Giáo án tích hợp môn lịch sử giải nhất quốc gia năm 2016

TIẾT 15 – BÀI 11: TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I. Mục tiêu: 1. Kiến thức Học sinh biết vận dụng kiến thức các môn Địa lí, Vật lí, Văn học, Giáo dục công dân, Nghệ thuật để hiểu được kiến thức bài học lịch sử: -Những cuộc phát kiến địa lí: + Lí giải được nguyên nhân – điều kiện dẫn tới các cuộc phát kiến địa lí thế kỉ XV – XVI. + Trình bày được những phát kiến địa lí lớn của người Bồ Đào Nha và Tây Ban Nha. + Đánh giá hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí trên các lĩnh vực. -Phong trào Văn hóa Phục hưng: + Lí giải nguyên nhân ra đời phong trào Văn hóa Phục hưng + Nội dung và những thành tựu lớn của Văn hóa Phục hưng + Ý nghĩa của phong trào Văn hóa Phục hưng 2. Tư tưởng -Giáo dục tinh thần dũng cảm, quyết tâm khám phá cái mới; đồng thời giúp học sinh hiểu giá trị của lao động, căm ghét bọn bóc lột; có ý thức, trách nhiệm trong xây dựng nền văn hóa dân tộc. -Có thái độ kiên quyết, thẳng thắn đấu tranh chống cái cũ, cái lạc hậu là rào cản của sự tiến bộ và phát triển xã hội. -Nhận thức về giá trị của con người và quyền tự do cá nhân. 3. Kỹ năng Hình thành và rèn luyện một số kĩ năng tổng hợp cho học sinh: kĩ năng phân tích, so sánh, đánh giá, đóng vai thành những nhân vật lịch sử, kĩ năng kể chuyện, trình bày diễn biến trên bản đồ, kĩ năng vẽ sơ đồ tư duy…. 3.1 Môn Lịch sử: -Rèn luyện kĩ năng phân tích: Phân tích, lí giải nguyên nhân và tiền đề các cuộc phát kiến địa lí; Phân tích nguyên nhân ra đời của phong trào Văn hóa Phục hưng và những nội dung cơ bản của phong trào. -Rèn luyện kĩ năng so sánh: So sánh kết quả giữa các hành trình phát kiến địa lí của các nhà thám hiểm để thấy được đóng góp ở các mức độ khác nhau của các nhà hàng hải trong việc tìm ra những con đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới… So sánh Văn hóa Phục hưng với văn hóa cổ đại Hi Lạp – Rôma để thấy được tính kế thừa, phát huy và sáng tạo của Văn hóa Phục hưng trên một tầm cao hơn. -Rèn luyện kĩ năng đánh giá các sự kiện, hiện tượng lịch sử: đánh giá về hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí đối với nhân loại; đánh giá ý nghĩa lịch sử của phong trào Văn hóa Phục hưng. -Rèn luyện kĩ năng hóa thân thành các nhân vật lịch sử và kĩ năng thuyết trình về hành trình phát kiến của các nhà thám hiểm trên lược đồ. -Rèn luyện kĩ năng khai thác và sử dụng kênh hình: sử dụng các lược đồ, bản đồ, tranh ảnh trong bài để hiểu rõ hơn về các cuộc phát kiến địa lí, về phong trào Văn hóa Phục hưng và các nhân vật lịch sử. 3.2 Môn Địa lí: -Kĩ năng xác định hình dạng của Trái Đất là hình khối cầu; Trái Đất quay quanh trục của nó và chuyển động xung quanh Mặt Trời. -Kĩ năng sử dụng bản đồ: xác định vị trí của các châu lục trên bản đồ, các đại dương, hướng gió và các kiểu khí hậu… -Kĩ năng vẽ lược đồ về hành trình thám hiểm của các nhà hàng hải. -Kĩ năng phân tích hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí đối với sự phân bố dân cư trên thế giới; lợi ích của các cuộc phát kiến địa lí đối với sự phát triển của đất nước Hoa Kỳ… 3.3 Môn Văn học: -Kĩ năng đọc hiểu văn bản và phân tích nội dung các tác phẩm văn học thời phục hưng để thấy được tính chất, đặc điểm của phong trào Văn hóa Phục hưng. 3.4 Môn Vật lí: -Ứng dụng lực từ trường trong việc chế tạo La bàn được sử dụng trong các chuyến thám hiểm trên biển. 3.5 Môn Tin học: -Kĩ năng tìm kiếm thông tin trên mạng. -Kĩ năng chụp ảnh và quay video. -Kĩ năng tạo lập bài thuyết trình bằng Power Point. -Kĩ năng vẽ bản đồ tư duy bằng phần mềm iMindMap. 3.6 Nghệ thuật: -Kĩ năng cảm nhận cái đẹp của nghệ thuật… Các bộ môn khác: kĩ năng phân tích, tổng hợp vấn đề.

