Kinh nghiệm nâng cao kĩ năng giải bài tập phân bào cho đội tuyển học sinh giỏi sinh học 10 tại trường THPT tĩ

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Theo Nghị số 29/NQ- TW Hội nghị Trung ương khố XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền đạt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật, đổi tri thức, kĩ phát triển lực[3] Vì vậy, năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương biện pháp để cải tiến nội dung chương trình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Để đổi phương pháp dạy học, cần sử dụng nhiều biện pháp đổi phương pháp kiểm tra- đánh giá, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học Trong sử dụng rèn kĩ giải tập giúp học sinh nắm vận dụng kiến thức linh hoạt biện pháp có nhiều hiệu Có thể nói, tập có vai trò định hướng hoạt động tư học sinh, giúp học sinh phát huy tính tích cực, lực chủ động sáng tạo học tập Đặc biệt nội dung kiến thức có nhiều mối quan hệ việc giải tập giúp học sinh mở rộng kiến thức Cho nên rèn kĩ giải tập tạo sức ảnh hưởng lớn trình tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Học sinh có kĩ giải tập tức vận dụng kiến thức củng cố mở rộng kiến thức Tuy nhiên, mơn sinh học 10 có tài liệu giảng giáo viên đề cập đến vấn đề Qua điều tra thực trạng kỹ giải tập Sinh học học sinh nói chung học sinh trường THPT Tĩnh Gia nói riêng cho thấy phần lớn học sinh lúng túng, chưa có kĩ để giải tập phân bào chí tập sách giáo khoa cách hồn chỉnh xác Chính điều hạn chế nhiều đến việc tiếp thu kiến thức Sinh học, khả tự học học sinh THPT nói chung học sinh tham gia đội tuyển Sinh học từ lớp 10 nói riêng Mặt khác, Trường THPT tĩnh Gia thành lập đội tuyển học sinh giỏi mơn văn hố lớp 10 tháng 4, đồng nghĩa với môn Sinh em học xong kiến thức phân bào lớp Vì vậy, với tâm lí học sinh tập phần phân bào khó, em thường hay lúng túng hay làm sai, đặc biệt phải bó tay với toán kết hợp nội dung nguyên phân, giảm phân đồng hành thụ tinh Dẫn đến làm cho học sinh áp lực, không tự tin, khơng mạnh dạn đăng kí tham gia đội tuyển nên việc thành lập thu hút học sinh tốp đầu trường vào đội tuyển Sinh học 10 khó khăn Thực tế rõ ràng học sinh lớp khối trường (Trường lớp khối B) thường tham gia đội tuyển Tốn, Lí, Hố đến mơn Sinh “vớt” lại tốp sau (có học lực khá) khơng dễ dàng Có thể nói ban đầu chất lượng đội tuyển môn Sinh trường THPT Tĩnh Gia thấp Vậy làm để bồi dưỡng học sinh có học lực đạt giải học sinh giỏi cấp Tỉnh vấn đề trăn trở nhiều giáo viên phụ trách đứng đội tuyển Qua nhiều năm phân công phụ trách đội tuyển Sinh học 10, 11 nhận thấy: cần phải thay đổi linh hoạt cách bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng người học thay đổi dạy học theo chun đề, chuyên đề cần biên soạn lại nội dung, kiến thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp học sinh khơng bị ngợp kiến thức đồng thời giúp em dễ tiếp cận nâng cao tính tự học, góp phần đưa chất lượng đội tuyển lên Xuất phát từ lý chọn nội dung nghiên cứu: Nâng cao kĩ giải tập phân bào cho đội tuyển học sinh giỏi Sinh học 10 áp dụng vào thực tiễn đem lại kết khả thi Chính tơi mạnh dạn đưa đề tài: “Kinh nghiệm nâng cao kĩ giải tập phân bào cho đội tuyển học sinh giỏi Sinh học 10 trường THPT Tĩnh Gia 3” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài giúp học sinh có khả tự học củng cố lí thuyết vận dụng giải tập phân bào linh hoạt Đồng thời giúp anh chị, đồng nghiệp có thêm số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh học có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao kĩ giải tập phân bào cho học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi Sinh học 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai nội dung sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức phân bào, thụ tinh, vai trò việc rèn kĩ giải tập sinh học 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng phương pháp điều tra sư phạm: áp dụng để thu thập số liệu kết thực nghiệm - Phương pháp thử nghiệm: Rèn luyện nâng cao kĩ giải tập phân bòa cho học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học 10 - Phương pháp thống kê toán học: dùng để xử lí số liệu thu thực trạng tính khả thi đề tài Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Quan niệm kĩ Theo Trần Bá Hoành, kĩ khả vận dụng tri thức thu lĩnh vực vào thực tiễn Kĩ đạt tới mức thành thạo, khéo léo trở thành kĩ xảo Mỗi kĩ biểu thơng qua nội dung [4] 2.1.2 Vai trò kĩ Kĩ không kỹ thuật, cách thức hành động mà thành tố cấu trúc nên mục tiêu dạy học tạo nên lực người học Trong trình dạy học tuỳ mục đích mà dạy kĩ tương ứng lẽ có nắm vững kiến thức hình thành kĩ có kĩ chứng tỏ vận dụng kiến thức 2.1.3 Kĩ giải tập phân bào Bài tập phân bào chia làm nhóm: tập định tính tập định lượng - Bài tập định lượng tập mà muốn hoàn thành chúng học sinh phải sử dụng tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố, hệ thống hoá, cụ thể hoá nhằm giải vấn đề nhận thức - Bài tập định tính dạng tập mà giải học sinh phải thực thao tác tính tốn Bài tập phân bào chất mâu thuẫn mối quan hệ sinh học biết với mối quan hệ sinh học cần tìm Là dạng tập học sinh phải vận dụng kiến thức chu kì tế bào, điều hoà phân bào, nguyên phân, giảm phân thụ tinh để: - Giải thích chất vấn đề phân bào tình - Xác định hàm lượng ADN trạng thái, số lượng nhiễm sắc thể (NST) pha kì trung gian, kì nguyên phân giảm phân - Dựa vào hình vẽ để xác định tế bào kì thuộc kiểu phân bào gì? - Tính đại lượng nguyên phân, giảm phân: Số tế bào tạo ra, số lần nguyên phân, số NST môi trường cung cấp - Xác định số giao tử hình thành số hợp tử tạo ra, hiệu suất thụ tinh - Xác định số cách xếp NST kì I giảm phân - Tính số loại tinh trùng, số loại trứng tạo tối đa thể, tế bào nhóm tế bào sinh giao tử Vì quy trình chung rèn kĩ giải tập phân bào cần tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Hệ thống hoá kiến thức, từ xác định kiến thức liên quan đến tập - Bước 2: Hình thành kĩ qua hướng dẫn tập mẫu - Bước 3: Củng cố kĩ qua luyện tập theo mẫu - Bước 4: Phát triển kĩ qua luyện tập theo mẫu có biến đổi - Bước 5: Phát triển kĩ qua luyện tập tổng hợp để phối hợp kĩ 2.2 Thực trạng vấn đề Trong chương trình Sinh học 10 bản, kiến thức phân bào gồm có tiết lí thuyết đề cập 18- “Chu kì tế bào trình nguyên phân”, 19- “Giảm phân” tiết thực hành “Quan sát kì ngun phân tiêu rễ hành”, khơng có tiết tập củng cố nâng cao kiến thức phần phân bào Hiện nay, xây dựng lại khung chương trình số trường có bổ sung thêm tiết tập Nhưng với tiết khơng thể đủ để học sinh củng cố rèn luyện kĩ giải tập nguyên phân, giảm phân thành thạo, khắc phục lỗi hay sai, với trường THPT có điểm đầu vào thấp THPT Tĩnh Gia 3, Tĩnh Gia 4, Cấp 2-3 Nghi Sơn địa bàn huyện Tĩnh Gia nói riêng nhiều trường huyện khác nói chung Mà nội dung kiến thức quan trọng thường hay gặp đề thi THPT Quốc gia, đề thi học sinh giỏi (Riêng với tỉnh Thanh Hoá chiếm câu điểm đề thi học sinh giỏi thang điểm 20) Qua điều tra thực tế cho thấy phần lớn kỹ giải tập Sinh học học sinh nói chung học sinh trường THPT Tĩnh Gia nói riêng lúng túng, chưa có kĩ để giải tập, chí tập phân bào sách giáo khoa cách hồn chỉnh xác Chính điều hạn chế nhiều đến việc tiếp thu kiến thức Sinh học, khả tự học học sinh THPT nói chung học sinh tham gia đội tuyển Sinh học từ lớp 10 nói riêng Ngun nhân thực trạng trên, theo tơi số ngun nhân sau: - Về phía giáo viên: Việc trang bị cho học sinh kiến thức có liên quan đến kỹ giải tập phân bào chưa hệ thống đầy đủ, khoa học Ví dụ kiến thức q trình giảm phân phát sinh giao tử, thụ tinh - Nhiều em chưa có phương pháp học tập phù hợp, học theo kiểu thụ động xem môn sinh học môn học phụ Điều ảnh hưởng không đến chất lượng học tập môn công tác thu hút, giáo dục chất lượng mũi nhọn Trước thực trạng trên, theo không