Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt và cũng là chức năng xã hội. Giáo dục là một hệ thống lớn trong hệ thống xã hội, có liên quan mật thiết đến việc hình thành và phát triển con người, nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội loài người. Giáo dục có tính phổ biến và tính vĩnh hằng cùng với sự ra đời, tồn tại và phát triển cùng với con người. Vì vậy, bất cứ một quốc gia, dân tộc nào cũng có lịch sử một nền giáo dục của riêng mình.
1 Giáo dục Việt Nam thời độc lập đại (1945 - 2005) Giáo dục tượng xã hội đặc biệt chức xã hội Giáo dục hệ thống lớn hệ thống xã hội, có liên quan mật thiết đến việc hình thành phát triển người, nhân tố định phát triển xã hội lồi người Giáo dục có tính phổ biến tính vĩnh với đời, tồn phát triển với người Vì vậy, quốc gia, dân tộc có lịch sử giáo dục riêng Trải qua hàng nghìn năm lịch sử , Việt Nam có văn hiến rực rỡ với hệ thống giáo dục quốc dân trụ cột Trong tầng sâu văn hóa Việt Nam hàm chứa hoạt động giáo dục mạnh mẽ để lưu truyền phát triển kinh nghiệm lịch sử, xã hội từ đời qua đời khác, từ địa phương qua địa phương Giáo dục Việt Nam có cội nguồn sâu xa từ hình thành cộng đồng dân cư vùng lãnh thổ đất nước ta Ngay từ buổi ban đầu, cư dân nước ta lấy nông nghiệp lúa nước làm sinh kế Đặc điểm dẫn đến hình thành nên cộng đồng làng xã, tạo văn hóa riêng, cách ứng xử riêng, tâm lý xã hội khác với phương Bắc nhiều nước khác Tổ tiên người Việt Nam sớm tạo nên văn hóa, văn minh rực rỡ, mang sắc riêng dân tộc Nền văn hóa, văn minh sớm tạo cho người Việt Nam lĩnh văn hóa riêng vững vàng, chứng minh dân tộc Bách Việt khác phía nam sơng Dương Tử bị Hán hóa mà riêng Việt Nam trụ vững, khơng khỏi đồng hóa phương Bắc mà cịn “Việt hóa giá trị ngoại nhập từ phương Bắc bảo toàn giá trị Việt” phải trải qua hàng ngàn năm đêm trường lệ thuộc; mà dân tộc nhỏ bé đấu tranh kiên cường, bền bỉ để trở thành dân tộc độc lập, tự chủ 65 năm qua Theo, lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam trải qua 65 năm nhân dân Nhà nước ta vượt qua mn vàn khó khăn, thử thách, đổ máu hy sinh đặc biệt đánh thắng hai chiến tranh xâm lược hai đế quốc hùng mạnh thời đại Thực dân Pháp Đế quốc Mỹ để giải phóng dân tộc; đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Cùng với tiến trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc sáu mươi lăm năm qua đất nước ta hình thành giáo dục đại với cấu trúc hệ thống hoàn chỉnh, với mục tiêu đào tạo tiên tiến, với nội dung, chương trình phương pháp giáo dục ngày hoàn thiện hướng tới xu giáo dục đại thời đại Nền giáo dục Việt Nam cịn có vấn đề chưa đáp ứng mong muốn xã hội chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển đất nước giáo dục Việt Nam có vị trí xứng đáng đồ giáo dục giới Để cho bạn đọc (nhất người hoạt động lĩnh vực giáo dục - đào tạo) có nhìn tồn cảnh phát triển giáo dục nước nhà từ giành độc lập đến nay, so sánh giống khác trình phát triển lý luận thực tiễn giáo dục Việt Nam qua thời kỳ (từ năm 1945 - 2005); Nghiên cứu rút quy luật, vấn đề có tính quy luật quy luật đặc thù giáo dục Việt Nam từ đề xuất phương hướng, giải pháp khả thi nhằm đổi giáo dục nhằm xây dựng giáo dục nước ta phát triển đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ đất nước thời kỳ Nhóm tác giả Nguyễn Quang Kính - Nguyễn Quốc Chí Đặng Quốc Bảo viết sách “Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005” Bố cục sách có bốn phần lớn: I Tổng luận lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam II Giáo dục Việt Nam thời kỳ 1945 - 1986 III Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi IV Số liệu thống kê qua thời kỳ Cuốn sách nhà xuất Chính trị Quốc gia xuất năm 2005 Hà Nội Nội dung Căn vào bố cục sách phần I: Tổng luận lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam phần IV: Số liệu thống