Sáng kiến kinh nghiệm mon ngu van 2013.đoc_2

PHẦN THỨ NHẤT : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài Hiện trường THCS việc dạy văn cho em cảm thụ tác phẩm văn chương vấn đề nhiều cam go Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học văn phát huy vai trị chủ thể cảm nhận người học,tạo động lực cho chủ động,sáng tạo người học giúp người học nhận thức Xuất phát từ yêu cầu:'' Dạy văn cho văn" việc đọc diễn cảm dạy văn cần thiết.Tuy lý khách quan chủ quan việc đọc diễn cảm tiến hành nói sơ sài chiếu lệ giảng dạy văn học văn nhà trường.Nguyên nhân vậy? Có nhiều nguyên nhân song nguyên nhân không bàn đến là: Giáo viên vận dụng tình không theo nguyên tắc Nếu là giáo viên đọc tốt thích đọc hướng dẫn cho học sinh Còn số giáo viên chất giọng kém,khả đọc yếu đọcvà làm sơ sài khơng hướng dẫn Xuất phát từ nguyên nhân dẫn đến trở nên văn tẻ nhạt,học sinh khó cảm nhận hay đẹp hững ngun nhân làm học sinh khơng thích học văn Từ tầm quan trọng việc giáo dục qua cảm nhận tác phẩm văn học qua giọng đọc diễn cảm ,người giáo viên biến chữ viết thành lời nói sinh động,biến lời nói vơ tình thành lời nói hữu tình để giúp cá em sâu vào giới nội tâm tác phẩm, tác giả cảm nhận giới cảm xúc ,tình yêu thương biết phân biệt phải trái tốt , xấu sống Vì đọc diễn cảm văn học viêc làm quan trọng trình học sinh tiếp nhận tác phẩm cách tốt Việc đọc diễn cảm học văn phương háp quan trọng từ xưa tới nước giới coi việc đọc diễn cảm dạy học biện pháp đem lại nhiều kết Giáo sư Lê Trí Viễn đưa kết luận từ kinh nghiệm nhiều năm nghiên cứu giảng dạy văn sau: Nói thâm nhập vào nhân vật chẳng qua nói khía cạnh thân phải sống thơ mà Sống Nhà thơ sống để dựng dậy cảm xúc ngử yên chữ nghĩa Để giúp vào cơng việc Tơi có thói quen đọc,ngâm theo sách theo cách riêng Tôi Quy luật nghệ thuật người hát điều khiển giọng hátcủa giọng hát tác động lại tâm hồn người hát qua giọng đọc người dọc có tác dụng tương hổ Hiểu văn dọc tốt đọc tốt hiểu văn Bắt giọng bắt tình cảm nhân vật câu thơ tức khắc đặt vào tâm trạng nhân vật ,như người nghệ sĩ vừa nhân vật vừa mình.Hay nói tỉnh lúc tìm hiểu nhân vật.Trong kinh nghiệm tơi ,nhiều lần đọc giúp phát ý lạ mà trước khơng nghĩ ra." Đọc diễn cảm thủ thuật chủ quan người đọc tạo nên mà hình thức lao động phù hợp với chất tượng quy luật sáng tạo Đọc diễn cảm hoạt động sáng tạo nghệ thuật có có khác biệt nhà văn từ tư tưởng đến ngôn ngữ ,người đọc lại từ ngôn ngữ đến tư tưởng.Đọc diễn cảm có tác dụng giáo dục giáo dục phẩm phẩm chất đạo đức thẩm mĩ ,tạo khả khám phá tác phẩm cho học sinh Từ sở cho thấy đọc diễn cảm có tác dụng cao mang lại hiệu lớn trình tiếp nhận văn Xuất phát từ nguyên nhân thấy cần phải trọng nhiều đến phương pháp đọc diễn cảm dạy văn ,điều khiến băn khoăn trăn trở làm để sử dụng phương pháp đọc diễn cảm có hiệu ,trong phạm vi đề tài muốn áp dụng bổ sung vào phương pháp q trình dạy học mơn ngữ văn nhà trường trung học sở để nâng cao tầm hiểu biết cảm thụ môn văn cho em nhằm nâng cao tác dụng đào tạo giáo dục phẩm chất đạo đức tư tưởng trí tuệ cho em học sinh Mục đích nghiên cứu Nghệ sỹ đọc tiếng Xcơcha rian cho rằng:" Nghệ thuật ăn nói, nghệ thuật đọc nghệ thuật kể chuyện nghệ thuật cổ xưa xuất từ buổi bình minh ngơn ngữ lồi người đặc điểm có tính chất phổ biến tồn nhân loại" Như tác dụng phương pháp đọc diễn cảm nâng cao hiệu học văn Xuất phát từ mục đích yêu cầu đào tạo mục đích nghiên cứu đề tài giải phương pháp dạy học nâng cao hiệu dạy văn nhà trường trung học sở phương pháp đọc diễn cảm Cụ thể : phân tích tác dụngcủa phương pháp đọc diễn cảm ,trên sở đề xuất biện pháp ,hình thức đọc diễn cảm để rèn luyện cho học sinh PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Thực trạng : 1.1 Cơ sở lí luận việc đọc nói chung: 1.1.1.Đọc diễn cảm chế xâm nhập tác phẩm: Muốn có dạy học văn chương thành cơng đạt hiệu chúng phải thiết phải đọc Đọc hình thức hoạt động có tính đặc thù nhận hức văn học,vỳ tiếng nói nhà văb gửi gắm cho văn học thông qua hệ thống ngôn ngữ để tạo nên tác phẩm tác phẩm "bức tranh" tính làm để tạo nên tranh trước mắt bạn trnh sinh động Đọc làm âm vang lên tín hiệu sống mà nhà văn định gửi gắm Âm đọc cộng hưởng kích thíc tri giác,thậm chí vị giác khứu giác tưởng tượng tái lên hình ảnh Vì cảm xúc bắt dầu từ đọc trì phát triển trình đọc Khi nhập vai vào tác phẩm văn chương đọc diễn cảm Q trình kích thích trình tâm lý,cảm nhận qua quan thần kinh,tri giác Cảm xúc liên tưởng, tái đưa người nghe vào giới tác phẩm tạo nên trạng thái tâm lý cần có Khi đọc sách hay xem nghệ thuật mà người ta quen gọi nhập vai Chúng ta đừng coi viêc đọc học văn việc rèn luyện kỹ mà việc đọc vấn đề hết sưc quan trọng.Rất nhiều giáo viên bị thất bại văn khơng có hiệu cao không ý đến sức mạnh q trình đọc diễn cảm Đọc diễn cảm gắn bó suốt q trình giảng văn ,trở thành cơng việc tâm tình ,một trao đổi thực khơng cịn khơ khan ta bàn ln lý xã hội hay nặng tính xã hội học Giáo viên đọc diễn cảm với phương pháp khác có tác dụng tạo cho văn khơng khí tươi mát với hình ảnh sống động tạo nên rung cảm ,một súc động thẩm mĩ Như cảm xúc liên tưởng tưởng tượng học văn phát triển cách mạnh mẽ học văn tạo nên cảm nhận sâu sắc nội tâm sâu sắc tác phẩm tác phẩm văn chương đánh giá nhận xét :tảng băng trơi bảy phần chìm ba phần " thơng qua đọc để làm toát lên làm sống dạy nội tâm sâu sắc Đọc tác phẩm văn học dựa vào quy luật phát âm.Khi đọc diễn cảm "bỏ' hay đặt nốt nhạc vào câu từ mà nhà văn phổ để tạo nên "hoà tấu " tâm hồn tác phẩm hoà quyện tạo cho người nghe vào nội tâm sâu sắc tác phẩm chủ quan phản ánh nhà văn Vì chủ quan người đọc không làm chủ quan phẩn ánh người viết mà phải làm thức dậy Nghệ thuật đọc diễn cảm thể sáng tạo giọng đọc tạo nên tác động đến người nghe âm đời thường đầy chất nghệ thuật Trong trình đọc người đọc làm xác lập mối quan hệ giao cảm , khơng khí giao hồ người nghe tác giả Người đọc truyền đến cho người nghe điều mà tác giả gửi gắm.Trong giảng văn không tạo giao cảm người đọc người nghe người đọc vơ hình dung gieo vào người nghe thứ âm hỗn tạp làm cho tác phẩm "bị chết" hết giá trị nghệ thuật thơng tin thẩm mỹ tác phẩm Vì chất văn,giọng điệu ngữ điệu người đọc người đọc làm sống dậy tâm ,cái ý tác giả gửi tác phẩm Đọc diễn cảm hoạt động phối kết hợp chặt chẽ với phương pháp khác để giúp học