với “giáo dục đại trà” mà giáo dục mũi nhọn cần phải “dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật, đổi tri thức, kĩ phát triển lực” Và thực tế có nhiều chuyên đề, đề tài viết vấn đề song lại chưa hệ thống đầy đủ, chưa cụ thể hoá rõ ràng cho dạng, từ lí thuyết đến tập để người học, học sinh tham gia đội tuyển rèn luyện kĩ giải tập phân bào trường có điểm đầu vào thấp, chất lượng đội tuyển khơng cao Vì tơi mạnh dạn đưa đề tài: “Kinh nghiệm nâng cao kĩ giải tập phân bào cho đội tuyển học sinh giỏi Sinh học 10 tai trường THPT Tĩnh Gia 3” làm sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp thực A Hệ thống lí thuyết theo chun đề I Chu kì tế bào Khái niệm Các giai đoạn Đặc điểm pha kì trung gian II Phân biệt hình thức phân bào - Phân đơi: hình thức phân bào khơng có tơ hay khơng có thoi phân bào - Gián phân: Là hình thức phân bào có tơ hay có thoi phân bào Gồm: + Nguyên phân + Giảm phân III Nguyên phân Xảy loại tế bào Diễn biến Kết Ý nghĩa IV Giảm phân Xảy loại tế bào Diễn biến Kết Ý nghĩa V Thụ tinh Khái niệm: hợp nhân giao tử đực với nhân giao tử để tạo thành hợp tử, từ phát triển thành thể Cơ chế: Khi thụ tinh có nhiều tinh trùng tham gia có thành cơng kết hợp với trứng tạo thành hợp tử, từ phát triển thành thể B Rèn nâng cao kĩ giải tập phần phân bào Dạng 1: Câu hỏi tập chu kì tế bào a Dựa vào đặc điểm pha chu kì tế bào để gải tập liên quan Câu 1: Trong chu kì tế bào pha có biến động nhiều sinh hóa pha có biến động nhiều hình thái? Giữa pha có mối quan hệ thuận nghịch khơng? Đáp án - Trong chu kì tế bào: pha S có biến động nhiều sinh hóa pha M có biến động nhiều hình thái - Giữa pha có mối quan hệ chiều: pha S hồn tất chuyển sang pha M Câu2: Từ hiểu biết pha kì trung gian, đề xuất thời điểm dùng tác nhân gây đột biến gen đột biến đa bội để có hiệu nhất? Đáp án - Kì trung gian gồm pha G1, S G2 - Thời điểm xử lí đột biến + Để gây đột biến gen nên tác động vào pha S pha diễn nhân đôi ADN + Để gây đột biến đa bội để có hiệu cần xử lí cơnsixin vào pha G2, pha tế bào tiếp tục tổng hợp trùng hợp phân tử prôtêin Tubulin tạo vi ống để từ hình thành thoi phân bào Mà cơnsixin gây ức chế hình thành vi ống nên ngăn cản hình thành thoi phân bào Vì hiệu tạo đột biến đa bội cao Câu 3: Vì pha G1 lại pha sinh trưởng tế bào? Đáp án Vì: - Diễn gia tăng tế bào chất Tổng hợp chất cần cho phân bào: Protein, nucleotit,… - Sự hình thành thêm bào quan khác Câu 4: Tế bào động vật có điểm kiểm sốt nào? Với vai trò gì? Đáp án Ở tế bào động vật có điểm chốt : - Điểm chốt R cuối pha G báo hiệu trình cần thiết cho nhân đơi ADN NST phải chuẩn bị đầy đủ Kiểm tra sửa chữa phân tử ADN bị đột biến để tránh nhân đôi ADN bị đột biến - Điểm chốt G2 để báo hiệu trình cần thiết cho phân bào phải hoàn tất Các q trình chưa hồn tất tế bào bị ách lại pha G để ngăn không xảy hư hỏng hệ gen - Điểm chốt giai đoạn M( kì chuyển sang kì sau): Điều kiện trình tan rã màng nhân, tạo thoi phân bào, trung tiết (tâm động) bám gắn vào thoi phân bào tế bào chuyển sang kì sau Nếu trình chưa hồn tất tế bào bị ách lại kì tạo nên tế bào đa bội, kì sau kì cuối khơng xảy Câu 5: Bệnh ung thư xem bệnh điều hòa phân bào khơng? Vì sao? Đáp án Có Vì: Bệnh ung thư tế bào khối u xuất vị trí thể, có khả di chuyển đến nơi khác tạo nên nhiều khối u phận khác Khối u ban đầu xuất phát tế bào quan có chu kì tế bào khơng bình thường (phần nhiều đột biến gen virut) làm tế bào phân chia liên tục không ngừng Các chế điều khiển chu kì tế bào bị hỏng nên coi bệnh điều hòa phân bào b Xác định thời gian kì trung gian loại tế bào Câu 1: Thời gian kì trung gian tế bào vi khuẩn, tế bào hồng cầu người, tế bào hợp tử, tế bào gan, tế bào thần kinh có khác nhau? Giải thích? Đáp án - Thời gian kì trung gian tế bào vi khuẩn thường ngắn, không chia thành pha tế bào nhân thực Vì vi khuẩn phân bào trực phân, khơng cần thoi phân bào, kích thước