Đang tải... (xem toàn văn)
TIẾT 15 – BÀI 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I. Mục tiêu: 1. Kiến thức Học sinh biết vận dụng kiến thức các môn Địa lí, Vật lí, Văn học, Giáo dục công dân, Nghệ thuật để hiểu được kiến thức bài học lịch sử: -Những cuộc phát kiến địa lí: + Lí giải được nguyên nhân – điều kiện dẫn tới các cuộc phát kiến địa lí thế kỉ XV – XVI. + Trình bày được những phát kiến địa lí lớn của người Bồ Đào Nha và Tây Ban Nha. + Đánh giá hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí trên các lĩnh vực. -Phong trào Văn hóa Phục hưng: + Lí giải nguyên nhân ra đời phong trào Văn hóa Phục hưng + Nội dung và những thành tựu lớn của Văn hóa Phục hưng + Ý nghĩa của phong trào Văn hóa Phục hưng 2. Tư tưởng -Giáo dục tinh thần dũng cảm, quyết tâm khám phá cái mới; đồng thời giúp học sinh hiểu giá trị của lao động, căm ghét bọn bóc lột; có ý thức, trách nhiệm trong xây dựng nền văn hóa dân tộc. -Có thái độ kiên quyết, thẳng thắn đấu tranh chống cái cũ, cái lạc hậu là rào cản của sự tiến bộ và phát triển xã hội. -Nhận thức về giá trị của con người và quyền tự do cá nhân. 3. Kỹ năng Hình thành và rèn luyện một số kĩ năng tổng hợp cho học sinh: kĩ năng phân tích, so sánh, đánh giá, đóng vai thành những nhân vật lịch sử, kĩ năng kể chuyện, trình bày diễn biến trên bản đồ, kĩ năng vẽ sơ đồ tư duy…. 3.1 Môn Lịch sử: -Rèn luyện kĩ năng phân tích: Phân tích, lí giải nguyên nhân và tiền đề các cuộc phát kiến địa lí; Phân tích nguyên nhân ra đời của phong trào Văn hóa Phục hưng và những nội dung cơ bản của phong trào. -Rèn luyện kĩ năng so sánh: So sánh kết quả giữa các hành trình phát kiến địa lí của các nhà thám hiểm để thấy được đóng góp ở các mức độ khác nhau của các nhà hàng hải trong việc tìm ra những con đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới… So sánh Văn hóa Phục hưng với văn hóa cổ đại Hi Lạp – Rôma để thấy được tính kế thừa, phát huy và sáng tạo của Văn hóa Phục hưng trên một tầm cao hơn. -Rèn luyện kĩ năng đánh giá các sự kiện, hiện tượng lịch sử: đánh giá về hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí đối với nhân loại; đánh giá ý nghĩa lịch sử của phong trào Văn hóa Phục hưng. -Rèn luyện kĩ năng hóa thân thành các nhân vật lịch sử và kĩ năng thuyết trình về hành trình phát kiến của các nhà thám hiểm trên lược đồ. -Rèn luyện kĩ năng khai thác và sử dụng kênh hình: sử dụng các lược đồ, bản đồ, tranh ảnh trong bài để hiểu rõ hơn về các cuộc phát kiến địa lí, về phong trào Văn hóa Phục hưng và các nhân vật lịch sử. 3.2 Môn Địa lí: -Kĩ năng xác định hình dạng của Trái Đất là hình khối cầu; Trái Đất quay quanh trục của nó và chuyển động xung quanh Mặt Trời. -Kĩ năng sử dụng bản đồ: xác định vị trí của các châu lục trên bản đồ, các đại dương, hướng gió và các kiểu khí hậu… -Kĩ năng vẽ lược đồ về hành trình thám hiểm của các nhà hàng hải. -Kĩ năng phân tích hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí đối với sự phân bố dân cư trên thế giới; lợi ích của các cuộc phát kiến địa lí đối với sự phát triển của đất nước Hoa Kỳ… 3.3 Môn Văn học: -Kĩ năng đọc hiểu văn bản và phân tích nội dung các tác phẩm văn học thời phục hưng để thấy được tính chất, đặc điểm của phong trào Văn hóa Phục hưng. 3.4 Môn Vật lí: -Ứng dụng lực từ trường trong việc chế tạo La bàn được sử dụng trong các chuyến thám hiểm trên biển. 3.5 Môn Tin học: -Kĩ năng tìm kiếm thông tin trên mạng. -Kĩ năng chụp ảnh và quay video. -Kĩ năng tạo lập bài thuyết trình bằng Power Point. -Kĩ năng vẽ bản đồ tư duy bằng phần mềm iMindMap. 3.6 Nghệ thuật: -Kĩ năng cảm nhận cái đẹp của nghệ thuật… Các bộ môn khác: kĩ năng phân tích, tổng hợp vấn đề.
TIẾT 15 – BÀI 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I Mục tiêu: Kiến thức Học sinh biết vận dụng kiến thức môn Địa lí, Vật lí, Văn học, Giáo dục công dân, Nghệ thuật để hiểu kiến thức học lịch sử: - Những phát kiến địa lí: + Lí giải nguyên nhân – điều kiện dẫn tới phát kiến địa lí kỉ XV – XVI + Trình bày phát kiến địa lí lớn người Bồ Đào Nha Tây Ban Nha + Đánh giá hệ phát kiến địa lí lĩnh vực - Phong trào Văn hóa Phục hưng: + Lí giải nguyên nhân đời phong trào Văn hóa Phục hưng + Nội dung thành tựu lớn Văn hóa Phục hưng + Ý nghĩa phong trào Văn hóa Phục hưng Tư tưởng - Giáo dục tinh thần dũng cảm, tâm khám phá mới; đồng thời giúp học sinh hiểu giá trị lao động, căm ghét bọn bóc lột; có ý thức, trách nhiệm xây dựng văn hóa dân tộc - Có thái độ kiên quyết, thẳng thắn đấu tranh chống cũ, lạc hậu rào cản tiến