kê qua thời kỳ, thấy “Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005” có hai thời kỳ là: Giáo dục Việt Nam thời kỳ 1945 - 1986 Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, nội dung trọng tâm tác phẩm Phần Tổng luận lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam Mặc dầu khoa học lịch sử khoa học khảo cổ chưa đủ chứng tích để phác họa nên q trình phát triển giáo dục Việt Nam cách thật toàn diện, thật đầy đủ Nhưng vào có tác giả khẳng định khái qt cách đọng tiến trình lịch sử giáo dục Việt Nam tồn phát triển với tồn phát triển dân tộc Việt Nam từ nhiều ngàn đời Đồng thời tác giả phân kỳ lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam thành thời kỳ lớn là: Thời kỳ tiền sử: tính địa; Thời kỳ trước bắc thuộc: tính địa tính giao lưu, hội nhập (thời kỳ An Dương Vương - Triệu Đà); Thời kỳ bắc thuộc (Phật - Lão - Nho): Hán hóa chống Hán hóa; Thời độc lập trung đại cận đại: đồng hóa, dung nạp, du nhập Hán học; Thời thuộc Pháp Thời độc lập đại (thời kỳ tác giả làm rõ nội dung tác phẩm) Trong phần Tổng luận lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam, tác giả lược sử phát triển giáo dục nước ta từ thời Tiền sử đến Thời thuộc Pháp, ngắn gọn làm bật lên sức sống mãnh liệt văn hóa Việt Nam trải qua thăng trầm lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước Chúng ta tự hào Việt Nam học tập văn hóa Trung Hoa chống lại phong kiến Trung Hoa; học tập văn hóa phương Tây đánh đuổi thực dân Pháp, đế quốc Mỹ; học tập văn hóa thời đại tiến hành đổi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng XHCN, phát huy sắc văn hóa Việt Nam với đặc điểm sức mạnh thời đại, học quan trọng để đến thành công Phần thứ Giáo dục Việt Nam thời kỳ 1945 - 1986 Trong thời kỳ tác giả chia giáo dục nước ta thành năm giai đoạn: Giai đoạn 1945 - 1950; cải cách giáo dục lần thứ năm 1950; cải cách giáo dục lần thứ hai năm 1956; giáo dục Việt Nam 1957 - 1975; giai đoạn thứ năm phân tích tình hình giáo dục Việt Nam 1975 - 1985 I Giáo dục Việt Nam giai đoạn 1945 - 1950 Ngay sau nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa thành lập, ngày tháng năm 1945 phiên họp Hội đồng Chính phủ thông qua đề nghị mở chiến dịch chống nạn mù chữ Chủ tịch Hồ Chí Minh Ngày tháng năm 1945 Chính phủ ký sắc lệnh quan trọng bình dân học vụ; tháng 10 năm 1945, Hồ Chủ tịch lời kêu gọi chống nạn thất học, Người đặc biệt ý đến phụ nữ niên Chỉ thời gian ngắn phong trào chống nạn mù chữ lan rộng khắp nước, tạo nên chiến dịch với tham gia đông đảo đồng bào Trong điều kiện khó khăn phức tạp năm quyền cách mạng, chiến dịch chống nạn mù chữ chưa đạt mục tiêu mong muốn Nhưng học thu vô quý báu có quyền tự hào kinh nghiệm có từ chiến dịch chống nạn mù chữ năm 1945 - 1946 sau trở thành kinh nghiệm quốc tế đến tận cuối kỷ XX, đầu kỷ XI Cùng với chống nạn mù chữ Chính phủ Việt Nam dân chủ cộng hịa có chủ trương cải tổ xây dựng bước đầu toàn hệ thống quốc dân Nhiệm vụ giáo dục “mở đại học trung học, cải cách việc học theo tinh thần mới, trừ cách học nhồi sọ” Mục đích giáo dục là: “tơn trọng nhân phẩm, rèn luyện chí khí, phát triển tài năng” người để “phụng đồn thể góp phần vào tiến hóa chung nhân loại Phương pháp giáo dục xóa bỏ lối học nhồi sọ, lối học hình thức, trọng phần thực học, đề cao tinh thần khoa học Về sở pháp lý, Chính phủ triển khai sách giáo dục sắc lệnh số 146/SL; số 147/SL ngày 10/8/1946 khẳng định nguyên tắc giáo dục mới: đại chúng hóa, dân tộc hóa khoa học hóa theo tôn phụng lý tưởng quốc gia dân chủ bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, ấn định thêm điều khoản pháp lý để thực bậc học bản: trả tiền, môn học dạy tiếng Việt, kể từ năm 1950 trở tất trẻ em từ đến 13 tuổi vào trường học Những sắc lệnh nói có ý nghĩa lịch sử lớn lao, khẳng định tính ưu việt chế độ “ai học hành”, sở định