nhỏ, cấu tạo đơn giản nên tốc độ tổng hợp chất diễn nhanh - Thời gian kì trung gian tế bào hồng cầu người: khơng có kì trung gian hồng cầu người khơng có nhân nên khơng phân chia - Thời gian kì trung gian tế bào hợp tử ngắn G1 ngắn - Thời gian kì trung gian tế bào gan dài chu kì tế bào dài, phân chia - Thời gian kì trung gian tế bào tế bào thần kinh: khơng có kì trung gian tế bào thần kinh không phân chia Câu 2: Sự khác tế bào phơi sớm tế bình thường Đáp án Chỉ tiêu Tế bào bình thường Các pha Gồm pha G1, S,G2, M Thời gian cử chu kì tế bào Hệ thống điều chỉnh chu kì tế bào Tế bào phơi sớm Khơng Có G1 có khơng có pha G2 Dài Ngắn Hệ thống điều chỉnh phải thích ứng với khoảng thời gian dài , tế bào phải điều chỉnh để vượt qua điểm Hệ thống điều chỉnh phải thích ứng với khoảng thời gian ngắn cho phép tế bào khoảng thời gian ngắn phải hồn thành q trình Câu 3: Tại tế bào phơi sớm lại có chu kì ngắn khoảng 30 phút? Đáp án Các tế bào phôi sớm lại có chu kì ngắn khoảng 30 phút chúng khơng có pha G1 Các nhân tố cần thiết cho nhân đôi AND đựơc chuẩn bị từ trước có sẵn tế bào chất trứng c Xác định hàm lượng ADN trạng thái, số lượng NST pha kì trung gian Cho tế bào có NST 2n, biết hàm lượng ADN nhân a (pg) Xác định hàm lượng ADN trạng thái, số lượng NST, số crơmatít pha kì trung gian? Đáp án Kì trung gian Kết Pha G1 Pha S Pha G2 Hàm lượng a 2a 2a ADN Số NST đơn 2n 0 Số NST kép 2n 2n Số crơmatít 4n 4n Dạng 2: Câu hỏi tập nguyên phân a Hệ thống câu hỏi củng cố lí thuyết nguyên phân Câu 1: Trong nguyên phân, chế đảm bảo cho tế bào có NST hồn tồn giống với NST tế bào mẹ? Đáp án Các chế: + Nhân đôi ADN NST pha S: Q trình nhân đơi ADN phải đảm bảo xác để tạo cromatit hồn tồn giống + Tổng hợp prôtêin thoi phân bào pha G 2: Lượng prôtêin tham gia cấu tạo thoi phân bào cần tổng hợp đầy đủ pha G2 để đảm bảo tất NST đính tơ vơ sắc vào kì + Sự xếp NST kép kì giữa: Vào kì giữa, tất NST kép phải đính tơ vơ sắc xếp mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc + Sự phân li crơmatit NST kép kì sau: Các crơmatit NST kép phải tách phân li bình thường hai cực tế bào Câu 2: Tại nhiễm sắc thể phải co xoắn tối đa trước bước vào kì sau trình phân bào? Điều xảy kì trước ngun phân thoi phân bào khơng hình thành? Đáp án - Các NST phải co xoắn tối đa trước bước vào kì sau để việc di chuyển cực tế bào dễ dàng, không bị rối loạn kích thước NST - Nếu kì trước ngun phân thoi phân bào khơng hình thành NST khơng phân li cực tế bào => tế bào không phân chia => tạo tế bào có NST tăng gấp đôi(4n) chốt R Câu 3: Trong phân bào, nhiễm sắc thể sau nhân đôi không tách mà dính với tâm động đem lại lợi ích gì? Màng nhân biến vào kì đầu xuất trở lại vào kì cuối có ý nghĩa gì? Đáp án - Lợi ích: giúp phân chia đồng vật chất di truyền cho tế bào - Ý nghĩa: + Màng nhân biến vào kì đầu nhằm giải phóng NST vào tế bào chất để NST tiếp xúc với thoi vô sắc thực phân chia NST cho tế bào + Màng nhân xuất trở lại vào kì cuối để bảo vệ NST trước tác nhân mơi trường điều hồ hoạt động gen Câu 4: Ở tế bào thực vật khơng có trung tử, thoi phân bào hình thành nào? Đáp án Tế bào thực vật khơng có trung tử vùng cạnh nhân có vùng đậm đặc tương tự vùng quanh trung tử Vai trò chúng hoạt hóa trùng hợp tubulin để tạo thành thoi phân bào => gọi phân bào không Câu 5: Trong trình nguyên phân: a Sự phân chia tế bào chất diễn rõ kì nào? b Điểm khác phân chia tế bào chất tế bào động vật tế bào thực vật thể nào? c Nguyên nhân xuất vách ngăn trình phân chia tế bào chất tế bào thực vật giải thích nào? Đáp án a Sự phân chia tế bào chất diễn rõ kì cuối phân chia bắt đầu diễn cuối kì sau chưa thật rõ rệt b Điểm khác bản: + Tế bào động vật: hình thành eo thắt vùng xích đạo tế bào bắt đầu co thắt từ màng sinh chất vào trung tâm + Tế bào thực vật: hình thành vách ngăn từ trung tâm vách tế bào c Nguyên nhân: tế bào thực vật có thành tế bào xenlulozo làm cho