Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua dạy học môn tự nhiên xã hội ở một số trường tiểu học thuộc huyện vĩnh tường tỉnh vĩnh phúc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ===S q CQg 3=== LÊ TH Ị PH Ư Ơ N G LINH T H ự C TRẠNG GIÁO DỤC KĨ N Ă NG SỐNG CHO HỌC SINH LỚ P TH Ô NG QUA DẠY HỌC M ÔN T ự NH IÊN - XÃ H Ộ I Ở M Ộ T SỐ TRƯ Ờ NG TIỂU HỌC TH UỘ C H U Y ỆN VĨN H TƯ Ờ NG - TỈNH V ĨN H PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Hà N ội, 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ===£oC3g8=== LÊ TH Ị PH Ư Ơ N G LINH THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ N Ă NG SỐNG CHO HỌC SINH LỚ P TH Ô NG QUA DẠY HỌC M ÔN T ự NH IÊN - XÃ H Ộ I Ở M Ộ T SỐ TRƯ Ờ NG TIỂU HỌC TH UỘ C H U Y ỆN VĨN H TƯ Ờ NG - TỈNH V ĨN H PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Giảng viên hướng dẫn khoa học: Ths TRẦN THANHH TÙNG Hà N ội, 2016 Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp LỜI CẢM ƠN Được phân công Khoa Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, đồng ý Thầy giáo hướng dẫn ThS Tràn Thanh Từng thực đề tài “Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội số trường Tiểu học thuộc huyện Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc” Để hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tận tình hướng dẫn, giảng dạy suốt trình học tập nghiên cứu rèn luyện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Xin chân thành cảm ơn thầy giáo hướng dẫn ThS Trần Thanh Tùng tận tình, chu đáo hướng dẫn thực khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh Song buổi đàu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học tiếp cận vói thực tế giảng dạy hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên tránh khỏi thiếu xót định mà thân chưa thấy Tôi mong góp ý quý Thày, Cô giáo bạn để khóa luận hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2016 Sinh viên Lê Thị Phương Linh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học ThS Trần Thanh Tùng Các nội dung nghiên cứu, kết ừong đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ thực tế Trường tiểu học An Tường - An Tường Ngoài ra, khóa luận sử dụng số khái niệm tác giả, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung khóa luận Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2016 Sinh viên Lê Thị Phương Linh Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tà i .1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu 4 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Kế hoạch triển khai nghiên cứu 11 Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Một số vấn đề kỹ sống 1.1.1 Khái niệm kỹ 1.1.2 Khái niệm kỹ sống 1.1.3 Phân loại kỹ sống 1.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 10 1.2.1 Sự cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 10 1.2.2 Quan niệm giáo dục kỹ sống 12 1.2.3 Các nguyên tắc giáo dục kỹ sống 14 1.2.4 Các đường giáo dục kỹ sống 16 1.2.5 Các yêu tố ảnh hướng đến chất lượng giáo dục kỹ sống 20 Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp 1.2.6 Nhà trường vói vấn đề giáo dục kỹ sống 22 CHƯƠNG 26 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN T ự NHIÊN VÀ XÃ H Ộ I 26 2.1 Mục tiêu chương trình môn Tự nhiên xã hội lớp 26 2.1.1 Một số kiến thức bản, ban đầu thiết thực 26 2.1.2 Một số kỹ 26 2.1.3 Một số thái độ, tình cảm 27 2.2 Ý nghĩa thực tiễn cuả việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Tự nhiên xã hội lóp 27 2.3 Chương trình môn Tự nhiên xã hội lớp vói việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 29 2.4 Các phương pháp thường sử dụng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Tự nhiên - xã hội lớp 30 2.4.1 Phương pháp động não 30 2.4.2 Phương pháp quan