- Những cuộc phát kiến địa lí:

+ Lí giải được nguyên nhân – điều kiện dẫn tới các cuộc phát kiến địa lí thế

kỉ XV – XVI

+ Trình bày được những phát kiến địa lí lớn của người Bồ Đào Nha và Tây Ban Nha

+ Đánh giá hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí trên các lĩnh vực

- Phong trào Văn hóa Phục hưng:

+ Lí giải nguyên nhân ra đời phong trào Văn hóa Phục hưng

+ Nội dung và những thành tựu lớn của Văn hóa Phục hưng

+ Ý nghĩa của phong trào Văn hóa Phục hưng

2 Tư tưởng

- Giáo dục tinh thần dũng cảm, quyết tâm khám phá cái mới; đồng thời giúp học sinh hiểu giá trị của lao động, căm ghét bọn bóc lột; có ý thức, trách nhiệm trong xây dựng nền văn hóa dân tộc

- Có thái độ kiên quyết, thẳng thắn đấu tranh chống cái cũ, cái lạc hậu là rào cản của sự tiến bộ và phát triển xã hội

- Nhận thức về giá trị của con người và quyền tự do cá nhân

3 Kỹ năng

Hình thành và rèn luyện một số kĩ năng tổng hợp cho học sinh: kĩ năng phân tích, so sánh, đánh giá, đóng vai thành những nhân vật lịch sử, kĩ năng kể chuyện, trình bày diễn biến trên bản đồ, kĩ năng vẽ sơ đồ tư duy…

3.1 Môn Lịch sử:

- Rèn luyện kĩ năng phân tích: Phân tích, lí giải nguyên nhân và tiền đề các cuộc phát kiến địa lí; Phân tích nguyên nhân ra đời của phong trào Văn hóa Phục hưng và những nội dung cơ bản của phong trào

- Rèn luyện kĩ năng so sánh: So sánh kết quả giữa các hành trình phát kiến địa lí của các nhà thám hiểm để thấy được đóng góp ở các mức độ khác nhau của các nhà hàng hải trong việc tìm ra những con đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới…

So sánh Văn hóa Phục hưng với văn hóa cổ đại Hi Lạp – Rôma để thấy được tính kế thừa, phát huy và sáng tạo của Văn hóa Phục hưng trên một tầm cao hơn.

- Rèn luyện kĩ năng đánh giá các sự kiện, hiện tượng lịch sử: đánh giá về hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí đối với nhân loại; đánh giá ý nghĩa lịch

sử của phong trào Văn hóa Phục hưng

- Rèn luyện kĩ năng hóa thân thành các nhân vật lịch sử và kĩ năng thuyết trình về hành trình phát kiến của các nhà thám hiểm trên lược đồ

- Rèn luyện kĩ năng khai thác và sử dụng kênh hình: sử dụng các lược đồ, bản đồ, tranh ảnh trong bài để hiểu rõ hơn về các cuộc phát kiến địa lí, về phong trào Văn hóa Phục hưng và các nhân vật lịch sử

- Kĩ năng vẽ lược đồ về hành trình thám hiểm của các nhà hàng hải

- Kĩ năng phân tích hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí đối với sự phân bố dân cư trên thế giới; lợi ích của các cuộc phát kiến địa lí đối với sự phát triển của đất nước Hoa Kỳ…

3.3 Môn Văn học:

- Kĩ năng đọc hiểu văn bản và phân tích nội dung các tác phẩm văn học thời phục hưng để thấy được tính chất, đặc điểm của phong trào Văn hóa Phục hưng

3.4 Môn Vật lí:

- Ứng dụng lực từ trường trong việc chế tạo La bàn được sử dụng trong các chuyến thám hiểm trên biển

3.5 Môn Tin học:

- Kĩ năng tìm kiếm thông tin trên mạng

- Kĩ năng chụp ảnh và quay video

- Kĩ năng tạo lập bài thuyết trình bằng Power Point

- Kĩ năng vẽ bản đồ tư duy bằng phần mềm iMindMap

3.6 Nghệ thuật:

- Kĩ năng cảm nhận cái đẹp của nghệ thuật…

Các bộ môn khác: kĩ năng phân tích, tổng hợp vấn đề

4 Định hướng các năng lực được hình thành :