phát triển xã hội - Nhận thức giá trị người quyền tự cá nhân Kỹ Hình thành rèn luyện số kĩ tổng hợp cho học sinh: kĩ phân tích, so sánh, đánh giá, đóng vai thành nhân vật lịch sử, kĩ kể chuyện, trình bày diễn biến đồ, kĩ vẽ sơ đồ tư duy… 3.1 Môn Lịch sử: - Rèn luyện kĩ phân tích: Phân tích, lí giải nguyên nhân tiền đề phát kiến địa lí; Phân tích nguyên nhân đời phong trào Văn hóa Phục hưng nội dung phong trào - Rèn luyện kĩ so sánh: So sánh kết hành trình phát kiến địa lí nhà thám hiểm để thấy đóng góp mức độ khác nhà hàng hải việc tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới… So sánh Văn hóa Phục hưng với văn hóa cổ đại Hi Lạp – Rôma để thấy tính kế thừa, phát huy sáng tạo Văn hóa Phục hưng tầm cao - Rèn luyện kĩ đánh giá kiện, tượng lịch sử: đánh giá hệ phát kiến địa lí nhân loại; đánh giá ý nghĩa lịch sử phong trào Văn hóa Phục hưng - Rèn luyện kĩ hóa thân thành nhân vật lịch sử kĩ thuyết trình hành trình phát kiến nhà thám hiểm lược đồ - Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình: sử dụng lược đồ, đồ, tranh ảnh để hiểu rõ phát kiến địa lí, phong trào Văn hóa Phục hưng nhân vật lịch sử 3.2 Môn Địa lí: - Kĩ xác định hình dạng Trái Đất hình khối cầu; Trái Đất quay quanh trục chuyển động xung quanh Mặt Trời - Kĩ sử dụng đồ: xác định vị trí châu lục đồ, đại dương, hướng gió kiểu khí hậu… - Kĩ vẽ lược đồ hành trình thám hiểm nhà hàng hải - Kĩ phân tích hệ phát kiến địa lí phân bố dân cư giới; lợi ích phát kiến địa lí phát triển đất nước Hoa Kỳ… 3.3 Môn Văn học: - Kĩ đọc hiểu văn phân tích nội dung tác phẩm văn học thời phục hưng để thấy tính chất, đặc điểm phong trào Văn hóa Phục hưng 3.4 Môn Vật lí: - Ứng dụng lực từ trường việc chế tạo La bàn sử dụng chuyến thám hiểm biển 3.5 Môn Tin học: - Kĩ tìm kiếm thông tin mạng - Kĩ chụp ảnh quay video - Kĩ tạo lập thuyết trình Power Point - Kĩ vẽ đồ tư phần mềm iMindMap 3.6 Nghệ thuật: - Kĩ cảm nhận đẹp nghệ thuật… Các môn khác: kĩ phân tích, tổng hợp vấn đề Định hướng lực hình thành : - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác; lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng lược đồ phát kiến địa lí, tranh ảnh nhà thám hiểm, tàu biển, la bàn, tranh ảnh thành tựu Văn hóa Phục hưng… + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau… + Nhận xét hệ phát kiến địa lí, ý nghĩa phong trào Văn hóa Phục hưng… + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập lịch sử (tra cứu xử lí thông tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) II Chuẩn bị Giáo viên * Phương tiện (Thiết bị): - Sách giáo khoa sách giáo viên: Lịch sử 10, Địa lí 10 – 11; Văn học 11; Vật lí 11; Giáo dục công dân 10… tài liệu tham khảo có liên quan - Giáo án, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay, đĩa CD, ghi chép… - Bản đồ giới, đồ châu lục, lược đồ hành trình phát kiến địa lí nhà thám hiểm, địa cầu… - Tranh ảnh tiến khoa học kĩ thuật kỉ XV làm tiền đề cho phát kiến địa lí; tranh ảnh nhà thám hiểm; tranh ảnh thành tựu văn hóa phục hưng… - Các tác phẩm văn học thời phục hưng như: “Hài kịch thần thánh” (Đantê); “ Cuộc đời đáng chán người khổng lồ Gácgăngchuya người Păngtagruyen” (Rabơle); “Đônkihôtê” (Xécvantéc); “Rômeo Juliet” (Xếchxpia)… - Phiếu học tập, phiếu nhận xét áp dụng kĩ thuật dạy học “3 lần 3”, kĩ thuật KWL phiếu kiểm tra đánh giá cuối học - Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003, phần mềm iMindMap - Bài giảng điện tử giáo viên * Học liệu: Kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, nguồn Internet, tư liệu từ đồng nghiệp… Học sinh - Vở, sách giáo khoa, kiến thức liên môn - Sưu tầm, nghiên cứu tư liệu, chuẩn bị thuyết trình III Tiến trình dạy 1.Ổn định tổ chức Lớp Tiết Bài Ngày dạy Kiểm diện 10A6 15 11 18/12/2015 Vắng Kiểm tra cũ Câu hỏi: Trình bày nguyên nhân đời vai trò thành thị trung đại châu Âu? Đáp án: Nguyên nhân đời: - Từ kỉ XI , sản xuất phát triển, Tây Âu xuất tiền đề kinh tế hàng hóa - Thủ công nghiệp có chuyên môn hóa, sản phẩm làm thừa nhiều - Để có điều kiện thuận lợi cho sản xuất trao đổi sản phẩm, nhiều thợ thủ công tìm cách tách khỏi lãnh địa đến nơi trung tâm để buôn bán thành thị đời Vai trò thành thị: - Phá vỡ kinh tế tự nhiên, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển - Tạo điều kiện xây dựng phong kiến tập quyền thống quốc gia - Mang lại không khí tự phát triển tri thức cho người Bài mới: Vào bài: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh châu lục giới Tiếp đó, giáo viên đặt câu hỏi: (?) Nếu chọn nơi để du