tế bào không vận động b Xác định trạng thái, số lượng NST, số crơmatít, số tâm động tế bào kì nguyên phân Câu 1: Cho tế bào người có NST 2n = 46, Xác định trạng thái, số lượng NST, số crơmatít tế bào kì nguyên phân? Đáp án Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Số NST đơn 0 92 46 Số NST kép 46 46 0 Số crơmatít 92 92 0 Số tâm động 46 46 92 46 Câu 2: Ở lúa 2n = 24, nhóm tế bào I có NST tập trung mặt phẳng xích đạo số lượng NST nhóm tế bào II có NST phân li hai cực tế bào 1200 Tổng số NST hai nhóm tế bào 1680 a Tính số tế bào nhóm? b Khi kết thúc nguyên phân hai nhóm tạo tế bào con? Đáp án a Gọi a, b số tế bào nhóm I II, ta có: a + b = 1680 b – a = 1200 Suy a = 240 tế bào, b = 1440 tế bào Số tế bào nhóm I: 240/ 24 = 10 (tế bào) Số tế bào nhóm I: 1440/ 48 = 30 (tế bào) b Khi kết thúc nguyên phân hai nhóm tạo số tế bào con: 10.2 + 30 = 80(tế bào) c Tính đại lượng nguyên phân c.1 Gọi a số tế bào mẹ ban đầu có lưỡng bội = 2n, k số lần nguyên phân liên tiếp, ta có: Tổng số TB tạo thành = 2k a Số TB tạo thành từ nguyên liệu môi trường = (2k – 1).a Số TB tạo thành hoàn toàn từ nguyên liệu mơi trường=(2k – 2).a Tổng NST có TB = 2n a 2k Môi trường nội bào cung cấp nguyên liệu tương đương với số NST = 2n.(2k – 1) Bài tâp vận dụng Câu 1: Ở thỏ 2n = 44, có 10 tế bào nguyên phân lượt liên tiếp Tính: a số tế bào hình thành? b số NST đơn mơi trường cung cấp? c số NST đơn có nguyên liệu hoàn toàn tế bào con? d số thoi vơ sắc hình thành phá huỷ q trình trên? Đáp án a Số tế bào hình thành = 10 23 = 80 (tế bào) b Số NST đơn môi trường cung cấp = 10 (23 – 1) 44 = 3080(NST) c Số NST đơn có nguyên liệu hoàn toàn tế bào con: 10.(23 – 2).44 = 2640(NST) d Số thoi vơ sắc hình thành phá huỷ trình trên= 10 (23 – 1)= 70 Câu 2: 10 hợp tử loài nguyên phân lượt liên tiếp đòi hỏi mơi trường nội bào cung cấp 11700 NST a Tìm 2n? b Tính số tế bào tạo thành? c Số NST tế bào con? Đáp án a ADCT số NST môi trường cung cấp ta có: 10 (24 – 1) 2n = 11700 Suy 2n = 78 b Số tế bào tạo thành= 10 24 = 160(tế bào) c Số NST tế bào = 160.78 = 12480(NST) c.2 Nếu số lần nguyên phân tế bào không nhau: Giả sử có a tế bào có số lần nguyên phân là: k 1, k2, k3,….ka (ĐK: nguyên dương) => Tổng số TB = k1+ k2 + k3 + …+ ka Bài tâp vận dụng: Ba tế bào A, B, C có tổng số lần nguyên phân 10 tạo 36 tế bào Biết số lần nguyên phân tế bào B gấp đôi số lần nguyên phân tế bào A Tìm số lần nguyên phân số tế bào tạo từ tế bào A, B, C Đáp án Gọi số lần nguyên phân tế bào A k => Số lần nguyên phân tế bào B 2k Số lần nguyên phân tế bào C y => k + 2k + y = 10 => y = 10 – 3k 2k + 22k + 2y = 36 => 2k + 22k + 210 – 3k = 36 => k = => y = Vậy A: lần tạo tế bào con, B: lần tạo 16 tế bào con, C: lần tạo 16 tế bào Dạng 3: Câu hỏi tập giảm phân a Hệ thống câu hỏi củng cố lí thuyết giảm phân Câu1: Tại nhiễm sắc thể tương đồng lại phải bắt đơi với kì đầu I giảm phân Nếu NST không bắt đơi với điều xảy ra? Đáp án - Vì: q trình bắt đơi, nhiễm sắc tử(cromatit) cặp NST tương đồng trao đổi đoạn cho làm xuất tổ hợp gen Đây nguyên nhân làm tăng biến dị tổ hợp - Nếu NST không bắt đôi với phân chia NST cực không đồng dẫn đến đột biến số lượng NST Câu 2: a Nguyên nhân gây nên khác biệt số lượng NST tế bào nguyên phân giảm phân? b Các lồi sinh vật đơn bội có giảm phân khơng? Nếu số lượng NST tế bào đa bội lẻ( 3n, 5n…) q trình giảm phân xảy có trục trặc? Đáp án a - Trong kì đầu GP I, NST kép cặp NST tương đồng lien kết với dây tơ vô sắc phí tâm động, phân li NST kép cực tế bào - Trong GP II hay nguyên phân: NST kép liê kết với dây tơ vô sắc phía tâm động nên phân li nhiễm sắc tử tách rời trượt theo dây tơ vô sắc cực tế bào b Các lồi sinh vật có NST n khơng có q trình giảm phân - Khi có 3, NST tương đồng cặp NST bắt đơi phân li NST dẫn đến phân chia không đồng NST cho tế bào Câu 3: Cơ thể có kiểu gen Aa BD cho loại giao tử là: A BD, A bd, a BD, a bd bd, A Bd, A