sát 31 2.4.3 Phương pháp đóng v 32 2.4.4 Phương pháp Họp tác theo nhóm nhỏ 33 2.4.5 Phương pháp Trò chơi học tập 34 CHƯƠNG 35 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC T ự NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC THUỘC HUYỆN VĨNH TƯỜNG TỈNH VĨNH PHÚC 36 3.1 Giới thiệu khảo sát 36 3.1.1 Mục đích 36 3.1.2 Nội dung 36 3.1.3 Phương pháp, đối tượng khảo sát 37 3.1.4 Địa bàn khảo sát 37 Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp 3.2 Thực trạng nhận thức giáo viên kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh 38 3.2.1 Thực ttạng trình độ giáo viên lớp khối 38 3.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên tiểu học tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giai đoạn 40 3.2.3 Thực trạng hiểu biết giáo viên khái niệm kỹ sống 42 3.2.4 Thực trạng nhận thức giáo viên tiểu học khả lồng ghép giáo dục kỹ sống môn học trường tiểu h ọ c 43 3.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh lóp thông qua việc dạy học môn Tự nhiên - xã hội trường Tiểu học khu vực tỉnh Vĩnh Phúc 44 3.3.1 Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua việc dạy môn Tự nhiên - xã hội số trường Tiểu học khu vực tỉnh Vĩnh Phúc 44 3.3.2 Thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học Tự nhiên - xã hội khu vực tỉnh Vĩnh Phúc 46 CHƯƠNG 50 NGUYÊN NHÂN CỦA THựC TRẠNG VÀ MỘT SỐ B Ệ N PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC T ự NHIÊN - XÃ HỘI Ở MỘT s ố TRƯỜNG TIỂU HỌC THUỘC HUYỆN VĨNH TƯỜNG VĨNH PHÚC 50 4.1 Nguyên nhân thực trạng 50 4.2 Những biện pháp cần thiết 52 4.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí 52 4.2.2 Nâng cao trình độ hiểu biết lực giáo dục giáo viên 52 4.2.3 Đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo d ụ c .53 4.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục tiểu học53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .55 TÀI LIỆU THAM KHẢO .57 PHỤ LỤC Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện, nhà trường tiểu học không quan tâm dạy chữ mà phải dạy em cách sống, cách làm người, hay nói cách khác giáo dục kỹ sống: Kỹ sống lực để học sinh thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày, giúp em đáp ứng với biến đổi sống để sống cách an toàn khỏe mạnh Kỹ sống có vai ưò vô quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp em chuyển tri thức, tình cảm, niềm tin thành giá trị xã hội, thành hành động thực tế mang tính tích cực xã hội, tính xây dựng, đồng thòi giúp họ có thành công học tập, lao động rèn luyện Kỹ sống cầu giúp học sinh vượt qua bến bờ thử thách, ứng phó với thay đổi sống ngày, giúp em thực tốt trách nhiệm, nghĩa vụ với cá nhân, tập thể xã hội Nhờ có kỹ sống mà em làm chủ tình huống, thích nghi với sống không ngừng biến đổi Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có tri thức, giá trị, thái độ kỹ thích họp Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiến hành theo hai đường: tổ chức kỹ sống, tiếp cận kỹ nắng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục Môn Tự nhiên xã hội tiểu học tích họp kiến thức lĩnh vực tự nhiên, xã hội (Vật lí, hóa học, địa lí ) Vì có nhiều ưu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, chủ đề “Con ngưòi sức khỏe” Lê Thị Phương Linh Lớp K38A - GDTH Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học cụ thể việc làm cần thiết xu đổi giáo dục Môn Tự nhiên xã hội môn học chiếm ưu để tích họp nội dung giáo dục Kỹ sống cho học sinh Hình thức tích họp tùy thuộc vào mục tiêu nội dung học, tùy thuộc vào đặc điểm tâm lí học sinh nhằm nâng cao khả tâm lí xã hội cho học sinh, giúp em đáp ứng vói thay đổi sống hàng ngày Tích họp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy môn Tự nhiên xã hội giúp em có