hướng, điều chỉnh hoạt động giáo dục nước ta giá trị đến ngày Nhà trường chế độ bắt đầu chuyển hướng từ sư phạm quyền uy sang sư phạm dân chủ, đổi phương pháp giáo dục, dạy học nhà giáo, bước đầu hình thành ý thức tự quản học sinh thông qua thành lập tổ chức đoàn thể học sinh Trong chế độ nhà giáo quan tâm đặc biệt Các tác giả khái quát tình hình giáo dục nước ta toàn quốc bước vào chiến tranh chống thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta lần nữa, thơng qua sách Đảng Nhà nước ta giáo dục thời kỳ cách mạng mới, thể qua Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ tư (tháng năm 1947); Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng mở rộng tháng năm 1948 Với tinh thần vừa kháng chiến vừa kiến quốc, thành lập hệ thống trường học, lớp học kháng chiến; xây dựng đội ngũ giáo viên công tác giáo dục nước ta có chuyển biến làm thay đổi rõ rệt tình trạng giáo dục thấp chế độ giáo dục thực dân để lại Năm 1948 Bộ Giáo dục mở “Hội nghị giáo dục toàn quốc” để tăng cường thống tồn ngành cải tổ chương trình, xây dựng nếp phương pháp giảng dạy phù hợp với thời chiến theo tinh thần dân chủ Đây họp ngành giáo dục thờ kỳ kháng chiến hội nghị vinh dự đón nhận đồng thời quán triệt thị thư Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đường lối giáo dục nước ta thời kỳ kháng chiến Những thị Người thực phương hướng cho cải cách giáo dục diễn vào đầu năm 1950 I Cải cách giáo dục lần thứ năm 1950 * Bối cảnh trị - xã hội Đầu năm 1950 nước Việt Nam dân chủ cộng hòa phá bao vây kẻ địch, thiết lập quan hệ ngoại giao với nước xã hội chủ nghĩa Chiến tranh biên giới năm 1950 mở cục diện trị, quân Những tiến kinh tế, tài tăng thêm sức mạnh quyền dân chủ nhân dân Toàn dân tộc bước vào thời kỳ kháng chiến chống xâm lược Trong chung ngành giáo dục phải phát triển cho phù hợp với bước tiến dân tộc * Quan điểm chủ trương lớn cải cách giáo dục năm 1950 Bản chất giáo dục là: giáo dục mang chất giai cấp sâu sắc Nhân dân Việt Nam thiết phải xây dựng dược giáo dục dân chủ nhân dân phù hợp với lới ích sau giành quyền làm chủ trị Mục đích cải cách giáo dục lần phải hủy bỏ triệt để giáo dục nô lệ với tàn dư nội dung lẫn phương pháp, phải xây dựng sở tư tưởng giáo dục dân chủ nhân dân theo thiết chế giáo dục hệ thống tổ chức giáo dục tương ứng Tính chất giáo dục dân, dân, dân Nguyên tắc giáo dục: dân tộc, khoa học, đại chúng phục vụ lợi ích nhân dân Việt Nam, đấu tranh chống đế quốc phong kiến, giành độc lập cho dân tộc ruộng đất cho dân cày Mục tiêu đào tạo nhà trường giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ thành người “công dân lao động tương lai” trung thành với chế độ dân chủ nhân dân có đủ phẩm chất lực phục vụ kháng chiến, phục vụ nhân dân Nội dung giáo dục nhằm vào việc bồi dưỡng người học có tinh thần dân tộc, lịng u nước, chí căm thù giặc, tinh thần yêu chuộng lao động, tôn trọng công, tinh thần tập thể, phương pháp suy luận thói quen làm việc khoa học Như vậy, so với giai đoạn từ thành lập nước trước năm 1950 giáo dục nước ta có phát triển mặt, không chống nạn mù chữ mà giáo dục, đào tạo người có đủ đức, tài vừa kháng chiến vừa kiến quốc, phục vụ nhân dân Các tác giả khái quát tình hình xây dựng cấu hệ thống giáo dục nhà trường mới, qua cho thấy cấu hệ thống giáo dục nhà trường có phát triển rõ rệt so với giai đoạn trước, hơn, quy Có hệ thống giáo dục phổ thơng; có hệ thống bình dân học vụ phục vụ người lớn; hệ thống giáo dục chuyên nghiệp Công tác quản lý giáo dục quan tâm tổ chức nhân quản lý, tổ chức xây dựng ban hành chương trình mới, kế hoạch giảng dạy, biên soạn sách giáo khoa Cuộc cải cách giáo dục lần thứ tiến hành cách khẩn trương, sâu rộng vùng giải phóng, có ảnh hưởng lớn đến vùng bị địch tạm chiếm từ thành thị đến nông thôn từ miền xuôi đến miền rừng