Đây là kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở, là đề tài SKKN hay của các thầy cơ giáo nhiều năm kinh nghiệm. Đây là kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở, là đề tài SKKN hay của các thầy cơ giáo nhiều năm kinh nghiệm.
Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - PHỤ LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Trang 2/ Mục đích nghiên cứu đề tài Trang 3/ Đối tượng khách thể nghiên cứu .Trang 3.1/ Đối tượng Trang 3.2/ Khách thể nghiên cứu Trang 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Trang 5/ Phương pháp nghiên cứu Trang 6/ Phạm vi nghiên cứu .Trang PHẦN II : NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài .Trang I.1/ Cơ sở lý luận Trang I 2/ Cơ sở thực tiễn Trang Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức nhà trường Trang II.1/ Tình hình đặc điểm chung trường THCS Êa Trul Trang II.2/ Thực trạng giáo dục trường THCS Êa Trul Trang II.2.1/ Kết giáo dục trường năm học 2007-2008 Trang II.2.2/ Kết giáo dục trường năm học 2008-2009 Trang II 3/ Đánh giá nguyên nhân .Trang Chương III: Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh .Trang I/ Đối với nhà trường Trang II/ Đối với tổ chức Đoàn, Đội nhà trường Trang III/ Đối với giáo viên chủ nhiệm Trang PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ Kết luận .Trang 10 II/ Kiến nghị Trang 11 Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - PHẦN I : MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức, giáo dục nhằm hình thành quan điểm, niềm tin, thái độ, hành vi ứng xử quan hệ thực tiễn xã hội Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá X rõ: “Đặc biệt trọng giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống … Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình, tự tôn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lĩnh trị, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tác phong công nghiệp, tinh thần hiếu học ” Từ nhận thức việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường hoạt động hàng đầu Việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục, nơi lúc hoạt động nhà trường Trong năm cuối kỉ XX năm đầu kỉ XXI, nước ta thực sách mở cửa gia nhập tổ chức thương mại giới WTO, làm thay đổi mặt đất nước kinh tế, văn hoá xã hội Bên cạnh tiến đạt có tác động xấu ảnh hưởng đến đạo đức lối sống hệ trẻ nói chung phận thiếu niên lứa tuổi học sinh ngồi ghế nhà trường nói riêng có biểu xuống cấp trầm trọng trái ngược với xu hướng phát triển chung xã hội Để góp phần nâng cao công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh có số suy nghĩ vấn đề sau: Mọi đứa trẻ sinh ra, lớn lên, trưởng thành môi trường xã hội Ngoài việc nuôi dưỡng đảm bảo cho phát triển thể chất cần dạy dỗ, giáo dục để hình thành phẩm chất đạo đức, phù hợp với quy định chung xã hội truyền thống dân tộc Sự hình thành phát triển nhân cách người chịu tác động nhiều nhân tố như: nhân tố sinh học (di truyền) nhân tố ngoại cảnh (môi trường xã hội), vai trò nhân tố giáo dục chủ đạo, đóng vai trò định việc hình thành phát triển nhân cách hoc sinh Điều khẳng định việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nhiệm vụ quan trọng cần thiết Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để đóng góp vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Êa Trul, nhận thấy việc năm rõ thực trạng đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Đó lý chọn đề tài 2/ Mục đích nghiên cứu đề tài: Đánh giá đựơc thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul đề hướng giải Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - 3/ Đối tượng khách thể nghiên cứu: 3.1/ Đối tượng: Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh nhà trường với toàn học sinh trường THCS Êa Trul 3.2/ Khách thể nghiên cứu: Những nhân tố tác động đến việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Xây dựng sở lý thuyết việc giáo dục đạo đức nhà trường học sinh THCS Tìm hiểu thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức nhà trường học sinh trường THCS Êa Trul Bước đầu đề xuất số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi THCS 5/ Phương pháp nghiên cứu: 5.1/ Phương pháp điều tra Điều tra dạng câu hỏi, điều tra dựa số liệu 