lịch, em muốn tới châu lục giới? ( giáo viên vừa nói vừa chạy slide chiếu) Châu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mĩ, hay Châu Úc? Và em tới phương tiện gì? Học sinh đưa nhiều phương án trả lời khác giải thích lí lại có lựa chọn Giáo viên chốt vấn đề: Qua chia sẻ em, cô thấy em có chung sở thích yêu du lịch thích khám phá Các em biết không, để có đồ giới hoàn chỉnh ngày với phát quan trọng vùng đất mới, đường mới, dân tộc mới…các nhà thám hiểm kỉ XV – XVI phải bỏ nhiều mồ hôi công sức, chí đánh đổi tính mạng để tiến hành phát kiến địa lí mạo hiểm Thành công phát kiến địa lí thời gian làm thay đổi mặt giới, có ảnh hưởng to lớn tới lịch sử phát triển nhân loại Ngày nay, cô trò ta cần bước chân lên máy bay hay tàu thủy dễ dàng du lịch hay thám hiểm châu lục giới, nhờ thành phát kiến địa lí kỉ XV – XVI Hôm nay, cô trò ta bước lên tàu Ca – – ven, hành trình ngược thời gian trở kỉ XV – XVI (giáo viên vừa nói vừa chiếu hình ảnh tàu Ca – – ven hình) để tìm hiểu phát kiến địa lí thành tựu văn hóa rực rỡ thời phục hưng Các em có đồng ý không? Giáo viên giới thiệu tiêu đề học: Tiết 15 – Bài 11: Tây Âu thời hậu kì trung đại Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần nắm Tích hợp Lịch sử - Địa lí; Lịch sử - Vật lí: Hoạt động lớp, cá nhân: - GV: Đặc điểm kinh tế quốc gia phương Tây phát triển công nghiệp thương nghiệp Điều kiện để phát triển thương nghiệp gì? - HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét kết luận: Điều kiện quan trọng ảnh hưởng tới phát triển thương nghiệp giao thông vận tải Thế kỉ XV – XVI, nhà thám hiểm Tây Âu tiến hành phát kiến địa lí để đẩy mạnh hoạt động thương nghiệp Vậy Phát kiến địa lí gì? - HS suy nghĩ trả lời - GV giải thích khái niệm: Phát kiến địa lí phát địa lí – nhân văn Cuộc hành trình tìm đường sang phương Đông thương nhân châu Âu để tìm vàng ngọc, hồ tiêu Hoạt động sôi Tây Âu vào kỉ XV – XVI, góp phần cho chủ nghĩa thực dân phát triển Phiếu học tập số 1: Tìm hiểu nguyên nhân tiền đề phát kiến địa lí (GV phát phiếu học tập cho học sinh yêu cầu học sinh phải tự hoàn thiện phiếu học tập mình) Nội dung Nguyên nhân phát kiến địa lí Điều kiện phát kiến địa lí 1.Những phát kiến địa lí: a Nguyên nhân điều kiện: - GV: Vì phải tiến hành phát kiến địa lí? - HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét kết luận: Có nguyên nhân thúc đẩy nhà thám hiểm Tây Âu tìm đường sang Phương Đông: + Sự phát triển nhanh chóng lực lượng sản xuất làm cho khát khao vàng bạc, gia vị, hương liệu quý: hồ tiêu, quế, gừng, … tầng lớp quý tộc thương nhân Châu Âu ngày tăng Đặc biệt vàng bạc hương liệu quý Ấn Độ, vàng chiếm vị trí quan trọng sử dụng để phát triển kinh tế, làm giàu cho thương nhân, quý tộc + (GV cho HS xem lược đồ giải thích) Do nguy bế tắc quan hệ buôn bán lúc Châu Âu có nhu cầu mở rộng buôn bán đường buôn bán châu lục với Châu Á bị cản trở người A rập, Apghanistan Thổ Nhĩ Kỳ, họ chiếm giữ đường sang Phương Đông quen thuộc ngang qua Byzantin, Trung Cận Đông đặc biệt người Thổ Nhĩ Kỳ cướp bóc đoàn hành hương trên biển người nước mà họ bắt gặp, yêu cầu giải mâu thuẫn dẫn đến phát kiến địa lý lớn -GV: Điều kiện giúp người thực phát kiến địa lí? - HS suy nghĩ trả lời - GV nhận xét kết luận: Vào kỉ XV, khoa học – kĩ thuật có bước tiến quan trọng Đây tiền đề cho phát kiến địa lí - GV: Kể tên tiến khoa học – kĩ thuật kỉ XV mà em biết Hãy nêu tác dụng loại tiến khoa học – kĩ thuật phát kiến địa lí - GV: Đến kỉ XV, nhà hàng hải có quan niệm hình dạng Trái Đất? Nhận xét em quan niệm đó? - HS vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10 để suy nghĩ trả lời - Sản xuất phát triển nhu cầu hương liệu, vàng bạc, thị trường thương nhân châu Âu tăng -Thế kỉ XV, đường buôn bán từ Tây Á sang Địa Trung Hải bị người Hồi giáo A – rập chiếm giữ cần thiết phải tìm đường từ Âu sang Á -Thế kỉ XV, khoa học – kĩ thuật có bước tiến quan trọng Đây tiền đề cho phát kiến địa lí - GV nhận xét kết luận: GV hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10 - Bài – Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất, để giải thích hình dạng Trái Đất Từ thời cổ đại, người quan niệm trái đất giống đĩa phẳng, trái đất hình phẳng Nhưng đến kỉ XV, nhà hàng hải châu Âu có hiểu biết hình dạng trái đất Và kết thám hiểm sau cung cấp hiểu biết xác trái đất hệ mặt trời Trái đất hành tinh Hệ Mặt trời Trái đất có hình khối cầu, tự quay quanh trục chuyển động xung quanh Mặt Trời Khi Trái đất tự quay quanh trục nó, địa điểm thuộc vĩ độ khác bề mặt Trái