núi Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm sâu sắc, lãnh đạo, đạo thường xuyên với nỗ lực cấp, ngành toàn thể nhân dân đạt thành tựu góp phần phát triển giáo dục dân chủ nhân dân thắng lợi kháng chiến Pháp III Cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai (1956) * Bối cảnh trị - xã hội Tháng năm 1956 Đại hội giáo dục phổ thơng tồn quốc họp bàn việc triển khai Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa II Đại hội thơng qua đề án Bộ Giáo dục khởi thảo nêu nhiệm vụ sáp nhập hai hệ thống giáo dục năm vùng tự 12 năm vùng giải phóng Đó cải cách giáo dục lần thứ hai Cuộc cải cách đặt sở cho việc thành lập hệ thống giáo dụcphổ thông 10 năm theo tính chất giáo dục xã hội chủ nghĩa * Mục tiêu nội dung cải cách giáo dục năm 1956 Tính chất giáo dục giai đoạn khẳng định rõ giai đoạn trước, giáo dục mang tính chất xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm tảng tư tưởng nhằm phục vụ nhân dân lao động Mục đích giáo dục có phát triển hợp với xu thời đại tiến lên xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa đồng thời nhằm mục đích thiết thực thể khát vọng dân tộc thực thống nước nhà sở độc lập dân chủ Nội dung giáo dục toàn diện gồm đức, trí, thể mỹ Phương châm giáo dục “Liên hệ lý luận với thực tiễn, gắn nhà trường với đời sống xã hội”, phù hợp với quy luật khách quan thực tiễn giáo dục nước ta Hệ thống giáo dục phổ thông xác định rõ ràng khoa học kể cấp học, thời gian học, đánh giá kết cấp học phù hợp với quy luật khách quan nhận thức IV Giáo dục Việt Nam thời kỳ 1957 - 1975 Đây thời kỳ dài, chồng chất khó khăn thử thách nghiệp cách mạng nhân dân ta nói chung nghiệp giáo dục đào tạo nói riêng Chúng ta phải tiến hành đấu tranh liệt mặt trận trị, tư tưởng chống lại quan điểm, tư tưởng phản động, sai trái chủ nghĩa đế quốc bè lũ tay sai Cả nước vừa phải đối phó với leo thang chiến tranh ngày ác liệt chủ nghĩa đế quốc đế quốc Mỹ đứng đầu bè lũ tay sai phản động Kẻ thù sử dụng chiến lược, học thuyết chiến tranh, huy động lực lượng, tiền của quốc gia giàu có hùng mạnh bậc giới nhằm xâm lược nước ta Nhưng lãnh đạo sáng suốt Đảng cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh qn dân ta đồn kết lòng tiến hành thắng lợi chiến tranh giải phóng dân tộc Chúng ta chiến thắng chiến tranh coi tàn khốc lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm nhân dân ta, đồng thời thắng lợi vĩ đại lịch sử chiến tranh bảo vệ tổ quốc dân tộc Việt Nam Cùng với nhiệm vụ khẩn trương công kháng chiến chống Mỹ cứu nước, Đảng Nhà nước ta thường xuyên quan tâm lãnh đạo, đạo tiến hành nghiệp giáo dục - đào tạo, xây dựng, củng cố, hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân để vừa cung cấp nguồn nhân lực cho tiền tuyến vừa xây dựng đất nước phù hợp với điều kiện đất nước vừa có hịa bình vừa có chiến tranh, đồng thời chuẩn bị nguồn nhân lực cho công xây dựng lại đất nước sau chiến tranh kết thúc * Phương hướng phát triển nghiệp giáo dục 10 Tháng năm 1960 Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III Đảng Lao động Việt Nam khai mạc Hà Nội Đại hội đánh giá xác thành tựu mà ngành giáo dục nhân dân nước đạt năm qua, Lúc miền Bắc nạn mù chữ thành toán Số người học bổ túc văn hóa triệu người, số học sinh cấp tăng gấp lần; số sinh viên đại học tăng gấp 20 lần so với nước năm 1939 - 1940 Đây thành tựu to lớn nhân dân ta nói chung ngành giáo dục nói riêng so với sáu năm trước năm 1945 nước ta 95% dân mù chữ; Nội dung, phương pháp dạy học nhà trường có bước chuyển biến tốt, việc bước đầu quán triệt việc kết hợp giáo dục lao động sản xuất Nghị Đại hội đề phương hướng phát triển giáo dục nước nhà tình hình Cơng tác giáo dục văn hóa phải phát triển theo quy mô lớn phải phục vụ đường lối nhiệm vụ cách mạng Đảng Sự nghiệp giáo dục phải nhằm bồi dưỡng hệ trẻ thành người lao động làm chủ đất nước, có