Mối quan hệ giữa hoạt động ngoài giờ lên lớp và kết quả PISA 2012 của học sinh việt nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Vũ Thị Hƣơng MỐI QUAN HỆ GIỮA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ KẾT QUẢ THI PISA 2012 CỦA HỌC SINH VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà Nội – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Vũ Thị Hƣơng MỐI QUAN HỆ GIỮA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ KẾT QUẢ THI PISA 2012 CỦA HỌC SINH VIỆT NAM Chuyên ngành: Đo lƣờng Đánh giá giáo dục (Mã số: 60140120) LUẬN VĂN THẠC SỸ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thành Nam Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tấ t cả sƣ̣ kiń h tro ̣ng của ̀ h, cho phép đƣơ ̣c bày tỏ lòng biế t ơn sâu sắ c tới TS Trần Thành Nam, ngƣời đã tâ ̣n tình hƣớng dẫn hoàn thành luâ ̣n văn tố t nghiê ̣p này Đồng thời, cũng vô cùng cảm ơn quý thầy , cô giáo Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội trang bi ̣cho nhƣ̃ng kiế n thƣ́c quý báu suốt năm ho ̣c vƣ̀a qua Sự chỉ bảo nhiệt tình và những ý kiến đóng góp quý báu các thầy, cô giúp thƣ̣c hiê ̣n luâ ̣n văn tố t nghiê ̣p Xin trân trọng cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, anh chị em học viên và đặc biệt là gia đình đã động viên, khích lệ trình học tập cũng nhƣ hoàn thành luận văn Do thân chƣa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn này không tránh khỏi những thiếu sót Tôi kính mong nhận đƣợc góp ý, bổ sung ý kiến quý thầy giáo, cô giáo bạn học viên Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Luận văn Vũ Thị Hƣơng i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Mối quan hệ hoạt động lên lớp kết PISA 2012 học sinh Việt Nam” hoàn toàn là kết nghiên cứu thân và chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu ngƣời khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn là sản phẩm nghiên cứu cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo quy định Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Tác giả Luận văn Vũ Thị Hƣơng ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỞ ĐẦU CHƢƠNG .6 TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÊ NGHIÊN CỨU 1.1 Các khái niệm đề tài .6 1.1.1 Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) 1.1.2 Hoạt động lên lớp (HĐNGLL) .6 1.2 Các khái niệm liện quan đến đề tài .7 1.2.1 Kết học tập .7 1.2.2 Đánh giá 1.2.3 Đánh giá kết học tập 1.2.4 Năng lực 1.2.5 Đánh giá lực 1.2.6 Đánh giá lớp học và đánh giá diện rộng 10 1.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .11 1.3.1 Các nghiên cứu hoạt động giáo dục lên lớp 11 1.3.2 Các nghiên cứu ảnh hƣởng hoạt động lên lớp đến KQHT 15 1.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.4.1 Vị trí hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.4.2 Vai trò hoạt động giáo dục lên lớp 23 1.4.