Trên cơ sở khảo sát nội dung chương trình, sách giáo khoa địa phương Thanh Hóa và thực trạng dạy học, nhằm khắc phục những khó khăn, lúng túng mà giáo viên và học sinh đang phải đối mặt trong dạy học tích hợp liên môn phần chương trình địa phương, tôi mạnh dạn đưa ra vấn đề: “ Tích hợp liên môn trong dạy học chương trình địa phương bài “ Dô tả dô tà” của Mạnh Lê”. Với đối tượng là học sinh lớp 9 của trường THCS Nga Thành, Nga Sơn, Thanh Hoá nhằm giúp các em có cái nhìn tổng quan về các vấn đề nghiên cứu có liên quan tới việc giải quyết tình huống trong thực tiễn và những kiến thức liên môn thông qua nội dung của bài học, cách tổ chức lớp học, cách xây dựng chủ đề liên môn với hệ thống tri thức về văn hóa, lịch sử, địa lí, âm nhạc, giáo dục công dân…
I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực mục tiêu: “Tiếp tục đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, nâng cao hiệu chất lượng Giáo dục Đào tạo gắn chặt với mục tiêu phát triển kinh tế xã hội địa phương”, yêu cầu đặt dạy học chương trình địa phương phải gắn liền với mục tiêu Nhiệm vụ thầy, cô giáo dạy văn phải giúp em học sinh biết yêu quê hương mình, biết tự hào truyền thống kiên cường, bất khuất cần cù thông minh, hiếu học, sáng tạo quê hương, từ có ý thức tìm hiểu, giữ gìn, bảo vệ giá trị văn hóa quê hương, sống có trách nhiệm với quê hương Tích hợp kiến thức liên môn dạy học chương trình địa phương đường để học sinh trang bị cho kiến thức địa phương cách phong phú đa dạng Các em hiểu truyền thống văn hóa quê hương ( giá trị vật chất tinh thần người địa phương sáng tạo trình lịch sử) nhà văn, nhà thơ quê hương chưng cất thể cách đầy đủ sâu sắc sáng tác văn học Theo tài liệu hướng dẫn giảng dạy chương trình địa phương trọng tới việc tích hợp kiến thức ba phân môn Văn học địa phương – Tiếng Việt địa phương Tập làm văn địa phương chưa đặt vấn đề nghiên cứu dạy học chương trình địa phương tích hợp với lĩnh vực kiến thức môn học khác Vì để có giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chương trình Ngữ văn địa phương cách toàn diện, đồng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên sở khảo sát nội dung chương trình, sách giáo khoa địa phương Thanh Hóa thực trạng dạy học, nhằm khắc phục khó khăn, lúng túng mà giáo viên học sinh phải đối mặt dạy học tích hợp liên môn phần chương trình địa phương, mạnh dạn đưa vấn đề: “ Tích hợp liên môn dạy học chương trình địa phương “ Dô tả dô tà” Mạnh Lê” Với đối tượng học sinh lớp trường THCS Nga Thành, Nga Sơn, Thanh Hoá nhằm giúp em có nhìn tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan tới việc giải tình thực tiễn kiến thức liên môn thông qua nội dung học, cách tổ chức lớp học, cách xây dựng chủ đề liên môn với hệ thống tri thức văn hóa, lịch sử, địa lí, âm nhạc, giáo dục công dân… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực công văn số 5111/BGDĐT-GDTrH việc Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn thi Dạy học theo chủ đề tích hợp Bộ Giáo dục & Đào tạo ngày 23 tháng năm 2013, việc dạy học tích hợp liên môn nhằm mục tiêu phát triển lực học sinh, điểm quan trọng đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Trên sở văn ban hành Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tích hợp kiến thức liên môn dạy học, thân nhận thấy: tích hợp kiến thức liên môn dạy học chương trình địa phương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, rèn luyện cho học sinh khả gắn kết kiến thức học nhà trường với hiểu biết quê hương vấn đề đặt cho cộng đồng Quá trình học sinh giải mã giá trị nội dung tác phẩm giải mã vấn đề