sinh hiểu cảm thụ tác phẩm cách đắn Tuỳ theo yêu cầu đọc ,mức độ kiến thức khác nhằm khêu gợi rung động thẩm mỹ trí tưởng tượng nhiều lực khác cần thiết tư nghệ thuật 1.1.2 :Đọc diễn cảm phương pháp đọc sáng tạo Trong " Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trường phổ thông trung học" Nhà xuất giáo dục (Phó Giáo sư tiến sỹ Nguyễn Thị Thanh Hương khẳng định: Đọc diễn cảm cao đọc bậc,kiểu đọc yêu cầu học sinh phải biết phát huy tác dụng chất giọng đọc cho phù hợp với giọng đọc kể chuyện nhà văn đọc diễn cảm trình tự phân tích tác phẩm âm người đọc, đem lại cho âm quầng sáng ý nghĩa,làm cho chúng lại "nhốn nháo" tranh luận ý định tác giả làm rung động người nghe khơi dậy họ khát khao tìm hiểu, phân tích tác phẩm đọc cốt tạo điều kiện cho phân tích tác phẩm Đọc diễn cảm giúp cho người đọc hình dung đâu giọng kể đâu giọng tả,giọng trần thuật, giọng đối thoại đâu giọng điệu tơi người kẻ chuyện ,cái tơi trữ tình làm cung bậc tình cảm,làm cho lời thơ,lời văn âm vang Đọc diễn cảm cịn kích thích q trình tâm lý cảm thụ Ấn tượng đọc làm cho cảm xúc dâng trào từ bắt đầu đọc.Nó cịn giúp cho người dọc ,người nghe phát thêm nhiều điều mơí mẻ cảm nhận dược tinh tuý tác phẩm - Vậy phương pháp đọc sáng tạo gi? Là sử dụng phương pháp đọc sáng tạo tiếp nhận tác phẩm nghệ thuật ngôn từ cách sáng tạo chủ yếu cảm thụ trực tiếp tác phẩm Phương pháp đọc sáng tạo bao gồm hệ thống biện pháp cách thức tổ chức,hướng dẫn giảng dạy củaThầy hình thức kiểu hoạt động học tập tương ứng học sinh tạo cho em chủ động tiếp nhận + Đọc thưởng thức văn ngôn từ tác phẩm văn + Tri giác ,giác quan cảm thụ giới hình tượng tác phẩm sáng tạo lại ,biến hình tượng tác phẩm văn chương thành hình tượng riêng + Thể nghiệm phát huy khiếu nghệ thuạt phát triển lực cảm thụvà rèn luyện kỹ thưởng thức , cảm thụ tác phẩm văn chương -Bản chất đọc đọc sáng tạo Đọc đọc sáng tạo trước hết đọc lời văn đọc gần với tập đọc " Trong quan niệm truyền thống Đó đọc văn ngơn từ tác phẩmĐọc văn nghệ thuậtkhác chất so với đọc văn hành chính,văn khoa học Đọc văn ngôn từ nghệ thuật phải đặc biệt ý dến: Từ,câu,nhịp điệu,âm hưởng ,từ láy,động từ mạnh phải kích thích trí tưởng tượng gây xúc động người đọc người nghe,còn đọc đọc sáng tạo đọc thành lời ,đọc diễn cảm trình bày mà có cách đọc riêng Trong tác phẩm văn chương tác giả khơng diễn đạt cách bình thường mà cịn dùng ngơn ngữ thiên nhiên thủ pháp nghệ thuật như: Kết cấu,ước lệ,kì ảo ngơn ngữ màu sắc âm thanh,ngôn ngữ hành động nhà văn cịn nói băng số phận nhân vật Vì đọc cịn đọc hình tượng,đọc ý nghĩa hình ảnh cảm thông sâu sắc.Đọc đọc sáng tạo biện pháp làm sâu sắc thêm cảm thụ trực tiếp tác phẩm văn chương học sinh.Mà cảm thụ mức độ cảm tính Tóm lại: Bản chất phương pháp đọc sáng tạo dạy học văn hoạt động chủ đạo trình dạy học văn hoạt động lao động sáng tạo làm căng thẳng thần kinh trình làm dịch chuyển kí hiệu chữ viết tác phẩm văn chương thành kí hiệu âm ngơn ngữ sống động,giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm - Nội dung phương pháp đọc sáng tạo Gồm mức độ khác : Đọc đúng,đọc hay,đọc diễn cảm +Bản chất đọc trung thành với văn ngắt nghỉ với nguyên tắc,thể hịên rõ cao độ ,trường đọ âm thanh,không tuỳ tiện giọng đọc tác phẩm văn chương nghệ thuật đưa em đến nhận thức thẩm mỹ chân,thiện,một cách đắn,có đọc phản ánh chất thực tác phẩm trái với đọc sai tả ,đọc tạo ngơn từ chất vốn có mà tác giả sử dụng sở để đọc diễn cảm Vậy đọc ? Là trả lại tồn nội dung,văn bản,nội dung thơng tin theo người đọc.