- Năng lực chung: năng lực giao tiếp và hợp tác; năng lực tự học, năng lực

sáng tạo, năng lực sử dụng công nghệ thông tin

- Năng lực chuyên biệt:

+ Năng lực thực hành bộ môn: khai thác, sử dụng lược đồ về những cuộc phát kiến địa lí, tranh ảnh về các nhà thám hiểm, tàu biển, la bàn, tranh ảnh

về thành tựu Văn hóa Phục hưng…

+ Phân tích được mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động giữa các sự kiện lịch sử với nhau…

+ Nhận xét về hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí, về ý nghĩa của phong trào Văn hóa Phục hưng…

+ Năng lực phát hiện, đề xuất, giải quyết các vấn đề trong học tập lịch sử (tra cứu và xử lí thông tin, nêu dự kiến giải quyết các vấn đề, tổ chức thực hiện

dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống)

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

* Phương tiện (Thiết bị):

- Sách giáo khoa cơ bản và sách giáo viên: Lịch sử 10, Địa lí 10 – 11; Văn học 11; Vật lí 11; Giáo dục công dân 10… và các tài liệu tham khảo có liên quan

- Giáo án, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay, đĩa CD, bản ghi chép…

- Bản đồ thế giới, bản đồ các châu lục, lược đồ về hành trình phát kiến địa

lí của các nhà thám hiểm, quả địa cầu…

- Tranh ảnh về tiến bộ khoa học kĩ thuật thế kỉ XV làm tiền đề cho các cuộc phát kiến địa lí; tranh ảnh về các nhà thám hiểm; tranh ảnh về các thành tựu văn hóa phục hưng…

- Các tác phẩm văn học thời phục hưng như: “Hài kịch thần thánh” (Đantê);

“ Cuộc đời đáng chán của người khổng lồ Gácgăngchuya và người con Păngtagruyen” (Rabơle); “Đônkihôtê” (Xécvantéc); “Rômeo và Juliet” (Xếchxpia)…

- Phiếu học tập, phiếu nhận xét áp dụng kĩ thuật dạy học “3 lần 3”, kĩ thuật KWL và phiếu kiểm tra đánh giá cuối giờ học

- Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003, phần mềm iMindMap

- Bài giảng điện tử của giáo viên

* Học liệu:

Kiến thức liên môn, kiến thức thực tế, nguồn Internet, tư liệu từ đồng nghiệp…

2 Học sinh

- Vở, sách giáo khoa, kiến thức liên môn

- Sưu tầm, nghiên cứu tư liệu, chuẩn bị bài thuyết trình

III Tiến trình bài dạy

1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi: Trình bày nguyên nhân ra đời và vai trò của các thành thị trung

đại châu Âu?

Đáp án:

Nguyên nhân ra đời:

- Từ thế kỉ XI , do sản xuất phát triển, ở Tây Âu đã xuất hiện những tiền đề của nền kinh tế hàng hóa

- Thủ công nghiệp có sự chuyên môn hóa, sản phẩm làm ra thừa nhiều

- Để có điều kiện thuận lợi cho sản xuất và trao đổi sản phẩm, nhiều thợ thủ công tìm cách tách ra khỏi lãnh địa đến những nơi trung tâm để buôn bán

 thành thị ra đời

Vai trò của thành thị:

- Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên, tạo điều kiện cho kinh tế hàng hóa phát triển

- Tạo điều kiện xây dựng phong kiến tập quyền và thống nhất quốc gia

- Mang lại không khí tự do và phát triển tri thức cho mọi người

3 Bài mới:

Vào bài:

Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh về các châu lục trên thế giới

Tiếp đó, giáo viên đặt câu hỏi:

(?) Nếu được chọn một nơi để đi du lịch, em muốn tới châu lục nào trên thế giới? ( giáo viên vừa nói vừa chạy các slide trên màn chiếu) Châu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mĩ, hay Châu Úc? Và em sẽ tới đó bằng phương tiện gì?

