BÁO CÁO MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM BC: Hoàng Xuân Hiến – Phòng GD-ĐT Phù Cừ

PHÒNG GD-ĐT PHÙ CỪ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM BC: Hoàng Xuân Hiến – Phòng GD-ĐT Phù Cừ (Trong file có sử dụng một số hình ảnh minh họa từ đồng nghiệp và nguồn Internet) DỰ ÁN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI * UNICEP, UNESCO đánh giá cao, thực tiễn đã thành công * Tập trung đổi mới HĐ GD, đổi mới HĐ Sư phạm (TỰ GIÁO DỤC, TỰ HỌC) 1 Mô hình NT truyền thống 2 Mô hình THM đảm bảo: - Chất lượng GD chưa đáp ứng - - Chương trình GD chậm đổi mới (sáng tạo, hợp tác, chia sẻ…) - Đổi mới căn bản và toàn diện GD và ĐT là đòi hỏi cấp thiết… - Đổi mới PPDH theo hướng hiện đại (quyết định tới Nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển năng lực chất lượng GD) QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ THỰC NGHIỆM TẠI VN 1 2 3 4 2011-2012: cấp Tiểu học KĐ: hiện đại, tiên tiến, phù hợp ĐĐ, MT, 2014-2015: 1447 trường TH, thực nghiệm ở 24 trường THCS (c/v 4668 và 4669/2015) 2015-2016: >3700 trường TH, > 1600 trường THCS MHTHM – CƠ HỘI? THÁCH THỨC? 1 Cơ hội? - Đổi mới căn bản cách dạy học: “Tự học”, tổ chức HĐGD; - Đổi mới đánh giá: “Tự ĐG”, “ĐG năng lực”; “ĐG quá trình” - GV  người tổ chức HD học, hướng dẫn các HĐGD và cho HS; - Gia đình, cộng đồng là một thành tố của HĐGD trong nhà trường tự nguyện, chủ động - … 2 Thách thức? - Sức ì, quan niệm truyền thống, - Năng lực chỉ đạo, QL, DH,… - Tài chính, - Nhân rộng mô hình THAY ĐỔI ĐƯỢC KHÔNG? ???? GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO D A C B ụ Ph th c uộ v ào tấ ả tc c ng ú h ta ! TÌM HIỂU CỤ THỂ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM 4 Phương tiện - CSVC 1 Mục tiêu??? 5 Tổ chức lớp học 2 Chương trình - Nội dung 6 Kiểm tra – Đánh giá 3 Phương pháp Dạy và Học 1 Mục tiêu Nghị quyết 29/NQ-TW 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Trí tuệ, Thể chất Kỹ năng Năng lực, năng khiếu, sang tạo MỤC TIÊU Vận dụng TT PHÁT TRIỂN Đạo đức, truyền thống TOÀN DIỆN 2 Chương trình – nội dung Tiếp cận năng lực, tích hợp, liên môn 1 Chương trình 2 Nội dung 3 Tài liệu 4 Hình thức,… 3 Phương pháp DH PP dạy học theo tiếp cận PP hoạt động nhóm năng lực Đa dạng, linh hoạt PP Bàn tay nặn bột Các PP, kỹ thuật dạy học tích cực Và quy trình 5 bước dạy, 10 bước học thông qua trải nghiệm sáng tạo Quy trình 5 bước dạy học thông qua trải nghiệm Tạo hứng thú Trải ngiệm Phân tích, khám phá, rút ra bài học Thực hành Vận dụng Tiến trình 10 bước học tập của học sinh - Mỗi HS đến trường luôn ý thức được mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động học tập như thế nào, không cần chờ đến sự nhắc nhở - Trong tài liệu hướng dẫn học, ở mỗi bài học, các hoạt động học tập đều được chỉ dẫn cụ thể và chi tiết - Trong mỗi phòng học của THM đều treo 10 bước học tập Tiến trình 10 bước học tập của học sinh 1 Chúng em làm việc nhóm (nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng) 2 Em đọc tên bài học và viết vào vở 3 Em đọc mục tiêu bài học 4 Em thực hiện hoạt động cơ bản (nhớ xem làm việc cá nhân hay theo nhóm theo lôgô trong tài liệu) 5 Kết thúc HĐ cơ bản, em tự đánh giá rồi báo cáo những việc đã làm được với thầy, cô giáo để thầy, cô xác nhận 6 Em thực hiện hoạt động thực hành (Làm việc cá nhân rồi chia sẻ với bạn kề bên, với cả nhóm) 7 Chúng em đánh giá cùng thầy, cô giáo 8 Em thực hiện Hoạt động ứng dụng (với sự giúp đỡ của gia đình, người lớn) 9 Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá 10 Em đã học xong bài mới em phải ôn lại phần nào? Hoạt động nhóm của học sinh 4 Phương tiện - CSVC • • • Phòng học, p bộ môn, bàn ghế,… Đồ dùng TN, PT DH hiện đại, Số học sinh/lớp,… 5 Tổ chức lớp học 1 2 Hội đồng tự quản Không gian lớp học Hội đồng tự quản học sinh CHỦ TỊCH HĐTQ PHÓ CT HĐTQ PHÓ CT HĐTQ BAN BAN BAN BAN HỌC TÂP THƯ VIỆN QUYỀN LỢI ĐỐI NGOẠI HỌC SINH BAN BAN SỨC KHỎE VĂN NGHỆ VỆ SINH TDTT Hội đồng tự quản học sinh Quy trình thành lập HĐTQ Thông báo tới GV, HS, PHHS Thành lập các ban của Hội đồng Lấy ý kiến tư vấn của Xây dựng KH bầu HS, GV, PHHS cử Hội đồng Đăng kí DS ứng cử, đề cử C.Tịch & hai PCT HS và GV cùng tổ Ứng cử viên trình bày được bầu chọn chức bầu cử đề xuất HĐ Không gian lớp học • • • • • • • • Góc học tập; Góc sáng tạo; Góc thư viện; Góc cộng đồng; Hòm thư “nhịp cầu bè bạn”; Hòm thư “điều em muốn nói”; Sổ đối nội, đối ngoại; Nhật kí cha mẹ học sinh;… Không gian lớp học Không gian lớp học 6 Đánh giá theo tiếp cận năng lực • Theo dõi, kiểm tra quá trình và từng kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS/nhóm HS theo tiến trình dạy học • Nếu có nhận xét đặc biệt, GV ghi vào phiếu, vở, SP học tập • Đánh giá sự hình thành và phát triển PC, NL của HS • Khuyến khích và hướng dẫn HS tự đánh giá và tham gia nhận xét lẫn nhau • HS tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn ngay trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ HT môn học/HĐGD • CMHS được khuyến khích phối hợp với GV, nhà trường động viên, giúp đỡ HS học tập, rèn luyện ĐẶC TRƯNG CỦA MÔ HÌNH THM 1 Hoạt động học  HĐ trải nghiệm thuận lợi cho việc triển khai những PP DH tích cực 2 T.liệu h/d học đặc trưng 3 Tổ chức lớp học  Mô trường cởi mở 4 Nhà trường + GĐ + XH  Mối liên hệ 5 KT đánh giá: Đánh giá năng lực 6 Giáo viên: Tự học, tự bd  Đáp ứng 7 Ng.tắc: Không bỏ rơi học sinh L/O/G/O Thank You! Chúc thành công!