bD, a Bd, a bD Những chế xảy giảm phân dẫn đến việc hình thành loại giao tử đó? Đáp án - Trong giảm phân NST nhân đôi lần giai đoạn chuẩn bị xảy hai lần phân li đồng NST hai cực tế bào kì sau I kì sau II - Trong giảm phân xảy tiếp hợp trao đổi đoạn tương ứng cặp NST kép tương đồng ( cặp BD ) kì đầu giảm phân I bd 10 - Trong giảm phân xây phân li độc lập hai cặp NST kì sau giảm phân I, kết hợp phân li đồng NST kì sau II Câu 4: So sánh nguyên phân giảm phân? Đáp án a Điểm giống nhau: - Đều có hình thành thoi phân bào - Lần phân bào II giảm phân diễn biến giống nguyên phân b Khác b Dựa vào hình vẽ để xác định tế bào kì thuộc kiểu phân bào gì? Câu 1: Các tế bào 1,2,3 hình kì nào, thuộc kiểu phân bào ? (Cho biết nhiễm sắc thể lưỡng bội loài 2n = 4) Đáp án Hình 1: Kì sau giảm phân II Hình 2: Kì sau nguyên phân Hình 3: Kì sau giảm phân I 11 Câu 2: Hình mơ tả giai đoạn phân bào tế bào nhân thực lưỡng bội Biết rằng, nhiễm sắc thể đơn nhóm có hình dạng, kích thước khác Hãy cho biết tế bào thực trình phân bào ? Ở kì phân bào nhiễm sắc thể loài ? Đáp án Tế bào thực phân bào giảm phân - Tế bào kì sau II giảm phân Vì hình vẽ cho thấy NST đơn phân li hai cực tế bào, nhóm lại có NST có cấu trúc khác - Bộ nhiễm sắc thể lồi có tế bào 2n=8 c Xác định trạng thái, số lượng NST, số crơmatít, số tâm động tế bào kì giảm phân Câu 1: Cho tế bào ruồi giấm có NST 2n = Xác định trạng thái, số lượng NST, số crơmatít tế bào kì giảm phân? Đáp án Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Kì Kì Kì Kì Kết I I I I đầu II II II II Số NST 0 0 0 đơn Số NST 8 4 0 kép Số 16 16 16 8 0 crơmatít Số tâm 8 4 động d Tính đại lượng giảm phân Số lượng NST đơn môi trường cung cấp cho A tế bào sinh tinh sinh trứng qua giảm phân để tạo tinh trùng trứng = A.2n Số lượng thoi tơ vơ sắc hình thành (hoặc phá huỷ) A tế bào sinh dục thực giảm phân = A.3 Số tế bào hình thành A tế bào sinh dục giảm phân = 4.A Bài tập vận dụng: Một tế bào sinh dục sơ khai đực gà (2n = 78) nguyên phân lượt liên tiếp tạo tế bào Các tế bào sau bước vào vùng chín thực giảm phân tạo tinh trùng Tính: a số tinh trùng hình thành kết thúc giảm phân? 12 b Số lượng NST đơn mơi trường cung cấp cho q trình trên? c Số lượng thoi tơ vơ sắc hình thành (hoặc phá huỷ) trình trên? Đáp án a số tế bào hình thành = 23 = 32 b Số lượng NST đơn môi trường cung cấp cho trình trên: (23 – 1) 78 + 78 = 1170 NST c Số lượng thoi tơ vô sắc hình thành (hoặc phá huỷ) trình trên: (23 – 1) + 8.3= 31 thoi e Tính số cách xếp NST kỳ I giảm phân - Có cặp NST → có cách xếp - Có cặp NST → có cách xếp - Có cặp NST → có cách xếp (9) Vậy có n cặp NST có 2n/2 cách xếp NST kì I f Tính số giao tử hình thành số hợp tử tạo Tạo giao tử( đực XY, XX ): - Tế bào sinh tinh qua giảm phân cho tinh trùng gồm loại X Y + Số tinh trùng hình thành = số tế bào sinh tinh + Số tinh trùng X hình thành = số tinh trùng Y hình thành - Tế bào sinh trứng qua giảm phân cho tế bào trứng loại X thể định hướng (sau biến ) + Số trứng hình thành = số tế bào trứng.1 + Số thể định hướng = số tế bào trứng Tạo hợp tử: - Số trứng thụ tinh = số tinh trùng thụ tinh = số hợp tử - Một tinh trùng loại X kết hợp với trứng tạo thành hợp tử XX, tinh trùng Y kết hợp với trứng tạo thành hợp tử XY + Số hợp tử XX = số tinh trùng X thụ tinh + Số hợp tử XY = số tinh trùng Y thụ tinh Hiệu suất thu tinh (H): H thụ tinh tinh trùng = Số tinh trùng thụ tinh 100% Tổng số tinh trùng hình thành H thụ tinh trứng = Số trứng thụ tinh 100% Tổng số trứng hình thành Bài tập vận dụng: Câu 1: Trong vùng sinh sản ống dẫn sinh dục ruồi giấm đực (2n= 8) Một số tế bào sinh dục sơ khai nguyên phân lần liên tiếp, có 87,5% tế bào tạo chuyển sang vùng chín trở thành tế bào sinh tinh Trong số tinh trùng tạo ra, có 25% số tinh trùng chứa X 12,5% số tinh trùng chứa Y thụ tinh hình thành 168 hợp tử a Tính số tế bào sinh dục đực sơ khai số nhiễm sắc thể môi