skkn chuan mnvx

1 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRÀ ƠN TRƯỜNG MẦM NON VĨNH XUÂN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ TUỔI THÔNG QUA THỂ LOẠI THƠ Giáo viên thực hiện: Trà Ôn, năm 2016 MỞ ĐẦU Lý chn ti Ngôn ngữ phơng tiện giao tiếp ngời nhân tố quan trọng phát triển nhân cách.Song ngôn ngữ bẩm sinh, mà đợc hình thành phát triển trình đứa trẻ sống giao lu với ngời xung quanh, tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ, vốn quý tri thức Vì việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trang bị cho trẻ nhận thức giới xung quanh mở rộng quan hệ với ngời Mặt khác, lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả diễn đạt, ngôn ngữ mạch lạc, đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, ngữ pháp, rõ ràng, biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ vô quan trọng Đối với trẻ mẫu giáo, muốn diễn đạt đợc suy nghĩ mình, trẻ phải dùng ngôn ngôn ngữ để trao đổi nhờ ngôn ngữ mà ngời lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt đợc tốt, xấu,có tình yêu đối ngời thiên nhiên Khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ớc mơ sáng, với thực tế ngôn ngữ có tầm quan trọng lớn đợc trờng mẫu giáo ý với phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn đầu nên nhiều vấn đề cần đợc quan tâm thực tế trình khả diễn đạt trẻ cha chän vĐn, cßn nãi ngäng, nãi Êp óng, nãi thiếu câu, diễn đạt cộc Ông bà ta xa có câu Trẻ lên ba nhà học nói thật nh dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi lên có ý ngha đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ phát triển mạch lạc, tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ đễ dàng tiếp cận với với môn học khác, đặc biệt thông qua môn văn học, giúp trẻ khả phát triển t ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ, phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Ngôn ngữ phát triển đợc ngời lớn- nhà gi¸o dơc híng dÉn, tËp lun mét c¸ch tÝch cùc Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đợc diễn nhiều đờng với phơng tiện đa dạng Trong thể loại văn học, thơ thể loại giúp trẻ cảm nhận đợc nghệ thuật, qua thơ trẻ cảm nhận đợc giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết trẻ thiên nhiên sống xung quanh, qua trẻ tích lũy đợc kinh nghiệm Sáng kiến cải tiến kỹ thuật: Một số vấn đề phát triển ngôn ngữ Văn học không giúp trẻ cảm nhận đợc nghệ thuật, văn học phát triển ngôn ngữ làm tăng thêm vốn từ Ngôn ngữ mổi tác phẩm Văn học mẫu ngôn ngữ xác, chuẩn mực, phong phú đa dạng thúc đẩy bắt chớc nói theo trẻ cách tự nhiên Chính giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động thơ đóng vai trò quan trọng phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Xut phỏt t bn thân nhiều năm dạy nhà trẻ, hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ, tâm đắc suy nghĩ trăn trở để tìm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua thể loại thơ” Mục đích nghiên cứu Nhằm phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả nói cho trẻ, tăng thêm vốn từ cho trẻ Luyện cho trẻ nói câu chọn