Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông phần 2

phần MẪU KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG tập huấn CHO GIÁO VIÊN dạy NGHỀ PHỔ THÔNG MẪU KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG MỤC TIÊU Sau khóa tập huấn hai ngày, học viên sẽ: - Hiểu mục đích, mục tiêu, u cầu GDHN qua HĐGDNPT; - Hiểu lí thuyết hướng nghiệp có liên quan đến HĐGDNPT Biết cách áp dụng lí thuyết hướng nghiệp vào thực tiễn tổ chức HĐGDNPT CSGD học viên - Biết cách sử dụng nội dung tài liệu có hiệu quả, đồng thời biết cách hướng dẫn đồng nghiệp sử dụng tài liệu tổ chức HĐGDNPT; - Quan tâm hứng thú áp dụng nội dung tài liệu vào thực tiễn tổ chức HĐGDNPT NGÀY CÁC LÍ THUYẾT HƯỚNG NGHIỆP VÀ TRẮC NGHIỆM I HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG HỢP ĐỒNG KHĨA HỌC Thời gian: 15 phút Mục tiêu: - Tạo khơng khí thân mật, thoải mái lớp học; - Xác định nhu cầu, trách nhiệm học viên tập huấn viên khố tập huấn; - Thống phương pháp học tập tập huấn Học liệu: - tờ bìa nhỏ (dán được) cho học viên - tờ giấy trắng khổ A1 - Bút dạ, bút viết - Băng dính mặt PHẦN Nhiệm vụ hoạt động Trả lời câu hỏi sau vào tờ giấy riêng biệt: Thầy/cơ muốn học viên khác lớp làm điều để khóa tập huấn thành cơng? Thầy/cơ muốn nhóm tập huấn viên làm điều để khóa tập huấn thành cơng? Bản thân thày/cơ làm điều để khóa tập huấn thành cơng? Thầy/ muốn học hỏi điều từ khóa học này? 85 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THƠNG CÁCH TIẾN HÀNH Giới thiệu giải thích nhiệm vụ Làm việc cá nhân: - Mỗi học viên viết câu trả lời vào tờ giấy nhỏ phát; - Sau đó, học viên dán câu trả lời lên tờ giấy A1 có ghi sẵn tiêu đề theo câu hỏi (được treo/dán trên tường lớp tập huấn) Làm việc nhóm Chia học viên lớp thành nhóm Mỗi nhóm lấy tờ giấy A1 có dán câu trả lời bàn, đọc câu trả lời, ghi tóm tắt ý kiến vào tờ giấy A1 Làm việc lớp - Đại diện nhóm chia sẻ ý kiến nhóm tập hợp trước lớp - Giảng viên học viên thống hợp đồng với giá trị chung cho khóa học, đồng thời thống nhất: Cứ khoảng đồng hồ, lớp đánh giá việc thực hợp đồng khóa học tốt II HOẠT ĐỘNG CÁC LÍ THUYẾT HƯỚNG NGHIỆP CƠ BẢN VÀ TRẮC NGHIỆM; ÁP DỤNG LÍ THUYẾT VÀ TRẮC NGHIỆM VÀO BẢN THÂN HỌC VIÊN VÀ HĐGDNPT Thời gian: 180 phút Mục tiêu: - Hiểu lí thuyết hướng nghiệp có liên quan với HĐGDNPT - Biết cách làm trắc nghiệm sở thích, khả theo lí thuyết mật mã Holland; - Áp dụng lí thuyết hướng nghiệp trắc nghiệm vào Học liệu: - Bút dạ, bút viết, giấy trắng khổ A1; - Tài liệu tập huấn - phần tài liệu; - Bộ phiếu Trắc nghiệm sở thích theo lí thuyết mật mã Holland; - in nội dung nhóm tính cách theo lí thuyết mật mã 86 thân nghề phổ thơng Holland (dán vị trí lớp tập huấn); - Slide trình chiếu nhiệm vụ phiếu giao nhiệm vụ in để phát cho học viên MẪU KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Các nhiệm vụ hoạt động Nhiệm vụ 1 Ở thời điểm tại, thầy/ có sở thích nghề nghiệp kĩ nào? (thầy/ ai?) Trong năm tới, thầy/cơ muốn có phát triển nghề