trường cung cấp cho trình phát sinh tinh trùng từ tế bào sinh dục sơ khai b Cho biết hiệu suất thụ tinh trứng 75% Tất trứng tạo 13 phát sinh từ 14 tế bào sinh dục sơ khai tất tế bào tạo vùng sinh sản trở thành tế bào sinh trứng Xác định số lần nguyên phân của tế bào sinh dục sơ khai Đáp án a Gọi a số tinh trùng tạo (số tinh trùng X = số tinh trùng Y = a/2) Ta có: 25% a/2 + 12,5% a/2 = 168 => a = 896 (tinh trùng) Số tế bào(TB) tạo chuyển sang vùng chín: a/4 = 224 (TB) Số tế bào thật tạo ra: (224 100)/87,5 = 256 (TB) Ta có: Một số tế bào sinh dục sơ khai đực nguyên phân lần tạo 256 TB Vậy số tế bào sinh dục đực sơ khai: 256/ 25 = (TB) Số NST môi trường cung cấp cho trình phát sinh tạo tinh trùng: - Số nhiễm sắc thể môi trường cung cấp cho giai đoạn sinh sản là: 8.2n(25-1) - Số NST môi trường cung cấp cho trình giảm phân tạo tinh trùng là: 2n.224 (tế bào sinh tinh) Với 2n = 8, ta có tổng NST mơi trường cung cấp là: 8.2n.(25 - 1) + 2n 224 = 3776 (NST) b Số trứng thực tạo ra: 168 100/75 = 224 (trứng) Số tế bào sinh trứng = số trứng = 224 Gọi x số NP 14 tế bào sinh dục sơ khai cái: Ta có: 14 2x = 224 => x = Vậy, số đợt nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai là: (đợt) Câu2, câu3, câu 4, câu 5, câu 6, câu 7, câu 8( Phụ lục 1) g Tính số loại tinh trùng, số loại trứng tạo tối đa thể, tế bào nhóm tế bào sinh giao tử g.1 Tính số loại tinh trùng, số loại trứng tạo tối đa thể Câu 1: Ở ruồi giấm 2n =8, NST cặp tương đồng có cấu trúc khác a Nếu khơng có trao đổi đoạn khơng có đột biến tạo nên loại trứng? b Nếu có cặp NST có trao đổi đoạn (mỗi cặp có trao đổi đoạn điểm ) tạo nên loại trứng? c Nếu có cặp NST có trao đổi đoạn điểm khơng lúc, cặp NST khác có trao đổi đoạn điểm lúc, cặp có trao đổi đoạn điểm tạo nên loại trứng? Đáp án a Nếu khơng có trao đổi đoạn khơng có đột biến cặp NST tạo loại giao tử => cặp NST tạo nên 24 loại trứng b cặp NST có trao đổi đoạn điểm tạo loại giao tử => Số loại trứng tạo = 4.4.22 = 64 loại trứng c có cặp NST có trao đổi đoạn điểm không lúc tạo loại giao tử, cặp NST khác có trao đổi đoạn điểm lúc tạo nên loại giao tử, cặp có trao đổi đoạn điểm tạo loại giao tử => Số loại trứng tạo = 6.8.4.21 = 384 loại trứng g.2 Số loại giao tử thực tế tạo từ tế bào sinh tinh tế bào sinh trứng 14 - Từ tế bào sinh tinh trùng: + Không có trao đổi đoạn tạo loại tinh trùng + Có trao đổi đoạn chỗ k cặp NST (hay chỗ không lúc Q cặp NST chỗ lúc) tạo loại tinh trùng - Từ tế bào sinh trứng: Thực tế tạo loại trứng g.3 Tính số loại tinh trùng, số loại trứng tạo tối đa từ nhóm tế bào sinh giao tử - Số loại tinh trùng tạo từ a tế bào sinh tinh khơng có trao đổi đoạn = 2.a - Số loại tinh trùng tạo từ a tế bào sinh tinh có trao đổi đoạn= 4.a - Số loại trứng tạo từ b tế bào sinh trứng = b Lưu ý: số loại giao tử tạo nói phải nhỏ số loại giao tử tạo từ thể Nếu vượt lấy số loại giao tử tạo từ thể Bài tập vận dụng Câu 1: Cho tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBbDd Tính số loại tinh trùng tạo thành? Đáp án: số loại tinh trùng tạo thành = 3.2 = loại Câu 2: Cho tế bào sinh tinh có kiểu gen AabbDdEehh Tính số loại tinh trùng tạo thành? Đáp án: số loại tinh trùng tạo thành thể = 1.2.2.1 = loại Vậy tế bào sinh tinh tạo loại tinh trùng ( Vì 2.5 = 10 >8) Câu 3: Một thể động vật có kiểu gen AB DE Mn (Biết có trao đổi chéo ab de mN A/a, cặp lại giảm phân khơng có trao đổi chéo) a Tính số loại trứng tạo từ tế bào sinh trứng? b Tính số loại trứng tạo từ 20 tế bào sinh trứng? Đáp án: số loại trứng tạo từ thể = 4.2.2 = 16 loại a số loại trứng tạo từ tế bào sinh trứng = loại b.Tính số loại trứng tạo từ 20 tế bào sinh trứng = 16 loại ( Vì 20 vượt 16) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng đề tài nghiên cứu vào thực tế cho nhóm học sinh tham gia đội tuyển Sinh học 10, tiến hành kiểm tra 45 phút( Phụ lục 2), đánh giá nội dung “Phân bào” em học xong chương