vẹn, nghĩa Giúp trẻ phát triển khả đọc thơ Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, đề tài có nhiệm vụ: − Nghiên cứu sở lý luận vấn đề có liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu Để thực đê tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu, phân tích tổng hợp: Đọc sách, văn để thu thập tư liệu, thông tin cần thiết cho đề tài - Phương pháp quan sát: - Phương pháp trao đổi trò chuyện: - Phương pháp tra giáo dục - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành - Phương pháp trải nghiệm Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - HS lớp mầm Cấu trúc sáng kiến • MỞ ĐẦU • NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận Chương Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thơng qua thể loại thơ • KẾT LUẬN • TÀI LIỆU THAM KHẢO • PHỤ LỤC Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở lý luận Như biết, giáo dục mầm non móng hệ thống quốc dân Muốn có giáo dục tồn diện cần phải có móng vững Chính giáo dục mầm non giữ vai trị vơ quan trọng, cần thết Ngày sống thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước cần phải quan tâm đến hệ mầm non đất nước để đáp ứng nhu cầu phát triển thời đại Bản thân giáo viên mầm non nên cảm thấy tự hào người thợ đặt viên gạch để xây dựng móng cho tương lai, tự hào hàng ngày chăm sóc giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện mặt đức - Trí - thẩm mỹ cho trẻ Nhưng lứa tuổi máy phát âm trẻ chưa hồn thiện Ở giai đoạn 36 tháng ngơn ngữ cũa trẻ mở rộng hơn, có trật tự dù cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Dù trẻ nhỏ trẻ hiếu động, thích tìm tịi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy trẻ ln đặt nhiều câu hỏi như: Ai đấy? Cái gì? Con gì? Tiếng gì? Màu gì? Để giúp trẻ giải đáp thắc mắc hàng ngày, cần phải quan tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Trong thực tế có nhiều phương pháp để phát triển ngơn ngữ cho trẻ, qua q trình dạy học, thấy tiến hành biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại thơ, trẻ hào hứng, tích cực tham gia Thơ có vần điệu nên trẻ thích, thơ dễ thuộc dễ nhớ nên có vai trị quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua hoạt động nghe đọc thơ, nghe ngâm thơ cô giáo hay qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ giúp trẻ phát huy khả nghe, hiểu nói, mở rộng vốn từ phát triển khả nhận thức, khả tư cho trẻ 1.2 Cơ sở thc tin Sáng kiến cải tiến kỹ thuật: Một số vấn đề phát triển ngôn ngữ Qua thực chuyên đề làm quen Văn học-chữ viết đà đợc tập huấn chuyên đề, giáo viên đà nắm c phng pháp hình thức tổ chức hoạt động làm quen văn học, đặc biệt tiết hoạt động thơ, nhìn chung khả cảm nhận đợc hay đẹp thơ, biết thể ý chí lực s phạm mình, với giọng đọc đầy truyền cảm, sáng tạo, với điều đà tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú tiếp xúc với tác phẩm thơ Bên cạnh khả cảm nhận nội dung số thơ hạn chế, giọng đọc, cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu minh họa đôi lúc cha bộc lộ hết cảm xúc, kết trẻ nói trọn câu, rõ lời cha cao, trẻ cha thực say mê hào