giác ngộ xã hội chủ nghĩa, có văn hóa kỹ thuật, có sức khỏe, người phát triển toàn diện để xây dựng xã hội mới, đồng thời phải phục vụ đắc lực cho việc đào tạo cán bộ, xây dựng kinh tế văn hóa xã hội chủ nghĩa việc nâng cao khơng trình độ văn hóa nhân dân lao động So với phương hướng, nhiệm vụ giáo dục - đào tạo giai đoạn trước có cụ thể hóa nhiệm vụ giáo dục - đào tạo cho hệ trẻ, cho nhân dân lao động mà đào tạo cán xây dựng kinh tế văn hóa xã hội chủ nghĩa Nguyên lý giáo dục, phương châm giáo dục cách hệ thống toàn diện so với thị trước Đó là: phải nằm vững nguyên lý giáo dục kết hợp với lao động sản xuất phương châm: lý luận gắn liền vơi thực tế, học đôi với hành, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục 16 chỉnh sách giáo khoa theo tinh thần cải cách cho hệ thống 12 năm Đặc biệt, từ sau năm 1976, việc xây dựng hệ thống đào tạo sau đại học coi bước phát triển quan trọng ngành giáo dục Việt Nam Thời kỳ 1975 - 1985 có tầm quan trọng đặc biệt cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Một thời kỳ ghi vào lịch sử đoạn đường thắng lợi vẻ vang cách mạng Việt Nam, thời kỳ mà giá trị đặc biệt cịn kinh nghiệm bổ ích mà Đảng ta tích lũy Một thời kỳ có khó khăn phức tạp đường lên chủ nghĩa xã hội từ kinh tế mà sản xuất nhỏ phổ biến, thời kỳ có đảo lộn kinh tế xã hội sau chiến tranh lâu dài Trong muôn vàn khó khăn đất nước giáo dục Việt Nam hồn thành sứ mệnh mình, gắn chặt với nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa, trở thành phận quan trọng cách mạng tư tưởng văn hóa, nhân tố quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật đất nước Phần thứ Hai Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi I Giáo dục Việt Nam 1986 - 1995 * Giáo dục Việt Nam với chủ trương đổi toàn diện Các tác giả khái quát bối cảnh trị - xã hội thực trạng ngành giáo dục giai đoạn trước yêu cầu đổi với đổi đất nước Từ sau Đại hội VI Đảng, ngành giáo dục - đào tạo thực đổi theo hướng đồng bộ, toàn bộ, toàn diện, sâu sắc Ngành tích cực điều chỉnh cải cách giáo dục nhằm đưa giáo dục đào tạo vào quy mô phù hợp với định hướng đổi kinh tế - xã hội nước ta, hợp với xu phát triển giáo dục nước phát triển giới 17 Tư tưởng đạo Đảng giai đoạn mới, ngành giáo dục cần đa dạng hóa loại hình trường, lớp, hình thức đào tạo, ban hành quy chế trường, lớp dân lập, tư thục Mở số trường khiếu với đầu tư đặc biệt hệ thống trường dành cho trẻ em khuyết tật em dân tộc thiểu số Bên cạnh đó, ngành giáo dục cần quan tâm đến việc chuẩn bị lao động cho xã hội Do đó, cần mở rộng hình thức phổ cập nghề nghiệp cho niên, trọng đội ngũ công nhân lành nghề, tổ chức lại loại hình đào tạo dài hạn, phát triển trường học vừa học vừa làm Đồng thời, ngành cần nâng cao chất lượng giáo dục, cải cách chế độ đánh giá, thi cử, hoàn thiện công tác tuyển sinh cấp học, bậc học Đổi quản lý giáo dục, chăm lo đời sống giáo viên điều kiện giảng dạy, để công tác giảng dạy đạt kết tốt nhất; vấn đề ngân sách cho giáo dục, mức học phí, sách học bổng, sách khuyến khích học sinh xuất sắc nhằm tạo điều kiện cần thiết cho nghiệp phát triển giáo dục cách hướng, để thu kết tốt Trước yêu cầu đổi mới, ngành giáo dục xây dựng chương trình phát triển giáo dục năm (1987 - 1990) với hệ thống đề án gồm 38 tiêu Chương trình phát triển gồm 10 tư tưởng đạo Ngành đại học đề tiền đề đổi nhằm xây dựng hệ thống giáo dục - đào tạo linh hoạt, đa dạng, đáp ứng nhu cầu đa dạng xã hội người học, động viên nhiều nguồn lực nguồn ngân sách nhà nước để tạo điều kiện phát triển giáo dục đại học quy mô lẫn chất lượng, đồng thời ngành đại học đề chương trình hành động nhằm thực quy trình đào tạo mới, tăng quy mơ, đa dạng hóa loại hình đào tạo, gắn giảng dạy với nghiên cứu thực nghiệm khoa học sản xuất, cải thiện điều kiện vật chất, kỹ thuật đào tạo, phân cấp dân chủ hóa