SKKN nâng cao kĩ năng giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp 9 bằng cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "NÂNG CAO KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH CHO HỌC SINH LỚP BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH CÁCH THỨC ĐIỀU TRA, PHÂN TÍCH" -0- I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trước xu phát triển hội nhập khu vực phạm vi toàn cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi cách mạnh mẽ, đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh để đào tạo lớp người lao động mà xã hội cần Trong đó, việc đổi phương pháp phương tiện dạy học phải đặc biệt ý Đối với môn vật lí, đòi hỏi tính tự chủ tính sáng tạo học sinh cao, việc giải tập vật lí đòi hỏi học sinh phải tóm tắt liệu đề (Cho gì? hỏi gì? cần tìm gì?) Trong đề ẩn chứa tượng, nội dung, chất vật lí nào? Kế hoạch giải sao? Chọn công thức, cách giải phù hợp? Trên sở giúp học sinh củng cố lại kiến thức học, hiểu sâu sắc chất tượng vật lí, từ giúp học sinh nhớ lâu kiến thức biết cách vận dụng vào thực tế Ta biết giai đoạn ( lớp lớp ) khả tư học sinh hạn chế, vốn kiến thức toán học chưa nhiều nên SGK đề cập đến khái niệm, tượng vật lí quen thuộc thường gặp hàng ngày Ở giai đoạn ( lớp lớp ) khả tư em phát triển, có số hiểu biết ban đầu khái niệm tượng vật lí ngày Do việc học tập môn vật lí lớp đòi hỏi cao số toán điện, quang, yêu cầu học sinh phải nâng cao lực lên mức cao đặt yêu cầu cao Đó yêu cầu khả điều tra, phân tích, tổng hợp thông tin dự liệu thu thập Như vậy, để nâng cao kỹ giải tập phần Quang hình cho học sinh lớp 9, để phát huy vai trò học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, ham học hỏi, nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn vật lí; giải pháp hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí Nghiên cứu tiến hành học sinh lớp Trường THCS Ba Cụm Bắc Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kỹ làm tập học sinh Học sinh phần lớn nắm bắt quy trình, cách thức giải tập quang hình, giải số tập tương đối khó Điều chứng minh việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí làm nâng cao kĩ giải tập vật lí học sinh trường THCS Ba Cụm Bắc Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS Ba Cụm Bắc: lớp 9A (15 học sinh) làm lớp thực nghiệm; lớp 9B ( 15 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kỹ làm tập -1- học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình) kiểm tra lớp thực nghiệm 6; lớp đối chứng 5,13 Kết kiểm chứng T-Test cho thấy p =0,0011 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí làm nâng cao khả làm tập phần Quang hình Vật lí học sinh trường THCS Ba Cụm Bắc II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Thực tế qua trình giảng dạy chương trình Vật lí thân nhận thấy: Các toán quang hình học lớp chiếm phần nhỏ chương trình loại toán em hay lúng túng, học sinh vấn đề giải sửa tập vật lí gặp không khó khăn học sinh thường không nắm vững lý thuyết, tiết tập ít, chưa có kỹ vận dụng kiến thức vật lí Vì em giải tập cách mò mẫm, định hướng rõ ràng, áp dụng công thức máy móc nhiều không giải được, có nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập vật lí - Chưa có kỹ toán học cần thiết để giải tập vật lí - Chưa xác định mục đích việc giải tập tìm từ câu hỏi điều kiện toán, xem xét tượng vật lí nêu đề tập để từ nắm vững chất vật lí, xác định mối liên hệ cho phải tìm - Học sinh sợ sệt cho tập nhà, chưa tự giải tập nhà làm tập nhà mang tính đối phó với việc kiểm tra giáo viên - Tài liệu tham khảo môn vật lí trường chưa phong phú - Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu chậm, lúng túng từ không nắm kiến thức, kĩ bản, định lý, hệ khó mà vẽ hình hoàn thiện toán quang hình học lớp - Do phòng thí nghiệm, phòng thực hành thiếu nên tiết dạy chất lượng chưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu định luật, hệ hời hợt - Do chương trình học nặng lí thuyết, tiết tập để luyện tập - Do phương pháp dạy học giáo viên mang nặng tính chất giáo viên hướng dẫn, làm mẫu, học sinh làm theo - Do kỹ giải tập phần Quang hình học sinh yếu -2- Như vậy, để khắc phục khó khăn trước mắt giúp học sinh có kĩ giải tập định lượng cách dễ dàng, chọn nguyên nhân “Kỹ giải tập phần quang hình yếu” để tìm cách khắc phục trạng Giải pháp thay thế: Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, có nhiều giải pháp như: - Phát huy vai trò thảo luận nhóm trình học tập - Tăng cường làm tập lớp - Giáo viên tiến hành làm mẫu nhiều lần cho học sinh quan sát - Tăng cường số tập nhà để học sinh làm - Tạo câu hỏi có tính vấn đề để học sinh tìm hiểu trả lời - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích Như có nhiều giải pháp để khắc phục trạng trên, nhiên giải pháp có ưu điểm hạn chế định Trong tất giải pháp chọn giải pháp “Hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí” Giúp cho học sinh bước đầu có phương pháp để giải loại toán quang hình lớp tốt Với lý luận trên, muốn giải tập vật lí ta cần thực bước sau: Các bước bản: Bước 1: Viết tóm tắt kiện: - Đọc kỹ đề (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, phát biểu tóm tắt ngắn gọn xác - Dùng ký hiệu tóm tắt đề cho gì? Hỏi gì? Thống đơn vị Dùng hình vẽ để mô tả lại tình huống, minh họa cần Bước 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật lí, xác lập mối liên hệ kiện có liên quan tới công thức kiện xuất phát rút cần tìm xác định phương hướng vạch kế hoạch giải Bước 3: Chọn công thức thích hợp, kế hoạch giải, thành lập phương trình cần, ý có ẩn số có nhiêu phương trình Bước 4: Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tôn trọng trình tự, phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp Thực cẩn thận phép tính Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối thay số -3- Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết biện luận: - Kiểm tra lại xem trị số kết có không, có phù hợp với thực tế không? Kiểm tra lại phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử có cách giải khác ngắn gọn hơn, hay không ? Một số đề tài gần đây: Về vấn đề nâng cao kĩ giải tập quang hình cho học sinh lớp có nhiều viết trình bày Ví dụ: - Kế hoạch đổi phương pháp dạy học Vật lí giáo viên Trương Lí Khanh, Trường THCS Hải Khê, Hải Lăng - Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp giải toán quang hình học lớp 9” giáo viên Lương Văn Thành, Trường THCS Hương Phong, Hương Trà - Sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp giải toán quang hình học lớp 9’’ Nguyễn Thị Thùy Linh, giáo viên Trường THCS Thạnh Phú Đông Các đề tài đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc giải tập định lượng vật lí phần Quang hình Bản thân muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc nâng cao kĩ giải tập phần Quang hình vật lí nhằm hỗ trợ cho giáo viên trình dạy học địa bàn Huyện Khánh Sơn Qua nguồn cung cấp thông tin sinh động đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoa học Từ đó, truyền cho em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng đời sống Vấn đề nghiên cứu: Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải tập cho học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải tập cho học sinh III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu 1.1 Khách thể nghiên cứu: Kĩ giải tập phần Quang hình học học sinh môn vật lí 1.2 Đối tượng nghiên cứu: -4- Một số phương pháp nâng cao kỹ giải tập phần quang hình học cho học sinh lớp học sinh địa bàn trường THCS Ba Cụm Bắc Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc HS lớp trường THCS Ba Cụm Bắc: Số HS nhóm Tổng số Nam Dân tộc Nữ Kinh Raclay Lớp 9A 15 14 15 13 15 Lớp 9B Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học Thiết kế Chọn hai nhóm lớp: nhóm học sinh lớp 9A nhóm thực nghiệm nhóm học sinh lớp 9B nhóm đối chứng Tôi dùng kiểm tra để kiểm tra kỹ làm tập Quang hình học sinh trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm Giá trị trung bình 5,1 5,2 p 0,2408 p = 0,2408 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 3): -5- Bảng Thiết kế nghiên cứu KT trước TĐ Nhóm Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm O1 (9A) Hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định O3 lượng vật lí Đối (9B) Không chứng O2 O4 Quy trình nghiên cứu Giáo viên cho HS đọc kỹ đề từ đến lần hiểu Sau hướng dẫn HS phân tích đề: Hỏi: * Bài toán cho biết gì? * Cần tìm gì? Yêu cầu gì? * Vẽ nào? Ghi tóm tắt * Vài học sinh đọc lại đề ( dựa vào tóm tắt để đọc ) Ví dụ 1: Một người dùng kính lúp có số bội giác 2,5X để quan sát vật nhỏ AB đặt vuông góc với trục kính cách kính 8cm a) Tính tiêu cự kính? Vật phải đặt khoảng trước kính? b) Dựng ảnh vật AB qua kính (không cần tỉ lệ), ảnh ảnh thật hay ảo? c) Ảnh lớn hay nhỏ vật lần? Giáo viên cho học sinh đọc vài lần Hỏi: * Bài toán cho biết gì? - Kính ? Kính lúp loại thấu kính gì? Số bội giác G? - Vật AB đặt với trục thấu kính? Cách kính bao nhiêu? - Vật AB dược đặt vị trí so với tiêu cự? * Bài toán cần tìm gì? Yêu cầu gì? - Tìm tiêu cự ? Để tính tiêu cự kính lúp cần sử dụng công thức nào? -6- - Để nhìn rõ ảnh qua kính lúp vật phải đặt khoảng trước kính? - Dựng ảnh vật AB qua kính ta phải sử dụng tia sáng đặt biệt nào? - Xác định ảnh thật hay ảo? - So sánh ảnh vật? * Một HS lên bảng ghi tóm tắt sau vẽ hình (cả lớp làm ) Cho biết Kính lúp G = 2,5X B' OA = 8cm a) f = ? Vật đặt khoảng nào? B / A  F O  F' A b) Dựng ảnh AB Ảnh gì? c) A' B ' ? AB * Cho học sinh dựa vào tóm tắt đọc lại đề (có HS hiểu sâu đề ) * Để giải toán cần ý cho HS đổi đơn vị đơn vị số bội giác phải tính cm 3.2 Để học sinh dựng ảnh, xác định vị trí vật xác qua kính, mắt hay máy ảnh GV phải kiểm tra, khắc sâu HS: * Các sơ đồ ký hiệu quen thuộc như: - Thấu kính hội tụ thấu - Vật đặt vuông góc với trục chính: - Trục chính, tiêu điểm F F', quang tâm O: • F O kính phân • F' - Phim máy ảnh màng lưới mắt: -7- Màng lưới kì: - Ảnh thật: ; -Ảnh ảo: * Các định luật, qui tắc, qui ước, hệ như: - Định luật truyền thẳng ánh sáng, định luật phản xạ ánh sáng, định luật khúc xạ ánh sáng - Đường thẳng nối tâm mặt cầu gọi trục - O gọi quang tâm thấu kính - F F' đối xứng qua O, gọi tiêu điểm - Đường truyền tia sáng đặt biệt như: Thấu kính hội tụ: + Tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng Thấu kính phân kì: + Tia tới song song với trục chính, cho tia ló kéo dài qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng - Máy ảnh: + Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ + Ảnh vật phải vị trí phim muốn vẽ ảnh phải xác định vị trí đặt phim P B O A - Mắt, mắt cận mắt lão: Q + Thể thuỷ tinh mắt thấu kính hội tụ Màng lưới phim máy ảnh + Điểm cực viễn: điểm xa mắt mà ta có thẻ nhìn rõ không điều tiết + Điểm cực cận: điểm gần mắt mà ta nhìn rõ Kính cận thấu kính phân kì -8- B A • F,CV + Mắt lão nhìn rõ vật xa, không nhìn rõ vật gần Kính lão thấu kính hội tụ Mắt lão phải đeo kính hội tụ để nhìn