SKKN bản đồ tư DUY VÀ KHẢ NĂNG vận DỤNG VÀO

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn PHẦN N UN L t u tv n ự r đ i c c i c n đ t du n đ t du n n c u Cá u u n lý ho t đ n c V n t n đ t du h i ni c t ài n đ t du u tron n học s tr h n chế c ìn t ứ s dụn n 17 n đ t du : 22 n n t u : 23 n đ t du tron ho t đ n nhó h n h nh th c s dụn IV T ự n ọ V n ọ s 17 n đ t du tron 23 i học n học s 27 iệm 31 V Hiệu qu 37 C PHẦN T LU N 38 Đ xuất ki n n ị 38 E Tài liệu t am k o 39 NĐ T U V H N N HỌC V N HỌC S V N ỤN Ở TR ỜN V O THPT A PHẦN MỞ ĐẦU L o ọn n tài: v n n học i v tr qu n trọn tron ch ơn tr nh ph th n on theo h o s t c nđ ch t l s t n n học v n c nđ n dàn nhận th c c nhà i o dục học sinh ởn t d n v vốn có c n ph iến tron nhà tr c t n càn i Ch n t có th dễ nđ n ph th n hi n n hực tế cho th n v n tron tr n học ch nh có dun l n iến th c số l n t tron nh n n tiết d nhiều n c c u thành ởi nhiều phân môn nh : v n học tiến i t v n, lí luận v n học ron v n học chiế dun có v tr qu n trọn iến th c ph n học sinh toàn n l n nh t t ph n n i c ph n ố c hối học n học s n học s có v tr cực nh n tt c i dun l h n th thiếu đ 10, 11, 12 ch nh ph n tron nh n n t nh tr n học sinh h n c n h n th v i vi c học trở thành hi n t nà đ i t qu n trọn iến th c h i qu t nh t t th i t i i đo n h tr n cho n nh t ti u i u nh t c v n học d n t c đ từ học sinh có nh n t n v n n hi n c u tiếp thu từn ài học cụ th u nhi n vi c d nhiều hó h n Dung l h i qu t l n n n học s hi n n iến th c tron i học có hi u qu trun c o đ h n h n r n h học ph n c n ỗi tiết d id vi c hết s c hẩn tr ơn n hi p th i i n ron h n c hi p ph i r t qu dài có đ n i học ph i tập t c chuẩn ĩ l ỡn iến th c cho ph n nà l i r t h n n h thuật h n nhiều cũn ch ếu khái ni ho học trừu t cho nh tr n th i tinh th n tho i n ic nc ơn n n , v vậ th t ỏi ph ơn ph p h n ph i n é i h n ph n hi học hậ iến th c t r nh n ph ơn ph p n ch có đ i dục tr n đ i n đ i hó r tr c n i học n i o dục c n ph ơn ph p d học s n t oc i học D n ph ơn ph p đ n n n vận dụn t t cu c c ch id học c c ài phục đ l n n học n nói n ành i o n ph ơn ph p đ n i o điều v vậ học ằn i son c n t n t i h n ph t hu đ c t nh ch đ n n đ t du đ n t tron nh n c t nh t ch cực tự i c ch i d ỡn ph ơn ph p tự học r n lu n iến th c vào thực tiễn; t c đ n đến t nh c vui h n th học tập cho học sinh hiết n hĩ vận dụn d học c c nhà n hi n c u ho học L u c t tu có nhiều đ i học sinh n d n n th n tin ũi nhọn ho học c n l i hi u qu c o ph t hu đ s n t oc n n c o ch t l học nói chun ph ơn ph p d t h u đ t ph n Do r t c n thiết ph i ri n đ trở thành o dun n học s nói ri n iết tri th c ph ơn ph p d n i nhằ v n nói chun ph n h ch n t đ p th i i n đ i đ n i n ph p n học s tron c c i học nà ch ếu thu ết tr nh từ đ u đến hết ài đ cho n c ch nhiều h n th tron c c i học i n ph p i n d l i học cũn t o đ n học s đ p n đ c uc uc đe l i niề n đ t du vào Luật i