việc quản lý ngành Đây đổi rõ nét, táo bạo ngành giáo dục nước ta so với giai đoạn trước đây, mà ngành đại học tiên phong đột phá, tiền đề quan trọng cho công tác xã 18 hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập nước ta cuối thập niên 90 kỷ XX đến Tháng năm 1990, Chính phủ dịnh thành lập Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm quản lý thống hệ thống giáo dục quốc dân từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học sau đại học Đây bước ngoặt quan trọng phát triển ngành giáo dục Việt Nam, đánh dấu bước trưởng thành giáo dục với phát triển chung lịch sử Tháng năm 1991 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đề mục tiêu cho ngành giáo dục là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện, có lực chun mơn, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Nhiệm vụ ngành giáo dục 1991 - 1995 là: tiếp tục đổi mới, ổn định phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Coi trọng chất lượng giáo dục trị, đạo đức cho học sinh sinh viên ; đại hóa bước nội dung, phương pháp giáo dục; dân chủ hóa nhà trường quản lý giáo dục; đa dạng hóa loại hình đào tạo loại hình trường lớp, bước hình thành trường bán công, dân lập, tư thục (dạy nghề), phát triển loại hình vừa học vừa làm Mở rộng đào tạo nghề; bồi dưỡng nhiều người giỏi khoa học, công nghệ, kinh doanh, quản lý kinh tế, xã hội nhiều công nhân lành nghề Tháng năm 1993, Ban chấp hành Trung ương Đảng họp Hội nghị lần thứ nghị tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng VII Nghị Trung ương xác định quan điểm chiến lược phương hướng tiếp tục đổi nghiệp giáo dục nước nhà giai đoạn Các tác giả trình bày thành tựu phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 1986 - 1995 như: phát triển giáo dục mầm non; giáo dục phổ thông; giáo dục chuyên nghiệp; giáo dục đại học; giáo dục thường xuyên 19 Quy mô đào tạo giai đoạn có bước phát triển so với trước Được thể qua bảng số liệu thống kê sau: (chỉ thống kê Cao đẳng Đại học) Số cán Năm học 1975-1976 1979-1980 1984-1985 1989-1990 1990-1991 1991-1992 1992-1993 1993-1994 1994-1995 Hệ dài Hệ Số Số sinh hạn Chuyên Hệ Hệ khác Trường QLGD viên tập tu chức 59 79 93 102 105 105 105 104 96 9.642 16.386 18.717 20.890 20.871 20.637 20.456 20.648 21.484 92.097 152.327 124.120 138.566 121.570 160.196 204.638 225.274 356.316 trung 78.637 124.971 88.921 93.248 94.447 95.989 108.323 118.589 136.940 3.493 5.831 7.940 2.479 2.945 9.976 51.525 27.259 38.842 14.942 15.800 3.997 9.236 12.803 7.320 5.940 68.235 96.285 31.120 117.145 Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 1990 - 1994 Năm học 1990-1991 1991-1992 1992-1993 1993-1994 1994-1995 Trườn Cán g phân hiệu giảng 105 105 105 104 101 20871 20637 20456 20648 21484 Số sinh viên Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp Trong trường Trong Trong Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ số 48433 59525 73471 80747 78461 DHTT 22786 23472 26733 37341 50432 số 144495 160196 210216 242155 357011 DHTT 94447 95989 108323 118589 137641 số DHTT 21094 20705 18828 20908 13327 Các tác giả nêu lên số hạn chế trình đổi giáo dục giai đoạn này, đồng thời đưa học kinh nghiệm để phát triển nghiệp giáo dục giai đoạn II Giai đoạn 1996 - 2003: chặng đường giáo dục đào tạo Việt Nam 20 Giai đoạn 1996 - 2003 giai đoạn phát triển mang thính lề giáo dục đào tạo Việt Nam Các mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đặt nhiều văn kiện quan trọng Đảng Nhà nước Tháng 12 năm 1996 Nghị Trung ương khóa VIII chuyên đề giáo dục đào tạo đời Tháng 12 năm 1998, Luật Giáo dục Quốc hội thơng qua Đó thời điểm quan trọng đánh dấu bước tiến giáo dục nước nhà Hệ thống giáo dục quốc dân có đủ cấp học, bậc học ngành học phương thức giáo dục; Trong tất bậc học, ngồi hệ thống trường cơng lập cịn có trường bán