rõ vật gần B • • F CC A Mắt Kinh lão - Kính lúp: + Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn + Để dựng ảnh, xác định vị trí vật qua kính lúp cần phải đặt vật khoảng tiêu cự kính Ảnh qua kính lúp phải ảnh ảo lớn vật B O • F A * Ở Ví dụ1: - Dựng ảnh vật AB qua kính lúp: B' + Ta phải đặt vật AB khoảng tiêu cự kính lúp B A/  F O A  F' + Dùng hai tia đặt biệt để vẽ ảnh A'B' 3.3 Để trả lời phần câu hỏi định tính học sinh cần thu thập thông tin có liên quan đến nội dung, yêu cầu toán từ vận dụng để trả lời Ở ví dụ 1: -9- HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA GHI BẢNG HS Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạo TKPK -YC HS đọc phần TN để biết -Cá nhân cách bố trí TN (Quan sát hình thông tin 45.1) HS đọc I.ĐẶC ĐIỂM CỦA ẢNH CỦA VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH -Nêu dụng cụ TN ? -Cá nhân HS nêu dụng PHÂN KÌ -YC HS trình bày kết cụ TN Kết luận: nhóm -Các nhóm tiến hành -YC HS nhận xét kết làm TN theo hướng - Vật sáng đặt nhóm bạn dẫn GV, trả lời vị trí trước TKPK kì cho câu C1, C2 - Yc Hs rút kết luận ảnh ảo, chiều - Rút kết luận nhỏ vật nằm khoảng tiêu cự thấu kính - Vật đặc xa thấu kính, ảnh ảo vật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự Hoạt động : Dựng ảnh vật tạo TKPK -Yêu cầu HS trả lời C3 - Trả lời C3: - GV hướng dẫn: II.CÁCH DỰNG ẢNH: C3 : + Thấu kính cho thấu kính phân kì, dùng kí hiệu TKHT C4: + Trục chính, tiêu điểm F F', quang tâm O: - 39 F O F' • • + Dựng ảnh vật AB qua kính ta phải sử dụng tia sáng đặt biệt nào? + Cách dựng ảnh sao? + Dựng ảng B’ điểm B qua TKPK (dùng tia sáng đặc biệt để vẽ) + Dựng đường vuông góc xuất phát từ điểm B tới trục chính, cắt trục A’, A’ ảnh A qua thấu kính phân kì + A’B’ ảnh AB qua TKPK -Yêu cầu HS trả lời C3 - Giáo viên cho HS đọc kỹ đề - Thực theo yêu từ lần hiểu Sau cầu hướng dẫn HS phân tích đề: Hỏi: * Bài toán cho biết gì? + Vật AB dược đặt vị trí - Trả lời câu hỏi nào? GV + Tiêu cự thấu kính ? * Bài toán yêu cầu gì? + Vẽ ảnh vật AB tạo TKPK - Cho HS nhìn vào tóm tắt để đọc lại đề - Thực theo yêu + Vật đặt vị trí trước thấu cầu - 40 - kính cho ảnh gì? + Hạ B’ vuông góc với trục A’, A’ ảnh A A’B’ ảnh AB * Gọi HS lên bảng vẽ (dưới lớp vẽ hình vào vở) - GV chỉnh sửa khắc sâu kiến thức cho em + Các tia sáng đặc biệt + Ảnh thật: + Ảnh ảo: - Y/c Hs chứng tỏ ảnh nằm khoảng tiêu cự thấu kính Hoạt động : So sánh độ lớn ảnh ảo tạo thấu kính -Yêu cầu HS thực C5 -Theo dõi , hướng dẫn - HS lên bảng dựng III.ĐỘ LỚN CỦA ảnh ẢNH TẠO BỞI THẤU - Từng HS dựng ảnh CÁC vật đặt tiêu KÍNH -Yêu cầu HS nhận xét độ cụ TKHT C5 lớn ảnh so với vật TKPK trường hợp - So sánh độ lớn ảnh - Gv chốt lại kiến thức - Nhận xét I Hoạt động : Củng cố - Vận dụng - 41 - -Yêu cầu cá nhân HS thực -Thực C6 III.VẬN DỤNG C6 - Thực theo yêu C7: - Hướng dẫn cho HS thực cầu Tóm tắt: câu C7 - Trả lời câu hỏi OF=f = 12cm; - Cho HS đọc đề GV OA =d= 8cm Hỏi: OA’=d’=? + Bài toán cho biết gì? A’B’ = ? AB + Cần tìm gì? Yêu cầu gì? - Một HS lên bảng Giải: - Yc HS lên bảng tóm tắt đề tóm tắt đề * Khoảng cách từ + HS đọc lại đề ( dựa vào ảnh đến thấu tóm tắt để đọc ) kính - Hướng dẫn HS phân tích đề *  OA'B' ~  OAB toán quang hình học - Chú ý theo dõi , nên ta có : cách lôgic, có hệ thống: A ' B ' OA '  AB OA + Muốn tính OA' ta cần xét yếu tố nào? (  OAB ~ =  OA'B')  * FA'B' ~  FOI, nên ta có: OA' A' B ' FA'  OI FO * Muốn tính OF' = f ta phải xét hai tam giác đồng dạng với nhau?  (1) (2) Vì : AB = OI nên :  ( OIF' ~ A'B'F') Từ (1) (2) ta có: * OI với AB; F'A' = ? OA ' FA '  OA OF' OA ' OF-OA'   OA OF OA ' OA '   1 12 OA ' OA '   1 12  OA'  4,8(cm) - Hướng dẫn HS giải theo cách tổng hợp lại: Tìm OA'  F'A'  OI  OF' ; - Yêu câu HS lên bảng làm (dưới lớp làm) (3) * Chiều cao vật - GV chỉnh sửa tổng hợp kiến thức cho HS Thay (3) vào (1), ta có: - 42 - A' B' OA'  AB OA ABOA ' 6.48  A' B'    3,6(mm) OA 80 Hướng dẫn nhà: - Về nhà học làm tập theo đề cương + Cách dựng ảnh vật sáng qua TKHT, TKPK để tiết sau làm tập Tiết 51: BÀI TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức - Kiểm tra lại kiến thức học bì từ 41 đến 45 Kĩ - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng giải tập Thái độ: - Say mê, hứng thú II CHUẨN BỊ -GV nội dung ôn tập -HS ôn lí thuyết III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định : Kiểm cũ: Kiểm tra 15’: Đề: Đáp án – Biểu điểm: Cho vật AB a Vẽ ảnh: (4đ) có hình dạng mũi tên đặt trước thấu kính phân kì có tiêu cự 10cm vật cách thấu kính khoảng b Đặc điểm: Mỗi ý 0,5đ 20 cm + Ảnh ảo a Vẽ ảnh A’B’ B B/ F A A/ O / - 43 - tạo thấu kính + chiều (4đ) + nhỏ vật b Nêu đặc điểm + nằm khoảng tiêu cự ảnh (2đ) c Hai tam giác A’B’O ABO đồng dạng (1đđ) c Biết chiều cao (1đđ) vật gấp lần A'B'  A'O AB AO ảnh Tính khoảng cách từ ảnh đến h' d ' h' thấu kính (4đ)  d '  d  12  6(cm) →h d → h Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT CỦA HS ĐỘNG GHI BẢNG Hoạt động : Kiểm tra lí thuyết - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS - Cá nhân HS trả lời I Lý thuyết : trả lời câu hỏi GV + Các đường truyền tia sáng + Tia tới qua quang đặc biệt qua thấu kính hội tụ ? tâm O cho tia ló truyền thẳng + Tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu + Đặc điểm ảnh tạo thấu điểm kính hội tụ? + Tia tới qua tiêu điểm cho tia ló song song với trục + Dường truyền tia sáng đặc + Vật đặt khoảng tiêu cự cho biệt qua thấu kính phân kì ? ảnh thật ngược chiều với vật + Đặc điểm ảnh tạo thấu + Vật đặt kính phân kì? khoảng tiêu cự cho + So sánh ảnh ảo tạo thấu kính ảnh ảo chiều, lớn vật hội tụ thấu kính phân kì? + Tia tới song song - 44 - với trục cho tia ló kéo dài au tiêu điểm + Tia tới qua quang tâm cho tia ló tiếp tục truyền thẳng + Ảnh ảo, chiều, nhỏ vật + Ảnh ảo tạo thấu kính hội tụ lớn ảnh ảo tạo thấu kính phân kì Hoạt động : Giải tập Bài 1: Một vật sáng AB có dạng - Chép đề mũi tên đặt vuông góc với trục thấu kính phân kì, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 15 cm Thấu kính có tiêu cự 10cm a Hãy vẽ ảnh vật AB cho thấu kính nêu đặc điểm ảnh Bài 1: Tóm tắt: OF=f = 15cm; OA =d= 10cm a Vẽ ảnh, nêu đặc điểm ảnh b OA’=d’=? b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c A’B’ = ? AB Giải: c Chiều cao ảnh lần vật? a Vẽ ảnh nêu đặc điểm ảnh: - Giáo viên cho HS đọc kỹ đề từ lần hiểu Sau hướng dẫn HS phân tích đề: Hỏi: - Thực theo *Đặc điểm yêu cầu ảnh: Ảnh ảo, + Kính gì? chiều nhỏ vật + Vật AB đặt với trục thấu kính? Cách b.Khoảng cách kính bao nhiêu? từ ảnh đến thấu kính + Tiêu cự thấu kính ? - Trả lời câu * Bài toán cho biết gì? - 45 - * Bài toán yêu cầu gì? hỏi GV + Vẽ ảnh + Chiều cao ảnh gấp lần vật ? *  OA'B' ~  OAB , nên ta có : - Cho HS HS tóm tắt để - HS đọc lại đề ( dựa vào tóm tắt để đọc ) A ' B ' OA '  AB OA - GV hướng dẫn: + Thấu kính cho thấu kính hội - Một HS lên bảng tụ, dùng kí hiệu TKHT: tóm tắt đề + Trục chính, tiêu điểm F F', quang tâm O: • F O - Chú ý theo dõi (1) * FA'B' ~  FOI, nên ta có: A' B ' FA'  OI FO (2) Vì : AB = OI nên : Từ (1) (2) ta có: • F' OA ' FA '  OA OF' OA ' OF-OA'   OA OF OA ' OA '  1 10 15 OA ' OA '   1 10 15  OA'  6(cm) + Dựng ảnh vật AB qua kính ta phải sử dụng tia sáng đặt biệt nào? + Vật đặt khoảng nào? Đó ảnh gì? + Dựng ảng B’ điểm B (dùng tia sáng đặc biệt để vẽ) c Chiều cao ảnh