đất có vận tốc dài khác hướng chuyển động từ tây sang đông Do vậy, vật thể chuyển dộng bề mặt Trái đất bị lệch hướng so với ban đầu Làm lệch hướng gọi lực Côriôlit Lực Côriôlit tác động mạnh tới hướng chuyển động khối khí, dòng biển, dòng sông, đường đạn bay bề mặt Trái đất -GV: Các nhà hàng hải làm để xác định phương hướng đại dương bao la? (Tích hợp kiến thức môn Vật lí) - HS vận dụng hiểu biết Vật lí suy nghĩ, trả lời - GV nhận xét kết luận: GV hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức : Bài 19 – Từ trường, chương trình Vật lí lớp 11 - sách giáo khoa để giải thích: kỉ XV, để xác định phương hướng chuyến biển, nhà hàng hải sử dụng tới la bàn Bộ phận la bàn kim nam châm quay tự xung quanh trục cố định qua trọng tâm Đặt la bàn vị trí xác định, xa nam châm khác dòng điện, kim nam châm la bàn luôn nằm theo hướng xác định không đổi, gần trùng với hướng Nam – Bắc Xê dịch la bàn sang vị trí khác (không xa vị trí cũ), ta thấy hướng kim nam châm không đổi Đó kim nam châm chịu tác động từ trường Trái Đất (địa từ trường) - GV tiếp tục cho học sinh tìm hiểu, kể tên tiến khoa học – kĩ thuật kỉ XV tác dụng loại tiến khoa học – kĩ thuật phát kiến địa lí GV chốt ý: Các nhà hàng hải có hiểu biết nhiều đại dương, có quan niệm đắn hình dạng Trái Đất Người ta vẽ nhiều đồ, hải đồ ghi rõ vùng đất, đảo có cư dân Máy đo góc thiên văn, la bàn, sử dụng việc định hướng đại dương bao la Kĩ thuật đóng tàu có tiến mới, đóng tàu có bánh lái hệ thống buồm lớn loại tàu Ca-raven (GV mở hình ảnh la bàn, tàu Ca – – ven hình ảnh số đồ, lược đồ…) Hoạt động nhóm, cá nhân b Những phát - Bước 1:GV chia lớp thành nhóm: kiến địa lí: Nhóm 1: thảo luận hành trình phát kiến địa lí B.Đi-a- xơ Nhóm 2: thảo luận hành trình phát kiến địa lí C.Cô-lôm-bô Nhóm 3: thảo luận hành trình phát kiến địa lí Vaxcô Ga-ma Nhóm 4: thảo luận hành trình phát kiến địa lí Ph.Ma-gien-lan Yêu cầu: Học sinh thảo luận trình bày thuyết trình hình thức đóng vai nhân vật lịch sử, tường thuật lại hành trình - Bước 2: Các nhóm tự chuẩn bị đạo cụ xây dựng bối cảnh, mô lại hành trình phát kiến địa lí với biển báo mốc địa danh cụ thể, xếp lược đồ Học sinh tiến hành đóng vai nhân vật lịch sử, thuyết trình hành trình phát kiến địa lí câu chuyện hấp dẫn Khi nhóm lên trình bày, học sinh lớp lắng nghe, nhận xét, thảo luận (Theo kĩ thuật “3 lần 3”: nhóm lên trình bày, học sinh nhóm khác phải đưa lời khen, điều chưa hài lòng, đề nghị cải tiến), hoàn thiện nội dung vào phiếu học tập số 2, số 3, số 4, số Thời gian cho nhóm đóng vai kể chuyện từ 3-5 phút Kết thúc phần đóng vai kể chuyện, nhóm phải đưa sản phẩm đồ tư nhóm Bước 3: GV nhận xét, kết luận chốt lại nội dung học sinh cần nắm Tích hợp Lịch sử - Địa lí; Lịch sử - Giáo dục công dân; Lịch sử - Tin học Nhóm 1: Cử đại diện lên đóng vai B.Đi-a- xơ kể hành trình phát kiến địa lí B.Đi-a- xơ - Học sinh nhóm lắng nghe, thảo luận hoàn thành phiếu học tập số 2, phiếu nhận xét nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3” Phiếu học tập số 2: Tìm hiểu hành trình phát kiến địa lí B.Đi-a- xơ: Hoàn thành bảng thống kê sau: Tên nhà Thời gian Kết hàng hải B.Đi-a- xơ Tại đoàn thám hiểm B.Đi-a- xơ đến cực Nam châu Phi lại quay trở Bồ Đào Nha? Phiếu nhận xét nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3’: - lời khen cho nhóm trình bày:……………………… - điều chưa hài lòng nhóm trình bày:… - đề nghị cải tiến:……………………… - GV: Hãy miêu tả hành trình thám hiểm B.Đi-axơ? - Học sinh hóa vai nhân vật B.Đi-a-xơ kể chuyện: (Tích hợp Lịch sử - Địa lí) Xin chào bạn! Tôi Báctôlômê Điaxơ, nhà thám hiểm người Bồ Đào Nha Tôi kể bạn nghe hành trình thám hiểm Năm 1487, huy đoàn thám hiểm gồm hai thuyền buồm Caraven tiến hành thám hiểm xuống vùng biển nam Châu Phi Cuộc thám hiểm gặp bão bị bão thổi bật xa xuống phía nam bất ngờ tới mũi cực Nam châu Phi Tại đây, nhìn thấy bờ Đông châu Phi hoa tiêu Hồi giáo sẵn sàng dẫn đường cho sang Ấn Độ Nhưng thủy thủ lúc loạn, buộc phải quay trở lại Bồ Đào Nha, từ bỏ vinh dự người châu Âu mở đường tới Ấn Độ Tôi đặt tên cho mũi đất cực Nam châu Phi nơi đặt chân tới mũi “Bão tố”, sau vua Bồ Đào Nha đổi tên thành mũi “Hảo vọng”(có nghĩa là: hi vọng tốt đẹp đường sang Ấn Độ mở trước mắt người Bồ Đào Nha) Cuộc hành trình dừng lại mỏm cực nam Châu Phi lại chuẩn bị - 1487, B.