sống, người địa phương phản ánh tác phẩm Bằng cách phân tích, cắt nghĩa, lí giải, đánh giá vấn đề đặt tác phẩm văn học địa phương, liên hệ vận dụng vào thực tiễn đời sống địa phương rèn cho học sinh tư động, sáng tạo kĩ sống quan trọng Giúp học sinh có khả hòa nhập với môi trường em sống Dạy học tích hợp liên môn dạy học thơ “ Dô tả dô tà ” nhà thơ Mạnh Lê chương trình Ngữ văn địa phương lớp hình thức tìm tòi nội dung, chủ đề giao thoa môn học Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc… với nhau, làm cho nội dung dạy học có ý nghĩa hơn, thực tế học sinh hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Căn vào tài liệu hướng dẫn giảng dạy chương trình địa phương Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa, sở đề tài nghiên cứu xây dựng hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng dạy học chương trình Ngữ văn địa phương trường THCS địa bàn tỉnh Thanh Hóa trường Đại học Hồng Đức, vào mục tiêu học từ vận dụng tích hợp liên môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc rèn luyện kĩ sống… cho học sinh thông qua phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn ( khảo sát, điều tra, đánh giá, so sánh, đối chiếu, thống kê, phân loại, thực nghiệm sư phạm… ) để áp dụng vào việc tổ chức hoạt động dạy học thơ “ Dô tả dô tà ” nhà thơ Mạnh Lê chương trình Ngữ văn địa phương lớp theo hướng tích hợp liên môn đạt hiệu cao 2.Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng chung Dạy học theo chủ đề liên môn nhiều nhà trường với giáo viên, chưa có văn hướng dẫn chi tiết nội dung liên quan đến dạy học tích hợp liên môn nên đa phần giáo viên mò mẫm, chưa thống với nội dung phương pháp tổ chức Tình trạng thiếu sách giáo khoa, thiếu sách hướng dẫn giảng dạy tài liệu tham khảo làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học chương trình Ngữ văn địa phương trường THCS Học sinh vốn hứng thú học môn văn, sách, việc học chay, dạy chay khiến em dễ lãng quên Điều nguy hại tình trạng thiếu sách, thiếu tài liệu học tập tạo nên tính thụ động, ỷ lại học sinh việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, không phát huy tính chủ động tích cực tìm kiếm kiến thức liên quan tới nội dung học Việc vận dụng tích hợp liên môn dạy học Ngữ văn nói chung dạy Ngữ văn địa phương nói riêng chưa áp dụng cách phổ biến trường THCS Thực trạng dạy học chương trình văn học địa phương năm qua gặp không khó khăn, hiệu đem lại hạn chế giáo viên học sinh thiếu tài liệu tham khảo tài liệu hướng dẫn giảng dạy 2.2 Thực trạng giáo viên Tích hợp liên môn dạy học chương trình Ngữ văn địa phương điều giáo viên lúng túng phương pháp Qua khảo sát giáo viên tổ chuyên môn nhà trường 90% giáo viên cho dạy học Ngữ văn địa phương khác so với tiết dạy khóa, khác chủ yếu giáo viên thuyết trình áp đặt học sinh sách Còn nói tích hợp liên môn dạy học chương trình địa phương 100% giáo viên cho chưa đủ điều kiện khó để triển khai thực tiết dạy chương trình địa phương Khó khăn giáo viên nay, tích hợp liên môn giảng dạy chương trình Ngữ văn địa phương nói chung thơ “ Dô tả dô tà” chương trình Ngữ văn địa phương nói riêng giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc… Trong đó, tư liệu phục vụ cho giáo viên giảng dạy lĩnh vực môn thiếu Mặt khác vấn đề tâm lí chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp liên môn giáo viên vất vả hơn, phải xem xét rà soát lại nội dung chương trình để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung cập nhật thông tin phù hợp Nội dung tích hợp kiến thức liên môn học yêu cầu giáo viên xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo phân phối chương trình hướng dẫn giảng dạy chương trình địa phương Điều kiện sở vật chất ( thiết bị thông tin, truyền thông ) phục vụ cho việc tích hợp nội dung học nhiều hạn chế, giáo viên học sinh Nga Thành – Nga Sơn nơi có vị trí địa lí giáp gianh với tỉnh Ninh Bình nên có điều kiện tiếp cận dòng sông Mã anh hùng với điệu hò sông kiến thức lịch sử, địa danh nhà thơ Mạnh Lê nhắc tới thơ 2.3 Thực trạng học sinh Hiện nay, đa số em học sinh chưa quen với cách tiếp cận kiến thức liên môn tiết học chương trình địa phương nên nhiều bỡ ngỡ, lúng túng, khó bắt nhịp Thiếu hụt kiến thức môn nên khả tích hợp liên môn nhiều hạn chế đọc hiểu thơ thơ đòi hỏi em phải có kiến thức về: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc… tích hợp Trong tài liệu tham khảo phần lớn em Để áp dụng đạt hiệu cao việc tích hợp kiến thức liên môn việc tổ chức hoạt động dạy học thơ “Dô tả dô tà” nhà thơ Mạnh Lê chương trình địa phương Ngữ Văn 9, thực điều tra, khảo sát khả tích hợp liên môn học sinh lớp 9A Trường THCS Nga Thành trước tiến hành dạy thực nghiệm lớp 9B với nội dung kiến thức: Văn học (tác giả, tác phẩm ); Lịch sử (lịch sử văn hóa, truyền thống yêu nước, đấu tranh nhân dân Thanh Hóa anh hùng…); Địa lí (vị trí địa lí, địa hình, địa danh, người…); Giáo dục công dân ( học lòng yêu quê hương, ý thức trách nhiệm thân quê hương…); Âm Nhạc (các điệu dân ca điệu hò sông Mã…) Kết qua khảo sát tỉ lệ học sinh có khả tích hợp đơn vị kiến thức nói sau: Số lượng khảo sát Tích hợp môn SL % 32 Lịch sử 6,3 32 Địa lí 15,6 32 Giáo dục 21,9 32 Âm nhạc 9,4 Sau tiến hành khảo sát lớp 9A với thực trạng trên, để đạt hiệu cao việc áp dụng tích hợp liên môn đưa số giải pháp tổ chức thực dạy thực nghiệm tích hợp liên môn dạy thơ “ Dô tả dô tà” chương trình địa phương Ngữ văn với đối tượng học sinh lớp 9B trường THCS Nga Thành Giải pháp tổ chức thực 3.1 Giải pháp Với kết khảo sát trên, để nâng cao chất lượng dạy học chương trình Ngữ văn địa phương theo hướng tích hợp kiến thức liên môn thơ “Dô tả dô tà” tác giả Mạnh Lê, tiến hành thực nghiệm tiết dạy lớp 9B trường THCS Nga Thành với giải pháp sau: - Khảo sát, đánh giá, xây dựng kế hoạch thực nghiệm - Xác định mục tiêu, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn - Xây dựng giáo án dạy học theo hướng tích hợp liên môn - Tổ chức, xây dựng lớp học theo không gian mở không gian nghệ thuật dạy học tích hợp kiến thức liên môn - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác phẩm thông qua buổi học tập ngoại khóa 3.2 Tổ chức thực 3.2.1 Xác định mục tiêu, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp liên môn Dạy học vận dụng kiến thức liên môn nhằm phát huy tính tích cực học sinh, góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo, làm cho trình học tập có ý nghĩa Trên sở đọc – hiểu thơ “ Dô tả dô tà” yêu cầu cần đạt học sinh biết tư liên hệ, liên tưởng đơn vị kiến thức môn học có liên quan tới nội dung học như: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc… để có nhìn tổng quát vấn đề đặt văn bản, đem đến cho em hiểu biết đặc điểm lời ăn, tiếng nói quê hương Xứ Thanh không tiếng đất thiêng, người hùng, địa linh nhân kiệt mà đời lao động làm nên khúc tráng ca “Hò sông Mã”, “Múa đèn” Mỗi đền, chùa, thắng tích, điệu hò, câu hát, người quê hương làm sống dậy truyền thống lịch sử văn hóa xứ Thanh tính cần cù, thông minh, mạnh mẽ, khoáng đạt, trọng nghĩa người quê hương, từ giúp cho việc học em có ý nghĩa Để nâng cao hiệu dạy mang tính tích hợp liên môn, thân sử dụng phương pháp sau: - Dạy học theo hợp đồng - Phương pháp trực quan - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Trong phương pháp phương pháp dạy học đặt giải vấn đề xác định chủ yếu nội dung học có nhiều tình có vấn đề mà học sinh phải vận dụng kiến thức liên môn để giải như: cách đặt tên thơ, cách thể tình cảm tác giả quê hương, cách đưa kiến thức Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc… vào sáng tác nhà thơ Mạnh Lê Phương pháp dạy học theo hợp đồng thể việc giao hợp đồng cho tổ nhóm tìm hiểu trước đọc – hiểu thơ thông qua việc tham khảo tài liệu liên quan Bên cạnh thân trọng tới việc xây dựng không gian mở, không gian nghệ thuật dạy học chương trình địa phương theo hướng tích hợp liên môn để học sinh quan sát, cảm nhận chân dung nhà thơ, địa danh, di tích lịch sử, hình thức sinh hoạt văn hóa người dân địa phương…được nhắc đến thơ thông qua hệ thống tranh, ảnh treo phòng học, từ giúp em có hứng thú tiếp cận tác phẩm 3.2.2 Thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn Trên sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học Ngữ văn chương trình địa phương tích hợp liên môn, việc thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù không gò ép vào khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tòi, sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh Vì thiết kế giáo án thực nghiệm tích hợp liên môn dạy thơ “ Dô tả dô tà” (Mạnh Lê) cần trọng tới xây dựng chủ đề tích hợp, nội dung câu hỏi phải thực liên quan tới vấn đề tích hợp môn học có liên quan Tuy nhiên cần tránh biến dạy văn thành dạy Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân hay dạy Âm nhạc… Giáo án thực nghiệm tích hợp liên môn tiết 42 lớp 9B trường THCS Nga Thành: DÔ TẢ DÔ TÀ ( Mạnh Lê ) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp HS nắm khái quát tác giả Mạnh Lê - Hiểu cảm nhận vẻ đẹp tiêu biểu quê hương Thanh Hóa qua hình ảnh cụ thể thơ Kĩ - Rèn luyện kĩ đọc phân tích tác phẩm - Rèn luyện kĩ tích hợp liên môn (Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc…) học Giáo dục: Lòng tự hào tình yêu quê hương B Chuẩn bị - Tranh ảnh, video… Thanh Hóa - Tham khảo kiến thức liên môn có liên quan theo sơ đồ tư với đơn vị kiến thức: Lịch sử đời vua chúa, di tích lịch sử… Thanh Hóa nhắc tới thơ (Lịch sử); đặc điểm địa lí địa danh tiếng với đất người xứ Thanh (Địa lí); điệu dân ca Thanh Hóa, đặc biệt điệu hò sông Mã nguồn gốc, cách thể (Âm nhạc); học lòng yêu quê hương, ý thức xây dựng, bảo vệ môi trường phát triển quê hương (Giáo dục công dân) - Xây dựng số chủ đề tích hợp liên môn: Những điệu dân ca điệu hò dòng sông (Âm nhạc), Đất người xứ Thanh (kiến thức Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân), Vẻ đẹp xứ Thanh – tình cảm, trách nhiệm (Qua cảm nhận văn học để rèn luyện kĩ sống ) C Phương pháp - Dạy học theo hợp đồng (giao hợp đồng chủ đề tích hợp liên môn đến tổ, nhóm) - Phương pháp trực quan (Quan sát tranh ảnh, video… Thanh Hóa qua máy chiếu tranh ảnh treo lớp học) - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề ( Đọc – hiểu văn theo nội dung hướng dẫn dạy học chương trình địa phương Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa) D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I.