công, dân lập tư thục Bên cạnh hệ thống trường lớp quy, tất địa phương phát triển trung tâm, sở giáo dục khơng quy, đáp ứng nhu cầu người học từ xóa mù chữ, nâng cao trình độ đến học nghề, tin học, ngoại ngữ Số lượng học sinh, sinh viên ngày tăng; mục tiêu chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài đạt số kết quan trọng; ngân sách dành cho công tác đào tạo cán trình độ cao nước ngồi ngày tăng; Các sách xã hội giáo dục thực tốt có hiệu hơn; giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số có tiến rõ rệt; chất lượng giáo dục nhìn chung có chuyển biến đáng kể; điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục đội ngũ giáo viên, hệ thống sở vật chất ngày tăng cường Tác giả trình bày cụ thể phát triển quy mô giáo dục đồng thời nêu mặt hạn chế bật chung trình độ quản lý nhà nước giáo dục nói chung, công tác quản lý giáo dục sở giáo dục nói riêng cịn hạn chế, chưa theo kịp với phát triển quy mô giáo dục Các tác giả trình bày phát triển điều kiện đảm bảo cho phát triển giáo dục nước nhà giai đoạn đội ngũ nhà giáo, 21 chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, sách quản lý đầu tư cho giáo dục, hợp tác quốc tế Những năm qua, điều kiện dược cải thiện đáng kể góp phần khơng nhỏ vào nâng cao chất lượng giáo dục, giúp tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới Về tình hình thực số chủ trương lớn giáo dục giai đoạn này, đáng ý ngành giáo dục nước thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục Đây chủ trương lớn Đảng, Nhà nước ta, có ý nghĩa chiến lược tác động tích cực đến nghiệp giáo dục Các hoạt động xã hội hóa giáo dục huy động tiềm nguồn lực lớn xã hội, mở rộng quy mơ, đa dạng hóa loại hình trường lớp, tăng cường sở vật chất, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, tạo công ăn việc làm, ổn định sống cho hàng vạn người Cơng tác xã hội hóa giáo dục huy động nguồn lực nước để phát triển giáo dục thành lập quỹ học bổng, khuyến học, trợ giúp học sinh, sinh viên khó khăn, nhiều doanh nghiệp, cá nhân tích cực hưởng ứng phong trào với tinh thần trách nhiệm lịng hảo tâm phát triển giáo dục nước nhà Phải nói chủ trương có từ lâu, giai đoạn trước tổ chức thực mức độ khác nhau, bậc học khác (Phong trào Bình dân học vụ năm 1945 đến năm 1960 hay đổi giáo dục đại học từ năm 1987 ) đến giai đoạn nghiệp xã hội hóa giáo dục phát triển mạnh mẽ đạt thành tựu to lớn góp phần thực thắng lợi tư tưởng Bác Hồ, quan điểm Đảng ta “ai học hành”, “xây dựng xã hội học tập”, “đào tạo liên tục, giáo dục thường xuyên, học tập suốt đời” Các số liệu thống kê cho ta thấy phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2000 - 2003 so với giai đoạn 1995 - 2000; giai đoạn 22 1990 - 1994 (chỉ thống kê so sánh vấn đề Trường - Cán giảng dạy - sinh viên cấp Cao đẳng Đại học) Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 1995 - 2000 Năm học Trườn Cán g phân hiệu 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 101 109 126 139 153 Số sinh viên Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp Trong giảng 22313 23514 25774 28035 30309 trường Trong Trong Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ Tổng đó:Hệ số 138572 181990 206616 216131 195160 DHTT 83334 112096 137218 140265 146688 số 437506 593884 715231 198857 893754 DHTT 188250 298107 390123 469686 509637 số 43025 49993 73736 102630 121693 DHTT 23108 26831 34482 59232 73743 Bảng thống kê Trường - cán giảng dạy - sinh viên (Cao đẳng Đại học) Giai đoạn 2000 - 2003 Năm học Trườn g phân Cán Số sinh viên Số sinh viên Sinh viên tuyển đào tạo tốt nghiệp giảng Trong dạy Tổng 2000 -2001 2001 -2002 2002 -2003 178 191 202 32205 35938 38608 số 215281 239584 256935 đó:Hệ trường Trong Tổng DHTT số 151294 918228 163643 974119 168018 1020667 đó:Hệ Trong Tổng đó:Hệ DHTT số DHTT 552461 163110 100377 579197 168937 105181 604396 163960 111536 Sau gần 10 năm liên tục đổi tự hoàn thiện, giáo dục Việt Nam tiến bước dài đường phát triển Đạt điều nhờ lãnh dạo Đảng, Nhà nước, điều hành Chính phủ quyền cấp, tham gia đóng góp tồn xã hội Nhiều văn pháp luật quan trọng giáo dục ban hành, tạo sở pháp lý cho 23 cải cách mang tính đột phá sau Truyền thống hiếu học dân tộc, lòng yêu nghề đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục phát huy cao độ, đóng góp vào nghiệp trồng người, tiến tới giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại hội nhập quốc tế IV Số liệu thống kê qua thời kỳ Trong phần tác giả dày công sưu tầm, thống kê số liệu giáo dục Việt Nam từ 1945 - 2005, để có nhìn tổng quát phát triển giáo dục nước ta qua thời kỳ, đồng thời để nhà quản lý dự báo xu phát triển, hoạch định chiến lược phát triển giáo dục tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam thời kỳ ý nghĩa tác phẩm Xu phát triển giáo dục giới tác động sâu sắc đến giáo dục Việt Nam, yêu cầu hội nhập quốc tế khu vực đặt yêu cầu đổi mới, phát triển giáo dục, cải cách nội dung chương trình giáo dục, thay đổi phương pháp dạy học, quản lý giáo dục nhà trường cấp để xây dựng giáo dục chất lượng đáp ứng yêu cầu cao nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thời kỳ Quán triệt quan điểm, Nghị Đảng cộng sản Việt Nam thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Hơn lúc hết việc tổng kết lịch sử, so sánh thời kỳ, giai đoạn phát triển giáo dục có ý nghĩa quan trọng để nhìn lại, phân tích cụ thể, khách quan thành tựu đạt được, mặt tồn hạn chế, rút quy luật phổ biến, quy luật đặc thù phát triển giáo dục Việt Nam để biết giáo dục “ở đâu”, để nhìn nhận lại cách nghiêm túc 24 tồn tại, hạn chế, phân tích rõ nguyên nhân chủ quan khách quan rút học kinh nghiệm để phát triển nghiệp giáo dục giai đoạn tiếp theo, tránh chủ quan, rập khuôn, máy móc nhận định, đánh giá, hoạch định chiến lược phát triển giáo dục nước nhà Từ đề chiến lược phát triển giáo dục hướng mang lại hiệu thiết thực, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội đất nước tiến trình phát triển chung nhân loại Chính vậy, Giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Việt Nam thời kỳ đất nước ta giành độc lập năm 1945 đến “Giáo dục Việt Nam 1945 2005” nhóm tác giả Nguyễn Quang Kính - Nguyễn Quốc Chí - Đặng Quốc Bảo có ý nghĩa thời sâu sắc, giá trị lý luận thực tiễn to lớn Tiền đề phát triển đất nước thời kỳ sức mạnh người Việt Nam định Giáo dục - đào tạo đường quan trọng để xây dựng nguồn nhân lực làm nên sức mạnh Từ thành tựu đạt giáo dục nước nhà từ năm 1945 đến nay, giai đoạn toàn ngàng giáo dục tiếp tục đổi theo quan điểm định hướng Đảng cộng sản Việt Nam tin tưởng với nỗ lực toàn Đảng, toàn dân với truyền thống hiếu học dân tộc đưa giáo dục nước ta phát triển ngang tầm thời đại góp phần thực mong ước Bác Hồ kính yêu: “đưa dân tộc Việt Nam bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu” 25 Đất nước ta thời kỳ đổi đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng kinh tế tri thức 26 27 28 29 Giáo dục Việt Nam thời kỳ bám sát nhiệm vụ trị đất nước 30 ... phát triển giáo dục Việt Nam phần IV: Số liệu thống kê qua thời kỳ, thấy ? ?Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005” có hai thời kỳ là: Giáo dục Việt Nam thời kỳ 1945 - 1986 Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi... lớn: I Tổng luận lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam II Giáo dục Việt Nam thời kỳ 1945 - 1986 3 III Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi IV Số liệu thống kê qua thời kỳ Cuốn sách nhà xuất Chính trị... pháp giáo dục ngày hoàn thiện hướng tới xu giáo dục đại thời đại Nền giáo dục Việt Nam cịn có vấn đề chưa đáp ứng mong muốn xã hội chưa đáp ứng đòi hỏi phát triển đất nước giáo dục Việt Nam có