Đi-a-xơ đến điều kiện quan trọng cho thành công mỏm cực nam viễn chinh sau người Bồ Đào Nha Châu Phi ( Sau đại diện nhóm trình bày xong, nhóm đưa đồ tư duy, hoàn thành phiếu học tập số phiếu nhận xét “3 lần 3” Tích hợp Lịch sử - Tin học) - GV cho học sinh xem lược đồ diễn tả lại hành trình B Đi - a – xơ hình Vận dụng kiến thức Địa lí 16 – Sóng Thủy triều Dòng biển SGK lớp 10 bổ sung kiến thức (Tích hợp Lịch sử Địa lí): Các dòng biển lạnh xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 30 – 40o thuộc khu vực gần bờ phía đông đại dương chảy phía Xích đạo, với dòng biển nóng tạo thành hệ thống hoàn lưu đại dương bán cầu Giáp phía Tây lục địa châu Phi có dòng biển lạnh xuất phát từ cực men theo bờ đông đại dương (Đại Tây Dương) bờ tây lục địa Nam Phi chảy ngược xích đạo Đoàn thám hiểm B.Đi-a-xơ phía nam, men 10 Xin chào bạn ! Tôi Va - xcô Ga - ma, nhà thám hiểm người Bồ Đào Nha Tôi kể bạn nghe hành trình thám hiểm Tháng 7/1497, huy đoàn thám hiểm khoảng 160 người chiến thuyền lớn, 28 tuổi Đoàn thám hiểm rời cảng Lixbon, xuống phía Nam, tiến phía mũi Hảo Vọng Sau tháng rưỡi, vượt qua nhiều bão táp, khó khăn, đoàn thám hiểm tới mũi Hảo Vọng để vào biển Ấn Độ Dương Sau đoàn thám hiểm lên phía Bắc Cuối tháng giêng năm 1498, tới thành phố Môdămbích Mônbatxa người Ả rập, lại đến Malinđi Từ đây, đoàn thám hiểm phải 23 ngày đêm Ấn Độ Dương điều kiện khí hậu oi Cuối cùng, tháng 5/1498, cập bến Calicút bờ biển Ấn Độ Tại đây, người Ả rập xúi giục người Ấn Độ chống lại Người Ấn Độ không cho mua bán hương liệu, hai bên xung đột vũ trang Tháng 9/1498 hạm đội rời Calicút nã đạn vào thành phố Dọc đường trở về, hạm đội cướp thuyền bè người Ấn Độ, vượt Ấn Độ Dương 89 ngày đêm Tháng 9/1499, đoàn thám hiểm trở thắng lợi Lixbon với đón tiếp người dân Bồ Đào Nha Đoàn thám hiểm mang số lượng hàng hóa trị giá gấp 60 lần tiền dùng cho viễn chinh Thế đoàn thám hiểm hoàn thành việc tìm đường biển thông sang Ấn Độ, đỉnh cao hàng loạt phát nhà thám hiểm Bồ Đào Nha ( Sau đại diện nhóm trình bày xong, nhóm đưa đồ tư duy, hoàn thành phiếu học tập số phiếu nhận xét “3 lần 3” Tích hợp Lịch sử - Tin học) -GV cho học sinh xem lược đồ diễn tả lại hành trình Va-xcô Ga-ma hình bổ sung kiến 14 thức.(Tích hợp Lịch sử - Địa lí): Đoàn thám hiểm Va-xcô Ga-ma phía Nam theo hướng B.Đi-a-xơ Rút kinh nghiệm từ hạn chế B.Đi-a-xơ trước đó, đoàn thám hiểm Ga-ma xa bờ biển châu Phi từ 1000 – 1500 km để tránh dòng nghịch lưu bên bờ, nhờ hạn chế tối đa việc bị lật thuyền Vượt qua mũi Hảo Vọng, đoàn thám hiểm vào biển Ấn Độ Dương Lênh đênh Ấn Độ Dương, đoàn thám hiểm gặp nhiều khó khăn bão, gió, đói…khiến Ga-ma phải dùng biện pháp kiên cảm trấn áp loạn thủy thủ để tiếp tục - 1498, Va-xcô Ga-ma phía trước Việc tìm đường biển đến Ấn Độ Ga-ma biến giấc đến bờ biển Tây mơ người Bồ Đào Nha thành thực Sau Nam Ấn Độ người Bồ Đào Nha giữ độc quyền đường biển 18 năm liền, tổ chức nhiều viễn chinh Nhóm 4: Cử đại diện lên đóng vai kể hành trình phát kiến địa lí Ph.Ma-gien-lan - Học sinh nhóm lắng nghe, thảo luận hoàn thành phiếu học tập số 5, phiếu nhận xét nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3” Phiếu học tập số 5: Tìm hiểu hành trình phát kiến địa lí Ph.Ma-gien-lan: Hoàn thành bảng thống kê sau: Tên nhà Thời Kết hàng hải gian Ph.Magien-lan Cuộc thám hiểm Ph.Ma-gien-lan có ý nghĩa lịch sử nào? Phiếu nhận xét nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3’: - lời khen cho nhóm trình bày:…………………… - điều chưa hài lòng nhóm trình bày:… - đề nghị cải tiến:……………………… 15 - GV: Hãy miêu tả hành trình thám hiểm Ph.Magien-lan? - Học sinh hóa vai nhân vật Ph.Ma-gien-lan kể chuyện: (Tích hợp Lịch sử - Địa lí) Xin chào bạn ! Tôi Magienlăng, nhà hàng hải người Tây Ban Nha Tôi kể bạn nghe hành trình thám hiểm vòng quanh trái đất Việc phát châu Mĩ Cô lôm bô chưa làm hài lòng vua Tây Ban Nha, vua muốn giao thiệp trực tiếp với Ấn Độ Trung Hoa Vì năm 1519, vua Tây Ban Nha ủng hộ thực tiếp thám hiểm tìm đường sang châu Á theo hướng Tây Tháng 9/1519, huy đoàn thám hiểm gồm thuyền buồm 265 thủy thủ, rời bờ biển Tây Ban Nha, theo hướng Tây Nam rẽ sóng Vượt qua Đại Tây Dương đến bờ biển Nam Mĩ, cho đoàn thuyền dọc theo bờ biển Nam Mĩ tới gần mỏm cực Nam tìm eo biển ( sau eo biển mang tên eo biển Magien lăng) Vượt qua eo biển ấy, đoàn thám hiểm tới đại dương lạ, sóng yên biển lặng rộng lớn mênh mông Đại Tây Dương, đặt tên cho đại dương Thái Bình Dương Bão táp, sóng lớn Đại Tây Dương vừa trải qua, đại dương mới, đoàn thám hiểm ( lúc thuyền) lại phải vật lộn với khó khăn bão biển, sóng thần, nhịn đói, nhịn khát thiếu lương thực, nước uống… Nhiều thủ thủy bỏ mạng biển khơi Tháng 2/1521 đoàn thủy thủ đến Philippin, thủy thủ vui mừng tìm thấy lương