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục 24 1.4.4 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục .25 1.4.5 Nội dung hoạt dộng giáo dục lên lớp 26 CHƢƠNG 28 BỐI CẢNH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Chƣơng trình đánh giá HS quốc tế PISA 28 2.1.1 Giới thiệu chung Chƣơng trình đánh giá HS quốc tế_ PISA .28 2.1.2 Những đặc điểm PISA 30 2.1.3 Các cấp độ đánh giá lực PISA 31 2.2 Tổng thể mẫu 36 2.2.1 Tổng thể .37 2.2.2 Mẫu HS Việt Nam tham gia PISA 2012 38 2.2.3 Mẫu nghiên cứu 39 2.3 Mô tả bảng hỏi biến nghiên cứu 39 2.3.1 Cấu trúc bảng hỏi 39 2.3.2 Các biến số hoạt động lên lớp 42 2.3.3 Các biến số kết 45 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 46 2.4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu .46 2.4.2 Phƣơng pháp xử lý số liệu 46 Chƣơng .50 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH .50 3.1 Đặc điểm hoạt động lên lớp HS Việt Nam qua PISA 2012 50 3.1.1 Đặc điểm thời gian học ngoài trƣờng môn học HS Việt Nam 50 3.1.2 Thời gian học trƣờng theo hình thức học tập .60 3.1.3 Các hoạt động đoàn thể, ngoại khóa 68 3.2 Mối quan hệ các đặc điểm hoạt động kết PISA HS Việt Nam 73 3.2.1 Tƣơng quan thời gian học thêm môn học trƣờng với kết HS 73 3.3.2 Tƣơng quan thời gian học trƣờng phân theo hình thức học tập với kết HS 74 3.3.3 Kiểm định sự khác biệt thành tích PISA học sinh theo việc tổ chức hoạt động đoàn thể, ngoại khóa .76 3.4 Ảnh hƣởng hoạt động đến kết PISA HS Việt Nam 78 3.4.1 Ảnh hƣởng đến kết Toán học (Mô hình 1) 79 3.4.2 Ảnh hƣởng đến kết Đọc hiểu (Mô hình 2) 81 3.4.3 Ảnh hƣởng đến kết Khoa học (Mô hình 3) 84 KẾT LUẬN 87 CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN .90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 TÀI LIỆU NƢỚC NGOÀI 95 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Sáu chu kỳ triển khai đánh giá PISA 29 Bảng 2.2 Các cấp độ lực Toán học PISA 32 Bảng 2.3 Các cấp độ lực Đọc hiểu PISA 33 Bảng 2.4 Các cấp độ lực Khoa học PISA .35 Bảng 2.5 Kết PISA HS Việt Nam phân theo Miền, Loại hình trƣờng Vị trí trƣờng đóng 36 Bảng 3.1 Tỷ lệ % HS các nƣớc OECD HS VN tham gia học ngoài trƣờng môn học 51 Bảng 3.2 Thời gian học ngoài trƣờng phân theo giới tính HS .52 Bảng 3.3 Thời gian học thêm môn học trƣờng phân theo vùng miền 54 Bảng 3.4 Thời gian học thêm môn học trƣờng phân theo vị trí trƣờng đóng .56 Bảng 3.5 Thời gian học thêm môn học trƣờng phân theo loại hình trƣờng 58 Bảng 3.6 Kiểm định independent-t-test hình thức học thêm ngoài nhà trƣờng theo biến giới tính 65 Bảng 3.7 Kiểm định independent-t-test thời gian học thêm ngoài nhà trƣờng theo biến loại hình trƣờng .67 Bảng 3.8 Tỷ lệ trung bình các trƣờng học Việt Nam và các nƣớc OECD “Có” tổ chức hoạt động ngoại khóa 68 Bảng 3.9 Tỷ lệ HS học trƣờng có tổ chức hoạt đông đoàn thể, ngoại khóa phân theo vùng miền 69 Bảng 3.10 Tỷ lệ HS học trƣờng có tổ chức hoạt đông đoàn thể, ngoại khóa .70 Bảng 3.11 Tỷ lệ % trƣờng có tổ chức hoạt động đoàn thể, ngoại khóa phân theo loại hình trƣờng .72 Bảng 3.12 Tƣơng quan thời gian học môn học trƣờng với 74 kết HS .74 Bảng 3.13 Tƣơng quan biến hình thức học tập thêm học trƣờng với kết PISA 75 Hình 3.9 Thành tích Toán học theo hoạt động đoàn thể, ngoại khóa 76 Bảng 3.15 Tóm tắt mô hình .79 Bảng 3.16 Kết phân tích hồi quy mô hình 80 Bảng 3.17 Tóm tắt kết Mô hình 82 Bảng 3.18 Kết mô hình .83 Bảng 3.19 Bảng tóm tắt kết Mô hình 84 Bảng 3.20 Bảng kết hồi quy Mô hình 85 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Qui trình Chọn mẫu phân tầng hai giai đoạn Việt Nam 38 Hình 3.1 Tỷ lệ % HS