đây q trình tri giác xác tuyệt đối văn ngơn ngữ Từ đọc để tiếp nhận văn cách đọc rõ ràng,đọc phân vai,đọc to,đọc thầm lướt nhanh để cảm thụ tác phẩm +Đọc hay : Đây bước đọc phải đọc q trình đọ hay có hiệu quả, bước đầu việc chuyển bước từ lĩnh vực ngôn ngữ sang lĩnh vực văn chương thể chất văn người đọc đọc hay tạo thành kỹ biết kết hợp song hành đọc chất giọng theo nội dung phản ánh văn Theo lý luận văn học: Tác phẩm vă học bao gồm bình diện nội dung hình tượng bình diện quan niệm nhà văn hay thái độ nhà văn thể tác phẩm Ví dụ: Khi đọc "Tun ngơn độc lập" Bác thể chất giọng ấm áp, truyền cảm thể lên nội dung phong phú tâm ý tuyên ngôn rõ ràng hùng tráng Đọc phối hợp với nội dung văn , chất giọng tạo nên chất trữ tình tác phẩm Tuy nhiên đọc hay phụ thuộc vào chất giọng người dù đọc hay tức cao trào đọc tạo âm hưởng cho văn đọc phát huy chất giọng cho người đọc, để làm sáng tỏ thêm hình tượng nghệ thuật tác phẩm Đọc ý đến nội dung đặc điểm văn học Tức từ ngôn ngữ đến đặc điểm nội dung nghệ thuật Vậy đọc đọc có nghĩa,cịn đọc đọc ý Khi giảng văn bắt chước giọng điệu văn học tức bắt chước văn hạn chế dược khiếm khuyết giọng đọc,mức độ đọc hay trung học sở rèn luyện + Đọc diễn cảm: cao trào đọc đọc hay đọc diễn cảm cao đọc đọc hay,kiểu đọc yêu cầu học sinh phải biết phát huy chất giọng đọc cho phù hợp với giọng kể chuyện nhà văn đọc diễn cảm q trình phân tích tác phẩm âm người đọc,đem lại cho âm quàng sáng ý nghĩa,làm cho chúng vận động đọc tốt tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân tích tác phẩm Bản chất đọc diễn cảm nghệ thuật biến ngôn ngữ viết câm lặng thành ngôn ngữ sống động có hình ảnh , tức ngơn ngữ có âm sống động Đọc diễn cảm khơng đến tồn thể mà cịn ý tới từ riêng biệt câu cụ thể ,tìm thấy chúng sắc tháí ý nghĩa mối quan hệ rõ rệt cho sức mạnh phân tích.Đọc diễn cảm phải sở hiểu biết thấu hiểu rõ ràng cảm xúc riêng ,thẩm mĩ thể nhân tính người đọc Nếu khơng từ đọc ,đọc hay đến đọc diễn cảm khơng nhận cảm xúc thẩm mĩ tác phẩm văn học.Đọc diễn cảm khó muốn đọc diễn cảm phải qua đọc đúng,đọc hay Nếu không tuân thủ theo quy tắc định đọc tuỳ hứng mà làm nghệ thuật thẩm mĩ tác phẩm.Đọc diễn cảm tạo nên tự nhiên chủ nghĩa theo kiểu cao hứng uốn giọng vô duyên tạo nên thơ kệch khó hiểu ,nặng nề tác phẩm văn chương Đọc ,đọc nguyên tắc bất thành văn dạy học văn đọc diễn cảm phải dịi hỏi có rèn luyện, chuẩn bị để tạo nên kỹ có cảm xúc thực buộc người đọc,nghe, cảm nhận tác phẩm nhuần nhị sâu sắc gượng ép tạo nên cảm xúc giả người bghe khơng có cảm nhận thực thụ giừ dạy học khơng có kết cao Nét đặc trưng đọc diễn cảm lúc xác định cảm xúc từ văn văn văn chương tạo nên mạch cảm xúc sâu sắc đầy truyền cảm thực thụ Trong dạy - học văn đòi hỏi học sinh phải vận dụng vốn sống vốn tri thức lực liên tưởng ,tưởmg