ăn, nước uống, hồ tiêu nhiều hương liệu quý Nhưng đây, xung đột lớn diễn khiến nhiều thủy thủ bị thiệt mạng, đoàn thám hiểm lại 18 người tàu cũ nát, chở đầy hương liệu, vượt qua mũi Nam Phi trở nước, cập bến Tây Ban Nha vào ngày 15/4/1522 16 Như chuyến thám hiểm vòng quanh trái đất hoàn thành, kéo dài hai năm rưỡi (1519 – 1522) ( Sau đại diện nhóm trình bày xong, nhóm đưa đồ tư duy, hoàn thành phiếu học tập số phiếu nhận xét “3 lần 3” Tích hợp Lịch sử - Tin học) - GV cho học sinh xem lược đồ diễn tả lại hành trình Ph.Ma-gien-lan hình bổ sung kiến thức (Tích hợp Lịch sử - Địa lí): Cuộc hành trình vòng quanh trái đất lần Ph.Ma-gien-lan hoàn thành hoàn chỉnh thành tựu nhà hàng hải Bồ Đào Nha Tây Ban Nha cách triệt để Nó chứng minh cách thuyết phục trái đất hình cầu Ph.Ma-gien-lan tặng nhân loại điều hiểu biết mới, ông biến mà hàng trăm hệ trước coi giấc mơ trở thành thực - GV yêu cầu học sinh nhóm tổng kết phát kiến địa lí việc hoàn thành Phiếu học tập số sau: Hoàn thành niên biểu phát kiến địa lí theo mẫu: Thời gian Người tiến hành phát kiến Quốc gia Hướng Kết (GV thống bảng niên biểu chiếu lên hình) Người tiến hành phát kiến 1487 B.Đi-a-xơ Thời gian 1492 Quốc gia Hướng BĐN Phía nam Châu Phi C.Cô-lôm-bô TBN Hướng Tây Hướng Tây Nam 1498 Va-xcô Ga-ma BĐN Kết Tới mỏm cực nam Châu Phi Tìm Châu Mĩ Đến bờ biển Tây Nam Ấn Độ 17 - 1519 – 1522, Ph.Magien-lan thực chuyến thám hiểm vòng quanh giới đường biển 1519 Ph.Ma-gien-152 lan TBN Vòng qua điểm cực Nam Mĩ Đi vòng quanh Trái Đất đường biển - GV hỏi: Sau tìm hiểu phát kiến địa lí, em giải thích Bồ Đào Nha Tây Ban Nha nước tiên phong phát kiến địa lí? - HS suy nghĩ trả lời - GV chốt ý: + TBN BĐN có vị trí địa lí thuận lợi + TBN BĐN có kinh tế phát triển lúc nên tổ chức chuyến thám hiểm dài ngày biển với số tiền chi phí cao + TBN BĐN có hạm đội thuyền mạnh Châu Âu lúc với nhiều thủy thủ dũng cảm, gan -GV hỏi: Qua tìm hiểu phát kiến địa lí, em học tập điều gì? (Tích hợp Lịch sử - Giáo dục công dân) - HS suy nghĩ, trả lời - GV chốt ý: Qua phát kiến địa lí, cần học tập nhà thám hiểm BĐN TBN lòng dũng cảm, gan dạ, tâm, kiên trì bền bỉ Hơn nữa, yêu thích khám phá, sẵn sàng mạo hiểm Có vậy, thám hiểm đầy gian khổ hiểm nguy thành công Trong sống nay, em cần học tập đức tính kiên trì, bền bỉ đường chinh phục, khám phá tri thức Và đường đến vinh quang nhiều chông gai, dũng cảm, tâm chinh phục, khám phá để đến thành công Tích hợp Lịch sử - Địa lí; Lịch sử - kiến thức c Hệ môn khoa học khác phát kiến địa lí: Hoạt động lớp, cá nhân; hình thức phát vấn *Tích cực: - GV hỏi: Trình bày đánh giá tác động tích cực phát kiến địa lí Trong tác động đó, theo em tác động quan trọng nhất? Vì sao? - HS suy nghĩ, trả lời: Trong số tác động tích cực phát kiến địa lí, học sinh lựa chọn yếu tố 18 tác động mà em cho quan trọng phải giải thích lí em lại lựa chọn - GV chốt ý: Các nhà thám hiểm chuyến thực tế đầy dũng cảm chứng minh cho giả thuyết Trái đất hình cầu Họ cung cấp cho nhà khoa học nhiều hiểu biết địa lí, thiên văn, hàng hải, sinh vật học… Sau phát kiến địa lí này, tiếp xúc văn hóa Thế giới diễn cá nhân có nguồn gốc văn hóa khác giáo sĩ, nhà buôn, người khai phá vùng đất mới, quân nhân…Một sóng di chuyển dân cư lớn giới kỉ XVI – XVIII với dòng người Châu Âu di chuyển sang Châu Mĩ, Châu Úc Nhiều nô lệ da đen bị cưỡng rời khỏi quê hương xứ sở sang Châu Mĩ Hoạt động buôn bán Thế giới trở nên sôi nổi, nhiều công ti buôn bán tầm cỡ quốc tế thành lập Phát kiến địa lí coi “cuộc cách mạng thực sự” lĩnh vực giao thông tri thức: lần người hình dung hình ảnh xác hành tinh, bề rộng hình thái Trái Đất Nó có đóng góp định lí luận thực tiễn cho phát loài người nơi Thế giới giống Như thế, phát kiến địa lí đem lại cho loài người hiểu biết đường mới, vùng đất mới, dân tộc Một văn hóa giới bắt đầu hình thành việc xuất truyền bá loại sách, tập du kí đồ địa lí châu lục Đó tiếp xúc nhiều văn hóa văn minh khác Phát kiến địa lí đem cho tầng lớp thương nhân châu Âu nguyên liệu quý giá vô tận, kho vàng bạc, châu báu khổng lồ mà chúng cướp châu Mĩ, châu Á châu Phi Nó thúc đẩy thương nghiệp châu Âu phát triển, làm cho đời sống thành thị khu vực trở nên phồn vinh 19 Phát kiến địa lí mở trang tiến trình phát triển lịch sử nhân loại: - Tri thức khoa học: Xác định trái đất hình cầu, tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới, tri thức - Kinh tế: Thị trường Thế giới mở rộng, hàng hải quốc tế phát triển - Chính trị: Thúc đẩy trình khủng hoảng, tan rã quan hệ sản xuất phong