các nƣớc OECD HS VN tham gia học ngoài trƣờng môn học 51 Hình 3.2 Thời gian học trƣờng HS Việt Nam, số quốc gia Đông Á tham gia PISA 2012 và trung bình chung các nƣớc OECD 59 Hình 3.3 Thời gian học ngoài trƣờng theo hình thức học tập HS Việt Nam HS các nƣớc OECD .60 Hình 3.4 Điểm trung bình thời gian học ngoài trƣờng học học sinh Việt Nam chia theo cách thức học 62 Hình 3.5 Thời gian học ngoài trƣờng theo hình thức học tập phân theo giới tính HS 64 Hình 3.6 Thời gian học ngoài trƣờng phân theo hình thức học tập theo vùng miền 65 Hình 3.7 Thời gian học ngoài trƣờng theo hình thức học tập phân theo vị trí trƣờng đóng .66 Hình 3.8 Thời gian học ngoài trƣờng phân theo hình thức học tập theo loại hình trƣờng 67 Hình 3.10 Thành tích Đọc hiểu theo hoạt động đoàn thể, ngoại khóa 77 Hình 3.11 Thành tích Khoa học theo hoạt động đoàn thể, ngoại khóa 77 Bảng 3.18 Kết mô hình Mô hình Hằng số Bài tập nghiên cứu giáo viên giao cho Tham dự lớp học thêm cha mẹ toán học phí Câu lạc Toán học Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay không) Ban nhạc, dàn đồng ca giao hƣởng Thời gian học thêm Ngữ văn Thời gian học thêm môn Toán 14 Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo tạp chí trƣờng Học với cha mẹ thành viên khác gia đình Ôn tập lại nội dung học trƣờng máy tính Hệ số chƣa chuẩn hóa Sai số B chuẩn 442.947 4.898 Hệ số chuẩn hóa t Sig 90.429 0.000 Beta Thống kê cộng tuyến Độ chấp VIF nhận 2.744 222 241 12.372 000 875 1.143 2.134 312 147 6.842 000 716 1.397 20.497 3.175 131 6.455 000 800 1.250 -3.023 489 -.119 -6.181 000 891 1.123 21.760 3.437 121 6.330 000 908 1.102 -8.511 1.264 -.140 -6.734 000 772 1.296 7.457 1.310 138 5.691 000 560 1.786 14.348 2.668 103 5.378 000 895 1.117 -1.992 454 -.085 -4.386 000 876 1.142 1.843 525 070 3.514 000 845 1.184 3.010 003 903 1.108 2.630 009 853 1.172 -2.102 036 756 1.323 2.065 039 848 1.179 thi Toán học, ví dụ: thi HS giỏi 10.041 3.335 058 Toán thành phố Câu lạc cờ vua 8.748 3.326 052 Câu lạc máy tính/công nghệ -8.316 3.955 -.044 thông tin và truyền thông Hoạt động tình nguyện hoạt 7.517 3.640 041 động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh a Biến phụ thuộc: PV1READ Plausible value in reading 83 Căn theo trị tuyệt đối Hệ số chuẩn hóa (Beta) có thể xác định mức độ tác động các yếu tố vào trị tuyệt đối giá trị Beta Có thấy, theo mức độ tác động giảm dần, các yếu tố sau tác động mạnh đến kết Đọc hiểu HS Việt Nam: Thời gian là bài tập nghiên cứu giáo viên giao cho, Tham dự các lớp học thêm và cha mẹ trả tiền, Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay không), Trƣờng có ban nhạc, dàn đồng ca giao hƣởng… Theo Bảng 3.18, thiết lập mối quan hệ giữa yếu tố thời gian học với kết Toán học phƣơng trình sau: Kết Đọc hiểu= 442,947 + 2,744* Bài tập nghiên cứu giáo viên giao cho + 2.134* Tham dự lớp học thêm cha mẹ toán học phí + 20.497*Câu lạc Toán học - 3.023* Học với gia sƣ (bất kể có phải trả tiền hay không) + 21.760* Ban nhạc, dàn đồng ca giao hƣởng - 8.511* Thời gian học thêm Ngữ +7.457* Thời gian học thêm môn Toán + 14.348* Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo tạp chí trƣờng - 1.992* Học với cha mẹ thành viên khác gia đình + 1.843* Ôn