nghiệp nào? (thầy/ đâu?) Làm cách để thày/cơ đạt mục tiêu câu hỏi 2? Nhiệm vụ Trong cơng việc ghi nhóm sở thích thầy/ chọn, thầy/ thấy cơng việc phù hợp với thân? Ngồi cơng việc ghi nhóm sở thích thầy/ chọn, thầy/cơ thấy cơng việc khác chưa ghi, cần bổ sung? Nếu chọn cơng việc phải học ngành gì? Nhiệm vụ Thầy/cơ có câu trả lời cho bước tìm hiểu chưa? Nếu có chúng gì? Nếu khơng thầy/cơ làm để tìm câu trả lời? Sau hồn thành câu 1, ghi chi tiết bước hành động thầy/cơ? Nhiệm vụ Thầy/cơ nghĩ lí thuyết vừa trình bày? Thầy/cơ thấy lí thuyết áp dụng lí thuyết khơng thể áp PHẦN dụng vào HĐGDNPT CSGD thầy/cơ thời điểm tại? Lí do? CÁCH TIẾN HÀNH Quy trình hướng nghiệp 1.1 Làm việc lớp - Giảng viên giới thiệu ba Năng lực hướng nghiệp cần có học sinh, bao gồm: 1/ Năng lực nhận thức thân; 2/ Năng lực nhận thức nghề nghiệp 3/ Năng lực xây dựng kế hoạch nghề nghiệp 87 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THƠNG - Giới thiệu bước hình 1- Sơ đồ Quy trình hướng nghiệp: Em ai? Em đâu? Làm để em đến nơi em muốn đến? - Giải thích bước hình 1- Sơ đồ Quy trình hướng nghiệp theo nội dung mục II - phần tài liệu - Nhấn mạnh số điểm sau: Trong hướng nghiệp, việc giúp cho học sinh trả lời câu hỏi Em ai? việc cần phải làm đóng vai trò quan trọng hiểu rõ thân lĩnh vực sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp, học sinh có sở để chọn hướng học, chọn nghề phù hợp Ba bước quy trình hướng nghiệp có ảnh hưởng tác động qua lại với Kết thực bước trước sở để thực bước sau Ngược lại, kết thực bước sau giúp học sinh nhìn nhận, đánh giá lại kết thực bước thực trước Từ có điều chỉnh cho phù hợp 1.2 Làm việc cá nhân - Giới thiệu nhiệm vụ hoạt động - Học viên suy ngẫm, vận dụng trải nghiệm thực tế thân để viết vào giấy câu trả lời cho câu hỏi nhiệm vụ Lí thuyết nghề nghiệp - Giới thiệu mơ hình Lí thuyết nghề nghiệp giải thích mơ hình lí thuyết nghề nghiệp theo nội dung mục III - phần tài liệu Nêu ví dụ thực tế để làm rõ nội dung chủ yếu ý nghĩa lí thuyết nghề nghiệp HĐGDNPT Lí thuyết mật mã Holland 3.1 Làm việc lớp - Giới thiệu, giải thích nội dung chủ yếu, ý nghĩa lí thuyết mật mã Holland mơ hình lục giác Holland theo nội dung mục IV - phần tài liệu Nêu ví dụ thực tế - u cầu học viên lớp nêu ví dụ học sinh để làm rõ lí thuyết mật mã Holland 3.2 Làm việc cá nhân - Học viên làm trắc nghiệm sở thích phần 1, phần phụ lục 88 MẪU KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Sau làm xong phiếu trắc nghiệm sở thích, học viên lớp đến đứng tờ giấy có ghi nhóm sở thích Học viên đọc định xem khả có phù hợp với nhóm sở thích khơng Nếu có, lại nhóm Nếu khơng, chuyển qua nhóm khác mà phù hợpsở thích 3.3 Làm việc nhóm - Các học viên có nhóm sở thích tạo thành nhóm mới; - Giảng viên giới thiệu nhiệm vụ 2; - Các học viên nhóm thảo luận, chia sẻ suy nghĩ thân theo nội dung nhiệm vụ Ghi vào giấy ý kiến người nhóm - Giảng viên đến nhóm, hỏi số học viên lí chọn nhóm này, khơng chọn nhóm khác? Cảm xúc thân