o dục c nh n h n chế tr n đ n th i i p cho vi c i hắc t i đ t ch t n Cơ sở lí lu n - iến s uỳnh C n inh Gi ốc GD- hành phố Ch inh cho rằn “Ưu điểm đồ tư đem đến cho học sinh lợi ích cụ thể trình học tập nắm nội dung học, hệ thống nội dung kiến thức biểu thị sơ đồ, ghi nhớ nội dung học tập cách sâu sắc bền vững” - C n th oàn c u tron s ch Bản đồ tư đổi dạy học” th cho rằn “Bản đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy học tập trường Phổ Thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thông tin học hay sách… hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới…” Nh vậ tron vi c nắ s dụn n đ t du h p l i p cho học sinh r t nhiều v n hắc s u iến th c Cơ sở t ự tiễn iếu học tru ền thốn quý học đ tiếp thu iến th c c c e thi ốt hi p thi ron uc hi p có h i h nh th c: o in h ch qu n; c n l thi v i h nh th c tự luận C n v i nh n nh n n ho ọc x h i cũn có l đ học sinh h thốn tr nh nh n hi m nh n sinh h thốn iến th c nắ lẫn? Là thi ốt v n v n iến th c ật l o n L ch n ho học ự hi n iến th c r t nhiều Là hi p t i lu n tr n trở iến th c n tập i có th nắ n inh học t c ch ho học lo ic, t i o vi n đ c n nhiều h học sinh tr i v n học sinh h n nh n ph i ch ph h p n oài vi c ó học thi v i h nh th c trắc n hi s i nn học sinh c n ph i tr i qua kì thi gay go: i ọc C o ẳn thi ốt d nt ct v n t c ch tốt nh t? học iến th c đ ối v i i p học n c n ph i có ph ơn ph p học n t thực tr n đ n lo n i tron qu tr nh n tập hi i o vi n hỏi ài học sinh đ nắ h u hết iến th c nh n qu n ho c có nh nà s n lẫn t i h i h hi i tr l i th học sinh đ lẫn iến th c c i i đo n v n học h c t c i nà v i t c i i i đo n v n học h c thậ ch từ nh n vật nà s n nh n vật h c hi s dụn t i nhận th n đ t du tron học sinh h n th u nhi n hi thực hi n h thốn hó iến th c t ch cực so v i c c ph ơn ph p h c n đ t du nhu ễn nhiều ph ơn ph p đ d i n d i o vi n cũn c n ết h p nhu n h i th c tri t đ t c dụn c ph ơn ph p học t ch cực B PHẦN N UN I L t u t v Sự ời n a n o n n o tự nh x c tu n t u : t i có t si u u : c chừn t n àn t nơ-ron tế n o ch tu c v i hàn chục hàn tr ài Ch rles herrin ton- ch đ c n hi n c u tế n o đ x c đ n đến n o n i v n tối hàn n h n n ành sinh lý th n inh- hi c l n nh n l i nh thơ: thuật v i hàn tri u thoi l p l nh uốn l thành c c v t s n đ n xen vào nh u ết n n nh n ho v n nh n n ch l c h n n đ nh r i chu n thành nh n ho v n nhỏ c n nh h u nh d i hi n h hi n o vào vũ h c c ỗi th n p su n hĩ h t du ọi t vết c vũ trụ c t i hi n dẫn tru ền qu tế t l tr nh n từ hó sinh đ tế n o n o ỗi tế ct or ỗi đo n l tr nh qu từn t c vết ý c h t tron nh n lĩnh vực th v nh t c c n ọi đ ho học n hi n c u Dự tr n nh n đ c c n o n đ t du theo n u n lý ho t đ n c nh n s dụn ch số c c d n h nh nh C c d n chuỗi ch n n th n inh c vi c h n nh th n n o tr i on u nđ s n t or n o n đ t du c n có th s dụn c số c c d nh s ch đ nc un ođ cx l àu sắc ằn ch c c s dụn cho c