Ổn định tổ chức II Kiểm tra việc chuẩn bị hợp đồng nhà nhóm học sinh theo yêu cầu Nhóm 1: Những điệu dân ca điệu hò dòng sông (Âm nhạc) Nhóm 2: Đất người xứ Thanh ( kiến thức Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân) Nhóm 3: Vẻ đẹp xứ Thanh – tình cảm, trách nhiệm (Qua cảm nhận văn học để rèn luyện kĩ sống ) III Bài Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV tổ chức cho HS đọc phần I Tìm hiểu chung thích sách Chương trình địa phương Tác giả: Quan sát chân dung hình ảnh - Mạnh Lê (1953-2008), quê xã Thiệu quê hương nhà thơ cho biết: Trung huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh - Giới thiệu đôi nét nhà thơ? Hóa - Quê hương ảnh hưởng - Quê hương ảnh hưởng trực tiếp sáng tác nhà thơ? tới sáng tác ông Tác phẩm - Hoàn cảnh đời thơ? a Hoàn cảnh đời: sáng tác năm 1995 bên bờ sông Mã GV hướng dẫn HS đọc văn bản: chậm b Đọc văn rãi, nhấn giọng theo trường độ, nhịp độ - Xác định bố cục thơ cho c Bố cục: phần biết nội dung phần? - Từ đầu đến “nhân gian”: truyền thống lịch sử, văn hóa - Phần lại: Phẩm chất ngừơi xứ Thanh II Phân tích GV sử dụng phương pháp trực quan, Truyền thống lịch sử văn hóa HS lắng nghe quan sát điệu dân ca Thanh Hóa điệu hò sông Mã qua video trình chiếu tổ chức cho HS triển khai lí hợp đồng 1: Từ điệu dân ca đến điệu hò dòng sông Những điệu dân ca điệu hò dòng sông ( Âm nhạc) GV HS nhận xét, đánh giá hợp đồng1 Sử dụng phương pháp dạy học đặt giải vấn đề để tìm hiểu nội dung thơ: - Qua điệu dân ca Dô tả dô tà tác - Nét đặc trưng: Ngày nắng, ngày mưa giả giới thiệu với xanh bờ rau má, múa đội đèn, hát đặc trưng miền quê Thanh trống vỗ, chiều nhai rau má, tối học Hóa? chữ nôm - Qua biểu giúp em -> Một sống yên bình, có hiểu sống người nơi nét sinh hoạt văn hóa, truyền thống đây? hiếu học - Truyền thống lịch sử đất - Người Thanh Hóa tự hào lịch sử người xứ Thanh nhắc đến quê hương với trang sử hào đoạn thơ gì? - Quê hương Thanh Hóa giới thiệu khổ thơ với nét đặc trưng gì? - Em hiểu quê hương Thanh Hóa qua lời giới thiệu - Em cảm nhận tình cảm tác giả dành cho quê hương mình? GV tổ chức cho HS triển khai lí hợp đồng 2,3 - Đất người xứ Thanh (kiến thức Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân) - Vẻ đẹp xứ Thanh – tình cảm, trách nhiệm (Qua cảm nhận văn học để rèn luyện kĩ sống ) GV HS nhận xét, đánh giá hợp đồng 2,3 hùng người kiệt xuất Phẩm chất người xứ Thanh - Quê hương Thanh Hóa anh hùng, kiên cường đấu tranh, lạc quan chân chất sống đời thường, cần cù lao động chan chứa tình yêu thương dù trải qua bao gian khó - Niềm tự hào tình yêu sâu nặng quê hương GV tổ chức cho HS khái quát nội III Tổng kết dung nghệ thuật thơ Nội dung Nghệ thuật GV tổ chức cho HS tổng hợp IV Luyện tập đơn vị kiến thức liên môn có liên quan học theo sơ đồ tư IV Hướng dẫn học nhà - Sưu tầm số tranh ảnh, tài liệu nói quê hương Thanh Hóa - Hoàn thành chủ đề giao cho tổ nhóm thực trước, sau học + Những điệu dân ca điệu hò dòng sông + Đất người xứ Thanh + Vẻ đẹp xứ Thanh – tình cảm, trách nhiệm 10 3.2.3 Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn Bên cạnh việc thiết kế giáo án giảng dạy theo hướng tích hợp liên môn, để dạy tích hợp liên môn thơ “Dô tả dô tà” có hiệu cần ý tới việc xây dựng không gian lớp học phù hợp với cách học học sinh, cách dạy giáo viên trình tiếp cận truyền thụ kiến thức Trước hết cần xây dựng mô hình lớp học theo không gian mở: mô hình xây dựng việc đặt bàn nghế lớp học theo hình chữ U chữ C, vị trí cách bố trí bàn ghế giáo viên, bảng đen, máy chiếu… với cách bố trí học sinh thuận lợi trình giải hợp đồng, thảo luận vấn đề tích hợp liên môn Hình ảnh minh họa: Mô hình lớp học hình chữ U Với cách bố trí không gian lớp học có nhiều thuận lợi việc tích hợp liên môn, tạo thân thiện người dạy người học Ngoài mô hình lớp học theo không gian mở, dạy này, trọng tới việc xây dựng không gian nghệ thuật theo hướng tích hợp liên môn cụ thể là: tổ chức dạy học thơ “Dô tả dô tà” treo tranh nói nhà thơ tác phẩm, hình ảnh cầu Hàm Rồng, sông Mã, hình ảnh điệu dân ca, di