gấp lần vật? + Hạ B’ vuông góc với trục A’, A’ ảnh A A’B’ ảnh AB Từ (1), ta có: A' B ' OA '    AB OA 10  A' B '  AB * Gọi HS lên bảng vẽ (dưới lớp vẽ hình vào vở) - GV chỉnh sửa khắc sâu kiến thức cho em + Các tia sáng đặc biệt + Ảnh thật: * Khoảng cách từ ảnh đến thấu kính - Thực theo yêu cầu - 46 - + Ảnh ảo: + Hướng dẫn HS phân tích đề toán quang hình học cách lôgic, có hệ thống: + Muốn tính OA' ta cần xét yếu tố nào? (  OAB ~  OA'B')  OA' = * Muốn tính OF' = f ta phải xét hai tam giác đồng dạng với nhau? (  OIF' ~  A'B'F') * OI với AB; =? F'A' - Hướng dẫn HS giải theo cách tổng hợp lại: Tìm OA'  F'A'  OI  OF' ; - Yêu câu HS lên bảng làm (dưới lớp làm) - GV chỉnh sửa tổng hợp kiến thức cho HS Bài 2: Một vật AB cách TKHT có tiêu cự 10cm khoảng 8cm a Vẽ ảnh A’B’ vật qua TKHT Bài 2: b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính B c Chiều cao ảnh lần vật? A - Yêu cầu HS đọc đề - Yêu cầu HS lên bảng tóm tắt đề - Chép đề vào - Yêu cầu HS lên bảng vẽ hình - Yêu cầu HS lên bảng làm câu b B F A O F *  OA'B' Đồng dạng với  OAB , nên ta có : A' B ' OA' OA'   AB OA (1) F'A'B' đồng dạng với  F'OI, - 47 - - Yêu cầu HS lên bảng làm câu c nên ta có: A' B' A' B' F' A' OA'F'O    AB OI F'O F'O OA' F'O OA'    1 F'O F'O 10 - Yêu cầu lớp nhận xét chỉnh sủa (2) - Thực yêu Từ (1) (2) ta cầu GV có: OA' OA'  1  10 OA' OA'  1OA' 40(c 10 m) (3) Thay (3) vào (1) Ta có: A'B' OA ' 40   5A'B'5AB* AB 8 Vậy ảnh lớn gấp lần vật Hướng dẫn nhà: - Ôn lại kiến thức học - Làm lại tập theo đề cương vào tập - Chuẩn bị “ Thực hành: Đo tiêu cự thấu kính hội tụ” + Cơ sở lý thuyết, Tiến trình thực hành + Mẫu báo cáo SGK - 48 - PHỤ LỤC VII HỆ THỐNG KIẾN THỨC ÔN TẬP Chương III: Quang học Các sơ đồ ký hiệu: - Thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì: - Vật đặt vuông góc với trục chính: • - Trục chính, tiêu điểm F F', quang tâm O: F O • F' - Phim máy ảnh hoăc màng lưới mắt: Màng lưới -Ảnh thật: ; -Ảnh ảo: Các định luật, qui tắc, qui ước, hệ như: - Định luật truyền thẳng ánh sáng, định luật phản xạ ánh sáng, định luật khúc xạ ánh sáng - Đường thẳng nối tâm mặt cầu gọi trục - O gọi quang tâm thấu kính - F F' đối xứng qua O, gọi tiêu điểm - 49 - Đường truyền tia sáng đặc biệt như: * Thấu kính hội tụ: + Tia tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm F + Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục + Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng + Tia tới cho tia ló qua tiêu điểm phụ ứng với trục phụ song song với tia tới * Thấu kính phân kỳ: +Tia tới song song với trục chính, cho tia ló kéo dài qua tiêu điểm F +Tia tới qua tiêu điểm F, cho tia ló song song với trục +Tia tới qua quang tâm O, truyền thẳng +Tia tới bất kỳ, cho tia ló có đường kéo dài qua tiêu điểm phụ, ứng với trục phụ song song với tia tới Đặc điểm ảnh tạo thấu kính: * Thấu kính hội tụ: +Vật đặt tiêu cự cho ảnh thật, ngược chiều +Vật đặt xa thấu kính cho ảnh thật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự +Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo, lớn vật, chiều với vật * Thấu kính phân kỳ: + Vật đặt vị trí trước thấu kính phân kì cho ảnh ảo,cùng chiều, nhỏ vật nằm khoản tiêu cự thấu kính + Vật đặt xa thấu kính, ảnh ảo vật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự Máy ảnh: + Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ + Ảnh vật phải vị trí phim muốn vẽ ảnh phải xác định vị trí đặt phim P B O Mắt, mắt cận mắt lão: A - 50 - Q + Thể thuỷ tinh mắt thấu kính hội tụ -Màng lưới phim máy ảnh + Điểm cực viễn: điểm xa mắt mà ta có thẻ nhìn rõ không điều tiết + Điểm cực cận: điểm gần mắt mà ta nhìn rõ Kính cận thấu