tượng tái tạo phong phú đến lượng thơng tin nhà văn gửi gắm tác phẩm Tuỳ u cầu đọc hình thức mức độ khác nhau: Đọc bài,đọc đoạn,đọc để gây khơng khí đọc để làm sáng tỏ lời bình cao đọc để gây ấn tượng hồn chỉnh tác phẩm sau phân tích Như đọc diễn cảm diễn theo hai chiều ,đọc để hiểu tác phẩm hiểu tác phẩm đọc lại hay thể cảm xúc đọc đến người nghe 1.2.Thực trạng phương pháp đọc diễn cảm Đọc diễn cảm có tác dụng phát triển trí tuệ cho học sinh Thơng qua đọc diễn cảm học sinh thực chủ thể cảm thụ ,khám phá tác phẩm văn chương Đọc diễn cảm có tác dụng đào tạo lực cảm thụ văn học cho học sinh ,giúp cho học sinh hiểu giá trị đích thực tác phẩm hiểu hay,cái đẹp tác phẩm Đọc diễn cảm dấu hiệu đánh giá trình độ kiến thức hiểu biết học sinh đoạn văn,câu thơ,tác phẩm văn học Đọc diễn cảm giúp cho học sinh nắm vững khái niệm lý luận văn học làm sở cho học sinh hiểu cáh thức phương pháp phản ánh đối tượng phản ánh văn học Ví dụ học sinh lớp phải nắm thơ ngụ ngôn,thơ tự văn châm biếm,kể chuyện tức phải nắm đặc điểm thể loại cách đọc Việc đọc diễn cảm bắt buộc người ta ý khơng tổng thể mà cịn ý đến từ ngữ riêng biệt sắc thái ý nghĩa mối quan hệ nội dung ý nghĩa tác phẩm văn chương Ví dụ dạy ca dao Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương Nhớ tát nước bên đường hôm nao Nếu đọc ca dao cách lướt qua khơng cảm nhận hay đẹp.đâu ca dao lời nói với ai? lời nói hồn cảnh nào? Chàng trai noi vấn đề gì? Thì đọc nhấn giọng,ngắt nhịp biểu cảm dược cảm xúc xa quê chàng trai học sinh nhanh phát dạy nhẹ nhàng thoải mái Qua việc đọc diễn cảm khám phá đặc điểm phong cách tác giả - Đọc diễn cảm đòi hỏi phải hiểu đầy đủ tư tưởng tác phẩm hiểu đặc điểm văn.Nếu không hiểu tư tưởng tác giả khơng hiểu thái độ tư tưởng ngược lại thơng qua thái độ hiểu đầy đủ tư yưởng văn mà tác giả gửi Đọc diễn cảm phương pháp tốt làm cho học sinh hiểu rõ phong phú đặc điểm ngơn ngữ chuẩn mực Chính đọc diễn cảm học sinh dễ dàng tiếp thu tác động qua lại mn màu mn vẻ ngơn ngữ ,nó cịn giúp học sinh năm vững thêm đặc điểm thi pháp ,cú pháp nắm khái niệm tu từ ,phép lặp giúp việc giải thích dễ dàng khái niệm từ láy luật Đọc diễn cảm khơng thể thiếu học văn chương giúp em hiểu đơn vị thi pháp ,vần điệu phép chuyển câu thơ ca.Cần đặc biệt ý đến nhịp điệu thơ ,nhịp điệu tạo nên tính âm nhạc tác phẩm văn học Tóm lại đọc diễn cảm nghệ thuật có tác dụng to lớn,nó hoạt động nghệ thuật thực hành vận dụng với nghĩa nghệ thuật điều ,tạo cho học sinh cảm thụ ,tiếp cận tác phẩm văn học để em cắt nghĩa đánh giá tác phẩm.Đọc diễn cảm cịn có tác dụng nâng cao khả ngơn ngữ nói thính giác cho học sinh Nhưng thực tế giảng dạy ,do nhận thức không đầy đủ tầm quan trọng đặc biệt phương pháp đọc diễn cảm số anh chị em giáo viên coi cơng việc mở đầu cho dạy văn để gây khơng khí cho học văn Vì đọc diễn cảm thường làm một,hai lần suốt học tiết học văn giáo viên chủ quan đánh giá trình độ hiểu biết học sinh cảm nhận tác phẩm cách đọc song lại không sai cụ thể để em sữa chữa sữa chữa tất sai lầm học sinh đọc hay khơng vấn đề dặt cho Thầy ,cô dạy văn Vấn đề quan trọng cần ý sữa lỗi âmthanh,đặc biệt sử dụng ngữ điệu từ ngữ phổ thơng sau nhận xét chung để em tự rút sai sót để sữa chữa Chính mà việc áp dụng vào thực tế giảng dạy nhiều hạn chế dẫn đến dạy chất lượng chưa cao 2.Những hình thức -Biện pháp rèn luyện phương pháp đọc diễn cảm 2.1.