c c n hi s dụn t du s n t o c n thực trở n n s n t o ch n c n s dụn tr t ởn t h n i i i n - ch c n n ho t đ n c u h n n c u n o ph i nh tri i c i n lý thu ết tr nh on u n- n i tr nh cố v n hàn đ u i i cho c c ch nh ph tr n đ i học tr ch r rằn n học n o h i nh n tố ch nh c sở h ơn ph p t du Tá i a n s n lập s u rr p n đ t du tr i c óp cho qu tr nh ph t tri n Lập c ỗi l n nhắc đến ph n l n n th o rằn s c nh thật c ón ch đ o t o ắn hi nh rr đ nói ối li n h i ho n c s ch s n t o tr nh cũn ch nh n i ch p c c ối li n h t v nh viết t i xếp s ch lý luận c i i phón qu vi c s dụn t i c n đón v i tr ph nh hu n c n ch i có chun ý t ởn th h i n đ t du đ c on n hĩ r hi n nhận r rằn đ n hối l đ u từ l c n n c n vi c học thuật đ u oằn ph i c n r đ su n hĩ s n i i qu ết v n đề ph n t ch r i viết ti u luận nh n càn cố o nhi u n l i càn nhận đ t i th n hi hu tối đ n u nhi n từ tr i t h u nh ch n hĩ đến on đ t du đ t ởn s dụn i t n n o u n n - đ có nhiều n hi n c u đón óp ch nh c oài r tr ch hỗ tr n đ n c đ t du on thuật h u hết nh n c u chu n t t c v i c c n hi n c u h c nh học đ i học n nh r n r đ i n đ t du c ởi nh on : t t c lý thu ết n o nh n L n đ t du n rr qu luật ph n l n n n t du - đ u : u n- e u n t i n hĩ t i nh n hi p n ành n tr nh li n t ởn nh n ind t nh nhà v n nhà thu ết iến th c nh n n đ t du c n ọi đ t du đến n àu sắc h nh nh nh p c t thành c n nhi u n đ t r t nhiều cuối c n đ ph t hi n r c ch học nhằ h n n hi nh di u c n o hi n c u ph t ch ho toàn th n o Lập c ch s dụn c n đ t du s u nà i i l n đ u ti n vào t c i có s ch he n ch niệm đ 1974 C n v i nh n qu n s ch tron ind et t n đ t du đ đ u n th n đ t du c ph t tri n ằn c c nh nh t n đ t du c c ý t ởn c n n tr n i ỗi chi tiết xếp x c lập u ti n đối v i i nh tron n hi n t ý t ởn h h nh nh h ý trun t ỗi lo i th n tin ý c cụ th ph t sinh c c ý t ởn n đ t du ch a n t nh đ h nh nh then chốt ho c n t hó h i n n c c t h i ni i i c c i n ý n o ỳ di u u : n đ t du ho t đ n theo n u n tắc li n t ởn n o c nối r xun qu nh n đ t du ph ơn ph p ết nối ật l n nh n c nà i ph t tri n ằn c ch s dụn từ h o t h nh nh trun t t i cũn ph i ho t đ n t ơn tự t ởn th n tin đ n th i n u n tiề N u n l n đ n tr n cho c c ý ch nh đ hiến t du n họ có t c dụn l u i nh nhằ t ởn h i i ph ơn th c tiến d n từ trun t nói c ch h c th t h nh th c hi chép s dụn r n đào s u c c ý t ởn t h nh nh trun t v i c c ý trun t n đến v tr c u : àu sắc h nh nh đ ý t ởn h c ch nh th c i i thi u v i nh t i i n heo on n đ t du đ xu n n s ch t du n đ trở thành sở cho s ch n đ ý nà t h nh nh h ch đ o run t đ ọi ý i t từ hó th c nối v i c c từ hó c p ằn c c nh nh ch nh từ c c nh nh ch nh l i có ph n nh nh đến c c từ hó c p đ n hi n c u s u C ph n nh nh c tiếp tục c c h i ni h h nh nh lu n đ c ết nối v i nh u Ch nh li n ết nà t o r t c ch đ đ t c tr nh t n th r ràn t ý trun t i t nhiều đ n n c o ch t l n đào t o ch n t đ c