hứng, cách sử dụng ®å dïng d¹y häc chưa khoa häc dÉn ®Õn giê học trẻ tập trung ý, dn đến hiệu tiết học cha cao Qua thực tế giảng dạy thấy môn Văn học mà đặc biệt hoạt động thơ đà có tầm quan trong việc phát triển nhận thức giáo dục đạo đức, thẩm mĩ thông qua hoạt động thơ giúp trẻ làm giàu vốn từ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc tác phẩm văn học chØ cã thĨ ph¸t huy t¸c dơng cđa nã cô biết cách truyền tải đợc t tởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa d¹ng 1.3 Mục tiêu dạy tốn có lời văn Dạy học giải toán lớp nhằm giúp HS: 1.4 Thực trạng nghiên cứu Việc điều tra thực trạng vấn đề quan trọng cần thiết cho việc nghiên cứu Điều tra thực trạng giúp thấy ưu điểm tồn vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Từ giúp người nghiên cứu định hướng vấn đề ta cần làm để có biện pháp cụ thể phù hợp với thực tế, thực có hiệu Chính để thực thi đề tài tiến hành điều tra thực trạng vấn đề sau: - Trao đổi trò chuyện với trẻ để nắm bắt đánh giá trẻ nhóm khả nghe nói đủ câu xem cá nhân trẻ khả phát triển ngôn ngữ đạt mức độ - Khảo sát điều kiện đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho tiết dạy thơ nhóm theo nội dung thơ phù hợp với độ tuổi nhà trẻ - Theo dõi đánh giá việc đọc thơ trẻ tiết dạy thơ mức độ trẻ đọc tốt, khá, đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu Qua trình theo dõi đánh giá tơi nhận thấy có số ưu điểm tồn sau: * Ưu điểm - Trường có nhiều phòng học, sân chơi thoáng mát, sở vật chất, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, phù hợp thuận lợi cho cô trẻ hoạt động môn văn - Bản thân yêu nghề mến trẻ, say sa với công việc tích cực tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Lớp có cô nên nhiều tranh thủ thời gian làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết dạy - Nhìn chung phụ huynh quan tâm đến trẻ, hiểu đợc tầm quan trọng môn LQVH trng Mầm non * Hn chế: Tuy nhiên nhận thấy kết phát triển ngôn ngữ trẻ lại chậm, chưa đạt điều mong muốn Trẻ nhút nhát, trao đổi trị chuyện số lượng trẻ mạnh dạn nói từ 5- câu theo yêu cầu độ tuổi tuổi cịn Rà sốt đánh giá trẻ học tiết thơ nhận thấy trẻ ý nghe cô đọc cho trẻ đọc có vài trẻ đọc tốt cịn trẻ khác chủ yếu đọc theo từ cuối câu thơ Đồ dùng phục vụ tiết thơ nghèo nàn đơn tranh thơ in sẵn, số thơ cịn có nội dung khó hiểu, nhiều câu thơ làm cho trẻ khó nhớ Các hình thức đọc thơ với trẻ nhà trẻ áp dụng mẫu giáo đọc lớp, tổ, nhóm, cá nhân mà khơng ý dừng lại tạo tạo tình làm cho trẻ nhàm chán, máy móc, khó nhớ Đặc biệt trẻ nhóm tơi có tới 60% trẻ học lần đầu đến trường * Bảng tổng hợp kết đánh giá trẻ khả thể ngôn ngữ trẻ: Tháng/năm Tổng số trẻ Đánh giá mức độ thể ngôn ngữ Đạt yêu Chưa dạt Tốt Khá cầu yêu cầu Tỷ Tỷ Tỷ SL SL SL SL Tỷ lệ lệ lệ lệ Tháng 9/ năm học 2016 -2017 * Để đánh giá mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tơi đặt theo tiêu chí sau: - Trẻ xếp loại tốt: Trẻ có khả nghe, hiểu lời nói trả lời số câu hởi cơ: Ai đây?, Cái đây?, Để làm gì?, Làm nào?, nói câu đơn, câu có 5- tiếng, biết thể nhu cầu cá nhân thơng qua lời