tích lịch sử, hình ảnh quân dân Thanh Hóa chiến tranh, Thanh Hóa thời kì xây dựng đổi mới…… tường lớp học kèm theo câu thơ nhắc tới thơ Như em dễ thuộc dễ nhớ, có ấn tượng sâu sắc điều 11 em quan sát Khi không gian xứ Thanh lớp học thấm sâu vào tâm hồn em, từ tự hào thêm yêu quê hương Những tranh treo lớp học dạy tiết 42 với thơ “ Dô tả dô tà ” Mạnh Lê: Mạnh Lê (1953 – 2008) Múa “Đi cấy” dân ca Thanh Hóa (Múa đội đèn, hát trống vỗ “Ăn cơm đèn cấy sáng trăng”) 12 Hò sông Mã ( Dô tả dô tà, sông Mã quê ta) Cầu Hàm Rồng chiến tranh (Một cầu sắt gánh ngàn bom Dô tả dô tà cầu ta vững) Đền thờ Trạng Quỳnh ( Hoằng Hóa) Đền thờ vua Lê Thái Tổ (Thọ Xuân) (Rạng thời vua Lê, tối đời chúa Trịnh 13 Trạng Quỳnh ngạo nghễ vào nhân gian…) Với cách tổ chức thực trên, giúp em hình dung truyền thống lịch sử văn hóa Thanh Hóa qua tranh, trang thơ từ yêu mến môn học, có ý thức trách nhiệm gìn giữ phát huy nét đẹp văn hóa dân tộc Không em nghe mà quan sát để khắc sâu kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi tích hợp liên môn 3.2.4 Tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác phẩm thông qua buổi học tập ngoại khóa Để việc tích hợp liên môn cho dạy đạt hiệu hơn, thân tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm buổi học ngoại khóa thăm di tích lịch sử, danh thắng địa phương Đồng thời phối hợp với nhà trường, đoàn, đội tổ chức thi tìm hiểu nhà thơ, nhân vật lịch sử, địa danh lịch sử nét đẹp văn hóa… đất người xứ Thanh nhà thơ nhắc đến thơ Cách tổ chức nhằm mục đích gây hứng thú cho em việc phát hiện, tìm tòi giá trị lịch sử, văn hóa địa phương Đồng thời thông qua hoạt động từ thực tế địa phương để biến giá trị nhân văn trừu tượng từ lời truyền dạy thầy cô lớp thành câu chuyện thực, hình ảnh thực, cảm xúc thực sống động học sinh em khám phá, thẩm thấu, lọc để hoàn thiện nhân cách mình, khơi gợi ước mơ, thúc khát vọng sống tốt đẹp để tiếp nối truyền thống quê hương Với cách tổ chức thực thân nhận thấy buổi học ngoại khóa đem lại nhiều hiệu việc tích hợp liên môn bổ sung cho giáo viên học sinh nguồn hiểu biết phong phú địa phương; khơi dậy tình yêu địa phương nơi em sống; thấy rõ đóng góp địa phương cho nghiệp phát triển quê hương Thanh Hóa cho văn học dân tộc… Kiểm nghiệm Sau thời gian nghiên cứu tiến hành phương pháp soạn giảng tích hợp liên môn dạy chương trình địa phương với thơ “ Dô tả dô tà” nhà thơ Mạnh Lê thấy việc dạy học phát huy tính tích cực, chủ động phát triển lực học sinh Học sinh nâng cao khả tìm tòi sáng tạo Kết thực nghiệm dạy học đối chứng cho thấy hệ thống giải 14 pháp đề tài nghiên cứu áp dụng vào công đoạn quy trình dạy học hoàn toàn có tính khả thi, có ý nghĩa thời có ý nghĩa thực tiễn Dưới kết đạt sau thực nghiệm dạy học tích hợp liên môn lớp 9B trường THCS Nga Thành (tiết 42 “Dô tả dô tà” Mạnh Lê) Số lượng khảo sát Tích hợp môn SL % 29 Lịch sử 22 75,9 29 Địa lí 21 72,4 29 Giáo dục 27 93,1 29 Âm nhạc 22 75,9 Đối chứng với kết khảo sát lớp 9A chưa thực đề tài kết đạt sau tiến hành thực nghiệm lớp 9B cao khả tích hợp kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc… em học sinh Điều cho thấy, đề tài thực có tính hiệu cao Khả tích hợp liên môn phản ánh cụ thể làm học sinh việc xây dựng số chủ đề Dưới kết làm tổ nhóm tham gia hợp đồng: Hợp đồng 1: Những điệu dân ca điệu hò dòng sông Với chủ đề em tích hợp với kiến thức môn Âm nhạc để giải vấn đề đặt âm hưởng mượt mà điệu dân ca Thanh Hóa điệu hò ngắn gọn, nịch, khỏe khắn người dân vùng sông Mã thong dong trôi theo dòng nước êm ả Từ điệu dân ca đến điệu hò sông thể tinh thần lạc quan, yêu đời gắn bó thường