i tiến đ n t từ ch ơn tr nh đào t o ph ơn ph p i n d đến đ i n ũ i o vi n i p học sinh ph t hi n t t ài học u theo nguyên l i p học sinh h ph cx n đ - trọn n đ t du ý ọi ý i d n d n r nh n từ hó dựn theo th tự qu n trọn h nh nh ch nh x c nh t i o vi n cũn n n h ằn c ch đ nh số đ u n tập s u nà C nh vận đ n t c trun t n c n tập h p iến th c từ c c n u n học sinh ph i iết c ch ph n t ch t sinh dễ dàn đ iến th c ài học ằn tr t ởn t c c nh nh l n đ iế t i h hi n dẫn học sinh xếp ỗi nh nh iều i p học vi c theo c ch học sinh iết c ch tự ph lĩnh h i tri th c t c ch có hi u qu - Sử dụng Bản đồ tư công cụ để củng cố, khái quát học học sinh: u t ỗi tiết học o i cũn có ph n c n cố nhắc l i iến th c trọn i c ch học tru ền thốn học sinh hi chép thực hi n iến th c theo trật tự tu ến t nh n n h n n nh ài dụn n đ t du iến th c th i pc ce n hắc phục đ t c h n chế i học hi c n c n cố iến th c học sinh ch c n nh n vào th t i hi n đ c 80%-9 u thốn ch c n qu n s t l i sơ đ t n th có th t i hi n n i dun n l n th i i n đ đọc l i iến th c nh c ch học tru ền t c ch cụ th chi tiết h học sinh vừ n n c o đ tập vừ tiết i S n hó đ ìn t ứ s n th t o h n ph i ốt nh t th i ài c ết qu học c th i i n n u tron t nhó p ỡ đ c n nhận d n hó ỗi ến hi n thi học sinh h n t / N ữn n n đ t du có ph i học tl iến th c ài học dun l n t o t u tron iờ v n ọ s n n óm nhỏ nh n n i c n t c n vi c ph n t ch i i qu ết c c v n đề đ t chế h t ch ơn tr nh t t ch c 23 t c ch cđ tr n t nh h nh th c vi c t th t đ i thói quen h i o th tron su n hĩ c n iv in - Ch c n n c n i hó th đ i ối qu n i tron c n vi c nhó : * Tạo môi trường làm việc thân thiện: - Cải thiện hành vi giao tiếp: hó r th i p c i thi n i o tiếp th n qu c c ho t đ n tr o đ i diễn n xu n ọi n i trở n n th n thi n từ i p tập l o đ n trở n n s i đ n nh n đ h ho c n đến tập th t nhó u h n n h i đ c n ọi n u h n id n i h học t ch n hĩ c tn i vi c đ c lập ri n rẽ h n th hoàn thành đ c vi c c i i qu ết c c v n đề l n t ch c th đ i theo h n t ch cực ọi n i có th i đ thi n ch v i nh u Ch nh v vậ v n đề hóc th n đ c i i qu ết dễ dàn - Xây d ng tinh thần đồng đội hỗ trợ phát triển: u qu n th i i n l o đ n học tập đ c i t nh n c n vi c l p l p l i ho c c c v n đề c n i i qu ết qu ph c t p th p lực c n vi c qu c o dễ ch n n n đơn u u n xu i n n h n ph n họ ch đón c c ho t đ n c thu h t vào c n vi c hi th nhó c chi s nh n thành vi n h c cđ d i c i nh n từ ọi vi c tr t óc đ đ h c từ nhó i nhó c xe họ trở i nhó h nhà v n đề trở n n - Mở rộng hợp tác liên hệ t t c p: có hỗ tr c inh n hi dẫn 24 i thực hi n c hi th o i hết v tron nhó đ i có điều i n th hi n c nh n đ đ cho n họ đ n n dẫn ch n th i i h p hi th i nhó c c thành vi n có xu h nh u đ t o thốn nh t c qu n h hó ct i p xó ởr n h pt cv i ỏ n n c ch tron c c t tron nh n c ch ết nối t t c i t ch c vụ c p ậc r l c t ch c n hi ọi n n n n c ch i t c n ph to n ọi n ối i h n ph