Đọc diễn cảm thầy giáo : 2.1.1 Giờ học văn có hai hình thức cho thầy trị + Thầy đọc diễn cảm (có thể ,đoạn ) + Trị đọc diễn cảm (có thể đoạn tiếp ) Vào học văn thầy giáo đóng vai trị chủ đạo đọc mẫu diễn cảm thầy khơng thể khơng rèn luyện cho kĩ đọc diễn cảm ln ln lấy yếu tố để rèn luyện cho thân không tự bào chữa ,bao che yếu điểm cách cho quâ " Tôi nghệ sĩ".Nếu thầy mà không rèn luyện cho kỹ đọc diễn cảm khơng thể dạy văn Thầy phải thâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm ,sự say mê tạo hưng phấn mong muốn hoá thân thâm nhập sâu vào nội dung tác phẩmđể mà khai thác, phân tích Từ tin lượng kiến thức để lựa chọn kiến thức cần thiết cho hiểu để đến hay sâu xa tác phẩm.Thầy giáo phải cần cố gắng tạo nên tối đa có nghĩa đạt tới khả diễn cảm mức tối đa thầy giáo thực nguyên tắc nghệ thuật đọc dần nâng lên 2.1.2 Hình thức tổ chức Thầy đọc mẫu ,hướng dẫn trị đọc sau uốn nắn sữa chữa sai sót cho em : +Thầy cho trị đọc to +Đọc thầm (cả lớp ) để em thấu hiểu ,hồi ức ,liên tưởng hướng nội sâu sắc -+Cho học sinh đọc thành lời + Đọc phân vai ( kịch tác phẩm có tính cách nhân vật) +Vừa đọc vừa bình(Theo câu,đoạn,nhân vật) +Vừa đọc vừa tóm tắt tác phẩm + Đọc thăm dị cảm thụ +Đọc để tơ đậm hình ảnh + Đọc tỏ rõ nhịp, điệu, vần (nhạc) + Đọc hoàn chỉnh tác phẩm +Đọc theo thể loại Muốn văn thành công có hiệuquả gay ấn tượng từ ban đầu phải chọn lọc học sinh có khẳ đọc Thầy nhạn xét cho em học sinh yếu 2.2 Đọc diễn cảm học sinh Việc đọc diễn cảm học sinh học tác phẩm văn chương cần thiết giúp phát triển khả loại thể tác phẩm văn học với nhiệm vụ cần giáo dục cho học sinh phẩm chất cần thiết người đọc học sinh cần có kiến thức định nghệ thuật đọc 2.2.1 Đọc diễn ảm phụ thuộc vào lứa tuổi Học sinh,ở bậc học THCS em dễ tiếp thu dễ xúc cảm,hồn nhiên dễ tin.Ngoài tư mang tính chất cụ thể biểu cảm ,chúng ta dễ dàng khêu gợi cảm xúc tự hành văn tác phẩm 2.2.2 Đọc diễn cảm học sinh phân tích diễn xuất Nếu Thầy giáo coi chuẩn bị đọc diễn cảm hócinh mục đích việc phân tích tác phẩm cách đặc biệt - Phân tích bắng diễn xuất đọc cần thiết phân tích đọc diễn xuất có tính mục đích ,chính xác rõ ràng giúp cho học sinh thâm nhâp vào tác phẩm làm cho học sinh thấy hay đẹp tác phẩm 2.2.3 Một số yêu cầu việc đọc diễn cảm học sinh nhận xét,đánh giá cách dọc hócinh điều quan trọng đánh giá để học sinh thấy công vấn đề khó thực đánh giá em đọc diễn cảm mà chủ yếu yêu em đọc kỹ trước đến lớp sau phần sữa chữa Thầy em đọc lại nhận thấy màu sắc biểu cảm chủ đề tư tưởng cần uốn nắn tác phẩm Những yêu cầu cụ thể là: -Đọc giản dị tự nhiên -Thâm nhập vào nội dung tư tưởng ,nghệ thuật tác phẩm khả dễ hiểu em học sinh -Truyền đạt rõ ràng tư tưởng tác giả - Thể thái độ tác phẩm đọc -Thái độ tiếp xúc nhiệt tình người nghe - Phát âm xác rõ ràng -Truyền đạt đặc điểm ,loại thể phong cách tác phẩm -Kỹ sử dụng giọng yêu cầu học sinh rèn luyện đọc diễn cảm lớp ,đọc xác đọc nhà theo hướng dẫn Có yêu cầu cao việc đọc lớp học sinh khối 6,7 phải biết đọc đúng,chính xác,hay học sinh khối 8,9 ngồi xác phải diễn cảm thật tốt Minh hoạ cụ thể Tơi xin giới thiệu qua hình thức hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm từ góc độ phát huy vai trò phương pháp đọc diễn cảm Văn : Quê hương (Tế Hanh- lớp :tập 2) I Mụctiêu dạy - Học sinh nhận thức cảm nhận -Ý nghĩa thơ.