Học sinh sẽ đưa ra nhiều phương án trả lời khác nhau và giải thích lí do tại sao lại có sự lựa chọn như vậy Giáo viên chốt vấn đề: Qua những chia sẻ của các em, cô thấy các em đều có chung một sở thích yêu du lịch và thích khám phá Các em biết không, để có được tấm bản đồ thế giới hoàn chỉnh như ngày nay với những phát hiện quan trọng về các vùng đất mới, những con đường mới, những dân tộc mới…các nhà thám hiểm thế kỉ XV – XVI đã phải bỏ nhiều mồ hôi công sức, thậm chí đánh đổi cả tính mạng của mình để tiến hành các cuộc phát kiến địa lí mạo hiểm Thành công của các cuộc phát kiến địa lí thời gian

này đã làm thay đổi căn bản bộ mặt thế giới, có ảnh hưởng to lớn tới lịch sử phát triển của nhân loại Ngày nay, cô trò ta chỉ cần bước chân lên máy bay hay tàu thủy là có thể dễ dàng du lịch hay thám hiểm bất cứ châu lục nào trên thế giới,

đó là nhờ thành quả của các cuộc phát kiến địa lí thế kỉ XV – XVI Hôm nay, cô trò ta sẽ cùng bước lên con tàu Ca – ra – ven, hành trình ngược thời gian trở về thế kỉ XV – XVI (giáo viên vừa nói vừa chiếu hình ảnh con tàu Ca – ra – ven trên màn hình) để tìm hiểu các cuộc phát kiến địa lí và những thành tựu văn hóa rực rỡ thời phục hưng Các em có đồng ý không?

Giáo viên giới thiệu tiêu đề bài học:

Tiết 15 – Bài 11: Tây Âu thời hậu kì trung đại

Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cơ bản cần nắm Tích hợp Lịch sử - Địa lí; Lịch sử - Vật lí:

Hoạt động cả lớp, cá nhân:

- GV: Đặc điểm kinh tế của các quốc gia phương Tây là

phát triển công nghiệp và thương nghiệp Điều kiện để

phát triển thương nghiệp là gì?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét và kết luận: Điều kiện quan trọng ảnh

hưởng tới sự phát triển của thương nghiệp là giao thông

vận tải Thế kỉ XV – XVI, các nhà thám hiểm Tây Âu

đã tiến hành các cuộc phát kiến địa lí để đẩy mạnh hoạt

động thương nghiệp Vậy Phát kiến địa lí là gì?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV giải thích khái niệm: Phát kiến địa lí là những

phát hiện mới về địa lí – nhân văn Cuộc hành trình đi

tìm đường mới sang phương Đông của thương nhân

châu Âu để tìm vàng ngọc, hồ tiêu Hoạt động này sôi

nổi ở Tây Âu vào thế kỉ XV – XVI, góp phần cho chủ

nghĩa thực dân phát triển

Phiếu học tập số 1: Tìm hiểu nguyên nhân và tiền đề

các cuộc phát kiến địa lí.

(GV phát phiếu học tập cho học sinh và yêu cầu mỗi

học sinh phải tự hoàn thiện phiếu học tập của mình)

a Nguyên nhân và điều kiện:

- GV: Vì sao phải tiến hành các cuộc phát kiến địa lí?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét và kết luận:

Có 2 nguyên nhân cơ bản thúc đẩy các nhà thám hiểm

Tây Âu tìm đường sang Phương Đông:

+ Sự phát triển nhanh chóng của lực lượng sản xuất làm

cho sự khát khao vàng bạc, gia vị, hương liệu quý: hồ

tiêu, quế, gừng, … của tầng lớp quý tộc và thương nhân

Châu Âu ngày một tăng Đặc biệt là vàng bạc và hương

liệu quý ở Ấn Độ, trong đó vàng chiếm 1 vị trí quan

trọng sử dụng để phát triển kinh tế, làm giàu cho

thương nhân, quý tộc

+ (GV cho HS xem lược đồ và giải thích) Do nguy cơ

bế tắc trong quan hệ buôn bán giữa lúc Châu Âu đang

có nhu cầu mở rộng buôn bán thì con đường buôn bán

giữa châu lục này với Châu Á bị cản trở bởi người A -

rập, Apghanistan và Thổ Nhĩ Kỳ, họ chiếm giữ con

đường sang Phương Đông quen thuộc ngang qua

Byzantin, Trung Cận Đông đặc biệt người Thổ Nhĩ Kỳ

đã cướp bóc bất cứ đoàn hành hương nào trên bộ hoặc

trên biển của bất kỳ người nước nào mà họ bắt gặp, yêu

cầu giải quyết mâu thuẫn trên đây dẫn đến các cuộc

phát kiến địa lý lớn

-GV: Điều kiện nào giúp con người có thể thực hiện

các cuộc phát kiến địa lí?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét và kết luận:

Vào thế kỉ XV, khoa học – kĩ thuật có những bước tiến

quan trọng Đây chính là tiền đề cho các cuộc phát kiến

địa lí

- GV: Kể tên các tiến bộ khoa học – kĩ thuật thế kỉ XV

mà em biết Hãy nêu tác dụng của từng loại tiến bộ

khoa học – kĩ thuật đó đối với các cuộc phát kiến địa lí.