5.2/ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đọc sách, báo, tài liệu có liên quan đề tài 5.3/ Phương pháp đàm thoại Trực tiếp trò chuyện với học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường 5.4/ Phương pháp thống kê toán học 6/ Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng số phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul xã Êa Trul, huyện Krông Bông Thời gian năm học 2007-2008 năm học 2008-2009 Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - PHẦN II : NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài I.1/ Cơ sở lý luận Trong xã hội chuẩn mực đạo đức đời tồn cách khách quan sống Những chuẩn mực đạo đức nhằm điều chỉnh ý thức hành vi người Đạo đức thể quan hệ ứng xử hành vi người đem lại lợi ích cho người khác cho xã hội Xét mặt triết học, đạo đức thuộc lĩnh vực tinh thần phận thượng tầng kiến trúc có sở từ tồn xã hội Xét tiêu chuẩn giá trị giá trị đạo đức lại nằm hình thái ý thức xã hội Như đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, bao gồm hệ thống quan điểm, quan niệm, quy tắc, chuẩn mực xã hội, đời tồn tại, biến đổi theo nhu cầu xã hội Nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi mình, cho phù hợp với lợi ích người tiến xã hội, quan hệ người với người mối quan hệ cá nhân xã hội I 2/ Cơ sở thực tiễn Khổng Tử nhà triết học tiếng Trung Quốc kỷ VI trước Công nguyên dạy “Tiên học lễ - Hậu học văn” Lễ mà Khổng Tử nói lễ phép đạo đức người Quan niệm đạo đức thời phong kiến “trung quân quốc – tiết, hiếu, lễ, chính, tín” Song điều muốn nói từ kỷ VI trước Công nguyên Khổng Tử coi trọng việc giáo dục đạo đức đặt giáo dục đạo đức lên hàng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cao vai trò giáo dục đạo đức “Hiền giữ phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Ngày Đảng ta đề cao vai trò giáo dục đạo đức, góp phần quan trọng vào giáo dục nhân cách người cho hệ trẻ Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, thầy cô giáo phải trang bị tri thức giáo dục đạo đức, để trình giáo dục giảng dạy có chất lượng tốt Mặt khác phải thể người có nhân cách, có kiến thức lý luận thực tiễn, cảm hoá hệ trẻ Tức là: “Bản thân nhà giáo dục cần phải giáo dục” Chương II: Thực trạng giáo dục đạo đức nhà trường II.1/ Tình hình đặc điểm chung trường THCS Êa Trul: Trường THCS Êa Trul đóng địa bàn xã Êa Trul huyện Krông Bông Tỉ lệ mật độ dân số phân bố không đều, tỉ lệ đồng bào dân tộc thiểu số cao chiếm khoảng 51%, quốc phòng an ninh không ổn định hoạt động tôn giáo chống phá cách mạng cách lực thù địch nhiều nguy tiềm ẩn, thiếu niên thường xuyên tụ tập uống rượu bia, quậy phá, đánh nhau, trộm cắp Kinh tế chậm phát triển, dân trí thấp, đời sống người dân đặc biệt đồng bào dân tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - Những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy giáo dục đạo đức, ý thức học sinh Năm học 2008 – 2009 trường THCS Êa Trul có tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên 29, nữ 15, giáo viên trực tiếp giảng dạy 23 Tất giáo viên trường đạt chuẩn (TĐ cao đẳng SP) có 08 đồng chí chuẩn (TĐ đại học) Năm học 2008-2009 trường có 12 lớp với tổng số học sinh: 417 em, có: 215 em học sinh dân tộc chổ chiếm khoảng 51.6% II.2/ Thực trạng giáo dục trường THCS Êa Trul II.2.1/ Kết giáo dục trường năm học 2007-2008: Tổng số học sinh có: 445, nữ: 230, học sinh dân tộc: 236 Kết xếp loại giáo dục mặt giáo dục năm: Văn hoá Đạo đức Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 4.3% 15.2% 59.5% 20% 28.6% 41.2% 30.2% Số CB giáo viên: 25 người, 23 giáo viên trực tiếp giảng dạy phân loại sau: Tay nghề TB Tay nghề giỏi Tay nghề Khá Tay nghề TB yếu 17.4% 34.8% 47.8% 0% Số học sinh giỏi huyện: em II.2.2/ Kết giáo dục trường năm học 2008-2009: Tổng số học sinh có: 417, nữ: 221, học sinh dân tộc: 215 Kết xếp loại giáo dục mặt giáo dục năm: Văn hoá Đạo đức Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 5.3% 22.8% 36% 35.9% 50.4% 30% 19.6% Số CB giáo viên: 25 người, 23 giáo viên trực tiếp giảng dạy phân loại sau: Tay nghề TB Tay nghề giỏi Tay nghề Khá Tay nghề TB yếu 21.7% 30.4% 47.9% 0% Số học sinh giỏi Huyện: em II 3/ Đánh giá nguyên nhân: Nhà trường quan tâm đạo Uỷ Đảng, quyền địa phương, chi nhà trường, Phòng giáo dục Đào