đứng vào nhóm chọn? - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm Lí thuyết hệ thống mơ hình lập kế hoạch nghề 4.1 Làm việc lớp - Giới thiệu Lí thuyết hệ thống mơ hình lập kế hoạch nghề Giải thích lí thuyết theo nội dung mục V, mục VI - phần tài liệu - Mời học viên lớp kể lại câu chuyện thân học trò cũ để minh họa cho lí thuyết hướng nghiệp 4.2 Làm việc cá nhân - Giảng viên giới thiệu nhiệm vụ lưu ý: Những ý kiến nhiệm vụ mang tính chất riêng tư nên người viết vào giấy cho biết, khơng trình bày trước lớp; - Học viên viết vào giấy ý kiến thân theo câu hỏi nhiệm vụ 3; PHẦN - Giảng viên hỏi học viên có thắc mắc/câu hỏi để giải thích Lí thuyết vị trí điều khiển 5.1 Làm việc lớp - Giảng viên giới thiệu mơ hình lí thuyết vị trí điều khiển Giải thích theo nội dung mục VII - phần tài liệu Sau nêu ví dụ thực tế để làm rõ nội dung, ý nghĩa lí thuyết vị trí điều khiển - Mời học viên lớp liên hệ thân kể lại câu chuyện học sinh để minh họa cho lí thuyết vị trí điều khiển 89 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THƠNG 5.2 Làm việc cá nhân - Giảng viên nêu u cầu: Thầy/cơ ghi lại chuyện xảy đời mà cách suy nghĩ tích cực (tơi làm chủ đời mình) giúp thầy/ vượt qua khó khăn đó; - Học viên suy ngẫm ghi tóm tắt nội dung câu chuyện thân 5.3 Làm việc nhóm - Chia lớp thành nhóm, nhóm người Mỗi người kể lại câu chuyện thân liên quan đến lí thuyết vị trí điều khiển Mời đại diện 1- nhóm kể lại trước lớp câu chuyện có thật sống liên quan đến lí thuyết vị trí điều khiển; Liên hệ giáo dục: Hiểu rõ lí thuyết vị trí điều khiển giúp học sinh có ý chí vươn lên, biết vượt qua khó khăn, vượt qua để đạt mục tiêu đặt Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch 6.1 Làm việc lớp - Giảng viên giới thiệu giải thích lí thuyết ngẫu nhiêncó kế hoạch theo nội dung mục VIII- phần tài liệu - Nêu ý nghĩa lí thuyết may mắn có kế hoạch nêu ví dụ minh họa Có thể kể câu chuyện thân chứng minh cho lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch 6.2 Làm việc nhóm - Giảng viên nêu nhiệm vụ: Thầy/ thảo luận, chia sẻ với người cạnh điều may mắn/khơng may mắn mà thân gặp hoạt động nghề nghiệp Nói rõ điều may mắn/khơng may mắn gì? ảnh hưởng để nghiệp thầy/ sao? - Học viên thảo luận nhóm đơi nhiệm vụ ghi tóm tắt vào giấy; - Mời - học viên chia sẻ câu chuyện trước lớp; - Giảng viên nhấn mạnh ý nghĩa Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch: Sự may mắn phải tạo Nếu hiểu rõ lí thuyết khuyến khích, thổi vào người niềm tin để sống tốt Thảo luận lí thuyết hướng nghiệp - Giảng viên giới thiệu nhiệm vụ - Tổ chức cho học viên thảo luận nhóm theo câu hỏi nhiệm vụ Ghi kết thảo luận vào giấy dán lên bảng - Giảng viên, học viên lớp đọc kết thảo luận dán bảng chia sẻ ý kiến 90 MẪU KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG III HOẠT ĐỘNG KĨ NĂNG THIẾT YẾU Thời gian: 80 phút Mục tiêu: - Hiểu kĩ thiết yếu ý nghĩa kĩ thiết yếu hoạt động nghề nghiệp - Biết cách xác định kĩ thiết yếu thân - Áp dụng hiểu biết kĩ thiết yếu để tự đánh giá kĩ thiết yếu thân hình thành phát triển qua hoạt động nghề nghiệp Học liệu: - Bút dạ, bút viết, giấy trắng khổ A1 - Tài liệu tập huấn - phần phụ lục tài liệu - Slide trình chiếu nhiệm vụ hoạt động phiếu giao nhiệm vụ in để phát cho học viên Nhiệm vụ hoạt động Xây dựng mơ hình người theo bước: Bước 1: Nhớ lại hình ảnh bước vào nghề dạy học Bước 2: Ghi lại kĩ thân rèn luyện sau năm nghề Bước 3: Theo thầy/ cơ, kĩ ấy, kĩ sử dụng vị trí cơng việc (thư ký, quản lý, bác sĩ, kỹ sư, chun viên kỹ thuật, …) CÁCH TIẾN HÀNH Giảng viên giới thiệu nội dung phiếu nhiệm vụ hoạt động PHẦN Làm việc cá nhân Học viên suy nghĩ ghi vào giấy ý kiến cá nhân theo nhiệm vụ hoạt động 3 Làm việc nhóm - Mỗi nhóm người, có nữ người đến từ trường khác Mọi người nhóm chia sẻ kết làm việc cá nhân ghi vào tờ giấy khổ A1 ý kiến chung nhóm nhiệm vụ hoạt động - Đính kết thảo luận vào vị trí phân cơng Mỗi nhóm cử người lại trình bày kết thảo luận nhóm Những người lại đến nhóm khác nghe đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhiệm vụ hoạt động 3; 91 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THƠNG - Giảng viên nêu tóm tắt ý kiến thảo luận nhóm Sau giải thích kĩ thiết yếu phải có kĩ thiết yếu? Làm tập áp dụng - Học viên xem phụ lục 4, đọc nội dung bảng 1: Các kĩ thiết yếu Tiếp tục đọc bảng 2, tự đánh giá mức độ đạt kĩ thiết yếu thân cách đánh dấu X vào cột dọc ngang hàng với kĩ thiết yếu - So sánh kết với kết thực nhiệm vụ hoạt động Giảng viên kết luận hoạt động nêu ý nghĩa kĩ thiết yếu IV HOẠT ĐỘNG XÁC ĐỊNH CÁC KĨ NĂNG THIẾT YẾU HỌC SINH HỌC ĐƯỢC QUA HĐGDNPT Thời gian: 60 phút Mục tiêu: Củng cố xác định kĩ thiết yếu mà học sinh học qua HĐGDNPT Học liệu: - Bút dạ, bút viết - Giấy khổ A1, A4 - Tài liệu tập huấn - Phần tài liệu - Slide trình chiếu nội dung nhiệm vụ hoạt động phiếu nhiệm vụ hoạt in sẵn để phát cho học viên Nhiệm vụ hoạt động Theo thầy/cơ, học sinh học kĩ từ HĐGDNPT mà thầy/ giảng dạy Những kĩ số kĩ kĩ thiết yếu? CÁCH TIẾN HÀNH Giảng viên giới thiệu nhiệm vụ hoạt động Làm việc nhóm - Chia lớp thành nhóm Tốt chia nhóm theo nhóm NPT mà học viên giảng dạy (Nhóm nghề Nơng nghiệp; Nhóm nghề Dịch vụ; Nhóm nghề Cơng nghiệp; Nhóm nghề Tin học văn phòng ) - Học viên thảo luận, chia sẻ ý kiến theo nội dung phiếu nhiệm vụ Thư kí nhóm ghi lại ý kiến người nhóm 92 ...quản lí (QL); Nhóm nghiệp vụ (NV) PHỤ LỤC 119 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG PHỤ LỤC Cách tiến hành học hoạt động giáo dục nghề phổ thông A Hoạt động trải nghiệm * ...xuất giáo dục, 20 12 - Báo cáo nghiên cứu Hoạt động giáo dục nghề phổ thông hai tỉnh Nghệ An, Quảng Nam; Khung công việc cải thiện Hoạt động giáo dục nghề phổ thông theo cách tiếp cận hướng nghiệp ...Chương trình Hoạt động giáo dục nghề phổ thông ban hành theo Quyết định số 16/ 20 06/ QĐBGDĐT - Bộ giáo dục Đào tạo, Sách học sinh sách giáo viên Hoạt động giáo dục nghề phổ thông, nghề Tin học Văn