- GV: Đến thế kỉ XV, các nhà hàng hải có quan niệm

như thế nào về hình dạng của Trái Đất? Nhận xét của

em về quan niệm đó?

- HS vận dụng kiến thức Địa lí lớp 10 để suy nghĩ và trả

lời

- Sản xuất phát triển  nhu cầu về hương liệu, vàng bạc, thị trường của thương nhân châu Âu tăng

-Thế kỉ XV, con đường buôn bán từ Tây Á sang Địa Trung Hải bị người Hồi giáo A – rập chiếm giữ  cần thiết phải tìm

ra con đường mới từ Âu sang Á

-Thế kỉ XV, khoa học –

kĩ thuật có những bước tiến quan trọng Đây chính là tiền đề cho các cuộc phát kiến địa lí

- GV nhận xét và kết luận:

GV hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức Địa lí lớp

10 - Bài 5 – Vũ trụ Hệ Mặt Trời và Trái Đất Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất, để giải thích hình dạng của Trái Đất

Từ thời cổ đại, con người quan niệm trái đất giống như một đĩa phẳng, trái đất hình phẳng Nhưng đến thế kỉ

XV, các nhà hàng hải châu Âu đã có hiểu biết mới về hình dạng trái đất Và kết quả của các cuộc thám hiểm sau đó đã cung cấp hiểu biết chính xác về trái đất và hệ mặt trời

Trái đất là một hành tinh trong Hệ Mặt trời Trái đất có hình khối cầu, tự quay quanh trục của nó và chuyển động xung quanh Mặt Trời

Khi Trái đất tự quay quanh trục của nó, mọi địa điểm thuộc các vĩ độ khác nhau ở bề mặt Trái đất đều có vận tốc dài khác nhau và hướng chuyển động từ tây sang đông Do vậy, các vật thể chuyển dộng trên bề mặt Trái đất sẽ bị lệch hướng so với ban đầu Làm lệch hướng đó

là được gọi là lực Côriôlit Lực Côriôlit tác động mạnh tới hướng chuyển động của các khối khí, các dòng biển, dòng sông, đường đạn bay trên bề mặt Trái đất

-GV: Các nhà hàng hải đã làm thế nào để xác định được phương hướng giữa đại dương bao la? (Tích hợp kiến thức môn Vật lí)

- HS vận dụng những hiểu biết về Vật lí suy nghĩ, trả lời

- GV nhận xét và kết luận:

GV hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức : Bài 19 –

Từ trường, trong chương trình Vật lí lớp 11 - sách giáo khoa cơ bản để giải thích: thế kỉ XV, để xác định phương hướng trong các chuyến đi biển, các nhà hàng hải đã sử dụng tới la bàn Bộ phận chính của la bàn là một kim nam châm có thể quay tự do xung quanh một trục cố định đi qua trọng tâm của nó Đặt la bàn tại một

vị trí xác định, xa các nam châm khác và các dòng điện, kim nam châm của la bàn luôn luôn nằm theo một hướng xác định không đổi, gần trùng với hướng Nam –

Bắc Xê dịch la bàn sang các vị trí khác (không quá xa

vị trí cũ), ta thấy hướng của kim nam châm vẫn không

đổi Đó là do kim nam châm luôn chịu tác động của từ

trường Trái Đất (địa từ trường)

- GV tiếp tục cho học sinh tìm hiểu, kể tên các tiến bộ

khoa học – kĩ thuật thế kỉ XV và tác dụng của từng loại

tiến bộ khoa học – kĩ thuật đó đối với các cuộc phát

kiến địa lí

GV chốt ý:

Các nhà hàng hải có hiểu biết nhiều về đại dương, có

quan niệm đúng đắn về hình dạng Trái Đất Người ta đã

vẽ được nhiều bản đồ, hải đồ ghi rõ các vùng đất, các

hòn đảo có cư dân Máy đo góc thiên văn, la bàn, được

sử dụng trong việc định hướng giữa đại dương bao la

Kĩ thuật đóng tàu có những tiến bộ mới, đóng được tàu

có bánh lái và hệ thống buồm lớn như loại tàu

Ca-ra-ven (GV mở hình ảnh về la bàn, tàu Ca – ra – ven và

Nhóm 3: thảo luận về hành trình phát kiến địa lí của

Va-xcô đơ Ga-ma

Nhóm 4: thảo luận về hành trình phát kiến địa lí của

Ph.Ma-gien-lan

Yêu cầu: Học sinh thảo luận và trình bày bài thuyết

trình dưới hình thức đóng vai nhân vật lịch sử, tường

thuật lại hành trình của mình

- Bước 2: Các nhóm tự chuẩn bị đạo cụ và xây dựng bối

cảnh, mô phỏng lại hành trình phát kiến địa lí với biển

báo mốc địa danh cụ thể, được sắp xếp như một lược

đồ Học sinh tiến hành đóng vai nhân vật lịch sử, thuyết

trình về hành trình phát kiến địa lí của mình như một

câu chuyện hấp dẫn Khi mỗi nhóm lên trình bày, các

học sinh trong lớp lắng nghe, nhận xét, thảo luận (Theo

kĩ thuật “3 lần 3”: khi mỗi nhóm lên trình bày, học

b Những cuộc phát kiến địa lí:

sinh các nhóm khác phải đưa ra được 3 lời khen, 3 điều chưa hài lòng, 3 đề nghị cải tiến), hoàn thiện nội dung

vào phiếu học tập số 2, số 3, số 4, số 5 Thời gian cho mỗi nhóm đóng vai kể chuyện là từ 3-5 phút Kết thúc phần đóng vai kể chuyện, các nhóm phải đưa ra sản phẩm bản đồ tư duy của nhóm mình

Bước 3: GV nhận xét, kết luận và chốt lại nội dung học sinh cần nắm

Tích hợp Lịch sử - Địa lí; Lịch sử - Giáo dục công dân; Lịch sử - Tin học

Nhóm 1: Cử đại diện lên đóng vai B.Đi-a- xơ và kể về

hành trình phát kiến địa lí của B.Đi-a- xơ

- Học sinh các nhóm lắng nghe, thảo luận và hoàn thành phiếu học tập số 2, phiếu nhận xét các nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3”

Phiếu học tập số 2: Tìm hiểu về hành trình phát kiến

địa lí của B.Đi-a- xơ:

1 Hoàn thành bảng thống kê sau:

- 3 lời khen cho nhóm trình bày:………

- 3 điều chưa hài lòng về nhóm trình bày:…

Tôi là Báctôlômê Điaxơ, nhà thám hiểm người

Bồ Đào Nha Tôi sẽ kể các bạn nghe hành trình thám hiểm của tôi

Năm 1487, tôi chỉ huy một đoàn thám hiểm gồm

hai thuyền buồm Caraven đã tiến hành cuộc thám hiểm

xuống vùng biển nam Châu Phi Cuộc thám hiểm của

chúng tôi gặp bão và bị bão thổi bật xa xuống phía nam

và bất ngờ đi tới mũi cực Nam châu Phi Tại đây, tôi đã

nhìn thấy bờ Đông châu Phi và các hoa tiêu Hồi giáo đã

sẵn sàng dẫn đường cho tôi sang Ấn Độ Nhưng các

thủy thủ của tôi khi lúc đó đã nổi loạn, buộc tôi phải

quay trở lại Bồ Đào Nha, từ bỏ vinh dự là người châu

Âu đầu tiên mở đường tới Ấn Độ

Tôi đã đặt tên cho mũi đất cực Nam châu Phi nơi

tôi đặt chân tới là mũi “Bão tố”, sau này vua Bồ Đào

Nha đã đổi tên thành mũi “Hảo vọng”(có nghĩa là: hi

vọng tốt đẹp về con đường sang Ấn Độ đang mở ra

trước mắt người Bồ Đào Nha)

Cuộc hành trình của tôi tuy chỉ dừng lại ở mỏm

cực nam Châu Phi nhưng đó lại là sự chuẩn bị những

điều kiện quan trọng cho sự thành công của các cuộc

viễn chinh sau này của người Bồ Đào Nha

( Sau khi đại diện nhóm trình bày xong, nhóm đưa ra

bản đồ tư duy, hoàn thành phiếu học tập số 2 và phiếu

nhận xét “3 lần 3” Tích hợp Lịch sử - Tin học)

- GV cho học sinh xem lược đồ diễn tả lại hành trình

của B Đi - a – xơ trên màn hình Vận dụng kiến thức

Địa lí bài 16 – Sóng Thủy triều Dòng biển trong SGK

lớp 10 cơ bản bổ sung kiến thức (Tích hợp Lịch sử -

Địa lí):