kính phân kì B • A F,CV Mắt Kinh cận + Mắt lão nhìn rõ vật xa, không nhìn rõ vật gần Kính lão thấu kính hội tụ Mắt lão phải đeo kính hội tụ để nhìn rõ vật gần B • F• CC A Mắt Kinh lão Kính lúp: + Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn + Để dựng ảnh, xác định vị trí vật qua kính lúp cần phải đặt vật khoảng tiêu cự kính Ảnh qua kính lúp phải ảnh ảo lớn vật B O • F - 51 A BÀI TẬP TỰ LUYỆN Bài 1: Vật sáng AB cao 2cm đặt vuông góc với trục  TKPK có tiêu cự 12cm Điểm A nằm trục cách TK khoảng 24cm a Vẽ ảnh A’B’ tạo TK b Tính khoảng cách từ ảnh đến TK c Tính chiều cao ảnh Bài 2: Một người đứng chụp ảnh cao 1,6 m cách máy ảnh 2m Biết khoảng cách từ vật kính đến phim cm a Tính chiều cao ảnh người phim b Tính tiêu cự vật kính Bài : Dùng kính lúp để quan sát vật nhỏ có dạng mũi tên, đặt vuông góc với trục kính Ảnh quan sát qua kính lớn gấp lần vật 9cm Biết khoảng cách từ kính đến vật 8cm a Tính chiều cao vật b Tính khoảng cách từ ảnh đến kính c Tính tiêu cự kính Bài : Đặt vật sáng AB, có dạng mũi tên cao 0,5cm, vuông góc với trục thấu kính hội tụ cách thấu kính 6cm Thấu kính có tiêu cự 4cm a Hãy dựng ảnh A’B’của vật AB theo tỉ lệ xích b Tính khoảng cách từ ảnh tới thấu kính chiều cao ảnh A’B’ Bài : Một vật sáng AB có dạng mũi tên đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 8cm.Thấu kính có tiêu cự 10cm a Vẽ ảnh A’B’ vật qua thấu kính hội tụ Nêu đặc điểm ảnh ( không cần tỷ lệ ) b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Chiều cao ảnh lần vật? Bài : Một vật sáng AB cao 10cm có dạng mũi tên đặt vuông góc với trục thấu kính phân kì, điểm A nằm trục chính, cách thấu kính 15cm thu ảnh cao 4cm - 52 - a Hãy vẽ ảnh vật AB cho thấu kính nêu đặc điểm ảnh ( không cần tỷ lệ ) b Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính c Tính tiêu cự thấu kính Câu 7: Một vật AB cao 2cm đặt vuông góc với trục thấu kính hội tụ cách thấu kính khoảng 20cm thu ảnh rõ nét cao 3cm a Dựng ảnh A’B’ vật sáng AB (không cần tỉ lệ) b Tính khoảng cách từ đến thấu kính c Tính tiêu cự thấu kính Bài 8: Người ta chụp ảnh cột cao 1m, cách máy ảnh 2m Phim cách vật kính máy ảnh 6cm a Dựng ảnh minh họa ( không cần tỷ lệ) b Tính chiều cao ảnh phim Bài 9: Một người đứng ngắm cửa cách xa 5cm Cửa cao 2m Tính độ cao ảnh cửa màng lưới mắt coi thể thủy tinh thấu kính hội tụ, cách màng lưới 2cm Ba Cụm Bắc, ngày 27 tháng 03 năm 2012 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết LÊ THỊ THU PHƯƠNG - 53 - [...]... Tên đề tài :Nâng cao kỹ năng giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp 9 bằng cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích Hoạt động Bước 1 trạng Hiện Học sinh học yếu phần Qung hình 9 2 Giải pháp Hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích khi giải bài tập định lượng vật lí thay thế Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích 3 Vấn đề khi giải bài tập định lượng... trình ứng dụng, tôi nhận thấy rằng việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích khi giải bài tập định lượng vật lí làm nâng cao kỹ năng giải bài tập cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập đồng thời vẫn thu nhận được kiến thức và kỹ năng khi giáo viên giảng dạy Nhờ đó mà học sinh khi học Vật lí có sự tập trung cao độ đối với môn học Lớp học sôi nổi và tất cả các em đều được tham... lí có làm nâng cao kĩ năng nghiên cứu, giải bài tập cho học sinh không? giả thuyết Có, Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân nghiên cứu tích khi giải bài tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ năng giải bài tập cho học sinh Kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với