n i i qu ết c c v n đề đ t ọi n ih nhập l i n ũi nh u hỗ tr nh u c n t n t i ph t tri n * Huy động nguồn nhân l c: - Thu hút người vào công việc: ối qu n h đ c c n cố i i dun sinh ho t lu n đ d n c c thành vi n v n đề qu ết c c v n đề li n qu n trực tiếp đến c n vi c c vậ họ h t ởi h p dẫn c c n vi c đ nhó th n i i ỗi thành vi n v c t o r từ qu tr nh sinh ho t nhó - Nâng cao tinh thần làm việc, phát triển ý thức ch t lượng s tiến - Tạo hội thuận lợi cho thành viên phát huy tài mình: hó n t o r h i tu t v i đ ọi n i có d p nhó i i qu ết c c v n đề c n vi c hàn họp c n su n hĩ đ r nh n ý iến c nh cho vi c i i qu ết c c v n đề hó h n Qu tr nh s dụn s cl ođ n dụn ch t x óc n u n li u n hắc phục nh n ch t x t trắc hó qu ết hó h n đ n th i hiến h u c lu n x r nh n iến th c t trắc hi vận tập th ph ơn th c tối u nh t đ t o r h i v h n cho thành vi n i i ỗi thành vi n nhận th nh t ph n t ch c *Nâng cao trình độ thành viên hoạt động toàn tổ chức thông qua: - h o luận nhó tr n ch th ch s n t o c ch th ch s n t o c n u r c c ý t ởn h ý iến c ọi n ri n 25 i nh ọi n i hó t o môi i t h n nh d n cự tu t h chế nh o h n c c i i ph p h thi nh t l i xu t ph t từ nh n ý t ởn có v l n x n h n tu n theo c c qui ph - Gi n th l n ph n n c o hi u qu học tập i u qu học tập h su t l o đ n vào nhó th nh h ởn nhiều ởi t t l c ỗi thành vi n đ tập n n su t l o đ n cũn đ ho t đ n nhó n c c i thi n đ n hắc phục th đ i cho ph h p ìn t ứ khác s i hi th cđ i r i i t đ n th i họ nhận th t ch cực tron l o đ n học tập c th i i n vật li u n u n li u hi th t h c ỗi thành vi n đ p lực c n vi c i nhiều h c nh ch i thực hi n c c i thi n nhiều hi u qu học c c v n đề hó h n c qu ết ởi tập th N ữn l c n n hó i p i n t ch nh nh đ tự l n ph l n ph n u tron iờ ọ V n ọ s dụn tron t n đ t du tron ho t đ n học tập c c ài lĩnh vực cụ th h c c ph i s dụn đ n nhó nhó d có s dụn c đ nh ục ti u chuẩn n đ t du d đ c c tiến hành ết th c n học s th t c n l u ý nh n c s u: n đ t du theo ý hi u c tr n l p ch ý n he th nh xe h n n đ t du đ học tập c c ài u ti n c n đọc ĩ ài học nhà x c đ nh ch nh x c ục ti u ài học - Lập - i h nh th c c nhân hay c tiến hành thực hi n nh tr n u nhi n tron qu tr nh s dụn - n ch n t cũn t tron h i h nh th c tr n là: o t đ n c nh n ho c ho t th t cũn ph i tu n th đ ó là: đ i sốn th n học s h nh ếu chỗ ch t nh tr n hi u lơ c nh i n đ đ n ch cố ắn so s nh v i ài chuẩn c n thiếu sót hi u ĩ th ph i n h n r ràn ài học 26 c n lập t c hỏi l i th sun hay c tr nh u tiết học có th i r chơi cuối u i học ho c s u u i học - l u nh t tiến v hi iến th c c n nón h i t c n nh n chỗ iến th c c n thiếu sót cũn nh s đ n ch p lập n đ t du tr đến cuối u i học u t đối h n n iến th c ch tron ho t đ n ếu h n ph t hu đ c i học th h vi c tron t nhiều l i i n iến th c quý tr n l p cũn nh u đ vi c i học v àc c tối đ t c dụn c nh i o tru ền đ t n đ t du hi nh hi u ài đ ct tc c