Đó tình cảm u - Nhớ quê hương sâu sắc mặn mà sau xa tác giả - Tập đọc diễn cảm phân tích thơ II Tổ chức dạy học *-Ổn định tổ chức lớp *-Kiểm tra cũ-giới thiệu I-Tìm hiểuchung 1- Tác giả,tác phẩm a.Tác giả b.Tác phẩm 2-Đọc văn bản: Hoạt động Thầy Trị Nội dung cần đạt Đọc mấu tồn thơ với giọng đọc diễn cảm Nêu yêu cầu đọc Y/c : Đọc trầm ấm thể nhớ quê hương(và thể cảm xúc quê hương) Cho học sinh đọc diễn cảm với Từ 1-2 học sinh đọc yêu cầu nêu Cho học sinh nhận xét cách đọc đọc Cho 1,2 học sinh có chất giọng đọc tốt lại nhận xét đọc lại II-Phân tích thơ Hướng dẫn phân tích thơ Phân tích khổ thơ thứ Tái hện quê hương tác giả Bằng Phân tích theo khổ thơ Đọc diễn cảm khổ thơ đầu a/Quê hương làng chài ven biển Giới thiệu vị trí địa lý đặc điểm 10 giọng đọc diễn cảm hai câu đầu giới thiệu quê hương tác giả Cảnh làng chài bật? Tác giả diễn tả qua từ ngữ hành ảnh nào? nghề nghiệp Hình ảnh bật + Hăng tuấn mã +Dăng mái chèo +Rướn thân Tác giả dùn nghệ thuật so sánh, nhâ hoá để miêu tả Bằng cách đọc diễn cảm để lộ tả quê hương phát triển- lúc khơi Cái hay cách diễn tả thuyền Cảm nhận em hay miêu tả đó? Thơng qua đọc để từ ngữ(sơi nhộn nhịp) khí Tác giả tả đồn thuyền khơi trở - Dân trai tráng - Dây nêu chà - Vị xa xăm Tìm hiểu khổ thơ tứ 2.3 Qua cách dọc diễn cảm để tái cảnh nhộn nhịp đoàn thuyền trở về? b/Nổi nhớ tình quê hương Tình cảm thể nhớ- Liên tưởng… Những từ ngữ,hình ảnh nói lên Đó màu sắc nước xanh… điều đó? Em đọc diễn cảm + Yêu quê hương Chi tiết hình ảnh ăn sâu vào tâm trí tác giả? Qua cách mieu tả quê hương tác giả muốn nói điều gì? Cho học sinh đọc diễn cảm lần cuối đặc biệt thể cảm xúc quê hương tác giả qua chi tiết đặc sắc C/ Tổng kết III/ Luyện tập - Cho học sinh đọc diễn cảm thơ - Đọc thơ khác hát nhớ quê hương IV/Hướng dẫn học nhà 11 -Học thuộclòng thơ -Tập đọc diễn cảm - Chuẩn bị Qua tiết dạy học văn "Quê hương "của tác giả Tế Hanh thơ tràn đầy tình cảm nhớ quê hương Vì tái kỷ niệm xưa,tình cảm quê hương phải thể đặc trưng Đọc phải gây cảm xúc liên tướng hoà đồng rung cảm thiết tha Với thiết kế trọng khâu tái đọc diễn cảm nét mơ : Giáo viên đọc mẫu giọng đọc diễn cảm tạo ấn tượng cho học sinhKhi phân tích tìm hiểu cần kết hợp với đọc diễn cảm để tái liên tưởng gây cảm xúc.Sau tìm hiểu phân tích xong ý đọc lại đọc diễn cảm để khắc sau cho em Từ hình thức biện pháp thấy tác dụng đọc diễn cảm việc cảm thụ tác phẩm văn học văn Chính tơi phát huy vai trò đọc diễn cảm học văn thu kết đáng khích lệ Đặc biệt tơi ứng dụng vào dạy cụ thể để so sánh đối chiếu hai lớp 8a (khơng áp dụng hình thưc biện pháp trên) lớp 8b ( áp dụng hình thưc biện pháp trên) năm học 2012-2013 Trường THCS Quảng Nhân kết sau: Lớp Sĩ số Điểm 5,0 SL % Điểm từ 5,0 trở lên SL % Điểm 8,0-10 SL 8A 32 25,0 23 72,0 8B 34 12,0 27 