tạo huyện phối hợp tốt đoàn thể công đoàn, chi đoàn niên, tập thể giáo viên đoàn kết trí, em học sinh tích cực học tập, rèn luyện vươn lên Song kết lại chưa xứng tầm với xu phát triển xã hội bộc lộ số hạn chế, chất lượng giáo dục thấp Một số thầy cô chưa mẫu mực, chưa thực gương sáng cho học sinh noi theo Việc chấp hành kỷ luật lao động chưa nghiêm túc… ứng xử sư phạm thiếu tế nhị, gia Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - trưởng áp đặt Một số trình độ chuyên môn yếu, chậm đổi mới, chưa có ý thức tự bồi dưỡng Về phía học sinh, nhiều em chưa ngoan, lười học, hay bỏ học, trốn tiết, không ghi chép đầy đủ, không học làm tập nhà; lớp hay nói chuyện làm việc riêng, hay chọc ghẹo, quấy phá Ở số lớp có tượng cắp tiền, đồ dùng học tập Có trường hợp bị phát không thật nhận lỗi mà ngoan cố chối cãi Thậm chí có em không thèm quan tâm đến việc học tập mà nghĩ đến việc ăn chơi đua đòi chơi bi da, chơi game, trò chơi điện tử, máy đánh bạc, hút thuốc lá, uống rượu, bia Tệ hại có số em vô lễ với thầy cô giáo, đánh nhau, xe máy chở ba chở bốn lạng lách đường có trường hợp đáng tiếc xảy Thật đau lòng nhà giáo dục phải chứng kiến cảnh đau lòng Qua tìm hiểu thực tế thấy em vi phạm đạo đức nhiều nguyên nhân, lại có số nguyên nhân sau: Do trình làm ăn kinh tế hút gia đình không thời gian chăm sóc giáo dục Nhiều gia đình hai, ba đứa trẻ độ tuổi học tự chăm sóc lẫn nhau, bố mẹ bận buôn bán, đêm khuya năm, bảy ngày nhà lần, giáo dục gia đình không quan tâm Có nhiều gia đình điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ hạn chế điều kiện giúp đỡ học hành lực học ngày sa sút Phần lớn học có lực học yếu, học sinh thường hay quậy phá hư hỏng Một số gia đình giả lại không quan tâm vô trách nhiệm biết cung cấp tiền, chiều theo sở thích em mà em học hành kết bạn với Từ em bỏ bê học hành theo bạn bè ăn chơi, đua đòi quậy phá hư hỏng…Phần đông em gia đình tự lổng lười học, đạo đức sút chiều chuộng, thoả mãn nhu cầu từ bé, lại không uốn nắn rèn luyện, xây dựng thói quen tốt, nên em trở thành khó giáo dục Khi gia đình nhận thiếu sót muộn Nhiều ông bố bà mẹ dùng đến hình phạt nặng đánh đập dã man hiệu bị bất lực Cùng với thời gian, gia đình trẻ hình thành, tiếp thu lối sống đại, lại ảnh hưởng kinh tế thị trường nên giáo dục gia đình bị buông lỏng Các nề nếp đạo đức, lễ phép, thật chăm ngoan, nghe lời người lớn bị lãng quên thay vào kiến thức cạnh tranh làm ăn Một số tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu chè, ăn cắp, đâm chén nhau, cư xử thiếu tế nhị, lục đục số gia đình thôn xóm gây ảnh hưởng xấu đến tâm lý em học sinh Chính quyền địa phương chưa có sách phù hợp tạo điều kiện nâng cao trình độ hiểu biết cho người dân, số gia đình không quan tâm thường áp đặt ý thức chủ quan vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ, chưa tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ địa phương dịp nghỉ hè, lễ, tết Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - Việc phối hợp giáo dục gia đình - nhà trường xã hội chưa làm tốt, giáo viên chủ nhiệm chưa thường xuyên thăm hỏi, liên lạc với gia đình học sinh Các buổi họp phụ huynh nhiều gia đình vắng mặt, có nhiều gia đình giáo viên chủ nhiệm lớp đến nhà nhiều lần không gặp mặt, gặp mặt thái độ thờ ơ, không hợp tác Theo thống kê hai năm học 2007-2008, 2008-2009 số lượng phụ huynh chủ động đến trường hỏi thăm việc học tập rèn luyện đạo đức em Do vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul cần coi trọng nữa; cần quan tâm cấp Uỷ Đảng, quyền địa phương tổ chức đoàn thể cấp ngành Trước hết cố gắng giáo viên tham mưu lãnh đạo nhà trường với cấp lãnh đạo, nhằm tháo gỡ nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục đạo đức học sinh nói riêng Chương III: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Là cán giáo viên vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục đạo đức băn khoăn trăn trở tình hình đạo đức học sinh lứa tuổi THCS Và thấy phải có phần trách nhiệm vấn đề Do xin đề xuất số biện pháp sau: I/ Đối với nhà trường: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt Xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá lớp chủ nhiệm cách khách quan, khoa học, nâng cao chất lượng sinh hoạt Đoàn TN, Đội TN, tham gia