kiến đời CNTB châu Âu - Văn hóa: Tăng cường giao lưu văn hóa châu lục Thế giới * Hạn chế: - GV cho học sinh xem bảng số liệu Tỉ trọng phân bố dân cư theo châu lục, thời kì 1650 – 2005 (%) (SGK Địa lí 10 bản, trang 94): Năm Châu lục Á Âu Mĩ Phi Đại Dương Toàn giới 1650 1750 1850 2005 53,8 21,5 2,8 21,5 0,4 100,0 61,5 21,2 1,9 15,1 0,3 100,0 61,1 24,2 5,4 9,1 0,2 100,0 60,6 11,4 13,7 13,8 0,5 100,0 - GV : Qua bảng số liệu trên, em rút nhận xét gì? - HS vận dụng kiến thức Địa lí để nhận xét giải thích - GV tích hợp kiến thức Lịch sử - Địa lí để giải thích bảng số liệu trên: Vận dụng kiến thức Địa lí: Bài 24 – Phân bố dân cư Các loại hình quần cư đô thị hóa – SKG Địa lí 10 ban bản; Bài – Hợp chúng quốc Hoa Kì – SGK Địa lí 11 ban để giải thích: Với việc tìm vùng đất giới, phát kiến địa lí kỉ XV – XVI có tác động sâu sắc tới phân bố dân cư toàn giới Đặc biệt, từ sau châu Mĩ phát nhờ thám hiểm Côlômbô, luồng dân di cư lớn diễn giới, chủ yếu từ châu Âu di cư sang châu Mĩ, châu Úc Qua bảng số liệu cho thấy, dân cư châu Phi châu Âu giảm mạnh từ năm 1650 – 2005, dân cư châu Mĩ lại tăng nhanh Điều chứng minh, từ sau phát kiến địa lí, luồng dân di cư từ châu Âu, châu Phi sang châu Mĩ diễn ạt, làm tỉ lệ dân cư châu Mĩ tăng so với giới Luồng người di cư ạt từ Anh sang 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ làm cho dân cư 13 thuộc địa có phân biệt thành phận: người Anh quốc, người Anh 13 bang thuộc địa, thổ dân Vì vậy, mâu thuẫn sắc tộc diễn sâu sắc, nguyên nhân làm bùng nổ đấu tranh 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ kỉ XVIII 20 Mặt khác, phát kiến địa lí đem lại lợi ích nhiều cho Hoa Kì mặt Kinh tế - Xã hội Với lợi điều kiện tự nhiên, với lượng dân nhập cư chủ yếu từ châu Âu (83% dân cư Hoa Kì người châu Âu), giúp Hoa Kì phát triển nhanh chóng trở thành trung tâm kinh tế - tài lớn giới - GV: Từ em có nhận xét mặt trái phát kiến địa lí? Em có nhận xét việc làm nước phương Tây từ sau phát kiến địa lí?(Tích hợp Lịch sử - Giáo dục công dân) - HS vận dụng kiến thức học kiến thức môn Giáo dục công dân để trả lời - GV nhận xét kết luận: Vận dụng kiến thức Lịch sử - Bài 35: Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ bành trướng thuộc địa – SGK Lịch sử 10 bản, để giải thích chứng minh trình xâm lược hầu hết thuộc địa giới nước - Làm nảy sinh trình đế quốc cướp bóc thuộc địa Vận dụng kiến thức: Bài – Con người chủ thể buôn bán nô lệ lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội – SGK Giáo dục công dân 10 ban bản, nhận xét việc làm nước phương Tây: trình xâm lược thuộc địa buôn bán nô lệ da đen nước đế quốc việc làm thô bạo, vi phạm chủ quyền, độc lập quốc gia quyền tự cá nhân người Việc làm cần phải lên án Qua đó, em thấy chất chủ nghĩa đế quốc, từ có thái độ hành động đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc xâm lược Các em cần nhận thức được: độc lập, tự quyền lợi thiêng liêng bất khả xâm phạm người 21 Tích hợp Lịch sử - Văn học; Lịch sử - Nghệ thuật; 3.Phong trào Văn hóa Lịch sử - Giáo dục công dân; Lịch sử - Kiến thức Phục hưng: môn Khoa học tự nhiên Hoạt động 1: Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực KWL: Sau giới thiệu đề mục, GV phát phiếu học tập “KWL” cho học sinh Yêu cầu học sinh điền vào cột K điều em biết Văn hóa phục hưng; cột W điều em muốn biết Văn hóa phục hưng cột L điều em học Văn hóa phục hưng học Sau phút, giáo viên thu lại, rà soát xem học sinh biết Văn hóa Phục hưng muốn tìm hiểu Văn hóa Phục hưng Sau kết thúc mục 3, GV phát phiếu yêu cầu hs điền vào cột L Trước kết thúc học, GV dành cho HS phút để suy nghĩ, hoàn thiện nội dung thu phiếu PHIẾU HỌC TẬP THEO KĨ THUẬT “KWL” Tên học: ………………………………………… Tên học sinh:………………………………………… Trường:…………………………… Lớp:………… K W L (Đã biết (Muốn học (Đã học a Hoàn cảnh đời: VHPH) VHPH) VHPH) -……………… -……………… -……………… -……………… -……………… -……………… -……………… -……………… -……………… Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu - GV: Phong trào Văn hóa Phục hưng đời hoàn cảnh nào? - HS suy nghĩ, trả lời - GV nhận xét kết luận: Những nguyên nhân xem dẫn đến xuất phong trào văn hóa Phục Hưng: - Trong thời hậu kỳ trung đại, mặt kinh tế Tây Âu có nhiều thay đổi, quan hệ sản xuất Tư chủ nghĩa hình thành với tiến khoa học kĩ thuật - Những quan điểm lỗi thời xã hội phong kiến, hệ tư tưởng khắt khe Giáo hội Thiên chúa kìm hãm phát triển giai cấp tư sản - Giai cấp tư sản lực kinh tế, song chưa có địa vị mặt xã hội tương ứng muốn xoá bỏ chướng ngại phong kiến - Trong 22 phong trào cải