tập lại nội dung học trƣờng máy tính + 10.041*cuộc thi Toán học, ví dụ: thi HS giỏi Toán thành phố + 8.748*Câu lạc cờ vua + 7.517* Hoạt động tình nguyện hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh 3.4.3 Ảnh hưởng đến kết Khoa học (Mô hình 3) Kết phần tích hồi quy ảnh hƣởng yếu tố hoạt động lên lớp với kết Khoa học thể Bảng 3.19, Bảng 3.20 Bảng 3.19 Bảng tóm tắt kết Mô hình Mô hình R R 12 528l 279 R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn Durbincủa ƣớc lƣợng Watson 275 63.7128961 1.451 Mức độ phù hợp mô hình đƣợc đánh giá hệ số R2 điều chỉnh Kết Bảng 3.19 cho giá trị R2 hiệu chỉnh = 0.275 (giá trị cho biết yếu tố hoạt lên lớp giải thích đƣợc khoảng 27,5%% sự biến thiên điểm kết Khoa học) Kết Bảng 3.20 trình bày yếu tố có ảnh hƣởng đến thành tích Khoa học HS Việt Nam (sig < 0.05) 84 Bảng 3.20 Bảng kết hồi quy Mô hình Mô hình Hệ số chƣa chuẩn hóa B Sai số chuẩn Hằng số 472.616 4.915 Thời gian học thêm môn Khoa học 12.819 1.380 Bài tập nghiên cứu giáo viên giao cho 2.402 Thời gian học thêm Ngữ văn Hệ số chuẩn hóa t Sig Beta Thống kê cộng tuyến Độ chấp nhận VIF 96.160 0.000 217 9.287 000 632 1.582 243 195 9.870 000 884 1.131 -13.865 1.384 -.211 -10.019 000 783 1.277 Thời gian học thêm Toán 8.133 1.440 140 5.647 000 564 1.773 Học với gia sƣ -3.931 537 -.144 -7.321 000 899 1.113 Câu lạc Toán học 19.205 3.432 114 5.596 000 833 1.200 Tham dự lớp học 12 thêm cha mẹ toán học phí 1.754 342 112 5.128 000 724 1.381 Ôn tập lại nội dung học trƣờng máy tính -2.748 561 -.096 -4.899 000 899 1.112 Ban nhạc, dàn đồng ca giao hƣởng 16.920 3.750 087 4.512 000 928 1.078 Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo tạp chí trƣờng 10.930 2.902 073 3.766 000 921 1.086 Hoạt động tình nguyện hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh 9.480 3.951 048 2.399 017 876 1.142 Câu lạc máy tính/công nghệ thông tin và truyền thông -9.094 4.113 -.045 -2.211 027 850 1.176 a Biến phụ thuộc: PV1SCIE Plausible value in science Theo kết Bảng 3.20, các yếu tố HĐNGLL có ảnh hƣởng tích cực đến kết Khoa học (hệ số chuẩn hóa > 0.1) là Làm tập giáo viên giao (kết Khoa học HS tăng 2,402 điểm HS dành nhiều thời gian làm bài tập giáo 85 viên giao tăng đơn vị); thời gian học thêm môn Khoa học, môn Toán (kết Khoa học HS tăng khoảng 10 điểm HS dành nhiều thời gian học thêm môn này nhiều đơn vị); tham gia câu lạc Toán học (kết Khoa học HS tăng 19,205 điểm tăng đơn vị yếu tố này) Các yếu tố ảnh hƣởng tiêu cực đến kết Khoa học là Học với gia sư (bất kể có phải trả tiền hay không) (kết Khoa học HS giảm – 3,931 điểm HS dành nhiều thời gian học thêm môn này nhiều đơn vị); Thời gian học thêm Ngữ văn (kết Khoa học HS giảm -13,865 điểm HS dành nhiều thời gian học thêm môn Ngữ văn nhiều đơn vị); Ôn tập lại nội dung học trƣờng máy tính ((kết Khoa học HS giảm - 2,748 điểm HS có đặc điểm này nhiều hơn) Căn theo Hệ số chuẩn hóa (Beta) có thể xác định mức độ tác động các yếu tố vào trị tuyệt đối giá trị Beta Có thấy, theo mức độ tác động giảm dần, các yếu tố sau tác động mạnh đến kết Đọc hiểu HS Việt Nam: Thời gian học thêm môn Khoa học, Bài tập nghiên cứu giáo viên giao cho, Học với gia sƣ, Tham dự các lớp học thêm và cha mẹ trả tiền… Theo Bảng 3.11, thiết lập mối quan hệ giữa yếu tố thời gian học với kết Toán học phƣơng trình sau: Kết Khoa học= 472,616 + 12.819* Thời gian học thêm môn Khoa học + 2.402* Bài tập nghiên cứu giáo viên giao cho - 13.865* Thời gian học thêm Ngữ văn + 8.133* Thời gian học thêm Toán - 3.931* Học với gia sƣ + 19.205* Câu lạc Toán học + 1.754* Tham dự lớp học thêm cha mẹ toán học phí 2.748* Ôn tập lại nội dung học trƣờng máy tính + 16.920* Ban nhạc, dàn đồng ca giao hƣởng + 10.930* Soạn thảo an-bum lƣu niệm năm, báo tạp chí trƣờng + 9.480* Hoạt động tình nguyện hoạt động nhân đạo, ví dụ mùa hè xanh + 9.094* Câu lạc máy tính/công nghệ thông tin và truyền thông Tóm lại, Chƣơng tiến hành phân tích các nội nhằm trả lời các câu hỏi nghiên cứu Qua việc phân tích các biến số cụ thể HĐNGLL, kiểm định tƣơng quan các biến số với kết PISA 2012 HS Việt Nam, phân tích tác động các yếu tố HĐNGLL tới kết PISA qua các mô hình hồi quy, Chƣơng khẳng định các giả thuyết nghiên cứu đặt Có thể thấy nhà trƣờng phụ huynh cần có sự quan tâm đầu tƣ nữa vào các HĐNGLL cho học sinh em chúng có ảnh hƣởng tích cực đến thành tích các môn Toán, Đọc hiểu Khoa học em từ kết nghiên cứu Tuy nhiên nghiên cứu số hạn chế nhƣ chƣa phản ánh hết khía cạnh HĐNGLL; chỉ nghiên cứu lát cắt nên chƣa thể khẳng định mối quan hệ nhân 86 KẾT LUẬN Kết luận Kết nghiên cứu trả lời câu hỏi nghiên cứu giả thuyết đặt ra: Liên quan đến câu hỏi thứ nhất: “Hoạt động lên lớp HS Việt Nam nhƣ nào qua PISA 2012” kết nghiên cứu cho thấy: + Thực trạng: HS Việt nam có tỷ lệ thấp HS Không tham gia học trƣờng Tỷ lệ thấp nhiều so với tỷ lệ trung bình các nƣớc OECD Phần lớn, HS Việt Nam dành nhiều thời gian học ngoài trƣờng đặc biệt môn Toán Theo hình thức học tập, so trung bình các nƣớc OECD quốc gia/vùng lãnh thổ tham gia PISA 2012, HS Việt Nam thuộc top các nƣớc có thời gian học ngoài trƣờng cao tất hình thức học tập đƣợc khảo sát Riêng thời gian tham dự lớp học thêm cha mẹ trả tiền xếp cao (4,86 giờ), thời gian làm tập có giám sát có trợ giúp cần cũng khá cao (thuộc top quốc gia/vùng lãnh thổ cao nhất, 2,88 giờ) Về tỷ lệ trƣờng có tổ chức hoạt động đoàn thể, ngoại khóa, Việt Nam, hoạt động đoàn thể, ngoại khóa nhƣ Hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn ví dụ: Ngày Quốc khánh, Ngày giỗ tổ, Đội thể thao hoạt động thể thao, Đóng kịch biểu diễn âm nhạc trường, Các thi Toán học, ví dụ: thi HS giỏi toán thành phố, Hoạt động tình nguyện hoạt động nhân đạo, ví dụ: mùa hè xanh có tỷ lệ lớn các trƣờng “có” tổ chức hoạt động (trên 80%, chí gần 100% với Đội thể thao hoạt động thể thao) Tuy nhiên, tỷ lệ các trƣờng có hoạt động nhƣ Ban nhạc, dàn đồng ca giao hưởng, Câu lạc máy tính/công nghệ thông tin truyền thông thấp (dưới 20%) + Đặc điểm HĐNGLL theo giới tính HS: Kiểm định Khi bình phƣơng cho kết có mối liên hệ có ý nghĩa thống kê thời gian học học môn theo giới tính HS Phân tích sự khác biệt giới tính thời gian học ngoài trƣờng theo hình thức học tập Indepentdent t - test cho thấy HS nữ có xu hƣớng dành nhiều thời gian tham dự lớp học cha mẹ toán học phí, Làm tập giám sát nhiều nam đó HS nam có xu hƣớng dành nhiều thời gian học với gia sư riêng nữ (khác biệt có ý nghĩa thống kê với p