thi Đoàn, Đội tổ chức xã hội phát động Làm tốt công tác phòng chống tệ nạn xã hội, không để ma tuý xâm nhập vào nhà trường Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - Phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên thấy rõ vai trò, chức nhiệm vụ việc giáo dục đạo đức học sinh Có hiểu biết nghiệp vụ việc làm cụ thể, thông qua mà giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng mối quan hệ tốt thầy với thầy, thầy với trò dùng gương thân để cảm hoá em Thầy cô giáo cần phải bồi dưỡng lý luận trị, thời sự, sách, am hiểu chủ trương đường lối sách Đảng pháp luật nhà nước; có tri thức tâm lý học, giáo dục học Có hàng loạt kĩ sư phạm: kỹ nghiên cứu tâm lý học sinh, kĩ đánh giá, kĩ lập kế hoạch chủ nhiệm Vì nhà trường phải tổ chức hội thảo để nâng cao lực cho giáo viên Ngoài nhà trường cần phải chủ động phối hợp với quyền địa phương, tổ chức đoàn thể tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho người dân công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phương pháp quản lý em vào nghỉ nhà cho hiệu quả, giúp học sinh chuẩn bị trước đến lớp II/ Đối với tổ chức Đoàn, Đội nhà trường: Đội TNTP Hồ Chí Minh Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường tổ chức thu hút đông đảo em học sinh tham gia Đoàn, Đội tổ chức nòng cốt phong trào thiếu nhi cho em cảm thấy thích đến trường, thích tham gia hoạt động nhà trường, thực ngày đến trường ngày vui với em Mục tiêu hoạt động Đoàn, Đội hoàn toàn phù hợp, thống với mục tiêu giáo dục chung nhà trường tổ chức đoàn, đội cần phải: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần hàng tháng, tạo sân chơi lành mạnh cho em Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng di tích lịch sử, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, người có công với cách mạng địa phương III/ Đối với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục, vận dụng vào thực tiễn cách sáng tạo từ bồi dưỡng lực tự quản cho học sinh lớp mình, cách tổ chức hợp lí đội ngũ Ban cán Giáo viên chủ nhiệm không đứng hoạt động học sinh; mà hoạt động để điều chỉnh kịp thời, giúp em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lên lớp để học sinh có điều kiện hoạt động bộc lộ cá tính, phát huy sở trường, rèn tính bạo dạn động, tinh thần tập thể Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt đầy đủ nội quy, quy định nhà trường đến học sinh Với phương pháp thuyết phục thái độ nghiêm túc để học sinh tập thể lớp ý thức đầy đủ, trách nhiệm phải tuân thủ thực hiện, yêu cầu giáo dục mà nhà trường đề Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - Giáo viên chủ nhiệm người đại diện quyền lợi đáng người học, phản ánh với hiệu trưởng, giáo viên môn, gia đình, đoàn thể nhà trường nguyện vọng đáng học sinh; để có giải pháp phù hợp, kịp thời có tác dụng giáo dục tình cần thiết điều phối mối quan hệ Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức nhà trường Vì giáo viên chủ nhiệm không nắm tình hình học sinh lớp, mà xác định nhân tố, mối quan hệ, điều kiện cần thiết nhà trường; để phát huy tiềm vào công tác giáo dục Đây việc làm đòi hỏi giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, say sưa với nghề nghiệp, yêu thương học sinh, có hiểu biết rộng, biết vận động quần chúng, có lực thiết lập thi hành kế hoạch hoạt động, để thực mục tiêu giáo dục Đồng thời người có trí tuệ, có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực, tâm huyết, tạo uy tín lòng ngưỡng mộ với học sinh, từ học sinh nghe theo lời thầy cô khuyên bảo Trong điều kiện kinh tế thị trường, có nhiều tính tích cực tiêu cực, thầy giáo phải xác định giáo dục nhà trường có vai trò định hướng, tạo thống tác động đến hệ trẻ Cần khẳng định gia đình giáo dục gia đình môi trường hạt nhân trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, gia đình tế bào xã hội, lực lượng giáo dục ảnh hưởng đến hệ trẻ.Vì giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh em, để biết hoàn cảnh gia đình đặc điểm tâm lí em Từ nhà trường gia đình có biện pháp thích hợp để giáo dục đạo đức cho em Phải phối hợp việc giáo dục gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức cho em đạt hiệu Giáo viên phải đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Việc đánh giá khách