các nhóm tương đương 4 Thiết kế Nhóm Kiểm trước động tra tác Tác động Kiểm sau động N1(9C) O1 X O3 N2(9B) O2 -... chứng, gồm 15 học sinh Đối với nhóm này tôi không hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích khi giải bài tập định lượng vật lí - Nhóm của lớp 9A là nhóm thực nghiệm: gồm 15 học sinh Đối với nhóm này tôi hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích khi giải bài tập định lượng vật lí 3.7 Tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường... nghiệm cao hơn ĐTB nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,36 Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng của hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích khi giải bài tập định lượng vật lí trong quá trình học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn Giả thuyết của đề tài “Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích khi giải bài tập. .. viên dạy SGK lớp 9 NXB giáo dục Biên soạn: Trịnh Thị Hải Yến; Vũ Quang Nguyễn Đức Thâm; Đoàn Duy Hinh Nguyễn Văn Hòa - 24 - VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC I XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1 Tìm và chọn nguyên nhân: Hiện trạng 2 Tìm giải pháp tác động: 3 Tên đề tài :Nâng cao kỹ năng giải bài tập phần quang hình cho học sinh lớp 9 bằng cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích - 25 -... tinh thần Các em hăng hái vào hoạt động học tập, tinh thần thoải mái Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích khi giải bài tập định lượng vật lí đã làm tăng kết quả học tập của học sinh hơn rất nhiều V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Để giúp HS hứng thú và đạt kết quả tốt trong việc giải toán quang hình học lớp 9, điều cơ bản nhất mỗi tiết dạy giáo viên phải tích cực, nhiệt tình, truyền đạt chính... HS giải bài toán " Quang hình học lớp 9 " khả quan hơn Đa số các học sinh yếu đã biết vẽ hình, trả lời được một số câu hỏi định tính Đa số các em học sinh đã chủ động khi giải loại toán này, tất cả các em đều cảm thấy thích thú hơn khi giải một bài toán quang hình học lớp 9 Qua kết quả trên đây, hy vọng lên cấp III các em sẽ có một số kỹ năng cơ bản để giải loại toán quang hình học này IV PHÂN TÍCH... Qua thời gian áp dụng phương pháp giải bài tập quang hình học ở trên tôi nhận thấy học sinh say mê, hứng thú và đã đạt hiệu quả cao trong giải bài tập nhất là bài tập quang hình học 9 Học sinh đã phát huy tính chủ động, tích cực khi nắm được phương pháp giải loại bài toán này VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận: 1.1 Những mặt làm được: - Nêu ra được sự cần thiết của giải pháp phù hợp với quan điểm,... dung, khoa học và lôgic nhằm động não cho HS phát triển tư duy, độ bền kiến thức tốt - 20 - - Những tiết lý thuyết, thực hành cũng như tiết bài tập giáo viên phải chuẩn bị chu đáo bài dạy, hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài theo ý định của giáo viên, có như vậy giáo viên mới cảm thấy thoải mái trong giờ giải và sửa các bài tập quang hình học từ đó khắc sâu được kiến thức và phương pháp giải bài tập của HS ... tài :Nâng cao kỹ giải tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích Hoạt động Bước trạng Hiện Học sinh học yếu phần Qung hình Giải pháp Hướng dẫn cho học. .. làm tập học sinh Học sinh phần lớn nắm bắt quy trình, cách thức giải tập quang hình, giải số tập tương đối khó Điều chứng minh việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập. .. nâng cao kĩ giải tập cho học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích giải tập định lượng vật lí có làm nâng cao kĩ giải tập cho học sinh III