cách tôn giáo, đấu tranh nông dân diễn sôi hậu thuẫn cho giai cấp tư sản - Giai cấp Tư sản đời, lực kinh tế chưa có địa vị xã hội tương ứng - Những quan điểm lỗi thời xã hội phong kiến giáo hội Kitô kìm hãm phát triển giai cấp tư sản Giai cấp tư sản đấu tranh trước hết lĩnh vực văn hóa b Khái niệm Văn hóa Phục hưng: Phục hưng tinh thần văn hóa cổ Hi Lạp – Rôma sáng tạo Củng cố rút kinh nghiệm: 4.1 Trò chơi ô chữ để củng cố bài: Ô hàng ngang số 1: Có chữ cái: Đây tên C Cô lôm-bô gọi châu Mỹ Ô hàng ngang số 2: Có chữ cái: Đây tên văn minh châu Mỹ Ô hàng ngang số 3: Có chữ cái: Đây tên nước đầu việc phát kiến địa lí Ô hàng ngang số 4: Có 11 chữ cái: Đây tên nhà thám hiểm tìm đường biển đến Ấn Độ Ô hàng ngang số 5: Có 10 chữ cái: Đây tên nhà thám hiểm vòng quanh giới đường biển Ô hàng ngang số 6: Có chữ cái: Đây tên nước khống chế đường buôn bán tơ lụa TỪ KHÓA: CÔ LÔM BÔ 4.2 Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư để củng cố học: Trên sở tìm hiểu nội dung học, yêu cầu học sinh thời gian 03 phút vẽ sơ đồ tư tổng hợp lại kiến thức phát kiến địa lý kỉ XV – XVI vào giấy A4 nộp lại cho giáo viên Giáo viên chiếu sơ đồ tư để củng cố lại kiến thức Bài tập nhà: 23 - Học cũ, vẽ lược đồ mô tả hành trình phát kiến địa lí nhà thám hiểm kỉ XV – XVI - Sưu tầm tư liệu nhà khoa học, nhà hội họa, nhà văn phong trào Văn hóa Phục hưng - Đọc chuẩn bị trước 12 24 PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập số 1: Tìm hiểu nguyên nhân tiền đề phát kiến địa lí Nội dung Nguyên nhân phát kiến địa lí Điều kiện phát kiến địa lí Phiếu học tập số 2: Tìm hiểu hành trình phát kiến địa lí B.Đi-a- xơ Hoàn thành bảng thống kê sau: Tên nhà hàng Thời gian Kết hải B.Đi-a- xơ Tại đoàn thám hiểm B.Đi-a- xơ đến cực Nam châu Phi lại quay trở Bồ Đào Nha? Phiếu học tập số 3: Tìm hiểu hành trình phát kiến địa lí C.Cô-lôm-bô Hoàn thành bảng thống kê sau: Tên nhà hàng Thời gian Kết hải C.Cô-lôm-bô C.Cô-lôm-bô người tìm châu Mĩ châu Mĩ lại không mang tên ông mà lại mang tên America? Phiếu học tập số 4: Tìm hiểu hành trình phát kiến địa lí Va-xcô Ga-ma Hoàn thành bảng thống kê sau: Tên nhà hàng Thời gian Kết hải Va-xcô Ga-ma Cuộc thám hiểm Va-xcô Ga-ma có ý nghĩa với người Bồ Đào Nha? Phiếu học tập số 5: Tìm hiểu hành trình phát kiến địa lí Ph.Ma-gien-lan Hoàn thành bảng thống kê sau: Tên nhà hàng Thời gian Kết hải Ph.Ma-gien-lan Cuộc thám hiểm Ph.Ma-gien-lan có ý nghĩa lịch sử nào? Phiếu học tập số 6: Hoàn thành niên biểu phát kiến địa lí theo mẫu: 25 Thời gian Người tiến hành phát kiến Quốc gia Hướng Kết PHIẾU NHẬN XÉT CÁC NHÓM TRÌNH BÀY THEO KĨ THUẬT “3 LẦN 3” - lời khen cho nhóm trình bày: ……………………………………………………………………………… - điều chưa hài lòng nhóm trình bày: … - đề nghị cải tiến: ……………………… PHIẾU HỌC TẬP THEO KĨ THUẬT “KWL” Tên học: ………………………………………………………………………… Tên học sinh:………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………… Lớp:………… K W L (Đã biết VHPH) (Muốn học VHPH) (Đã học VHPH) -……………………… -………………………… -…………………………… -……………………… -………………………… -…………………………… -……………………… -………………………… -…………………………… 26 Họ tên:………………………….Lớp:…….Trường:……………………… ĐỀ KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP Câu 1(5 điểm): Hãy khoanh tròn đáp án Những nước tiên phong thám hiểm đường biển kỉ XV – XVI: A Bồ Đào Nha Pháp C Anh Italia B Tây Ban Nha Anh D Bồ Đào Nha Tây Ban Nha Hành trình thám hiểm người Bồ Đào Nha hướng nào? A Hướng Nam C Hướng Bắc B Hướng Tây D Hướng Đông 27 Hành trình thám hiểm người Tây Ban Nha hướng nào? A Hướng Nam C Hướng Tây Nam B Hướng Tây D Câu B, C Hành trình nhà thám hiểm chứng minh cách thuyết phục “Trái Đất hình cầu”? A B.Đi-a- xơ C C.Cô-lôm-bô B Va-xcô Ga-ma D Ph.Ma-gien-lan Các tác phẩm Văn học thời Phục hưng đề cao giá trị gì? A Giá trị nhân đạo C Giá trị người B Giá trị hạnh phúc D Giá trị tự Câu 2(5 điểm): Phân tích hệ phát kiến địa lí kỉ XV – XVI? Em có nhận xét mặt trái phát kiến địa lí? 28 ... thám hiểm người Tây Ban Nha Tôi kể bạn nghe hành trình thám hiểm Trong anh bạn Bồ Đào Nha riết tìm kiếm đường biển vòng quanh Châu Phi sang Ấn Độ, vua Tây Ban Nha sốt sắng nhanh chóng chấp nhận... buôn bán châu lục với Châu Á bị cản trở người A rập, Apghanistan Thổ Nhĩ Kỳ, họ chiếm giữ đường sang Phương Đông quen thuộc ngang qua Byzantin, Trung Cận Đông đặc biệt người Thổ Nhĩ Kỳ cướp bóc... châu Phi sang châu Mĩ diễn ạt, làm tỉ lệ dân cư châu Mĩ tăng so với giới Luồng người di cư ạt từ Anh sang 13 thuộc địa Anh Bắc Mĩ làm cho dân cư 13 thuộc địa có phân biệt thành phận: người Anh quốc,