quan quan trọng trình học tập rèn luyện phát triển nhân cách học sinh Vì đánh giá khách quan xác, mức, điều kiện thầy trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch hoạt động cho lớp thành viên Đánh giá cá nhân học sinh nên vào lực, điều kiện cụ thể em, tránh quan điểm khắt khe, định kiến, thiếu linh hoạt, em có hoàn cảnh khó khăn, có đặc điểm tâm sinh lí đặc biệt Cần vạch phương hướng, nêu yêu cầu với thái độ nghiêm túc Tôn trọng nhân cách học sinh với lòng yêu thương em em Cần quan tâm để yêu cầu đặt không cao thấp so với lực điều kiện em, đồng thời tham khảo thêm kênh đánh giá khác tự đánh giá, tổ giá, lớp đánh giá, giáo viên môn, cán phụ trách Đoàn, Đội phụ huynh học sinh Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ Kết luận: Công tác giáo dục đạo đức nhà trường quan trọng công việc xây dựng người Muốn làm tốt công tác nhà trường cần làm tốt chủ trương biện pháp phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương Cần xã hội hoá giáo dục phát triển giáo dục cách đồng Quán triệt quan điểm lý luận gắn liền với thực tế, nhà trường gắn liền với xã hội Trong nhà trường phải đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ: làm cho thầy cô giáo người trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh phải có lý luận, có tri thức, có kĩ cần thiết để làm tốt công tác giáo dục học sinh Thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước phải người vừa có tài vừa có đức kế tục nghiệp ông cha Bác Hồ kính yêu dạy “có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Thật muốn trở thành người vừa có tài vừa có đức phải học tập rèn luyện môi trường tốt Đào tạo người trở thành công dân tốt nhiệm vụ toàn xã hội có nhà trường Nhà trường giữ vai trò quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Là giáo viên trường THCS, mong muốn góp phần với nhà trường, gia đình xã hội để tìm biện pháp tốt việc giáo dục đạo đức cho em lứa tuổi THCS để em trở thành ngoan trò giỏi, chủ nhân tương lai đất nước, làm cho đất nước ta ngày phát triển giàu đẹp II/ Kiến nghị: Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán giáo viên người làm công tác giáo dục, cần nâng cao nhận thức lý luận trị chủ nghĩa Mác – Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh Tổ chức hội thảo liên trường để trao đổi kinh nghiệm quản lý, khuyến khích cán giáo viên học tập nâng cao trình độ Các cấp lãnh đạo quyền địa phương cần tăng cường đầu tư sở vật chất phương tiện dạy học Tạo điều kiện nâng cao trình độ hiểu biết cho người dân việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo môi trường giáo dục tốt địa phương để em sinh hoạt dịp nghỉ hè, lễ, tết Cần quan tâm chế độ đãi ngộ giáo viên chế độ phép, có điều kiện tham quan du lịch, để có thêm thực tế phục vụ giảng dạy Đối với lãnh đạo, cần thăm điển hình tiên tiến để học tập Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt công tác giáo dục học sinh: cần tạo điều kiện thời gian nâng cao đời sống vật chất, đảm bảo lợi ích sách đãi ngộ Muốn làm tốt vấn đề cần có giúp đỡ hội đồng nhân dân, Đảng uỷ uỷ ban nhân dân, hội phụ huynh, nhân dân địa phương hoạt động tích cực đoàn thể nhà trường Trang 10 Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul - TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Các văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X 2/ Mác Ănghen Toàn tập – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 3/ Luật giáo dục sửa đổi - bổ sung năm 2005 4/ Báo cáo tổng kết hoạt động Đảng xã Êa Trul năm 2008, 2009 5/ Báo cáo tổng kết hoạt động trường THCS Êa Trul năm 2007, 2008, 2009 6/ Phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS – Lê Đăng Đỉnh Trang 11 ... sinh THCS Tìm hiểu thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức nhà trường học sinh trường THCS Êa Trul Bước đầu đề xuất số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi THCS. .. đề giáo dục đạo đức học sinh nhà trường với toàn học sinh trường THCS Êa Trul 3.2/ Khách thể nghiên cứu: Những nhân tố tác động đến việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul 4/ Nhiệm vụ... giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul đề hướng giải Trang Thực trạng số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Êa Trul