c c nh tr n chắn học sinh lu n tron tr n th i h n ph n th ch th v i ài học th cũn nh lu n hi u ài t c ch s u sắc có ối v i ài v n học s dụn c c i u lập u n nh học t ết qu học tập nh ý từn lo i ài h c nh u ch n t có th s n đ t du v i nh n t n h p i i đo n v n học vẽ sơ đ t n h nh n chuẩn ài học - ếu ch n t ch vậ ch sun n ục đ ch h c nh u vẽ sơ đ ết i i đo n v n học Có th n dẫn đ học sinh tự vẽ ho c vẽ sơ đ trắn cho học sinh điền vào D vẽ ằn c ch ch n t cũn nhận th n đ t du có hi u qu nhiều so v i c c ph ơn ph p tru ền thốn Có th so s nh h i c ch so n: c ch so n tru ền thốn c ch d ằn n đ t du s u đ 27 đ th hi u qu c nó: IV.THỰC N H ỆM: Nh G t đ từn nói “Mọi lý thuyết màu xám đời mãi xanh tươi”, t t c c c c n tr nh n hi n c u ho học d h đến đ u cũn ph i đ c tr i qu thực n hi Tron n hi n c u ph ơn ph p i n d đ i vĩ đ i ch n hi u qu c cũn vậ ọi lý thu ết i ch nh n l i lẽ inh n thiếu t nh thực tế h n đ vi n th n hi tr n ục i n v i ch nh nh n học tr c n hi s ph qu c đề tài nh n thiếu sót ph ơn đối t nh i c i o hực cho c u tr l i ch nh x c nh t h n n thực thi hi u n học sinh tr ns ch cho ph h p v i đ c n l p Ch nh v vậ tron qu tr nh thực hi n đề tài nà t i x c đ nh rằn : hực n hi n hi s ph t i i tr n đ t du tron d s ch t ph n r t qu n trọn h n qu qu tr nh thực đ nh i t nh h thi c học n học s nhà tr n tr nh đ c xu t nhằ từn đối t n n c o ch t l hực n hi n d ài n th i đ r nh n đề hái quát H iệt Nam t k X l p: - L p 12 12 sĩ số 45, 44 : D tiến hành ằn cho ph h p v i học t i chọn d đến hết k X X d n học sinh vi c vận dụn r n sở sun đ hoàn thi n c c i o n đ thực n hi đ c -L p1 đề tài c i o n t i x i o n thực n hi dựn dự iến d sĩ số 43 43 : D i o n n t i o n đối ch n 28 Gi d học đ c N 29 u c c tiết học học sinh ằn hiếu i i o vi n tiến hành i tr iến th c đ 30 tr vi c nắ c t chu n ài học c n óp ý x dựn P i u kiểm tra ki n t ứ : ọ t n: r L p: n : ữ n học i t Câu 1: từ đến hết c c thành ph n v n học s u: n học ch n n học ch n học ch quốc n n học ch n n học ch quốc n c n học ch d n học ch n học ch quốc n n n học ch Câu 2: - hết - hết c -n đ u n đ u đ u n cuối - hết n học ch -n -n d - hết - hết n ph t tri n đ t thành tựu c c i i đo n s u: - hết Câu 3: n học ch cuối đ u -n n cuối ph t tri n rực rỡ i i đo n s u đ ? - hết c -n d cuối i dun l n xu n suốt v n học trun đ i i t Câu 4: Ch n hĩ un c ch n hĩ nh n đ o Ch n hĩ un c đ u là: c Ch n hĩ nh n đ o d Ch n hĩ un c s u đ Câu 5: học i t từ i i theo h c ch n hĩ nh n đ o c k đ c đến hết ? n hi n đ i hó 31 h n n h thuật c v n nh qu ph c hu nh h ph vỡ t nh qu ph n tr n nh xu h n nh d d iếp thu d n t c hó tinh ho v n học n h ơn n đ n : 1.d, 2.d, 3.c, 4.a, 5.a n t n k k t qu t p i u kiểm tra ki n t ứ : - l p thực n hi - C l p đối ch n Câu 89 học sinh l p 86 học sinh l p C C C TN C TN C 0 86 63 89 85 14 0 89 67 0 0 89 70 13 0 P.A TN a b 0 c d 89 70 l c n oài TN TN 100% 82,4% 100% 82,4% 100% 78,8% 