Các dòng biển lạnh xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 30 –

40o thuộc khu vực gần bờ phía đông của các đại dương

rồi chảy về phía Xích đạo, cùng với dòng biển nóng tạo

thành những hệ thống hoàn lưu trên các đại dương ở

từng bán cầu

Giáp phía Tây của lục địa châu Phi có dòng biển lạnh

xuất phát từ cực men theo bờ đông của đại dương (Đại

Tây Dương) hay chính là bờ tây của lục địa Nam Phi

chảy ngược về xích đạo

Đoàn thám hiểm của B.Đi-a-xơ đi về phía nam, men

- 1487, B.Đi-a-xơ đến

được mỏm cực nam Châu Phi

theo bờ biển châu Phi do đó thường gặp những dòng nước nghịch lưu bên bờ nên rất dễ bị lật thuyền Và khi gặp bão, đoàn thám hiểm đã bị bão thổi bật xa xuống phía nam và bất ngờ đi tới mũi cực Nam châu Phi Tại đây, các thủy thủ của B.Đi-a-xơ đã nổi loạn, buộc đoàn thám hiểm phải quay trở về Bồ Đào Nha.

Nhóm 2: Cử đại diện lên đóng vai C.Cô-lôm-bô và kể

về hành trình phát kiến địa lí của C.Cô-lôm-bô

- Học sinh các nhóm lắng nghe, thảo luận và hoàn thành phiếu học tập số 3, phiếu nhận xét các nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3”

Phiếu học tập số 3: Tìm hiểu về hành trình phát kiến

địa lí của C.Cô-lôm-bô:

1 Hoàn thành bảng thống kê sau:

Phiếu nhận xét các nhóm trình bày theo kĩ thuật “3 lần 3’:

- 3 lời khen cho nhóm trình bày:………

- 3 điều chưa hài lòng về nhóm trình bày:…

Trong khi mấy anh bạn Bồ Đào Nha đang ráo riết tìm kiếm con đường biển vòng quanh Châu Phi sang

Ấn Độ, vua Tây Ban Nha của chúng tôi đã rất sốt sắng

và nhanh chóng chấp nhận dự định thám hiểm của tôi

Nhưng chúng tôi sẽ không đi theo vết chân cũ của mấy anh chàng Bồ Đào Nha kia là đi xuống phía Nam, chúng tôi đặt mục tiêu đi về phía Tây bằng cách vượt Đại Tây Dương, vì chúng tôi tin giả thuyết quả đất tròn.

Tháng 8/1492, Côlômbô tôi cùng với đoàn thủy thủ 90 người đi trên 3 chiếc tàu rời cảng Palốt đi về đảo Cana Sau đó hạm đội của tôi đi về phía Tây trên biển Đại Tây Dương bao la tới những vùng biển và vùng đất

xa lạ chưa ai biết đến Sau hai tháng lênh đênh trên biển, chúng tôi đã vượt Đại Tây Dương đến một trong những hòn đảo thuộc quần đảo Bahama, tôi đặt tên là đảo Sansanvađo (chúa cứu thế)

Trên các đảo của quần đảo Bahama, tôi đã thấy nhiều cây, quả lạ không thấy có ở châu Âu Sau đó tôi cùng các thủy thủ đã tới hòn đảo cuối cùng trên quần đảo Bahama, đó là đảo Cuba, tôi vẫn nghĩ đây là phần đất phía Đông châu Á Song ở đây, tôi không tìm thấy những thành phố sầm uất, không thấy vàng bạc và hương liệu Tôi cũng thấy lạ là không một thổ dân nào biết tiếng Ả rập – một thứ tiếng rất phổ biến ở Châu Á Tôi và đoàn thám hiểm đã phát hiện thêm những đảo lớn khác

Tháng 3/1493, đoàn thám hiểm của tôi trở về tới vịnh Palốt của Tây Ban Nha mang theo một ít vàng bạc, vài thổ dân da đỏ, một số cây quả lạ Tôi vẫn nghĩ rằng vùng đất mình đặt chân tới là những hòn đảo thuộc miền Đông châu Á Sau đó, tôi còn tiến hành ba cuộc thám hiểm nữa tới châu Mĩ và phát hiện thêm nhiều đảo, quần đảo mới ở đây Cuối cùng tôi mới vỡ lẽ ra rằng: không có eo biển đi sang Ấn Độ Dương Tôi đã phát hiện ra đại lục mới châu Mĩ, vậy mà tôi lại cứ tưởng đó là châu Á, tôi đã rất chán nản khi phải quay trở về Tây Ban Nha, sống những ngày cuối đời đói nghèo, tồi tệ

( Sau khi đại diện nhóm trình bày xong, nhóm đưa ra bản đồ tư duy, hoàn thành phiếu học tập số 3 và phiếu

nhận xét “3 lần 3” Tích hợp Lịch sử - Tin học)