lĩnh để chống lại cám dỗ hay tác động xấu môi trường xung quanh Vì cán quản lí giáo dục, giáo viên dạy môn Tự nhiên xã hội trường tiểu học cần có nhận thức vai trò ý nghĩa nó, đồng thời có nghệ thuật tích họp nội dung giáo dục kỹ sống vói nội dung Tự nhiên xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh tiểu học, đáp ứng yêu cầu xã hội nhân cách người học Nhận thấy tầm quan trọng việc tích họp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội, chọn đề tài: “Thực trạng giáo dục Kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội số trường tiểu học thuộc huyện Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc” Sơ lược lịch sử nghiên cứu đề tài Kỹ sống giáo dục kỹ sống vấn đề nghiên cứu tương đối Việt Nam: - Năm 1996, thuật ngữ kỹ sống biết đến thông qua cách tiếp cận trụ cột giáo dục kỉ 21: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” Sau đó, thuật ngữ đề cập đến chương trình UNICEF Việt Nam: “Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên Lê Thị Phương Linh Lớp K38A - GDTH Trường ĐHSP Hà Nội Giáo viên 1/8 Khóa luận tắt nghiệp 1/8 (12,5%) (12,5%) 8/8 8/8 7/8 8/8 (100%) (100%) (87,5%) (100%) Nhìn vào bảng số liệu thấy có khác ý kiến khả lồng ghép giáo dục kỹ sống môn học trường tiểu học Trong đó, ý kiến giáo dục kỹ sống tích họp môn Đạo đức, môn Tự nhiên xã hội tất môn học giáo viên chọn với tỉ lệ 100% Vói số lượng thấp 87,5 % số giáo viên chọn nội dung giáo dục kỹ sống tích họp môn Khoa học, với số lượng thấp 12,5% giáo viên lựa chọn ý kiến a b cho nội dung giáo dục kỹ sống tích họp môn Toán Tiếng Việt Qua cho thấy giáo viên có nhận thức đắn mục tiêu môn học không cung cấp cho em kiến thức mà hình thành cho em kỹ sống Nội dung giáo dục kỹ sống không tích hợp chủ yếu môn Đạo đức, môn Tự nhiên - xã hội, môn Khoa học mà tích họp tất môn học chương trình Tiểu học Khi nhận thức điều giáo viên thực tốt nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao 3.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua việc dạy học môn Tự nhiên - xã hội trường Tiểu học khu vục tỉnh Vĩnh Phúc 3.3.1 T hực trạ n g th ụ c n h iệm vụ g iá o d ụ c k ỹ n ă n g số n g cho h ọc sin h lớp th ôn g qu a việc d y m ôn T ự n h iên - x ã h ộ i m ộ t s ố trư n g Tiểu h oc kh u vư • c tỉn h Vĩnh P h ú c m Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau: Trong việc giáo dục kỹ sổng cho học sinh tiểu học thông qua môn Tự nhiên - xã hội, thầy (cô) thực nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ sau đây? Lê Thị Phương Linh GDTH 44 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp a Hình thành học sinh kỹ ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vẩn đề sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng b Hình thành học sinh kỹ nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập, biết tìm thông tin để hỏi đáp, biết diễn đạt hiểu biết lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ c Hình thành học sinh kỹ phân tích, so sánh, rút hiệu chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên d Hình thành cho học sinh ham hiểu biết tự nhiên, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống e Hình thành học sinh tình yêu người, thiên nhiên, yêu đất nước, yêu đẹp, có ý thức hành động bảo vệ môi trường xung quanh Kết thu sau: Bảng 5: Thực trạng thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sổng cho học sinh lớp thông qua việc dạy môn Tự nhiên - xã hội số trường Tiểu hoc • khu vưc • tỉnh Vĩnh Phúc Đối Tổng số Kết tượng phiếu a B c d e 1/8 1/8 2/8 3/8 5/8 (12,5%) (12,5%) (25%) (37,5%) (62,5%) điều tra Giáo viên Từ bảng số liệu cho ta thấy mức độ giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh khác Trong đa số giáo viên thực nhiệm vụ: Hình thành học