96,6% 74,1% 100% 100% đ n ết qu tr n có th nhận th nh n l p thực n hi ằn n đ t du t l học sinh tr l i đ n c o so v i nh n l p đối ch n i t inh ch n cho th tr thực hi n n Góp ý c thực n hi - hi u qu hi nh r t tốt c s u i học c c e ch ởi vi c có điều i n n l i ài t chu ên môn s u tiết d : ch ằn học sinh ếu nh n tiết d n đ t du u iểm: h n h l p học s i n i h n tr lắn c chế nh lối d tru ền thốn ọc sinh ch đ n tron ho t đ n nhó đ c ý iến c nh 32 h u hết c c e đ r i tiết d i đ ằn i o n n n t đ tr nh đẹp c th i i n viết n n nl c nhiều v dụ ọc sinh chuẩn ài r t tốt n n hi u v n đề nh nh ho học tiết inh họ cho học sinh th ch nhiều i o vi n vi c nhẹ nhàn h n c n i i h n ph i h t h i ch đu v i th i i n nh l p đối ch n C ài học dài đ -H n n ắn ọn dễ hi u dễ nh quen v i c ch học nà n n t h nhiều th i i n đ h vi c ch nh n n i đ u l n t n n dẫn ron qu tr nh ho t đ n nhó c n t số học sinh h n i h c làm + M c d u i o vi n đ h n dẫn r t ĩ nh n c ch hi chép tr nh theo sơ đ i o vi n đ lập ch đ n s n t o c ết luận chung c n đ u nh n iến vi t t chu n ài v n học s v n n: d c ph n n n từn ập cho c i iết t nh đ c học ằn n đ t du đ n iến vận dụn n càn r n c nh n tiết n tập v n học r i tiến t i nh n t tron nh n u n i tr i c ài ph ơn ph p iến th c nh c c e i n đ ph t hu n n lực t du c đ r ch c c i tiến theo ph ơn ph p nà nà học sinh ch đ n học tập nắ iến ph ơn ph p nà t số e c ce t ph ơn ph p h u hi u đ hắp dễ học : ọc sinh ch i o vi n c th u tó có điều n th n on đ nh n r n ph c n t ch c tập hu n c ch d - c ch học c ch vẽ i o vi n học sinh 33 n V H ỆU QU CỦA ĐỀ T - Sau áp dụng, nhận th y học sinh r t h ng thú v i ph ơn pháp Từ vi c trình bày kiến th c đến h thống kiến th c ho c gi ôn tập, học sinh háo h c ch đón nh ng l i nhận xét B n đ t du đ lập Từ m t b môn nhiều kiến th c, nhiều n i dung, học sinh đ nh t áp lực ph i học thu c - Từ nh ng ngôn ng hình nh n đ đ s dụng giúp học sinh hi u ài nh l u r n lu n kh n n - Từ nh ng từ khóa diễn đ t, từ ph t hu đ h i qu t t ng h p v n đề n đ , b ng bi u giúp học sinh tự lập cách c n n lực tiếp thu v n n m t cách ch đ ng sáng t o, khách quan - Kết qu thu đ c cho th y có chuy n biến r t rõ áp dụn ph ơn pháp N m ọc 2014-2015 Bài vi t s Bài vi t s Bài vi t s Bài vi t s Lớp Sĩ s >5 5 5 5 [...]... n d c c ài v n học s t i th hi u và vận dụn c nđ t du cho c c tiết học ở lo i ài nà r t hi u qu d y 2 ối v i ho t đ n n đ t du có nh n d y i n d ài n học s c i o vi n s dụn u thế sau: - Sử dụng Bản đồ tư duy như một công cụ để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức tổng hợp về bài học: i ph ơn ph p sẽ i p học sinh tự ằn nh n n đ t du tron i n d nh ph t hi n d n d n toàn c i o vi n iến th c ài học ắt đ... học sinh nh n vào tr nh l i đ tc n đ t du n đ là có th t i hi n thu ết iến th c ài học dun l n n th i học sinh cũn có iến th c c ài x c đ nh ý ch nh ý phụ và l n ế ho ch học tập hi u qu - Sử dụng