tiết lý thuyết, thực hành cũng như tiết bài tập giáo viên phải chuẩn b chu đáo bài dạy, hướng d n học sinh chuẩn b bài theo ý đ nh của giáo viên, có như vậy giáo viên mới cảm thấy thoải mái trong giờ giải và sửa các bài tập quang hình học từ đó hắc sâu được kiến thức và phương pháp giải bài tập của HS... lệch ĐT bằng T-Test cho kết quả p = 0,0011 cho thấy sự chênh lệch giữa ĐT nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là có ý nghĩa; tức là chênh lệch kết quả ĐT nhóm thực nghiệm cao hơn ĐT nhóm đối chứng là không ng u nhiên mà do kết quả của tác động Chênh lệch giá tr trung bình chuẩn SMD = 1,36 Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải bài tập đ nh... được giải pháp cụ thể rõ ràng áp dụng cho việc giúp học sinh một phương pháp cơ bản để giải bài toán uang h nh trong ật lý 9 - p dụng giải pháp vào việc soạn giảng cũng như trong các tiết dạy - Kết quả khi vận dụng giải pháp: làm chuyển biến phần lớn và giải quyết được phần yêu cầu thực ti n - Qua giải pháp, phát huy được vai trò chủ động, tích cực của học sinh, học sinh hứng thú hơn với môn học Đây ... cho học sinh lớp cách hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân tích - 25 - II KẾ HOẠ N Ƣ ê ề Nâng cao k giải tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng d n cho học sinh cách thức điều. .. việc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l làm nâng cao giải tập cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập đồng thời v n thu nhận kiến thức. .. iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều tra, phân t ch hi giải tập đ nh lượng vật l có làm nâng cao giải tập cho học sinh h ng? Gi thuyết nghiên cứu: ó iệc hướng d n cho học sinh cách thức điều