-GV cho học sinh xem lược đồ diễn tả lại hành trình

của C.Cô-lôm-bô trên màn hình và bổ sung kiến thức

(Tích hợp Lịch sử - Địa lí):

C.Cô-lôm-bô có ý định đi tới bờ biển phía Đông châu Á

qua Đại Tây Dương Ông không đi về phía Nam như

người Bồ Đào Nha mà đi về phía Tây vì xuất phát từ

giả thuyết quả đất tròn Mặc dù là người có công phát

hiện ra châu Mĩ, nhưng những người cùng thời chưa

đánh giá đúng sự nghiệp vĩ đại của ông Thậm chí đại

lục mới mà ông phát hiện cũng không được mang tên

ông, mà mang tên một nhà hàng hải Ý là Amerigô

Vexpuxi – người nghiên cứu, mô tả và khẳng định châu

Mĩ là một đại lục mới

Nhóm 3: Cử đại diện lên đóng vai Va-xcô đơ Ga-ma và

kể về hành trình phát kiến địa lí của Va-xcô đơ

Ga-ma

- Học sinh các nhóm lắng nghe, thảo luận và hoàn thành

phiếu học tập số 4, phiếu nhận xét các nhóm trình bày

theo kĩ thuật “3 lần 3”

Phiếu học tập số 4: Tìm hiểu về hành trình phát kiến

địa lí của Va-xcô đơ Ga-ma:

1 Hoàn thành bảng thống kê sau:

Tên nhà

hàng hải

Thời gian

Kết quả

Va-xcô

đơ

Ga-ma

2 Cuộc thám hiểm của Va-xcô đơ Ga-ma có ý

nghĩa như thế nào với người Bồ Đào Nha?

Phiếu nhận xét các nhóm trình bày theo kĩ thuật “3

lần 3’:

- 3 lời khen cho nhóm trình bày:………

- 3 điều chưa hài lòng về nhóm trình bày:…

Xin chào các bạn !

Tôi là Va - xcô đơ Ga - ma, nhà thám hiểm người Bồ Đào Nha Tôi sẽ kể các bạn nghe hành trình thám hiểm của tôi

Tháng 7/1497, tôi chỉ huy đoàn thám hiểm khoảng 160 người trên 3 chiến thuyền lớn, khi đó tôi mới 28 tuổi Đoàn thám hiểm chúng tôi rời cảng Lixbon, đi xuống phía Nam, tiến về phía mũi Hảo Vọng Sau 4 tháng rưỡi, vượt qua nhiều bão táp, khó khăn, đoàn thám hiểm

đã tới được mũi Hảo Vọng để đi vào biển Ấn Độ Dương Sau đó đoàn thám hiểm đi lên phía Bắc Cuối tháng giêng năm 1498, chúng tôi đã tới thành phố Môdămbích và Mônbatxa của người Ả rập, rồi lại đến Malinđi Từ đây, đoàn thám hiểm phải đi 23 ngày đêm trên Ấn Độ Dương trong điều kiện khí hậu oi bức Cuối cùng, tháng 5/1498, chúng tôi đã cập bến Calicút trên

bờ biển Ấn Độ

Tại đây, người Ả rập đã xúi giục người Ấn Độ chống lại chúng tôi Người Ấn Độ không cho chúng tôi mua bán hương liệu, hai bên đã xung đột vũ trang Tháng 9/1498 hạm đội của tôi rời Calicút và nã đạn vào thành phố này Dọc đường trở về, hạm đội của tôi cướp sạch thuyền bè của người Ấn Độ, vượt Ấn Độ Dương trong

89 ngày đêm

Tháng 9/1499, đoàn thám hiểm trở về thắng lợi tại Lixbon với sự đón tiếp của người dân Bồ Đào Nha Đoàn thám hiểm đã mang về số lượng hàng hóa trị giá gấp 60 lần tiền dùng cho cuộc viễn chinh

Thế là đoàn thám hiểm chúng tôi đã hoàn thành việc tìm đường biển thông sang Ấn Độ, là đỉnh cao nhất trong hàng loạt các phát hiện của các nhà thám hiểm Bồ Đào Nha

( Sau khi đại diện nhóm trình bày xong, nhóm đưa ra bản đồ tư duy, hoàn thành phiếu học tập số 4 và phiếu

nhận xét “3 lần 3” Tích hợp Lịch sử - Tin học)

-GV cho học sinh xem lược đồ diễn tả lại hành trình của Va-xcô đơ Ga-ma trên màn hình và bổ sung kiến