Bản đồ tư duy như một công cụ gợi mở, kích thích quá trình tìm kiếm kiến thức của học sinh: i nh n ở u đi ch th ch qu tr nh t c nh n đ t du trở thành t i iến th c c 22 học sinh t c n cụ i c qu n trọn nh t là... iến th c ài học ằn tr t ởn t c c nh nh l n đ iế t i h hi n dẫn học sinh sắp xếp ỗi nh nh iều đó i p học vi c theo c ch đó học sinh sẽ iết c ch tự ph lĩnh h i tri th c t c ch có hi u qu - Sử dụng Bản đồ tư duy như một công cụ để củng cố, khái quát bài học của học sinh: u t ỗi tiết học o i cũn có ph n c n cố nhắc l i iến th c trọn i c ch học tru ền thốn học sinh hi chép và thực hi n iến th c theo trật... lập ế ho ch c n t c n đ t du i p học sinh học đ c ph ơn ph p học: lu n ph ơn ph p học tập cho học sinh h n ch là hi u qu d học à c n là ục ti u d 12 học i c r n t i n ph p n n c o dụn thành th o nđ t duy tron d học học sinh sẽ học đ c ph ơn ph p học t n t nh đ c lập ch đ n s n t o và ph t tri n t du n đ t du i p học sinh học tập n hi n c u cho th à do ch nh n oc n đ t du đ n tối đ tiề n n c thẳn tự... rẽ h n th hoàn thành đ c vi c c i i qu ết c c v n đề l n t ch c th đ i theo h à n t ch cực ọi n i có th i đ thi n ch v i nh u Ch nh v vậ à v n đề hóc th n đ c i i qu ết dễ dàn hơn - Xây d ng tinh thần đồng đội và hỗ trợ nhau cùng phát triển: u qu n th i i n l o đ n và học tập đ c i t là nh n c n vi c l p đi l p l i ho c c c v n đề c n i i qu ết qu ph c t p th p lực c n vi c qu c o là dễ ch n n n đơn... c đ à nhó th n i i ỗi thành vi n v c t o r từ qu tr nh sinh ho t nhó - Nâng cao tinh thần làm việc, phát triển ý thức về ch t lượng và s tiến bộ - Tạo cơ hội thuận lợi cho các thành viên phát huy tài năng của mình: hó n à t o r cơ h i tu t v i đ ọi n i có d p nhó i i qu ết c c v n đề c n vi c hàn họp c n su n hĩ và đ r nh n ý iến c nh cho vi c i i qu ết c c v n đề hó h n Qu tr nh s dụn s cl ođ n dụn... ền thốn Có th so s nh h i c ch so n: c ch so n tru ền thốn và c ch d ằn n đ t du s u đ 27 đ th hi u qu c nó: IV.THỰC N H ỆM: Nh G t đ từn nói “Mọi lý thuyết chỉ là màu xám còn cây đời thì mãi mãi xanh tư i”, t t c c c c n tr nh n hi n c u ho học d h đến đ u cũn ph i đ c tr i qu thực n hi Tron n hi n c u về ph ơn ph p i n d đ i và vĩ đ i ch n hi u qu c cũn vậ ọi lý thu ết sẽ i ch là nh n l i lẽ inh đi ... oàn c u tron s ch Bản đồ tư đổi dạy học” th cho rằn Bản đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy học tập trường Phổ Thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tư ng cách rõ ràng,... ốc GD- hành phố Ch inh cho rằn “Ưu điểm đồ tư đem đến cho học sinh lợi ích cụ thể trình học tập nắm nội dung học, hệ thống nội dung kiến thức biểu thị sơ đồ, ghi nhớ nội dung học tập cách sâu sắc... d y ối v i ho t đ n n đ t du có nh n d y i n d ài n học s c i o vi n s dụn u sau: - Sử dụng Bản đồ tư công cụ để giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức tổng hợp học: i ph ơn ph p i p học sinh tự