79,4 % 3,0 8,6 Như ,qua kết giảng dạy tơi nhận thấy hình thức biện pháp tơi đưa đề tài hồn tồn thực học sinh Trường THCS Quảng Nhân Kết thực nghiệm cho thấy học sinh có hào hứng với học ,giờ học trở nên sôi ,tạo tâm lý nhẹ nhàng ,thoải mái cho học sinh tiết học sau 12 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Đọc diễn cảm phương pháp hệ thống phương pháp dạy học văn Trường THCS Nó chế xâm nhập tác phẩm giúp cho học sinh hiểu giá trị đích thực tác phẩm văn học Vì cần rèn luyện cho học sinh kỹ đọc diễn cảm để làm sở cho việc phân tích tác phẩm,hiểu hay,cái đẹp tác phẩm văn chương,tạo cho học văn sôi hấp dẫn hơn.Hơn đọc diễn cảm mang lại hiệu việc đào tạo trí tuệ lực cảm thụ văn học,vốn tri thức ngơn ngữ nói cho học sinh với phẩm chất đạo đức nhằm phát triển người toàn diện Trong việc đổi dạy học nhà trường THCS phương pháp đọc diễn cảm góp phần khơng nhỏ Nếu nhận thức đầy đủ vai trò tác dụng phương pháp đọc diễn cảm làm cho việc dạy học văn phù hợp với nội dung môn tâm lí tiếp nhận học sinh Qua q trình nghiên cứu tác dụng ứng dụng thực tiễn phương pháp thiết nghĩ Thầy cô giáo dạy văn nhà trường nên trọng phương pháp đọc diễn cảm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp em tiếp nhận tác phẩm cách tốt Tình trạng trường THCS phương pháp đọc diễn cảm chưa trọng mức Vì thơng qua đề tài tơi mong Thầy ,cô giáo cần nhận thức tác dụng phương pháp đọc diễn cảm học văn nhằm nâng cao hiệu dạy Đề xuất kiến nghị Qua qúa trình nghiên cứu tác dụng phương pháp đọc diễn cảm,và ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy nhà trường với kết thu cho phép Tôi đề xuất sau: Với Thầy ,cô giáo dạy môn ngữ văn nên áp dụng phương pháp đọc diễn cảm vào học văn nhằm phát huy lịng nhiệt tình hăng say khám phá bí ẩn văn học ngồi nước để trau dồi cho nét đẹp văn minh nhân loại Trong phần mở đầu tơi đề cập đến tình trạng nhà trường THCS phương pháp đọc diễn cảm văn chưa xác định tầm quan trọng cần bổ sung vốn kiến thức phương pháp đọc diễn cảm vào tiết học văn chương nhà trường tạo nên khơng khí học sơi ,khơng cịn nhàm chán trước 13 Xác nhận hiệu trưởng Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Lan 14 PHỤ LỤC Tài liệu thamkhảo Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học nhà trường phổ thơng trung học- Phó giáo sư tiến sỹ- Nguyễn Thị Thanh Hương - NXBGD Phương pháp đọc diễn cảm Phó GS-Tiến sỹ Vũ Nho 3.Phương pháp dạy học văn Phan Trọng Luận- Nguyễn Thanh Hùng -NXBGD 4.Phương pháp đọc diễn cảm tác giả Hoàng Tuấn-Kim Lân (dịch) 15 ... Vậy phương pháp đọc sáng tạo gi? Là sử dụng phương pháp đọc sáng tạo tiếp nhận tác phẩm nghệ thuật ngôn từ cách sáng tạo chủ yếu cảm thụ trực tiếp tác phẩm Phương pháp đọc sáng tạo bao gồm hệ... vật.Trong kinh nghiệm ,nhiều lần đọc giúp phát ý lạ mà trước khơng nghĩ ra." Đọc diễn cảm khơng phải thủ thuật chủ quan người đọc tạo nên mà hình thức lao động phù hợp với chất tượng quy luật sáng. .. động sáng tạo làm căng thẳng thần kinh trình làm dịch chuyển kí hiệu chữ viết tác phẩm văn chương thành kí hiệu âm ngơn ngữ sống động,giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm - Nội dung phương pháp đọc sáng