sinh tình yêu người, thiên nhiên, yêu đất nước, yêu đẹp, có ý thức hành động bảo vệ môi trường xung quanh Điều dễ hiểu lẽ nhiệm vụ giáo viên có L ể Thị Phương Linh GDTH 45 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp thể tổ chức thực lớp học nhiệm vụ học tập mà học sinh cần đạt trình học tập Cái đích giáo viên cần đạt trình thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh là: hình thành học sinh kỹ ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng xã hội Hình thành học sinh ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đòi sống Nhưng số lượng giáo viên thực nhiệm vụ lại đạt tỉ lệ thấp, nguyên nhân giáo viên dạy lí thuyết lớp mà không thực quan sát, hướng dẫn em cách vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày em Cho đến nay, việc học sinh vận dụng kiến thức học vào tìong sống hàng ngày việc làm xa vời Các em có điều kiện va chạm thực tế với sống, có hội để áp dụng kiến thức học để giải tình Do đó, để thực tốt tất nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên việc làm khó khăn 3.3.2 Thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục kỹ sắng cho học sinh lớp thông qua dạy học Tự nhiên - xã hội khu vực tỉnh Vĩnh Phúc Để tìm hiểu thực trạng này, sử dụng câu hỏi sau: Việc lồng ghép giáo dục kỹ sổng cho học sinh tiểu học môn Tự nhiên - xã hội thường thầy cô thực thông qua chủ đề nào? a Chủ đề Con người sức khỏe b Chủ đề Xã hội c Chủ đề Tự nhiên d Tất chủ đề Kết thu sau: Lê Thi Phương Linh GDTH 46 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Lê Thị Phương Linh GDTH Khóa luận tắt nghiệp AI Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp Bảng 6: Thực trạng đảm bảo nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học Tự nhiên - xã hội khu vực tỉnh Vĩnh Phúc Đổi tượng Tổng số điều tra phiếu a b c d Giáo viên 0/8 0/8 0/8 8/8 (0%) (0%) (0%) (100%) Kết Từ bảng số liệu cho ta thấy tất giáo viên cho việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học môn Tự nhiên - xã hội thường thầy cô thực thông qua chủ đề Điều dễ hiểu giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống tất học lớp, thông qua học học sinh áp dụng kiến thức học vào sống thực tiễn Qua thấy, chủ đề chương trình môn Tự nhiên - xã hội lớp quan trọng có ý nghĩa lớn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Lê Thị Phương Linh GDTH 48 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp Kết luận chương Qua nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học Tự nhiên - xã hội số trường tiểu học khu yực tỉnh Vĩnh Phúc, có nhận xét sau: Phần lớn giáo viên trường Tiểu học An Tường - An Tường nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tuy nhiên, nhận thức họ nhiều điểm chưa thấu đáo, toàn diện Việc tích họp nội dung giáo dục kỹ cho học sinh thông qua dạy học Tự nhiên - xã hội hai tường tiểu học thực hình thực nội dung tích họp chưa khai thác triệt để qua nội dung học Giáo viên sử dụng kết họp phương pháp dạy học xác định cách thức yêu cầu sư phạm phương pháp, chưa linh hoạt chưa phối hợp thật hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Lê Thị Phương Linh GDTH 49 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp CHƯƠNG NGUYÊN NHÂN CỦA T H ựC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC T ự NHIÊN - XÃ HỘI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC THUỘC HUYỆN VĨNH TƯỜNG VĨNH PHÚC 4.1 Nguyên nhân thực trạng Để tìm hiểu vấn đề này, sử dụng câu hỏi sau: Theo thầy (cô) nguyên nhân dẫn đến chất lượng chưa cao giáo dục kỹ song cho học sinh lớp thông qua dạy học Tự nhiên - xã hội? Dựa tham khảo ý kiến giáo viên trong hai trường tiểu học kiến thức lí luận thực tiễn thu được, có số nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học