buổi học khố Cụ thể: lần tiến hành trước thực nghiệm( TN) lần sau TN nhóm học sinh (HS): - Nhóm I gồm học sinh tham gia đội tuyển Sinh học 10– Nhóm TN Trong có học sinh có học lực học giỏi (8.2) điểm mơn Sinh đạt 8.5 kì lại học sinh có lưc học (điểm từ 7.2 đến 7.4) điểm môn Sinh từ 7.3– 7.6 kì - Nhóm II gồm học sinh khơng tham gia đội tuyển Sinh học 10 ( Có em tham gia đội tuyển Tốn, Hố) – Nhóm đối chứng Nhóm có học sinh đạt học lực giỏi (8.2 8.3), điểm môn Sinh đạt 8.5 8.7 kì học sinh có lực học khá, điểm mơn Sinh từ 7.3 – 8.0 kì Kết thu sau: 15 Lần TN Lần ĐC TN ĐC Điểm SL % SL % SL % SL % 9- 10 11,1% 11,1% 44,4% 0% 7- 77,8% 88,9% 55,6% 66,7% 5- 11,1% 0% 0% 33,3% Dưới 0% 0% 0% 0% ( SL: Số lượng, %: Tỷ lệ %) Qua bảng số liệu thu kết học tập kì nhóm nhận thấy nhìn chung lực học hai nhóm gần tương đương Thật vậy, điểm khảo sát kiểm tra 45 phút lần chưa áp dụng đề tài cho nhóm I - Nhóm TN hai nhóm có học sinh đạt điêmt từ 9- 10 chiếm 11,1%, điểm từ 7- nhóm ĐC học sinh khơng có học sinh kết phản ánh lực học kì em Tuy nhiên sau áp dụng triển khai đề tài cho nhóm TN kết bất ngờ Nhóm TN có tới em đạt 9-10 chiếm 36%, tăng so với trước 24,9% khơng có học sinh điểm Còn nhóm ĐC có học sinh đạt điểm 9- 10, giảm 11.1% số học sinh đạt điểm từ 7- giảm 22,2% chưa kể có học sinh rơi vào điểm chiếm 33.3% Qua hai đợt tham gia thi học sinh giỏi cấp trường liên trường tự phối hợp tổ chức nhóm thực nghiệm có 9/9 học sinh giải câu tập điểm phần phân bào( Phụ lục 3) Ngoài tìm hiểu thơng tin trực tiếp từ học sinh hai nhóm cho thấy: Nhóm TN sau áp dụng đề tài em tự tin khi gặp dạng tốn phần phân bào đó, nhóm ĐC sợ, lúng túng gặp giải tập giảm phân, thụ tinh Như vậy, đề tài việc giúp em rèn luyện kĩ giải tốt tập phân bào, mặt khác giúp học sinh tự tin góp phần tạo hứng thú học hứng thú tham gia đội tuyển Sinh học trường THPT Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ đề tài có tính khả thi Một mặt giúp học sinh dễ dàng tự học, mặt khác giúp em khơng cảm thấy khó khăn giải dạng tập phân bào- vốn xem dạng tập khó hay gặp đề thi học sinh giỏi, đề thi THPTQuốc gia Đồng thời tạo hứng thú học hứng thú tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học cho em, góp phần nâng cao hiệu chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học Bên cạnh đó, đề tài biên soạn rõ ràng nội dung theo lôgic từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó giúp giáo viên dạy bồi dưỡng theo chuyên đề giáo viên chưa tham gia đứng đội tuyển muốn nâng cao trình độ chun mơn cách dễ dàng 3.2 Kiến nghị 16 - Đối với Sở GD &ĐT: Cần biên soạn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp, thống nội dung, chương trình cho khối lớp, mảng kiến thức để giáo viên nghiên cứu học sinh tự học - Đối với nhà trường: Cần có kế hoạch thu hút học sinh giỏi lớp đăng kí thi vào trường, tuyển chọn học sinh giỏi sớm từ lớp 10, từ lọc dần qua kì thi cấp trường Mặt khác, cần có sách ưu tiên, khen thưởng kịp thời - Đối với phụ huynh: Cần khuyến khích tạo điều kiện cho em tham gia đội tuyển học sinh giỏi nhiều XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 20 /5/ 2019 ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPPY Tác giả cam kết Nguyễn Thị Hà 17 ... phân bào cho đội tuyển học sinh giỏi Sinh học 10 áp dụng vào thực tiễn đem lại kết khả thi Chính mạnh dạn đưa đề tài: Kinh nghiệm nâng cao kĩ giải tập phân bào cho đội tuyển học sinh giỏi Sinh học. .. nghiệp có thêm số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh học có hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao kĩ giải tập phân bào cho học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi Sinh học 10 1.4 Phương... tơi mạnh dạn đưa đề tài: Kinh nghiệm nâng cao kĩ giải tập phân bào cho đội tuyển học sinh giỏi Sinh học 10 tai trường THPT Tĩnh Gia 3” làm sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp thực A Hệ thống