nói, đọc thuộc thơ ngắn, phát âm rõ tiếng, hiểu nội dung thơ 8 - Trẻ xếp loại khá: Trẻ có khả nghe hiểu, biết trả lời câu hỏi “Ai đây?, Cái đây?, Để làm gì? biết nói câu đơn, câu 3-4 tiếng, Phát âm rõ tiếng có đọc thuộc thơ ngắn hướng dẫn cô - Trẻ xếp loại đạt yêu cầu: Trẻ mức biết trả lời câu hỏi ngắn: Ai dây?, Cái đây?, nào?, phát âm chưa rõ tiếng, nói câu đơn câu 2-3 tiếng - Trẻ xếp loại chưa đạt yêu cầu: Trẻ biết nghe hiểu, phát âm chưa rõ tiếng, chưa đọc thơ theo (Trẻ chưa nói câu dài) 9 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ THUỔI THÔNG QUA THỂ LOẠI 2.1 Xây dựng dự kiến thơ theo chủ đề: Đây việc làm quan trọng giúp cho giáo viên chủ động tổ chức hoạt động, đảm bảo thơ có phối hợp với chủ đề khả phát triển ngơn ngữ trẻ nhóm mình, có điều chỉnh phù hợp với chủ đề khả tiếp thu phát triển ngôn ngữ Để thực biện pháp ý thực số vấn đề sau: Căn vào dự kiến chủ đề theo năm học tổ chuyên môn nhà trẻ tài liệu gợi ý hoạt động thơ truyện theo chủ đề dành cho trẻ tuổi tơi tìm tịi sưu tầm, xây dựng lên dự kiến thơ gần gũi với chủ đề, phù hợp với trẻ lớp tơi có số lượng câu thơ vừa phải (Từ 4-6 câu đầu năm học) để xây dựng kế hoạch dự kiến thơ cho chủ đề Việc xây dựng dự kiến đặc biệt ý thơ đảm bảo từ dễ đến khó, từ câu đến nhiều câu thơ theo thời gian từ đầu đến cuối năm học Sau có kế hoạch dự kiến thơ theo chủ đề lại dự kiến thơ ngắn gọn, dễ hiểu có vần điệu, tơi sử dụng dạy hoạt động có chủ định (trên tiết học), thơ dạy tích hợp lúc, nơi phải phù hợp với tiết dạy phù hợp với chủ đề, thơ đọc cho trẻ nghe thơ dài, có vần điệu khó, nhiều vần thơ Cịn thơ ngắn gọn, dễ hiểu sử dụng cho trẻ học thuộc Ví dụ : chủ đề “ Những vật ngộ nghĩnh đáng yêu” Chủ đề: Những vật ngộ nghĩnh đáng yêu Dự kiến dạy lúc, nơi Dự kiến hoạt động Thơ đọc cho Hướng dẫn trẻ Các thơ dự kiến có chủ định trẻ nghe đọc Bài “Tìm ổ” - ST: Võ Bài “Tìm ổ” Đồng dao “Con cá Quảng ST: Võ Quảng Thơ “Con cua”- ST: Thơ “Con cua”- Đàn gà con- Chó gà - Trần Mạnh Hảo ST: Trần Mạnh Sưu tầm “Con cá vàng”- Sưu Hảo tầm “Con voi” St; Phạm Hổ vàng”- Sưu tầm 10 Đồng dao “Con voi” Đàn gà con- St; Phạm Hổ Chó gà - Sưu tầm 2.2 Đổi hình thức tổ chức cho trẻ học thuộc thơ nhằm phát triển ngôn ngữ: Để tránh nhàm chán cho trẻ, tơi ln thay đổi hình thức giới thệu để gây hứng thú nhiều cho trẻ - Tạo tình trị chuyện nội dung thơ Đối với hoạt động dạy thơ tiết học coi trẻ không hoạt động nhiều Vì làm để thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện phải thường xuyên đổi cách tạo tình trị chuyện nội dung thơ: hát, xem tranh, thăm quan mơ hình, dùng rối, đọc câu đố… Ví dụ: Bài thơ “Hoa nở”, tơi cho trẻ thăm quan mơ hình vườn hoa, trị chuyện số lồi hoa vườn sau giới thiệu nội dung thơ (có giáo án minh họa cụ thể) hay thơ: “Con cua” Khi trị chuyện tơi tạo tình thu hút trẻ vào hình thức cho trẻ xem hình ảnh số vật nước: cá, tôm, cua, cho trẻ gọi tên chúng sau dừng lại hình ảnh cua để giới thiệu nội dung thơ “Con cua”… Hoặc tổ chức dạy trẻ đọc thơ “Tìm ổ”, tơi tạo tình vào cho trẻ cách đưa hộp quà ổ trứng gà sau tơi dẫn dắt vào bài: “Có thơ nói chị gà mái đẻ trứng tròn, Đố biết thơ gì?” hay thơ “Hồ sen”, tơi cho trẻ chơi trị chơi dung dăng dung dẻ, sau tạo tình cho trẻ có hộp q (Có bơng hoa sen), kích thích tị mị trẻ sau cho trẻ mở hộp q trị chuyện bơng hoa sen, sau cô giời thiệu nội dung thơ vv - Xây dựng nhiều hình thức minh họa thơ cách sưu tầm tranh ảnh, sử dụng video, sử dụng hình ảnh máy chiếu, sử dụng mơ hình, sử dụng vật thật - Đổi hình thức sửa sai, đọc thơ: Đưa tình nhân vật, hay bạn chưa nghe rõ câu thơ đọc, tổ đọc… 11 Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ “Hoa nở” trẻ đọc sai tơi tạo tình cho trẻ cách: “Bạn thỏ vừa chưa nghe rõ câu thơ “….”, đọc lại cho bạn thỏ nghe nào?” - Cho tổ đọc thơ theo tay cô lật tranh hay đọc sa bàn để trẻ hứng thú Ví dụ: Trong hoạt động dạy thơ: “Bắp cải xanh”, phát cho trẻ bạn lô tô bắp cải cho trẻ cắm vào sa bàn làm mơ hình vườn rau bắp cải sau tơi cho trẻ đọc thơ sa bàn Tích hợp thể loại thơ lúc nơi phù hợp Với việc tích hợp thể loại thơ cho trẻ lúc nơi giúp cho trẻ củng cố lại kiến thức học, rèn khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ đồng thời củng cố ôn luyện lại học, thoải mái, nhẹ nhàng sau tiết học vất vả, giúp khắc sâu kiến thức đối tượng - Tận dụng điều kiện hội để củng cố thơ học hoạt động chuyển tiếp hay hoạt động giải trí, dạo chơi cho bớt căng thẳng, mệt mỏi Trẻ thường xuyên đọc thơ giúp kỹ ghi nhớ khả ngôn ngữ trẻ thường xuyên củng cố, phát triển tốt + Đối với hoạt động trời: Trước làm quen với đối tượng quan sát vườn rau bắp cải, cho trẻ dạo chơi xung quanh sân trường vòng để hít thở khơng khí lành buổi sáng cho trẻ đọc thơ bắp cải thơ “Bắp cải xanh”, sau tơi cho trẻ vườn rau quan sát rau bắp cải + Đối với hoạt động nhận biết: Tận dụng hoạt động có đối tượng mà có thơ nhà trẻ tơi củng cố cho trẻ đọc đọc cho trẻ nghe để chuyển tiếp chơi trò chơi… Ví dụ: Với hoạt động nhận biết: “Rau su hào-bắp cải”, sau cho trẻ nhận biết rau bắp cải tơi cho trẻ đọc thơ nói bắp cải “Bắp cải xanh”, cho trẻ khắc sâu lại đặc điểm rau bắp cải + Đối với hoạt động chiều: Tận dụng hoạt động cho trẻ củng cố ôn luyện thơ học làm quen với thơ Ví dụ : Hoạt động cho trẻ xem hình ảnh số lồi hoa máy vi tính Sau tơi đưa số hình ảnh lồi hoa tơi cho trẻ gọi tên lồi hoa kết thúc 12 tơi cho trẻ đọc thơ nói lồi hoa; (tơi gợi ý cho trẻ đọc thơ “Hoa nở” * Ngồi cần tận dụng thời điểm ngày : Vd: Trong đón trả trẻ: Cơ hỏi để trẻ trả lời như: “Hôm đưa học”, có u q gia đình khơng? học thơ nói gia đình đọc tặng nào? Vào buổi chiều trị chuyện hoạt động ngày: “Hơm học gì?, Hơm học thơ gì?, Ai đọc tặng thơ “….”nào? Trong tất hoạt động ý đến kỹ đọc cá nhân trẻ để ý phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt trẻ nói câu hơn, nói chưa rõ tiếng tơi thường xun đọc trẻ hay tạo điều kiện cho trẻ đứng gần, đi, tạo nhóm gần trẻ đọc tốt để học theo 2.4 Phối kết hợp với phụ huynh trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua thơ Tơi nghĩ việc làm cần thiết, giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại thơ, từ có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc phối hợp rèn ngôn ngữ cho trẻ Thường xuyên trao đổi trị chuyện khả ngơn ngữ định hướng cho phụ huynh phối hợp dạy nhà theo dõi tiến để kịp thời điều chỉnh Giới thiệu thơ học học theo chủ đề qua góc tun truyền ngồi cửa lớp để phụ huynh biết dạy trẻ đọc thơ Tuyên truyền đến phụ huynh kỹ trò chuyện với trẻ để trẻ phát triển khả nghe hiểu nói 13 Chương MỘT SỐ GIÁO ÁN ĐỀ NGHỊ 2-3 giáo án dạy thơ cho trẻ 14 KẾT LUẬN Từ biện pháp “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua thể loại thơ’’ đến thời điểm khả ngơn ngữ trẻ nhóm tơi phát triển rõ rệt: Trẻ nhóm tơi phát triển đồng hơn, khả nghe hiểu nói tốt hơn, phát huy hết tính tích cực trẻ Trẻ nói câu dài đọc thuộc nhiều thơ Thông qua giải pháp xây dựng dự kiến thơ theo chủ đề giúp cho giáo viên chủ động tổ chức hoạt động, đảm bảo thơ có phù hợp với chủ đề khả phát triển ngôn ngữ trẻ nhóm Với việc thường xun đổi hình thức tổ chức cho trẻ học thuộc thơ tạo hứng thú thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Các tiết học thơ trẻ hào hứng tham gia hoạt động, nhờ có hình thức khơng nhàm chán giúp trẻ thi đua đọc theo cơ, theo bạn tích cực, ln có ý thức sửa sai rèn phát triển ngơn ngữ cho thân Thường xuyên tích hợp thể loại thơ cho trẻ lúc nơi giúp cho trẻ củng cố lại kiến thức, đồng thời ôn luyện lại học cách thoải mái, nhẹ nhàng sau tiết học giúp trẻ khắc sâu kiến thức Đồng thời đẩy mạnh công tác tuyên truyền phối hợp phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp phụ huynh tin tưởng gửi nhóm hiểu tầm quan trọng thơ với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ phụ huynh trao đổi trị chuyện với kỹ nghe nói trẻ nhà cách cởi mở, nhiệt tình Điều giúp hiểu đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ để có hướng điều chỉnh bổ sung trình giảng dạy - Sau thời gian áp dụng đến thời điểm (Tháng /20 ) kết giảng dạy nâng lên rõ rết, cụ thể sau: Tháng/năm Tháng …… Năm học 2016 -2017 Tổng số trẻ Đánh giá mức độ thể ngôn ngữ Chưa dạt yêu Tốt Khá Đạt yêu cầu cầu SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 15 Tháng 2/2015 Năm học 20 30% 45% 15% 10% 2014 -2015 Sau áp dụng “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua thể loại thơ” số trẻ tốt tăng lên, số trẻ đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu giảm xuống cách rõ rệt *Bài học kinh nghiệm: Để giúp trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại thơ rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật, tạo tình trị chuyện nội dung thơ, đổi hình thức minh họa thơ… Cần đầu tư thời gian để nghiên cứu kỹ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thường xuyên phối kết hợp với gia đình quan tậm tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua thể loại thơ cho trẻ nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ ĐIỀU KIỆN ĐỂ SÁNG KIẾN ĐƯỢC NHÂN RỘNG: Để sáng kiến áp dụng rộng rãi trường mầm non cần đáp ứng điều kiện sau: - Giáo viên phải có trình độ chuẩn trở lên để áp dụng sáng kiến - Phải có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện học liệu để áp dụng sáng kiến 16