sau : trình độ, khả năng, lực giáo viên ; đạo cấp quản lí, vấn đề văn hóa trọng nhiều so vói vấn đề giáo dục kỹ sống; kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục hạn hẹp Những năm gần dường có bùng phát tượng học sinh phổ thông nghiện thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy,quan hệ tình dục sớm, chí tự sát gặp vướng mắc sống hay học tập Nguyên nhân, theo tiến sĩ Trần Văn Dần Đại Học Y Hà Nội - nhận định phần lớn em thiếu kỹ sống Hiện tượng xảy vói học sinh tiểu học không trọng giáo dục từ độ tuổi tệ nạn xảy với thân em học sinh tiểu học Xong vấn đề lại chưa cấp quản lý quan tâm, xem ưọng Giáo Lê Thi Phương Linh GDTH 50 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp viên người trực tiếp nắm giữ ưọng trách giáo dục học sinh ngồi ghế nhà trường chưa cấp quản lí quán triệt nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh mà giáo dục em số kỹ đơn giản thường gặp sống hàng ngày có nội dung học Giáo viên chủ thể trình giáo dục - người giữ vai trò tổ chức điều khiển đối vói trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên trình độ, khả nhận thức giáo viên tác động lớn đến kết trình giáo dục Tuy nhiên, giáo viên hỏi: Cô hiểu kỹ sống? Hầu hết giáo viên trả lòi theo ý hiểu biết mình, câu trả lời chưa đầy đủ chưa sâu, nguyên nhân khái niệm kỹ sống khái niệm mẻ, nhiều giáo viên chưa biết đến Phần lớn giáo viên đạt trình độ chuẩn lại chưa có hiểu biết kỹ sống Vì vậy, hiệu trình giáo dục kỹ sống cho học sinh không mong muốn Hiện học sinh đến trường, giáo viên phụ huynh học sinh đề cao việc lĩnh hội tri thức khoa học em chưa có đầu tư thích đáng cho việc giáo dục rèn luyện kỹ sống Việc học văn hóa gần kín thòi gian lớp có đợt thi học kì, thi khảo sát cuối năm chất lượng văn hóa sinh học mà chưa thấy có hình thức đánh giá thật nghiêm túc cụ thể xem em giáo dục kỹ sống nào? Các em hình thành, luyện tập kỹ nào? Chính từ nguyên nhân vấn đề giáo dục kỹ sống nhà trường chưa trọng mức dẫn đến việc đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục hạn chế Với học sinh tiểu học cần hình thành em kỹ để sống tồn Muốn có điều em phải trải nghiệm kiến thức giáo dục vào thực tế sống - tức em Lê Thi Phương Linh GDTH 51 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp thường xuyên phải học tiết ngoại khóa, phải hoạt động tập thể, phải đưa vào thực tiễn lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, phải giáo dục em lúc nơi Tất hoạt động càn đến kinh phí, cần đến quan tâm, đóng góp quan đoàn thể, cha mẹ học sinh thực vói khoản kinh phí hạn hẹp nhà trường 4.2 Những biện pháp cần thiết Xét cho toàn công việc giáo dục phát triển người cách toàn diện, không giáo dục cho học sinh kiến thức mà phải giáo dục đạo đức đồng thòi phải rèn luyện kỹ sống cho học sinh, điều đòi hỏi phải giáo dục kỹ sống cho học sinh từ bậc tiểu học, chí giáo dục sớm Giáo dục kỹ sống cho học sinh có tầm quan trọng hiệu việc giáo dục thực tế lại chưa đạt mong muốn Muốn nâng cao hiệu quả, chất lượng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, cần thiết phải đưa biện pháp hợp lí Dựa nguyên nhân mà phân tích trên, xin đưa số giải pháp để đảm bảo tốt việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 4.2.1 N â n g cao nh ận th ú c củ a đ ộ i n gũ cán qu ản l í Đây biện pháp hàng đầu việc đảm bảo tốt chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Đe làm điều đó, cán quản lý giáo viên ừong nhà trường phải thấy càn thiết tàm quan trọng việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Các nhà làm công tác quản lí phải ban hành văn bản, công văn, hướng dẫn, quy định buộc người phải nắm chắc, thực nghiêm túc nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh trình giáo dục 4.2.2 N