trực đời sống sinh hoạt văn hóa , văn nghệ người xứ Thanh Tất dựa sở gắn bó thân thiết với sinh hoạt người dân nơi Hợp đồng 2: Đất người xứ Thanh Chủ đề em phải huy động kiến thức nhiều môn học kiến thức Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân… để giải vấn đề vị trí địa lí vùng đất địa linh nhân kiệt, với trang lịch sử hào hùng thời kì đấu tranh bảo vệ tổ quốc thời kì đổi Đồng thời thấy truyền thống nét đẹp văn hóa người quê hương vốn chân chất, mộc mạc, thủy chung gắn bó với quê hương Từ tự hào quê hương, yêu quê hương sống có trách nhiệm 15 Hợp đồng 3: Vẻ đẹp xứ Thanh – tình cảm, trách nhiệm Với chủ đề em cần vận dụng nhiều đơn vị kiến thức môn học nói để rèn kĩ sống cho thân em Dưới viết nhóm học sinh tham gia hợp đồng cho chủ đề Vẻ đẹp xứ Thanh – tình cảm, trách nhiệm Sau giao việc cho nhóm tham gia hợp đồng viết chủ đề trước tiến hành đọchiểu văn sau đọc- hiểu văn em hoàn thành viết sau: 16 17 Qua sản phẩm đó, nhận thấy em hiểu có hứng thú việc tích hợp liên môn học chương trình Ngữ văn địa phương Bài thơ em khám phá khơi dậy em lòng tự hào, tình yêu quê hương xứ sở Mỗi học sinh có suy nghĩ trăn trở tình cảm trách nhiệm quê hương Đồng thời qua viết em đặt vấn đề có tính thời người suy nghĩ thái độ sống gắn bó với nguồn cội, biết yêu quý trân trọng điều bình dị, gần gũi quanh Việc học sinh tham gia xây dựng chủ đề học có ý nghĩa khẳng định vai trò vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề tác phẩm cụ thể thực tiễn sống Vì việc học văn dạy văn trở nên có ý nghĩa hơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn 18 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Sau thực đề tài thân nhận thấy: chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Vận dụng kiến thức liên môn có khả rèn luyện tư tổng hợp, phân tích trước vấn đề Từ việc viết luận, thơ thuộc chương trình Ngữ văn địa phương Thanh Hóa, học sinh có thêm nhiều kinh nghiệm thu thập thông tin, xử lí tình huống, cảm thụ văn chương, liên tửơng suy ngẫm để giải vấn đề từ thực tiễn sống Dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi thời gian tới Tích hợp liên môn dạy học chương trình địa phương lại vấn đề mà nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy chương trình địa phương chưa đề cập tới Vì giáo viên cần phải bồi dưỡng để dạy chương trình địa phương thật có ý nghĩa Đề xuất Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học tích hợp liên môn vào dịp thao giảng Đưa hoạt động tích hợp liên môn vào hoạt động bắt buộc với tổ môn giáo viên năm Tăng cường thêm tài liệu, phương tiện dạy học có liên quan đến việc giảng dạy chương trình địa phương Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề Giáo viên cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên môn Tích cực cho học sinh tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp, liên môn mà Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2015 ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPY Người thực Phạm Anh Đức 19 20 ... cao việc tích hợp kiến thức liên môn việc tổ chức hoạt động dạy học thơ Dô tả dô tà” nhà thơ Mạnh Lê chương trình địa phương Ngữ Văn 9, thực điều tra, khảo sát khả tích hợp liên môn học sinh... trường em sống Dạy học tích hợp liên môn dạy học thơ “ Dô tả dô tà ” nhà thơ Mạnh Lê chương trình Ngữ văn địa phương lớp hình thức tìm tòi nội dung, chủ đề giao thoa môn học Lịch sử, Địa lí, Giáo... giảng dạy theo hướng tích hợp liên môn, để dạy tích hợp liên môn thơ Dô tả dô tà” có hiệu cần ý tới việc xây dựng không gian lớp học phù hợp với cách học học sinh, cách dạy giáo viên trình tiếp