â n g cao trình độ h iểu b iế t n ă n g lự c g iá o d ụ c củ a m ỗ i g iá o viên Để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt kết cao, giáo viên Lê Thi Phương Linh GDTH 52 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp cần phải tìm hiểu, nắm vững kỹ sống? Biết nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp vận dụng sao? Biết lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp, phương tiện dạy học, đưa tình phải rõ ràng, dễ hiểu, gắn liền vói sống hàng ngày mà em thường gặp Công tác giáo dục với sứ mệnh lớn lao đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên tích lũy tri thức, hiểu biết thường xuyên trải nghiệm, rèn luyện để có kỹ sống đầy đủ hoàn thiện 4.2.3 Đ ầ u tư kinh p h í cho h o t đ ộ n g g iá o dụ c Để thực tốt hoạt động học tập hoạt động ngoại khóa càn phải đàu tư kỹ lưỡng nội dung, hình thức tổ chức, phải tạo em hứng thú tham gia hoạt động Để đạt hiệu phải có đầu tư kinh phí, cần đóng góp tổ chức, tập thể gia đình 4.2.4 T ăng cư n g cô n g tác k iểm tra, đánh g iá k ế t q u ả g iá o d ụ c t iẫ i học Kiểm tra đánh giá khâu tình dạy học trình giáo dục học sinh, kiểm tra đánh giá làm tốt tạo động lực cho trình dạy học trình giáo dục vận động không ngừng, kích thích khả học tập, tạo động lực cho ngưòi học Kết đánh giá cần phải xác học sinh Kết là: em rèn luyện kỹ sống nào? Có hiểu biết để ứng xử tình diễn sống? Các em vận dụng kiến thức vào sống? Kết không đo qua kiểm tra hay lần quan sát mà tổng hợp nhiều lần kiểm ừa, tích lũy, cần có thời gian để kiểm chứng Công việc kiểm tra đánh giá không đơn giản, cần phải có phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội Ba lực lượng Lê Thị Phương Linh GDTH 53 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp phải thường xuyên có liên hệ, gắn kết để có thông tin, kết kịp thời, từ có hướng giáo dục cho phù họp Lê Thị Phương Linh GDTH 54 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp KẾT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ KẾT LUẬN Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ, giáo dục nước ta có thay đổi phù họp vói phát triển thời đại Giáo dục tiểu học coi bậc học quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo nguôi Để tạo nên lóp người đáp ứng với đòi hỏi xã hội không giáo dục cho em nội dung mà cần phải giáo dục em cách toàn diện đạo đức, thể chất, thẳm mĩ kỹ sống phải giáo dục lúc, noi Đề tài tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tự nhiên - xã hội trường tiểu học thuộc khu vực tỉnh Vĩnh Phúc Đó trường: Trường tiểu học An Tường Trường tiểu học An Tường Qua tìm hiểu, giáo viên có nhận thức cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, giáo viên có nhận thức, hiểu biết sâu sắc tàm quan trọng giáo dục kỹ sống dẫn đến việc thực giáo dục chưa đảm bảo thật tốt, ảnh hưởng đến hiệu giáo dục Đe giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, đòi hỏi giáo viên phải đưa tình cụ thể, phải có lựa chọn , vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, hình thức phương tiện dạy học, đồng thời phải giáo dục cho em lúc, nơi thực cách đại khái, hòi hợt Trên sở thực trạng, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm đảm bảo tốt việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đó là: - Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí - Nâng cao trình độ hiểu biết lực giáo dục giáo viên - Đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục - Tăng cường công tác kiểm ừa, đánh giá kết giáo dục học sinh Lê Thị Phương Linh GDTH 55 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp Các biện pháp đề xuất chủ yếu dựa sở nghiên cứu lí luận kinh nghiệm tìm hiểu có phạm vi hẹp số trường tiểu học khu vực tỉnh Vĩnh Phúc KIẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu hoàn thành đề tài này, qua thực tế giảng dạy trường tiểu học, để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đảm bảo tốt, xin mạnh dạn đưa số ý kiến sau: - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên thông qua lớp đào tạo từ xa, lớp bồi dưỡng chuyên môn, thi nghiệp vụ sư phạm - Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kỹ sống để nâng cao nhận thức giáo viên tàm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Nhà trường nên tổ chức thi cho học sinh như: thi nét đẹp Đội viên, nét đẹp tuổi hoa có lồng ghép câu hỏi có liên quan đến kỹ sống - Nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần phải liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh Cô giáo cha mẹ học sinh cần phải thống với nội dung, phương pháp giáo dục cho trẻ - Nhà trường, giáo viên gia đình cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh cho trẻ, cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho phù hợp - Nhà trường cần có kế hoạch tổ chức cho học sinh có buổi tham quan, dã ngoại; tham quan danh lam thắng cảnh, tham quan bảo tàng, di tích lịch sử, gắn với nội dung giáo dục kỹ sống Lê Thi Phương Linh GDTH 56 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tắt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO • Bộ Giáo dục Đào tạo, Tự nhiên xã hội 2, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Bình, Giáo dục kỹ sống, giáo trình cao đẳng Sư Phạm, NXB Đại học Sư Phạm, 2007 Nguyễn Thanh Bình, Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2009 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, Giáo trình Giáo dục học 2, NXB Giáo dục, 1988 Lục Thị Nga: Tích hợp dạy kỹ song cho học sinh tiếu học qua môn Khoa học hoạt động lên lớp, NXB Giáo Dục Việt Nam, 2009, te 10) Nguyễn Quang uẩn, Khái niệm kỹ sổng xét theo góc độ Tâm lí học sổ ( 111), 6-2008 Chu Shiu Kee - Understanding Life Swkijlls, Báo cáo hội thảo “Chất lượng giáo dục kỹ sống”, Hà Nội 23-25/10/2003 UNESCO: Kỹ sống - cầu nối tới khả người Tiểu ban giáo dục UNESCO - 2003 Website: kynangsong.com 10 Website: tamly.com Lê Thị Phương Linh GDTH 57 Lớp K38A - Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN Họ tê n : Trình đ ộ : Câu 1: Theo thầy (cô) giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học giai đoạn có tàm quan trọng nào? a/ Hết sức quan trọng b/ Quan trọng c/ Không thực quan họng d/ Không quan trọng Câu 2: Bàn nội dung giáo dục kĩ sống tích họp môn học, có ý kiến sau: a Tích hợp môn Toán b Tích hợp môn Tiếng Việt c Tích họp môn Đạo đức d Tích hợp môn Tự nhiên - xã hội e Tích họp môn Khoa học f Tích họp tất môn học Theo thày (cô) nội dung kĩ sống tích hợp môn nào, xin thầy (cô) đánh dấu (+) vào đầu dòng ý kiến Câu 3: Trong việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn Tuự nhiên - xã hội, thầy (cô) thực nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ sau đây? a Hình thành học sinh kĩ ứng xử thích họp tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng b Hình thành học sinh kĩ nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập, biết tìm thông tin để hỏi đáp, biết diễn đạt hiểu biết lòi nói, viết, hình vẽ, sơ đồ ... 1: Một số vấn đề kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương 2: Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội Chương 3: Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. họp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội, chọn đề tài: Thực trạng giáo dục Kỹ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tự nhiên xã hội số trường tiểu học thuộc. .. việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học môn Khách thể nghiên cứu Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông