Khóa luận phát triển năng lực sư phạm cho học viên đào tạo cán bộ chính trị tàu ở học viện hải quân hiện nay

Trang 1

MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài

Nâng cao năng lực toàn diện của đội ngũ cán bộ nói chung, người cán bộ chính trị quân đội nói riêng là tư tưởng chỉ đạo xuyên suốt của Đảng cộng sản Việt Nam, của Chủ tịch Hỗ Chí Minh trong quá trình tổ chức, xây dựng và rèn luyện quân đội cách mạng Văn kiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X da khang dinh: “Xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức, lỗi sống lành mạnh, không quan liêu tham những, lãng phí, kiên quyết đầu tranh chống quan liêu, tham những, lãng phí; có tư duy đôi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp

vụ đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đây mạnh CNH, HĐH; có tinh thần đoàn kết, hợp tác,

ý thức tổ chức, kỷ luật cao và phong cách làm việc khoa học, tôn trọng tập thê, gắn bó với nhân dân, giám nghĩ, giám làm, giám chịu trách nhiệm.” [tr.292-293] Về trình độ năng lực đối với cán bộ đảng viên ngày nay Dang ta yêu câu: “Có hiểu biết cơ bản về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đủ sức hoàn thành tốt nhiệm vụ Có năng lực vận động và lãnh đạo quần chúng tô chức thực hiện đường lỗi, chủ trương, chính sách của Dang” [tr.300]

Là những người trực tiếp tiến hành hoạt động CTĐ, CTCT đội ngũ CBCT ở các đơn vị cơ sở có một vai trò hết sức quan trọng Họ không chỉ là những người truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng cho CBCS mà còn phải giáo dục hình thành, phát triên PCNC cho họ trong tương lai Qua đó thấy rằng việc nâng cao năng lực sư phạm trong quá trình thực hiện nhiệm vy CTD, CTCT ở đơn vị cơ sở là một yêu cầu quan trọng, trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoàn thành nhiệm vụ của các tàu Hải quân nhân dân Việt Nam

Trải qua 65 năm xây dựng, chiến đấu và trưởng thành của bộ đội Hải quân, đội ngu CTV tàu luôn được xác định là lực lượng nòng cốt, năm giữ những vị trí trọng yêu trong các đơn vị cơ sở của quân chủng Hải quân, là lực lượng kế cận trực tiếp cho đội ngũ cán bộ chiến thuật và chiến dịch của Đảng Ngày nay, trước những yêu cầu của sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc XHCN, xây dựng quân đội, Hải quân nhân dân theo hướng cách mạng, chính quy, tinh nhuệ và hiện đại, trước những yêu cầu của Nghị quyết 51 về việc thực hiện cơ chế chính uỷ, chính trị viên đòi hỏi đội ngũ CTV tàu phải nâng cao hơn nữa năng lực toàn diện, trong đó cần chú trọng phát triên NLSP, đây sẽ là yêu t6 gdp phan khong nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho cán bộ, chiến sĩ dưới quyền Tuy nhiên, thực tiễn hiện nay NL của CTV tàu bên cạnh những mặt mạnh cơ bản, còn bộc lộ không ít những bất cập cần khắc phục như còn lúng túng trong việc tìm ra những phương thức có hiệu quả cho quá trình giáo dục, truyền đạt, hướng dẫn CBCS, tinh tích cực, chủ động, sáng tạo, nhạy bén về chính trị còn hạn chế Điều đó đã làm cho

công tác giáo dục, huấn luyện, quá trình hoạt động CTĐ, CTCT trên tàu chưa đạt

được hiệu quả cao, ảnh hưởng trực tiếp tới quá trình thực hiện nhiệm vụ của các tàu hải quân

Trang 2

cao Tuy nhiên, một số đồng chí sau khi đã được tuyên chọn vẫn không thật sự thiết tha với mục tiêu, nhiệm vụ học tập, rèn luyện để trở thành cán bộ chính trị Quá trình đào tạo, do đặt trọng tâm vào nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn cho nên một số NLSP của người giáo viên chưa được giáo dục đề phát triển một cách vững chắc Chưa kết hợp chặt chẽ giữa quá trình dạy học với giáo dục kiến thức hoạt động sư phạm cho học viên, không ít những hạn chế, bất cập khác chưa được giải quyết Học viên nặng về chạy theo kết quả học tập, trong khi đó còn coi nhẹ rèn luyện NLSP của mình

Trước những yêu câu đó việc “Phát triển năng lực sư phạm của chính trị viên tàu hải quân hiện nay” là cần thiết, vì thế tác giả đã chọn vẫn đề trên làm đề tài nghiên cứu

2 Tình hình nghiên cứu có liền quan

Việc nghiên cứu năng lực con người trong các lĩnh vực hoạt động cụ thể được chú ý vào những năm đầu của thế ký XIX F.Gantol với tác phẩm “Sự di truyền của tài năng” Trải qua một thời kỳ dài, vẫn để phát triển năng lực của con người đã được nhiều nhà khoa học, nhiều ngành tập trung nghiên cứu Ở Việt Nam, đã có nhiều đề

tài, tác phẩm nghiên cứu vê phát triển năng lực của con người Việt Nam, các công

trình nghiên cứu chủ yếu trên góc độ lý thuyết của TLH phát triển, TUH đại cương và

có vận dụng vào một số hoạt động cụ thê như: Giáo dục, kinh doanh, lãnh đạo - quản

lý Một số nhà TUHQS cũng tập trung nghiên cứu nâng cao năng lực ở một số dạng

hoạt động nhất định như Nguyễn Ngọc Phú, Lê Anh Chiến, Ngô Minh Tuấn, Cao

Xuân Trung

Khi đề cập đến vấn dé sư phạm thì chủ yếu được các nhà nghiên cứu thực

hiện dưới góc độ khoa học Tâm lý Đối với công tác đào tạo, bôi dưỡng, phát

triển năng lực sư phạm, các nghiên cứu chủ yếu đi sâu vào các kỹ năng, quy trình bồi dưỡng giáo viên Trong quân đội, tác giả Dương Quang Bích nghiên cứu biện pháp “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội - nhân văn trong quân đội giai đoạn hiện nay” Gần đây, có nhiều đề tài khoa học các cấp đã luận giải những vẫn dé cơ bản, chung nhất về bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm cho học viên đào tạo các môn KHXH&NV Tuy nhiên cho đến nay, nội dung cu thé chưa được tác giả nào nghiên cứu Chúng tôi thấy rằng, đi tìm lời giải khoa học đầy đủ cho vấn đề này vẫn đang là đòi hỏi vừa khách quan, vừa cấp thiết đặt ra

Từ các công trình trên cho thấy, việc nghiên cứu, phát triển NLSP của người CTV trong quá trình tiến hành CTĐ, CTCT ở tàu hải quân chưa có một công trình nào đi sâu nghiên cứu một cách hệ thong va đạt hiệu quả cao hơn

Xuất phát tính cấp thiết và tình hình nghiên cứu của vẫn đề, chúng tôi xác định

dé tài là “phát triển năng lực sư phạm cho học viên đào tạo cán bộ chính trỊ tàu ở Học Viện Hải Quân hiện nay” với tư cách là đề tài nghiên cứu

3 Mục đích, nhiệm vụ, khách thể và đối tượng nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu:

Đề xuất hệ thông biện pháp phát triển NLSP cho học viên đào tạo cán bộ chính trị tàu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho đối

tượng này

* Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của năng lực sư phạm

Trang 3

- Đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao năng lực này của CTV tàu hải quân hiện nay

* Khách thể nghiên cứu:

Học viên đào tạo cán bộ chính trị tàu * Đối trợng nghiên cứu:

Năng lực sư phạm của Học viên đào tạo cán bộ chính trị tàu 4 Giả thuyết Khoa học

Năng lực sư phạm của CTV tàu hải quân là một loại năng lực đặc thù do hoạt động sư phạm quy định Năng lực đó được hình thành, phát triển trong quá trình đào tạo ở nhà trường và trong chính hoạt động thực tiễn phong phú, đa dạng ở tàu Nếu làm rõ những yếu tố cầu thành năng lực sư phạm; đặc điểm hoạt động năng lực sư phạm và đánh giá đúng thực trạng năng lực sư phạm của CTYV tàu thì sẽ đưa ra được các giải pháp cơ bản để nâng cao năng lực này cho đội ngũ CTV các tàu hải quân hiện nay

5 Cơ sử phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu * Cơ sở phương pháp luận

Đề tài dựa trên cơ sở lý luận và phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin về bản chất, sự hình thành và phát triển năng lực, tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lỗi của Đảng cộng sản Việt Nam về năng lực nói chung và năng lực của CTV trong quân đội nhân dân Việt Nam nói riêng, các nguyên tắc phương pháp luận của TLH Mác xít như: Nguyên tắc quyết định luận duy vật, nguyên tắc thông nhất giữa ý thức và hoạt động, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc tiếp cận nhân cách

* Phương pháp nghiên cứu

Tác giả sử dụng kết hợp các phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực tiến: phân tích, khai thác các tài liệu lý luận thuộc phạm vì nghiên cứu của đề tài; quan sát, đàm thoại với giáo viên, học viên và cán bộ quản lý; điều tra bằng phiếu trưng cầu ý

kiến Cụ thê là:

Quan sát hoạt động sư phạm của học viên đào tạo cán bộ chính tri tau

Tọa đàm với cán bộ quản lý, giảng viên và học viên các lớp đào tạo cán bộ chính trị tàu ở HVHQ hiện nay

Điều tra, trưng cầu ý kiến băng phiếu với các đối tượng: học viên đang đào tạo tạo

cán bộ chính trị tàu, giảng viên ở HVHQ đê tìm hiểu và khắng định tính khách quan của

một số nhận định cần thiết

Khi xử lý số liệu tác giả tiến hành phân tích, tổng hợp và sử dụng phương pháp thống kê toán học đề đám bảo tính khách quan của kết quả nghiên cứu

6 Kết cầu luận văn

Trang 4

Chương Í

CO SO KHOA HOC CUA VIEC PHAT TRIEN NĂNG LỰC SƯ PHAM CHO HOC VIEN DAO TAO CAN BO CHINH TRI TAU O HOC VIEN HAI QUAN

1.1 Quan điểm của chủ nghĩa Mác — Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và Đảng

cộng sản Việt Nam về phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ

Qua nghiên cứu tác phẩm của các nhà kinh điển Mác - Lênin, có thể thấy rõ những quan điểm bàn về van dé nang luc của con người Các nhà kinh điển của chủ

nghĩa Mác - LênIn đã chỉ ra rằng sự phát triển năng lực con người, phụ thuộc vào đặc

điểm thời đại họ sống, đặc điểm hoạt động, lao động của mỗi con người C.Mác đã chỉ rõ: “Sự khác nhau về tài năng tự nhiên của các cá nhân không phải là nguyên nhân mà là kết quả của phân công lao động” [28, tr.167] Trong môi trường phân công lao động, năng lực con người được hình thành, phát triển Môi trường phân công lao động càng phong phú thì càng tạo ra sự phát triển năng lực khác nhau của con người trong môi trường đó: “Trao đổi và phân công được thừa nhận là nguyên nhân sinh ra tính muôn vẻ to lớn của những tài năng của con người” [28, tr.l 74]

C.Mac không những khắng định sự hình thành, phát triển năng lực con người trong hoạt động, lao động mà còn chỉ rõ sự hình thành, phát triển năng lực phụ thuộc vào các điều kiện giáo dục con người trong môi trường xã hội lịch sử, do sự phân công lao động xã hội tạo ra Như vậy theo C.Mác, sự hình thành, phát triển năng lực con người còn bị quy định bởi chế độ xã hội và quan điểm giai cấp thống trị Nếu xã hội có sự phân công bình đắng dựa trên cơ sở công hữu về tư liệu sản xuất thì tạo ra được các điều kiện đầy đủ cho sự hình thành, phát triển năng lực, nếu xã hội nhiều á áp bức, bất công, dựa trên chế độ tư hữu thì sẽ bóp nghẹt, vùi dập sự phát triển năng lực Bên cạnh đó, C.Mác còn đánh giá cao vai trò của tư chất trong sự hình thành và phát triển năng lực Ông cho răng muốn có năng lực con người phải có những tư chất thích hợp, môi loại năng lực đòi hỏi phải có những đặc điểm nhất định của CƠ thê

Kế thừa những quan điểm của C.Mác về sự hình thành, phát triển năng lực con

người, với nhãn quan của một nhà quân sự lỗi lạc, Ph.Ăngghen đã nêu bật quan điểm

của mình về con đường hình thành, phát triển năng lực của người sĩ quan chỉ huy quan si Theo Angghen, người chỉ huy muốn có năng lực giỏi phải hội tụ đầy đủ những phẩm chất cần có: Tư duy mạch lạc, sáng suốt, trí nhớ nhanh, nhiều, lâu; ngôn ngữ giản dị, rõ ràng: có lòng dũng cảm, có ý chí quyết tâm cao trong lãnh đạo, chỉ huy bộ đội, thận trọng, tỉ mỉ, chính xác khi ra quyết định Đặc biệt, ông nhân mạnh muốn hình thành và phát triển năng lực người chỉ huy quân sự phải thông qua hoạt động thực tiễn quân sự, nhất là bằng những trận chiến đẫu ngoài mặt trận

Trang 5

Đảng trong Hồng quân” Lênin nhân mạnh: “Bất kỳ công tác nào cũng phải có những đặc tính riêng biệt muốn quản lý thì phải là người thành thạo về chuyên môn” [23, tr.248]

Về con đường hình thành và phát triển năng lực của người chính ủy, chính trị viên ở đơn vị, V.LLênin chỉ rõ, phải tham gia hoạt động thực tiễn đấu tranh cách mạng “không phải sinh ra là người ta đã có nghệ thuật quản lý giỏi, mà phải trải qua kinh nghiệm mới có được” [24, tr.216]

Theo Lênin, quá trình hình thành và phát triển năng lực của người cán bộ quân đội nói chung, trong đó có người CTV tau la su kết hợp hài hòa giữa giáo dục đào tạo ở nhà trường của giai cấp vô sản và thực tế lãnh đạo, chỉ huy bộ đội trong chiến tranh Người viết: “Hồng quân đã bắt đầu thắng, từ trong hàng ngũ của nó, nó đã đào tạo được hàng nghìn sĩ quan đã theo học ở các trường quân sự vô sản mới, đồng thời cũng đã đào tạo được hàng nghìn sĩ quan qua các trường học tàn khốc của chiến tranh” [25, tr.154 -155]

Tóm lại: Quan điểm của các nhà kinh điển Mác - Lênin về vẫn đề năng lực đã tạo ra định hướng trong nghiên cứu, đó là: Sự hình thành và phát triển năng lực con người nói chung, NLSP của người CTV tàu nói riêng được diễn ra trong hoạt động găn với tong thể các điều kiện xã hội lịch sử, được quy định bởi môi trường hoạt động, thực tiễn của chiến tranh, của công tác giáo dục đào tạo và tính tích cực hoạt động của cá nhân

Ý nghĩa phương pháp luận của các luận điểm trên là ở chỗ khám phá ra đặc điểm hoạt động và xã hội của năng lực, khăng định rõ năng lực chỉ có thể hình thành và phát triển trong hoạt động và các điều kiện xã hội lịch sử cụ thê

Kế thừa và phát triển tư tưởng phương Đông về đức, tài trong câu trúc nhân cách, Hồ Chí Minh cho rằng đây là hai mặt không thể thiếu ở một con người nói chung và ở người cán bộ cách mạng nói riêng Người đã lý giải một cách giản di, nhưng rất sắc sảo, khoa học về mối quan hệ giữa tài và đức: “có tài phải có đức Có tài không có đức tham ô hủ hoá có hại cho nước Có đức không có tài như ông bụt

ngồi trong chùa, không giúp gì được ai” [36, tr.184] Về vẫn đề giáo dục và truyền

đạt, Hồ Chí Minh cho rằng: “phải chú ý giáo dục chính trị tư tưởng” [39, tr.492] Trong đội ngũ cắn bộ quân đội, Người rất quan tâm tới người CTV, những người chuyên trách công tác giáo dục cho bộ đội, Người yêu cầu: “Chính trị viên phải năm chắc con đường chính trị của Đảng, giác ngộ chính trị sâu sắc, nhận thức cách mạng vững vàng, lý luận cách mạng cứng cáp, kinh nghiệm chính trị dỗồi dào, chính trị viên phải có năng lực đủ mọi mặt nhúng tay vào tất cả mọi việc dé do dé mà dìu dắt người khác” [41, tr.57]

Trang 6

Trong công tác giáo dục và truyền đạt, Hồ Chí Minh yêu cầu: “Trước hết phái lẫy những tài liệu về chủ nghĩa Mác-Lênin làm gốc Nhưng tài liệu phải biết

lựa chọn, sắp xếp vì trình độ người học không đều nhau, cần có tài liệu thích hợp

với từng hạng Tài liệu không thích hợp thì học không có lợi ích gì” [42, tr.49] Ở đây, Hồ Chí Minh đã đưa ra những chỉ dẫn rất thiết thực và có ý nghĩa với hoạt động giáo dục và truyền đạt của người CTV

Như vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã vận dung mot cach tai tinh sang tao những quan điểm của các nhà kinh điển Mác- Lênin vào luận giải vẫn đề năng lực của con người nói chung, năng lực của CBCT nói riêng Đó không chỉ yêu cầu mà còn là những chỉ dẫn sát thực, sinh động giúp cho việc nghiên cứu, nâng cao năng lực toàn diện của đội ngũ CTYV tàu hải quân trong mọi thời kỳ cách mạng

Đảng cộng sản Việt nam do Chủ tịch Hỗ Chí Minh sáng lập, từ khi ra đời đến nay Đảng luôn tuyệt đối trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Trong mọi thời kỳ cách mạng, Đảng ta luôn chăm lo bồi dưỡng, nâng cao năng lực toàn diện cho đội ngũ cán bộ của Đảng trong quân đội

Trong các văn kiện Đại hội Đảng đều nhắn mạnh: việc hình thành, nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ, đảng viên của Đảng luôn gắn chặt với thực tiễn cách mạng, với phong trào cách mạng của quần chúng “phải quan tâm phát hiện và bồi dưỡng nhân tài”, “thông qua quá trình xây dựng kinh tế - xã hội mà đào tạo rèn luyện con người mới” [15, tr.1 13]

Con đường nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ là phải kết hợp hài hoà giữa

trang bị kiến thức trong nhà trường với hoạt động thực tiễn Đảng chỉ rõ: “Nhân tài không phải là sản phẩm tự phát, mà phải được phát hiện và sử dụng đúng lúc, đúng chỗ” [15, tr.134] Trong mọi giai đoạn cách mạng Đảng ta đều đánh giá cao vai trò đội ngũ cán bộ nói chung, người CTV trong quân đội nói riêng, Đảng khẳng định đó là “khâu then chốt”, là “nhân tố quyết định” trong sự nghiệp cách mạng của Dang, của nước nhà Đảng khắng định: “Cán bộ lãnh đạo các cấp là mắt xích quan trọng nhất mà Đảng phải nắm chắc để thúc đây những cuộc cải cách có ý nghĩa cách mạng” [15, tr.132]

Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ đảng viên nói chung, nâng cao năng lực của người CTV nói riêng phải do chính bản thân người cán bộ quyết định Do vậy, Đảng yêu cầu mọi cán bộ, đảng viên phải học tập, rèn luyện để có thể phát huy hết tài năng của mình cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước Văn kiện đại hội, đại biêu Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: “Nâng cao năng lực và tạo cơ hội cho mọi người đều có thê phát huy hết tài năng, tham gia vào quá trình phát triển và hưởng thụ những thành quả phát triển” [16, tr.163]

Trang 7

Tóm lại : Quan điểm của các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, Chủ tịch Hồ Chi Minh và của Đảng cộng sản Việt nam đã vạch ra những tiền đề lý luận cơ bản, quan trọng có giá trị đi sâu vào nghiên cứu sự hình thành và phát triển năng lực của con người nói chung, năng lực của đội ngũ CTV các cấp trong quân đội nhân dân Việt nam nói riêng đạt hiệu quả cao Việc nghiên cứu năng lực của CTV tau hai quan phải dựa chắc vào những tiền đề lý luận trên

1.2 Các khái niệm cơ bản * Phát triển

Phát triển là phạm trù triết học chỉ ra tính chất của những biến đổi đang diễn ra trong thế giới Phát triển là một thuộc tính phô biến của vật chất Mọi sự vật và hiện tượng của hiện thực không tôn tại trong trạng thái bất biến, mà trải qua một loạt các trạng thái từ khi xuất hiện đến lúc tiêu vong Phạm trù Phát triển thể hiện một tính chất chung của tất cả những biến đôi ấy Điều đó có nghĩa là bất kì một sự vật, một hiện tượng, một hệ thông nào, cũng như cả thế giới nói chung không đơn giản chỉ có biến đối, mà luôn luôn chuyển sang những trạng thái mới, tức là những trạng thái trước đây chưa từng có và không bao giờ lặp lại hoàn toàn chính xác những trạng thái đã có, bởi vì trạng thái của bat ki sự vật hay hệ thống nào cũng, đều được quyết định không chỉ bởi các mỗi liên hệ bên trong, mà còn bởi các mối liên hệ bên ngoài Nguồn gốc của Phát triển là sự thông nhất và đầu tranh của các mặt đối lập Phương thức Phát triên là chuyên hoá những thay đôi về lượng thành những thay đồi về chất, và ngược lại theo kiêu nhảy vọt Chiều hướng Phát triên là sự vận động xốy trơn ốc

* Năng lực

Có nhiều công trình nghiên cứu của các nhà TLH trong và ngoài nước đã đưa ra những khái niệm khác nhau về năng lực

Theo B.M.Chevlov thì: “Năng lực là những đặc điểm tâm lý cá nhân liên quan đến tính kết quả trong thực hiện hoạt động này hay hoạt động khác” [(dẫn theo) 56, tr.24]

A.N.Leonchiev cho rang: “dinh nghia chung về năng lực là ở chỗ đó là các thuộc tính của cá nhân mà sự kết hợp của chúng quy định tính kết quả trong thực tiễn một hoạt động nhất định Với tư cách là thuộc tính tâm lý phát triển trong chính hoạt động đó và như vậy nó phụ thuộc vào các điều kiện bên ngoài” [26, tr.198 ] Ở đây, năng lực gắn bó chặt chẽ với kết quả hoạt động của con n8Ười

GS.VS.TS khoa học Phạm Minh Hạc thì cho rằng: “Năng lực chính là một tổ hợp đặc điểm tâm lý của một con người (còn gọi là tô hợp thuộc tính tâm lý của một nhân cách), tổ hợp đặc điểm nay vận hành theo một mục đích nhất định tạo ra kết quả một hoạt động nào đây” [21, tr.145] Trong từ điển TUH do TS Vũ Dũng chủ biên, năng lực là: “Tập hợp các tính chất hay phẩm chất của tâm lý cá nhân, đóng vai trò là điều kiện bên trong, tạo thuận lợi cho việc thực hiện tốt một dạng hoạt động nhất định” [11, tr.160]

Trang 8

Trong hoạt động, con người thường huy động những phẩm chất tâm lý và sinh lý của cá nhân đáp ứng với những yêu câu của hoạt động nhật định, bảo đảm cho hoạt động ấy nhanh chóng thành thạo và đạt kết quả cao Những phâm chất đó chi phối tới hoạt động của con người trong mối quan hệ tổng hồ, khơng đơn lẻ, tách rời nhau Tổng hợp các phẩm chất tâm - sinh lý của con người vừa là tiền đề, vừa là kết quả của quá trình hoạt động đó

Giữa năng lực và sự thành thạo trong một lĩnh vực nào đó vừa có sự khác biệt, vừa quan hệ chặt chẽ với nhau Năng lực thể hiện sự tài gidi, còn sự thành thạo nghiệp vụ nói lên trình độ hiểu biết và thực hiện thuân thục các thủ thuật, thao tác công viéc Bất cứ người nào được đào tạo theo một quy trình khoa học đều có được sự thành thạo Người có năng lực tốt về lĩnh vực nào thì sẽ có những thuận lợi dé dat

tới sự thành thạo các nghiệp vụ trong lĩnh vực đó Nhưng sự thành thạo nghiệp vụ

trong lĩnh vực nhất định chỉ có ý nghĩa bù đắp cho những hạn chế về năng lực của con người, chứ không thể làm cho một người không có năng lực trở nên có năng lực về lĩnh vực ấy

Như vậy, năng lực là tổng hợp những đặc điểm tâm lý và sinh lý của cá nhân đáp ứng với yêu cầu của hoạt động nhất định, đảm bảo cho hoạt động ấy nhanh chóng thành thạo và đạt kết quả cao

* Hoạt động sư phạm và hoạt động sư phạm quân sự

Hoạt dộng của con người là quá trình tác động qua lại tích cực, có mục đích CỦa CON TBƯỜI VỚI thế ĐIỚI, đôi tượng nhằm cải tạo chúng, tạo ra những giá trị vật

chất và tinh thần để thỏa mãn nhu cầu cá nhân và xã hội

Tùy theo lẫy khía cạnh nào làm cơ sở phân tích, người ta có thể phân chia ra nhiều hoạt động khác nhau Nếu lấy cơ sở là hoạt động chủ đạo trong từng lứa tuôi trưởng thành của con người thì có: Hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động Nếu lẫy đối tượng của hoạt động để xem xét thì ta có: Hoạt động lao động sản xuất, họat động nghiên cứu lí luận chính trị - xã hội, hoạt động nghiên cứu khoa học — kĩ thuật, hoạt động quân sự, hoạt động thê thao, hoạt động sư phạm là những lĩnh vực chuyên biệt của hoạt động

Hoạt động của con người bao giờ cũng là hoạt động có đối tượng, là quá trình tác động qua lại biện chứng giữa chủ thể và khách thể Chủ thể tác động vào đối tượng, làm ra sản phẩm (quá trình sáng tạo), từ đối tượng tác động trở lại con người, đem đến cho con người những biến đồi tâm lý nhất định (quá trình lĩnh hội) Chính trong mối quan hệ đó mà tâm lý ý thức người được náy sinh, hình thành và phát triển

Từ định nghĩa về hoạt động nêu trên, chúng ta có thể hiểu hoạt động sư phạm

như sau:

Hoạt động sư phạm là hoạt động tác động qua lại giữa người dạy và người học dưới sự tổ chức, điều khiển và kiếm tra của người dạy nhằm giúp người học lĩnh hội nên văn hóa — xã hội — lịch sử, các kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng nghề nghiệp cần thiết tạo ra sự phát triển tâm lý và góp phân hình thành các phâm chất nhân cách cân thiết ở người học đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo

Khi đề cập đến vẫn đề hoạt động sư phạm quân sự, với tư cách là một hiện tượng xã hội tồn tại, vận động và phát triên là do đòi hỏi khách quan của sự nghiệp

xây dựng CNXH và bảo vệ Tổ quốc việt Nam XHCN Nghị quyết Đại hội đại biểu

Đảng toàn quốc lan thir VIII da khang định nhiệm vụ: xây dựng quân đội nhân dân

Trang 9

trong những công tác trọng tâm hiện nay của quân đội là phải thường xuyên đào tạo ra một đội ngũ sĩ quan và những quân nhân có phẩm chất năng lực đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp xây dựng quân đội Muốn vậy việc làm đó phải được

tiễn hành trong một quá trình nhất định — Qúa trình hoạt động sư phạm quân sự

Trên ý nghĩa đó, HĐSPQS là một qua trình tổng thể có mục đích, có tổ chức thông qua hoạt động của nhà giáo dục và đối tượng giáo dục nhằm đào tạo quân nhân có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng với yêu cầu của quân đội và của xã hội

HĐSPQS có một số đặc trưng cơ bản như sau:

- HĐSPQS trong tính tổng thê của nó là quá trình huấn luyện — giáo dục những kinh nghiệm xã hội, kinh nghiệm quân sự

- HĐSPQS là quá trình chuẩn bị con người các lĩnh vực hoạt động quân sự - HĐSPQS là quá trình có tổ chức chặt chẽ và chịu tải trọng cao về trí tuệ và thê lực

* Năng lực sư phạm của cán bộ chính trị tau

Trên cơ sở nghiên cứu khái niệm năng lực đã trình bày, chúng tôi nghiên cứu năng lực sư phạm của một chủ thê cụ thê là người CTV tàu Hải quân hiện nay

Năng lực sư phạm của người CTYV tàu Hải quân phải được tạo thành từ các

hệ thống phẩm chat: Vé trí tuệ, về chính trị tinh thần, xu hướng sư phạm, niềm

tin sư phạm, tài nghệ sư phạm và các phẩm chất tâm lý kết hợp với sự vững vàng về kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng hoạt động sư phạm phù hợp

Như vậy, rõ ràng muốn có năng lực sư phạm, người CTV tàu Hải quân phải có hệ thông phẩm chất nhân cách phù hợp với hoạt động công tác của mình, có tố chất sinh vật tạo tiền đề vật chất ban đầu cho năng lực sư phạm hình thành, phát triển tốt

Người CTYV tàu Hải quân, cũng là người CBCT trong quân đội, NLSP cua ho được cấu thành từ các nhân tô hợp thành năng lực con người nói chung, người sỹ quan chính trỊ trong quân đội nhân dân Việt Nam nói riêng Tuy nhiên, do hoạt động sư phạm ở tàu Hải quân với những đặc điểm đặc thù về tính chất nhiệm vụ, tính phức tạp trong quản lý, lãnh đạo và môi trường hoạt động trên tàu, trên bién tất yếu đòi hỏi người CTV tàu Hải quân phải có những phẩm chất tâm - sinh lý phù hợp Cụ thê hệ thông phẩm chất về chính trị tư tưởng, phâm chất trí tuệ, phẩm chất về ý chí, phẩm chất về trí nhớ, tư duy, các kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng tương ứng và kinh nghiệm thực tiễn trong hoạt động sư phạm, hoạt động quân sự trên tàu Hải quân, biết vận dụng linh hoạt các hình thức, nội dung, phương pháp và phương tiện giáo dục, truyền đạt phù hợp với điều kiện cụ thê của hoạt động trên biển Tất cả các phẩm chất trên được phát triển trên nền tố chất, phù hợp với yêu cầu của những chuyến đi biển của một thuỷ thủ thực thụ, phù hợp với nghề nghiệp của một CTV tàu

Từ khái niệm năng lực, sư phạm kết hợp với phân tích ở trên chúng tôi đưa ra khái niệm về năng lực sư phạm của CTV tàu Hải quân như sau:

Năng lực sư phạm của CTV tàu Hải quân là tổng hợp những đặc điểm tâm lý và sinh lý cá nhân của CTV tàu đáp ứng với những yêu cầu của quá trình hoạt động sư phạm trong điều kiện tàu hoạt động trên biến, bảo đảm cho hoạt động này nhanh chóng thành thạo và đạt hiệu quả cao

* Hệ thống, biện pháp phát triển năng lực sư phạm cho học viên đào tạo cán

Trang 10

Sự hình thành, phát triên NLSP của học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ là quá trình diễn ra lâu dài với nhiều tác động sư phạm khác nhau Theo từ điển tiếng Việt, biện pháp là “Cách làm, cách thức tiễn hành, giải quyết mét van dé cu thé”[14, tr.161], và hệ thống là: “Thể thống nhất được tạo lập bởi các yêu tố cùng loại, cùng chức năng, có quan hệ chặt chẽ với nhau”[14, tr.727] Như vậy, hệ thông là tập hợp những yếu tố mang tính trình tự, có quan hệ lôgíc chặt chẽ giữa các yêu tô đó

Từ cách tiếp cận, nghiên cứu các vẫn đề liên quan như trên, chúng ta có thé hiéu: Hệ thống biện pháp phát triển năng lực sư phạm cho học viên đào tạo CBCT tàu là sự kết hợp chặt chẽ, hợp lý, khoa học của các biện pháp giáo dục mang tính chỉnh thê, thông nhất, đồng bộ nhằm hình thành, phát triển và củng cô vững chắc những phẩm chất cần thiết của người CTV tàu cho học viên được đào tạo

1.3 Một số biểu hiện năng lực sư phạm của người cán bộ chính trị tàu Hải quân

1.3.1 Biểu hiện thông qua văn hóa sư phạm

Một trong những thành tố của văn hóa nhân cách người cán bộ quân đội là văn hóa sư phạm Đó là một câu thành phức hợp của các phẩm chất nhân cách, biểu hiện trình độ chiếm lĩnh những kinh nghiệm sư phạm và trình độ hoàn thiện nó trong hoạt

động huấn luyện, giáo dục; biểu hiện trình độ phát triển nhân cách của người cán bộ

quân đội với tư cách là nhà giáo dục

Văn hóa sư phạm của người CBCT được hình thành và phát triển trên cơ sở của sự tác động tông hợp giữa những nhóm phẩm chất của nhân cách như phẩm chất chính

tri tư tưởng, phẩm chất nghề nghiệp quân sự, phâm chất đạo đức và những phẩm chất có tính đặc trưng của người làm công tác chỉ huy, lãnh đạo Do đó, khi xem xét sự biêu hiện của văn hóa sư phạm bao giờ chúng ta cũng xem nó trong mối quan hệ chặt chẽ giữa các

nhóm phẩm chất hợp thành, thể hiện trên một số nội dung sau:

* Xu hướng sự phạm

Vừa là người chỉ huy, lãnh đạo, mỗi CBCT còn là một nhà giáo dục đối với cán bộ, chiến sỹ trong đơn vị của mình, vì thế xu hướng sư phạm trở thành một trong những xu hướng cơ bản trong nhân cách của người sỹ quan Quân đội Xu hướng sư phạm bao gôm hệ thống những động lực quy định tính tích cực của người CBCT trong hoạt động sư phạm, quy định sự lựa chọn và thái độ của họ đối với công việc giáo dục, truyền đạt và định hướng giá trị cho CBCS

Xu hướng sư phạm thé hiện ở niềm tin sư phạm, tình yêu nghề nghiệp, khát vọng tự hoàn thiện, trong đó niêm tin sư phạm giữ vai trò quan trọng hàng đầu và có ý nghĩa quyết định đến các nội dung khác của xu hướng sư phạm Niềm tin sư phạm của người CBCT được hình thành phát triển trên cơ sở hệ tư tưởng Mác — Lênin, những thành tựu của khoa học tâm lý, khoa học giáo dục và kinh nghiệm sư phạm của bản thân mỗi người CTV tàu Niềm tin sư phạm phản ánh những quan điểm cơ bản trong huấn luyện giáo dục, truyền đạt và định hướng giá trị của người CBCT Nó xâm nhập vào hệ thống các quan điểm về đạo đức, thâm mỹ, thế giới quan và chính trị tư tưởng của từng người, niềm tin sư phạm quy đinh sự phát triển của người CTV như những nhân cách mẫu mực Niềm tin sư phạm giúp cho người CBCT luôn tin tưởng vào khả năng cải tạo xã hội, tập thé, tin ở thành tịu của khoa học giáo dục, tin ở hiệu quả của các phương thức giáo dục và tin ở mỗi quân nhân đều có thê tự cải tạo mình không tin vào quân nhân trong đơn vị và khoa học giáo dục thì chắc chắn với tư cách là nhà giáo dục, người CTV tàu không

Trang 11

Xu hướng sư phạm của người CBCT còn thể hiện ở chí hướng, tâm trạng vui vẻ thoải mái, say mê hứng thú, tâm thế luôn chủ động sẵn sàng, thái độ nghiêm túc trong huấn luyện và giáo dục bộ đội Mặt khác, xu hướng sư phạm còn có cả sự khát vọng tự hoàn thiện vươn tới đỉnh cao về kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, NLSP

* Tài nghệ sư phạm

Người CBCT trong quân đội không chỉ có chỉ huy, lãnh đạo mà còn phải có tài tổ chức huấn luyện bộ đội, bảo đảm cho họ có được các kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng chiến đầu và công tác theo chức trách; có tài nghệ giáo dục để bộ đội có những phẩm chất cần thiết vê chính trị tư tưởng, đạo đức và sức khỏe do đó, tài nghệ sư phạm của CTV tàu bao gồm cả tài nghệ của người dạy quân và tà nghệ của người cầm quân, của người giáo viên và người chỉ huy, lãnh đạo

Tài nghệ sư phạm thể hiện ở sự hiểu biết sâu sắc tâm lý con người, tầm trí thức sâu rộng, sự thành thảo kỹ xảo, kỹ năng sư phạm, tư duy sư phạm phát triển khả năng kết hợp hài hòa huấn luyện, giáo dục, nghiên cứu khoa học, sự tết nhị sư phạm và định hướng giá tri tai nghệ sư phạm là điều kiện quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả huận luyện, giáo dục quân nhân, đồng thời là điều kiện phát triển tự hoàn thiện chính bản thân môi người

Tài nghệ sư phạm của người CBCT còn thể hiện ở khả năng lao động sư phạm độc lập, sự tinh tế trong quan sát, trí tưởng tượng sư phạm cao, luôn biết hình thành những tư tưởng sư phạm mới và đề xuất được các gải pháp thực hiện nó Đây là tiền đề sáng tạo trong lao động sư phạm của người CBCT hay nói cách khác chính là tư duy sư phạm phát triển Sự thê hiện của tài nghệ sư phạm sẽ làm phong phú thêm bộ mặt tinh thần của người CBCT và quy định trình độ văn hóa sư phạm của chính họ

* Phong cách và hành vỉ sự phạm

Phong cách và hành v1 sư phạm là tông hợp các phẩm chất biểu hiện sự mẫu mực mô phạm và cái đẹp trong con người mỗi CBCT với tư cách vừa là nhà chỉ huy, nhà lãnh đạo vừa là nhà giáo dục

Trong hoạt động sư phạm, sự mẫu mực mô phạm về cái đẹp của tấm gương nhân cách luôn quan hệ chặt chẽ Chính sự trong sáng về đạo đức cũng là cái đẹp trong tâm hồn của người CBCT Người CTV tàu có muc đích sống cao cả và lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, ham lao động quân sự, say mê với công tác huấn luyện, giáo dục, sương mẫu trong lỗi sống Thong nhất lý luận với thực tiễn, nói đi đôi với làm, khiêm tốn gian di, trung thực, tôn trọng và thương yêu đồng chí đồng đội, làm việc có kỷ luật, trách nhiệm và hiệu quả đó vừa là tình cảm đạo đức trong sáng vừa là cái đẹp của lẽ sống, tác phong trong văn hóa sư phạm của người cán bộ quân đội Và chính phong cách và hành vi sư phạm mẫu mực sẽ tạo ra sự tác động giáo dục to lớn, có tác dụng lôi cuỗn cảm hóa mạnh đối với mọi CBCS trong đơn vị

1.3.2 Biểu hiện thông qua mỗi quan hệ biện chứng giữa hoạt động truyền thụ và hoạt động linh hội

Trang 12

đối tượng giáo dục Mối liên hệ bản chất ấy quy định chất lượng và hiệu quả của sự hình thành và phát triển trong nhân cách quân nhân

Vì vậy, khi vận dụng vào quá trình tô chức nhận thức và xây dựng những pham chat nhan cach quan nhân, đòi hỏi nhà giáo dục và đối tượng giáo dục cần nhận thức TỐ vai trò của từng nhân tố, trong đó đối tượng giáo dục — hoạt động lĩnh hội là nhân tố trung tâm của quá trình huấn luyện, giáo dục và định hướng gia tri

Muốn thực hiện tốt vai trò của mình trong lĩnh vực hoạt động quân sự, cả hai nhân tố cùng có sự thông nhất với nhau ở tất cả các mặt, các hoạt động, các khâu, các bước, phải năng động trong việc tìm kiếm, phát hiện và giải quyết tốt các mâu thuẫn nội tại của quá trình SPQS

1.3.3 Biểu hiện thông qua kết quả huấn luyện, giáo dục và định hướng giá trị

Kết quả giáo dục là trình độ phát triển nhân cách quân nhân và tập thể quân nhân, đó là sự phản ánh sức mạnh tổng hợp của hệ thống các thành tô tác động lẫn nhau trong quá trình sư phạm quân sự, là thước đo đánh giá chất lượng và hiệu quả của quá trìn huấn luyện, giáo dục quân nhân

Kết quả nêu được kiêm tra đánh giá kịp thời, chính xác và được đôi chiều thường

xuyên với hệ thống mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục sẽ trở thành yếu tố kích thích, điều

chỉnh quá trình huẫn luyện, giáo dục đúng hướng và là xuất phát điểm cho quá trình huấn luyện mới đạt kết quả

Như vậy việc nhận thức khoa học về câu trúc hoàn chỉnh của NLUHĐSP cho phép

các cán bộ chỉ huy, lãnh đạo các cấp trong quân đội nhìn rõ vị trí, vai trò, chức năng cũng như mối liên hệ phố biến giữa các thành tố cơ bản của quá trình bộ phận, quy định xu hướng vận động phát triên của quá trình này, nhờ đó có khá năng tô chức điều khiến quá trình SPQS hợp quy luật, đạt hiệu suất cao hơn

1.4 Những nhân tổ tác động đến quá trình phát triển năng lực sư phạm cho học viên đào tạo cán bộ chính trị tàu ở Học viện Hải quân hiện nay

Sự hình thành, phát trién NLSP cua hoc vién dao tao CBCT tau Hai quân ở HVHQ chịu sự tác động của rất nhiêu yếu tô khách quan và chủ quan, biểu hiện cụ thể trên những nội dung sau:

1.4.1 Sự tác động của điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội

Trong những năm gần đây, tình hình chính trị đất nước tiếp tục ôn định, chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vẫn là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho đường lối lãnh đạo cách mạng của Dang; diéu d6 dang tao ra những cơ hội thuận lợi cho công tác giáo dục thế giới quan, niềm tin cộng sản cho các đối tượng, trong đó có học viên đào tạo CBCT tàu Hải quân Tuy nhiên, sự chống phá của các thế lực thù địch trên mặt trận chính tr - tư tưởng đang đặt ra những thách thức cho công tác giáo dục, xây dựng niềm tin, phẩm chất đạo đức, lỗi sông .cho đối tượng này

Trang 13

vì vậy người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT cần phải có phẩm chất trí tuệ cao, có chí hướng và không ngừng nâng cao nghiệp vụ sư phạm

Nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phân vận hành theo cơ chế thị trường đã đạt

được những thành tựu to lớn, tác động tích cực đến đời sông vat chat, tinh than của toàn xã hội nói chung, trong đó giáo viên các nhà trường quân đội Tuy nhiên mặt trái của nó: sự phân hoá giàu nghèo, các tệ nạn xã hội cùng với sự chi phối của xu hướng quốc tế hóa đã và đang có những tác động tiêu cực đến tình cảm, nguyện vọng của những người đảm nhiệm công tác giảng dạy trong Học Viện, trong đó có đội ngũ giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT Đồng thời nó cũng ảnh hưởng không tốt tới chi hướng phan dau cua hoc vién dao tao CBCT tau ở HVHQ hiện nay

Trước yêu cầu ngày càng cao của thời kỳ đây mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vân đề chất lượng giáo dục, trong đó có chất lượng giáo dục ở các NTQS ngày càng đặt ra những yêu cầu mới Bác Hồ kính yêu đã dạy: “Muốn có chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa” Đó phải là con người phát triển toàn diện, nhưng phải có mặt nổi trội là PCNC để đi vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa và xây dựng QĐND Việt Nam cách mạng, chính quy, tính nhuệ và từng bước hiện đại Vì vậy, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên là vẫn đề then chốt của các nhà trường quân sự trước thêm thế kỷ XXI; là khâu đột phá để: cải tiễn chất lượng dạy và học, khắc phục những tiêu cực, yếu kém trong ngành giáo dục để hoàn thành tốt việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực con người cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Mục tiêu, yêu câu nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở các NTQS hiện nay đòi hỏi người giáo viên những nhiệm vụ ngày càng khó khăn, nặng nề hơn Hoạt động sư phạm của giáo viên không chỉ dạy hiểu biết, dạy làm mà còn dạy chung sống, không chỉ dạy kiến thức, kỹ năng, phương pháp mà còn dạy thái độ ; không chỉ dạy chữ mà còn dạy nghề, dạy người; giáo dục học viên thành con người hiện đại, đậm đà bán sắc dân tộc Người giáo viên cần phải có phẩm chất trí tuệ cao, luôn thể hiện chí hướng phan dau vươn lên và dành tâm sức đê thực hiện được những yêu cầu đó

1.4.2 Sự phát triển của nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo và xây dựng nhà trường quân đội chính quy, tiên tiễn, mẫu mực

Nhiệm vụ xây dựng QÐĐND Việt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ và từng bước hiện đại trước hết đòi hỏi phải nâng cao chất lượng công tác đào tạo cán bộ trong các nhà trường quân sự Muốn vậy, vấn đề quan trọng hàng đầu là phải phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ số lượng, có chất lượng theo chuẩn quy định của Luật Giáo dục và yêu cầu của Bộ Quốc phòng đã đề ra

Hoạt động quân sự trong chiến tranh hiện đại diễn ra với cường độ lao động cao cả về trí lực và thê lực; nhiều nhà quân sự dự báo, nếu chiến tranh trong tương lai xảy ra thì đó là cuộc chiến tranh của trí tuệ Do vậy trong quá trình dạy - học, giáo viên phải dạy cho học viên biết vận dụng những kiến thức khoa học cơ bản, cơ sở để giải quyết các nhiệm vụ thuộc lĩnh vực kiến thức và năng lực hoạt động chuyên ngành đồng thời phải rèn luyện cho học viên phẩm chất và khả năng thích ứng với

hoạt động quân sự trong điều kiện khó khăn, gian khổ khắc nghiệt và ác liệt đề người

Trang 14

Phát triên NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ là một quá trình truyền

thụ kiên thức, hướng dẫn rèn luyện, giáo dục PCNC cho học viên Quá trình đó diễn ra không đơn giản, vì nội dung kiến thức rất phong phú, đa dạng; yêu cầu về phẩm chất, năng lực thực hành và khả năng vận dụng sáng tạo rất cao Điều này khang định sự đòi hỏi cao về phẩm chất trí tuệ, ý chí của đội ngũ giáo viên, trong đó giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT giữ một vai trò quan trọng

Chỉ thị số 40/CT - BQP ngày 22/4/2002 về “Một số biện pháp cấp bách kiện toàn

và phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội” chỉ ra nhiệm vụ trọng tâm hiện nay là: kiện tồn tơ chức biên chế nhà giáo và hoàn thiện tiêu chuẩn chức danh nhà giáo; cùng với bảo đảm đủ số lượng nhà giáo theo biên chế cần thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo; nâng cao hiệu lực quản lý nhà giáo quân đội

Trong quá trình dạy học, người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT giữ vai trò chủ đạo trong tô chức, hướng dẫn hoạt động nhận thức của học viên Đồng thời, bằng năng lực và nghệ thuật sư phạm của mình phải tạo cho học viên sự cảm hứng say mê học tập, giúp họ tự trau dồi kiến thức để biến quá trình đào tạo của nhà trường thành quá trình tự đào tạo của bản thân Công việc đó đòi hỏi người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT phải có niềm tin sư phạm sâu sắc, có lòng tôn trọng và yêu mến học viên, có nghệ thuật sư phạm và tính tổ chức hoạt động sư phạm ở trình độ cao Khác với người giáo viên trong nhà trường dân sự, hoạt động sư phạm của người giáo viên trong NTQ5 tiễn hành trong sự thống nhất giữa giáo dục và đảo tạo theo yêu cầu mới, trong tổ chức quân sự có ký luật nghiêm, có nền nếp chính quy Trước yêu cầu “Tiếp tục đổi mới công tác đào tạo cán bộ và xây dựng nhà trường chính quy nhằm mục tiêu đại học hóa trình độ học vấn của đội ngũ sĩ quan xây dựng quân đội nhân dân thực sự cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, hoàn thành tốt nhiệm vụ trong mọi tình huống”[19, tr.4,5] Đề thực hiện được phương hướng, nhiệm vụ trên, nội dung giáo dục, đào tạo trong NTQS, một mặt phải bảo đảm mặt bằng kiến thức của bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân, mặt khác phải đáp ứng yêu cầu của từng ngành, chuyên ngành trong thực tiễn hoạt động quân sự theo chức vụ đào tạo Trước tình hình đó, người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT phải có cá bề rộng và chiều sâu tri thức, có tư duy sư phạm nhanh nhạy và sáng tạo, có tính kỷ luật quân sự và khát vọng vươn lên trong sự nghiệp, có phâm chất, năng lực đáp ứng yêu cầu đặc trưng của hoạt động sư phạm quân sự Đây là quan điểm, phương hướng chỉ đạo cần quán triệt và vận dụng trong quá trình phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay

1.4.3 Sự tác động của quá trình đào tạo trong nhà trường và của các lực lượng sư phạm

Trang 15

Quá trình đào tạo CBCT tàu ở HVHQ là quá trình tổng thể của các hoạt động: dạy học, giáo dục nhân cách, phát triển trí tuệ và chuẩn bị tâm lý cho học viên Các hoạt động đó diễn ra đồng thời và đan xen vào nhau; được tô chức có kế hoạch, dựa trên những cơ sở của khoa học giáo dục, do các nhà giáo dục lãnh đạo nhằm đào tạo, bồi dưỡng học viên thành những CBCT có đủ đức, tài cho các quân đội Đề hoàn thành mục tiêu, yêu cầu của khóa học, học viên phải vượt qua một khối lượng kiến thức rất lớn của nhiều môn học; người học luôn phải chịu sự tác động của các lực lượng giáo dục, các nhân tố của quá trình giáo dục trong đó nồi bật là sự tác động giữa yêu cầu cao về mục đích đào tạo người giáo viên với khả năng, trình độ của người học Những mâu thuẫn, đặc biệt là mâu thuẫn bên trong, mâu thuẫn chủ yếu giữa một bên là mục tiêu, yêu cầu đào tạo giáo viên (cả về phẩm chất và năng lực) với một bên là trình độ, khả năng có hạn của người học tồn tại trong suốt quá trình đào tạo, luôn gắn với hoạt động của người dạy và người học cần phải xem xét, phát hiện và giải quyết Mâu thuẫn này đặt cho học viên phải thường xuyên quán triệt tốt mục tiêu đào tạo, đồng thời phải xác định động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn; phải lựa chọn các con đường, cách thức, biện pháp học tập, tu đưỡng rèn luyện phù hợp mới có thê đạt hiệu quả cao

Sự hình thành, phát triển NLSP của học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ luôn

chịu sự tác động của lực lượng giáo dục: sự lãnh đạo của Đảng ủy, Ban Giảm đốc Học

viện, sự chỉ đạo nghiệp vụ của các phòng ban chức năng, đặc biệt là luôn chỊu sự tác động trực tiếp của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục các cấp trong quá trình tô chức học tập, rèn luyện phát trién NLSP cho học viên Nếu các lực lượng giáo dục đó phối hợp với nhau một cách chặt chẽ, thường xuyên phát huy được vai trò và sức mạnh trong giáo dục học viên; tổ chức quá trình giáo dục một cách khoa học, hợp lý, theo trình tự lôgíc chặt chẽ thì sẽ nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT Chính vì vậy, ngay từ khâu xác định mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo đến các khâu, các bước trong quy trình đào tạo cần phải được tính toán chặt chẽ, sắp xếp khoa học Bên cạnh đó sự tác động của công tác tô chức, quản lý giáo dục, việc xây dựng môi trường văn hóa sư phạm lành mạnh, xây dựng các mỗi quan hệ hài hòa, đúng yêu cầu kỷ luật quân đội và phù hợp truyền thống tốt đẹp của dân tộc cũng tác động mạnh mẽ tới sự hình thành, phát triển NNSP của học viên

Quá trình phát triên NLSP cho học viên còn chịu sự tác động của chính nhân cách nhà giáo dục, đó là tác động của phẩm chất và năng lực những người làm công tác giáo dục đến đối tượng giáo dục Sự tác động đó không chỉ ảnh hưởng trực tiếp

đến chất lượng học tập, rèn luyện tại trường, trong quá trình đào tạo mà nó còn tác

động rất lớn đến sự phát triên NLSP của học viên về sau Nhân cách cao đẹp của nhà giáo dục chính là những biểu tưởng mà người học cần hướng tới

1.4.4 Đặc điểm lao động sư phạm và nhiệm vụ của người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT ở HƯHQ

* Đặc điểm lao động sự phạm của người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ,

CTCT 6 HVHO

Lao động sư phạm của người giáo viên khoa li luan, khoa CTD, CTCT 6 HVHQ có những đặc điểm cơ bản sau:

Trang 16

can, tế nhị đó là những phẩm chất không thê thiếu của loại hình hoạt động này Học viên ở các NTQS nói chung và ở HVHQ nói riêng là những người rất nhạy cảm với các tác động của các yêu tô xã hội, sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ, cuộc sống của cá nhân Vì vậy, người giáo viên không được lao động một cách máy móc, phải biết thâu tóm những kinh nghiệm, tinh hoa của nhân loại trở thành sức

mạnh trong những nét nhân cách của mình; phải biết lựa chọn, gia cong lại những tác

động xã hội, những tri thức và phương pháp sư phạm để tác động lên đối tượng giáo dục sao cho quá trình đào tạo đạt hiệu quả cao nhất

Lao động của người giáo viên vừa là khoa học, vừa là nghệ thuật và có tính sáng tạo cao; đó là loại hình lao động căng thăng, tinh tế, không rập khuôn, không đóng khung trong bài giảng và không chỉ trong khuôn khổ nhà trường Các nhà khoa học cho rang day hoc ở NTQS là sự hòa quyện một cách hài hòa giữa khoa học và nghệ thuật nhăm truyền thụ nội dung thông tin và rèn luyện cho người học phương pháp thu thập, xử lý thông tin

Lao động của người giáo viên trong NTQS là loại hình lao động trí óc chuyên nghiệp, có tính chất tái sản xuất sức lao động cho xã hội và góp phần nhân lên sức mạnh của quân đội Do tầm quan trọng và tính chất phức tạp của công việc giáo dục trong NTQS mà lao động của người giáo viên khơng thê tính tốn, xác định được cụ thê chi phí sức lao động bỏ ra; không thê ấn định được trong một khoảng không gian,

thời gian nhất định có thể tạo ngay được sản phẩm có chất lượng cao, nhất là khi phải

giải quyết những tình huống sư phạm phức tạp và có tính chất quyết định Bằng sự lao động miệt mài, căng thăng và vất vả người giáo viên tạo ra sức mạnh vật chất, tinh thần rất to lớn cho học viên; tạo nên những PCNC cần thiết của người quân nhân cách mạng

Trong hoạt động sư phạm ở HVHQ, người giáo viên dùng nhân cách của mình để tác động vào học viên Đó là phẩm chất chính trị, là sự giác ngộ về lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ, là lòng yêu mến con người, yêu mến công việc, là lỗi song, pham chat đạo đức của người giáo viên

Cùng với quá trình trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng, người giáo viên trong NTQS còn phái đặc biệt quan tâm đến xây dựng và phát triển các PCNC cho học viên Quá trình giáo dục PCNC cho học viên diễn ra đồng thời với quá trình dạy học; quá trình này, cùng với việc xây dựng những PCNC mới, người giáo viên còn phải giúp học viên xóa bỏ đi những nét tính cách không phù hợp với phẩm chất của người cán bộ quân đội Đây là quá trình diễn ra lâu dài, khó khăn, phức tạp do vậy người giáo viên cân phải có ý chí, lòng quyết tâm vượt qua khó khăn, đức tính kiên trì, nhẫn nại và thường xuyên kết hợp yêu cầu cao với tôn trọng nhân cách học viền

* Nhiệm vụ của người giáo vién khoa li lua@n, khoa CTD, CTCT 6 HVHO

Sinh thời, khi nói về nhiệm vụ của người giáo viên, Chủ tịch Hỗ Chí Minh chỉ

Trang 17

Điều 72, Luật Giáo dục hiện hành đã quy định rat rõ nhiệm vụ của nhà giao Đối

với người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT ở HVHQ, đề thực hiện tốt các chức

năng của quá trình giáo dục, ngoài việc thực hiện tốt những nhiệm vụ đó còn có các nhiệm vụ mang tính đặc thù; đó là: thực hiện đúng các quy định trong Điều lệ công tác Nhà trường quân đội, chấp hành nghiêm điều lệnh kỷ luật của QĐND Việt Nam; tham gia giao dục, quan lý học viên

Dạy học là chức năng cơ bản nhất, chức năng trội của người giáo viên trong HVHQ Thực hiện chức năng này chính là quá trình người giáo viên trang bị hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và phát triển năng lực chuyên môn cho học viên Cùng với quá trình dạy học thì giáo dục PCNC cũng là hoạt động hết sức cơ bản của người giáo viên trong HVHQ nhằm hình thành thế giới quan khoa học, niềm tin cộng sản và những PCNC khác đáp ứng yêu cầu của hoạt động quân sự Thông qua quá trình dạy học và giáo dục, người giáo viên còn phải phát triển năng lực trí tuệ, tư duy lý luận, tư duy nghề nghiệp cho học viên giúp họ có khả năng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình công tác

Quá trình GD - ĐT trong NTQS luôn gắn chặt với kỷ luật quân sự, có cường độ cao với sự đòi hỏi lớn về trí lực và thể lực cho nên luôn được sự quan tâm chỉ đạo có hiệu quả của hệ thống tô chức chỉ huy các cấp Trong Học viện, người giáo viên khoa li luan, khoa CTD, CTCT ở HVHQ không chỉ dạy cho học viên khối lượng kiến thức theo từng lĩnh vực môn học mà còn phải hướng dẫn học viên biết vận dụng

sáng tạo những kiến thức đó vào hoạt động thực tiễn theo yêu cầu của nhiệm vụ lãnh đạo, chỉ huy, quản lý, huấn luyện bộ đội trong thời bình và thời chiến Vì vậy, theo

lĩnh vực chuyên môn của mình, giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc nghiệp vụ quân sự và nghiệp vụ sư phạm, đồng thời phải có PCNC của nhà giáo dục, người chỉ huy

Giảng dạy, giáo dục gắn với nghiên cứu khoa học là một trong những đặc trưng của quá trình giáo dục tại Học Viện Vì vậy, người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT ở HVHQ còn hướng dẫn học viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học Thực hiện nhiệm vụ này đòi hỏi người giáo viên phải có tính kế hoạch cao, tính độc lập, tự chủ trong công tác

Những đặc điểm và nhiệm vụ lao động sư phạm ở NTQS nói chung ở HVHQ nói riêng đòi hỏi người giáo viên khoa lí luận, khoa CTĐ, CTCT phải có những PCNC của người thay giáo Do vậy, can quan tâm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên về mọi mặt, trong đó đặc biệt coi trọng phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ngay từ khi họ còn đang đào tạo tại Học Viện; đây là một yêu cầu tất yếu khách quan đang đặt ra

1.4.5 Những đặc điểm cơ bản của học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay

Học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay được tuyên chọn từ đối tượng là QNCN đã đào tạo ở các trường trung cấp, thời gian sau hai năm rưỡi trở lên, ở nhiều

ngành khác nhau, là những quân nhân tiêu biểu, qua một đợt thi tuyến, lựa chọn

Trang 18

đoạn phát triển lứa tuổi, hình thành và hoàn thiện nhân cách, có vị trí ý nghĩa đặc biệt, có tính chất chuyên tiếp từ người học nghề thành người lao động nghề với trình độ chuyên môn cao Mỗi học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ là một cá nhân, một nhân cách vừa có những nét riêng, vừa mang những đặc điểm chung của lứa tuổi thanh niên về tâm - sinh lý, xã hội và nhân cách; đặc điểm này đặt ra nhiều vẫn đề cho công tác giáo dục, phát triển NLSP cho học viên cần quan tâm Học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ là lứa tuôi phát triển tương đối hoàn thiện về thê chất, có khát vọng vươn lên, là những người năng động, sáng tạo, ham hiểu biết, luôn mong muốn khăng định mình trong cuộc sông và có hoài bão muốn cống hiến cho sự nghiệp đã chọn Từ những kết quả nghiên cứu gần đây, chúng tôi rút ra một số đặc điêm cơ bản của lứa tuổi học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ như sau:

Trong quá trình đào tạo, học viên đào tạo CBCT tàu là đối tượng có sự phát triển cao tình cảm, đạo đức và thâm mĩ, hình thành mạnh mẽ và dần dần ỗn định tính

cách, nhất là tính độc lap, tinh thần trách nhiệm đối với hành vi của mình Họ thê hiện

vai trò người lớn trong quyên hạn và nghĩa vụ của công dân, của người cán bộ, người chủ trì CTĐ, CTCT trong quân đội Trong mỗi học viên luôn diễn ra sự biến đổi các giá trị xã hội liên quan đến NLSP; nó có tác động lớn đến sự hình thành, phát triển các PCNG, hình thành xu hướng nghề nghiệp, nhất là hứng thú, động cơ Quá trình học tập, rèn luyện đề trở thành người CTV, học viên phải giải quyết hàng loạt mâu thuẫn có tính chất tâm lý - xã hội như mâu thuẫn giữa yêu cầu nâng cao trình độ kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, NLHĐSP với phát triển NLSP của CBCT, giữa điều kiện vật chất, thời gian có hạn với yêu câu học tập cao; giữa ước mơ lớn lao và hiện thực cuộc sống của người CB trong quân đội còn nhiều khó khăn

Hoạt động của học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ rất phong phú, đa dạng và nhiều mặt, vừa thực hiện theo mục đích hoạt động của nhà trường bậc đại học, vừa hoạt động theo quy định của một tổ chức NTQS Học viên phải học tập, rèn luyện, sinh hoạt tập trung theo quy định của kỷ luật quân sự, trong điều kiện sẵn sàng chiến đấu thường xuyên với yêu cầu cao về cả trí lực và thê lực; trong đó hoạt động nhận thức, tu dưỡng và rèn luyện tác phong cán bộ giữ vai trò chủ đạo; học viên là chủ thể, đồng thời cũng là khách thể của các hoạt động ấy Hoạt động học tập, rèn luyện nói chung và phát triển NLSP nói riêng diễn ra có tốc độ nhịp nhàng nhanh nên căng thăng hơn so với sinh viên các trường đại học khác Học viên vừa học kiến thức khoa học chuyên ngành, vừa tu dưỡng, rèn luyện PCNC của người sĩ quan quân đội, vừa rèn luyện NLSP với tư cách là nhà giáo dục của người CTV; đồng thời từng bước thể nghiệm kiến thức, sự hiểu biết của mình trong thực tiễn giáo dục sinh động ở NTQS

Ngồi những yếu tơ trên đây, quá trình giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu còn chịu ảnh hưởng của những tác động từ phía gia đình, bạn bè, người thân

Trang 19

những tác động phù hợp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển NLSP cho học viên

1.5 Thực trạng phát triển năng lực sư phạm cho học viên đào tạo cán bộ chính trị tàu ở Học viện Hải quân hiện nay

* Thực trạng

Những năm vừa qua, các nhà trường quân đội trong đó có HVHQ đã có nhiều cô gắng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn bộ cho các đôi tượng đào tạo Đối với nhiệm vụ đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay, do được tuyên chọn theo một quy trình chặt chẽ cho nên đa số học viên đều có động cơ học tập đúng dan, thé hién nguyện vọng mong muốn được đào tạo đê trở thành CTV tàu Hải quân

Về việc xác định mục tiêu, mô hình đào tạo CB nói chung và đào tạo CBCT tàu nói riêng, lãnh đạo, chỉ huy của Học viện rất quan tam dén viéc nghiên cứu xây dựng hồn thiện mơ hình, mục tiêu đào tạo thực tế hiện nay Câu trúc về PCNC của người CBCT được xác định đúng đắn, rõ rang, thiết thực; phản ánh đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất, năng lực cơ bản của nhà giáo dục, nhà lí luận, nhà khoa học, nhà quản lý và nhà hoạt động chính trị - xã hội

và chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay, đa số các đôi tượng được hỏi đều cho rằng công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch, chương trình, nội dung đào tạo đạt kết quả khá, tốt Tuy nhiên, về nội dung này còn một sô hạn chế là: “Chương trình, nội dung đào tạo cho các đối tượng vẫn còn trùng lặp, nặng về lý thuyết, Sự chuyên biến về động cơ, trách nhiệm và phương pháp học tập, nhất là phương pháp nghe giảng và nghiên cứu tài liệu của học viên mới còn lúng túng, chưa ôn định Tính tự giác trong học tập, rèn luyện của một số học viên chưa tốt, chưa thật sự biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo như mục tiêu yêu câu đào tạo đặt ra”[38, tr.12]

Trang 20

CTV, còn nhiều người đồng nhất việc chấp hành ký luật với rèn luyện, phát triển

NLSP

Một bộ phận học viên do thời gian phục vụ trong quân đội ít cho nên hiểu biết

về nghề nghiệp quân sự nói chung cũng như HĐSP quân sự nói riêng còn hạn chế hoặc chưa rõ ràng Kinh nghiệm hoạt động xã hội, hoạt động quân sự, đặc biệt là hoạt động sư phạm quân sự chưa nhiều Đang ở vào độ tuổi trưởng thành và trong giai đoạn hình thành, phát triển các PCNC nên tính kiên trì trong học tập, rèn luyện, nhất là những lúc khó khăn chưa vững chắc, dễ dao dong; tinh cam, niém tin vao linh vuc hoạt động sư phạm chưa bền vững Su 6n định về động co nghé nghiép của một số học viên chưa cao, dễ bị tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan trong quá trình đào tạo tại nhà trường

Mặc dù lãnh đạo, chỉ huy Học viện và các cấp đã rất quan tâm chỉ đạo xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh đề giáo dục, phát triên NLSP cho học viên; các mỗi quan hệ, đặc biệt là quan hệ sư phạm thường xuyên được củng cỗ; hệ thống giảng đường được xây dựng mới hoặc sửa chữa và trang bị nhiều phương tiện kỹ

thuật dạy học hiện đại Học viện đã chủ động xây dựng, biên soạn hệ thống giáo trình

phục vụ đào tạo giáo viên, trong đó có các bộ giáo trình Tâm lý học quân sự, Giáo dục học quân sự nhằm trang bị hệ thống kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng sư phạm và giáo dục PCNC cho học viên đào tạo CBC T tàu ở HVHQ Tuy nhiên, việc dam bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục, phát triển NLSP và sinh hoạt của học viên còn một số hạn chế: Nhà ở của một số lớp đã cũ và xuống cấp, điều kiện đảm bảo sinh hoạt rất chật chội Phòng học dùng cho đào tạo CBCT vẫn là những phòng học chung, đến nay chưa có phòng học chuyên dùng để học viên luyện tập các kỹ năng sư phạm Nguồn tài liệu chuyên khảo về đào tạo CBCT tất ít, nhiều tài liệu quý và cần thiết cho việc phát triển kỹ năng, giáo dục PCNC của người CTV không có

hoặc có với số lượng tất ít Sự thiếu thốn tài liệu, giáo trình học tập làm cho học viên

gặp phải những khó khăn trong việc rèn luyện phát trién NLSP và là một trong những nguyên nhân dẫn đến chất lượng đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay còn hạn chế

Tuy vẫn được xác định là nhân tổ giữ vai trò quan trọng trong phát triển NLSP của học viên nhưng chất lượng tự rèn luyện, tự bồi dưỡng NLSP của học viên đào tạo CBCT tàu còn nhiều hạn chế Do học viên chưa được chuẩn bị tốt về mặt tâm thế cho hoạt động tự rèn luyện, phát triển NLSP cho nên còn có biêu hiện thiếu tích cực, chủ động trong tự tổ chức hoạt động giáo dục của bản thân; các kỹ năng, ý chí quyết tâm trong tự rèn luyện NLSP của một bộ phận học viên vừa yêu và vừa thiểu Đây thật sự là một vẫn đề rất cần được quan tâm tìm kiếm những biện pháp để khắc phục những hạn chế này

* Nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế Nguyên nhân của những u điểm:

Nguyên nhân trực tiếp và quan trọng là, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện đã kịp thời cụ thê hóa nhiệm vụ xây dựng, phát trién đội ngũ nhà giáo vào quá trình đào tạo CBCT tàu ở HVHQ

Trang 21

Học viên đào tạo CBCT tàu đã nỗ lực, tích cực tự tu dưỡng, tự rèn luyện NLSP của mình phan đấu cho mục tiêu đào tạo đạt kết quả cao nhất

Nguyên nhân của những hạn chế:

Một là, sự tác động của điều kiện kinh tế - xã hội, mà trực tiếp là sự tác động của cơ chế, chính sách đãi ngộ đôi với đội ngũ giáo viên quân đội hiện nay chưa được quan tâm đúng mức Công tác bó trí, sử dụng đôi tượng này đang tạo ra những yếu tô tâm ly không thuận lợi đối với công tác giáo dục, phát triển NLSP cho học viên Ngoài ra, những hiện tượng tiêu cực trong đời sống xã hội cùng những mặt trái của cơ chế thị trường cũng có ảnh hưởng không tốt đến công tác giáo dục PCNC cho học viên

Hai là, sự quan tâm đến công tác giáo dục, phát triên NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu còn ở mức độ nhất định Việc kết hợp giữa dạy chữ - dạy phương pháp với dạy người chưa thật sự được coi trọng đúng mức do vậy sự chuyền hóa kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng thành niềm tin, thái độ, hành vi sư phạm tốt đẹp trong học viên phát triên chậm Các hình thức tô chức sư phạm chủ yếu đặt trọng tâm vào nâng cao kiến thức, kỹ năng chưa quan tâm nhiều đến giáo dục, phát triển NLSP, đặc biệt là chưa chú trọng giáo dục, phát triển NLSP cho học viên thông qua tổ chức các hoạt động sư phạm để rèn luyện thói quen, hành vi tốt đẹp cho học viên

Ba ià, một bộ phận học viên chưa nhận thức sâu sắc về vai trò, tầm quan trọng

của NLHĐSP đối với công tác chuyên môn sau này do vậy tính tích cực, chủ động

của học viên trong việc tự tu dưỡng, tự rèn luyện NLSP chưa được phát huy thường

xuyên Một số học viên chưa tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện bản thân mình, thiếu những kỹ năng cơ bản về tự tô chức hoạt động rèn luyện NLSP

Bốn là, các tô chức, các lực lượng giáo dục chưa thật sự phát huy sức mạnh tổng hợp trong giáo dục, phát triển NLSP cho học viên; sự phối hợp, kết hợp của các lực lượng này đôi lúc chưa chặt chẽ Cũng không loại trừ quan niệm cho rằng việc dạy học là công việc của giảng viên, của khoa giáo viên còn việc giáo dục, rèn luyện, phát triên NLSP cho học viên là công việc của cán bộ quản lý và đơn vị quản lý học viên

Năm là, do nguồn kinh phí có hạn nên việc đầu tư xây dựng nhà ở, giảng đường, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho đào tạo CB gặp nhiều khó khăn Chưa thật sự gắn xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh với giáo dục, phát triển NLSP cho học viên

+

* *

Thực trạng công tác giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay có nhiều ưu điểm nhưng cũng còn nhiều nhược điểm do những nguyên nhân khác nhau Học viên đào tạo CBC T tàu là đối tượng trẻ cả về tuổi quân và tuôi đời, họ còn thiếu cả về kiến thức, kỹ năng và NLSP; vì vậy quá trình đào tạo tại Học viện rất cần sự quan tâm năng cao chất lượng mọi mặt cho đôi tượng này, trong đó rất cân coi trọng giáo dục, phát triển NLSP cho ho

Trang 22

Chương 2

MOT SO BIEN PHAP NHAM PHAT TRIEN NANG LUC SU PHAM CHO HQC VIEN DAO TAO CAN BO CHINH TRI TAU O HQC VIEN HAI

QUAN HIEN NAY

Quá trình giáo dục, phát triên NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ là bộ phận của quá trình giáo dục PCNC nói chung Nhằm tiếp tục quán triệt sâu sắc các quan điểm chỉ đạo của Đảng, Chính phủ về GD - ĐT, trực tiếp là các chỉ thị về nhiệm vụ kiện toàn và phát triển đội ngũ cán bộ Xuất phát từ yêu cầu của việc kiện toàn, phát triển đội ngũ cán bộ quân đội đáp ứng yêu câu, nhiệm vụ trong tình hình mới và xây dựng quân đội chính quy Từ kết quả nghiên cứu của khoa học giáo dục về bản chất, đặc điểm, lôgíc của quá trình giáo dục PCNC quân nhân, cùng với những điều kiện khách quan và chủ quan đã nêu trên Nhằm góp phân nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay, chúng tôi đề xuất một số biện pháp cụ thê

2.1 Kết hợp chặt chế giữa nâng cao trình độ kiến thức mọi mặt với bôi dưỡng tình cảm, xây dựng niềm tin sự phạm cho học viên trong quá trình dạy học

Trước hết, quá trình giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay cần quán triệt và cụ thể hóa quan điểm chỉ đạo của Đại hội Đảng vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh, không quan liêu tham những, lãng phí, kiên quyết đầu tranh chống quan liêu, tham những, lãng phí; có tư duy đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu câu của thời kỳ đây mạnh CNH, HĐH; có tinh thần đoàn kết, hợp tác, ý thức tổ chức, kỷ luật cao và phong cách

làm việc khoa học, tôn trong tập thé, gan bó với nhân dân, giám nghĩ, giám làm, giám

chịu trách nhiệm.” [tr.292-293 |

Kết hợp giữa nâng cao trình độ kiến thức mọi mặt với bồi dưỡng tình cám, xây dựng niềm tin SP cho học viên trong dạy học là giai đoạn đầu tiên, cơ bản, quan trọng và là tiên đề của quá trình giáo dục, phát trién NLSP cho học viên; góp phần chuẩn bị về mặt tâm lý, tạo điều kiện để các hoạt động SP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ diễn ra thuận lợi Dé giao duc, phat trién NLSP cho hoc vién dat két qua cao, quá trình dạy học cần thực hiện tốt một sô yêu cầu cơ bản sau:

Một là, từng bước đổi mới, tiễn tới chuẩn hóa chương trình đào tạo CT tàu

theo hướng tăng cường giáo dục phong cách, tác phong CBCT, phát triển NLSP và

xây dựng động cơ học tập, rèn luyện đúng dan cho học viên

Trang 23

chuyên sâu của từng chuyên ngành và kiến thức nghiệp vụ sư phạm quân sự Trong sự hài hòa â ay, dé két hop qua trinh day học với giáo duc, phat trién NLSP cho hoc viên được tốt hơn, mỗi bài giảng, mỗi môn học, giảng viên cần coi trọng “đầu tư thích đáng cho mảng kiến thức chuyên ngành, trọng tâm rèn luyện tay nghề giáo viên cho học viên đào tao CTV tàu, tạo điều kiện cho người học có kiến thức chuyên sâu, tinh thông, ra trường có thê giảng tốt chuyên ngành của mình ”[76, tr 102]

Quá trình dạy học, giảng viên cân chú trọng bôi dưỡng tình cảm nghề nghiệp để từng bước hình thành ở học viên động cơ, thái độ học tập đúng đắn, tích cực Việc học viên sớm xác định đúng mục tiêu, yêu cầu đào tạo để trở thành người CTV tàu có ý nghĩa rất quan trọng Đây là cơ sở để học viên xây dựng động cơ học tập đúng dan, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác trong quá trình học tập, rèn luyện và tự bồi dưỡng MLSP của bản thân Vì vậy, giảng viên cân có những tác động sư phạm đủ để học viên hình thành nhu cầu rèn luyện trở thành người CTV tàu Trong quá trình dạy học, bằng tắt cả tình cảm và trách nhiệm của mình giảng viên phải làm cho học viên nhận thức rằng: nếu không tích cực, tự giác tự trau dồi, rèn luyện NLSP dé nam bắt cái mới, phát triên kịp yêu cầu xã hội, quân đội thì chỉ trong thời gian rất ngắn sẽ bị tụt hậu và không đáp ứng đòi hỏ1 của nhiệm vụ hoạt động CTĐ, CTCT trong môi trường quân sự

Dé xây dựng động cơ, mục đích học tập, rèn luyện NLSP đúng đăn cho học viên cần tô chức có hiệu quả các hoạt động dạy học, hội thảo khoa học, nói chuyện chuyên đề về vị trí, vai trò của người làm công tác giáo dục, truyền đạt, trao đổi kinh nghiệm sư phạm, sinh hoạt các tổ chức Thông qua các hoạt động đó mà kết hợp bồi dưỡng tình cảm, niềm tin, tình yêu NNSP cho học viên Mặt khác, cần hướng dẫn cho học viên cách thức, biện pháp tự bồi dưỡng và khả năng vận dụng kết quả tự học, tự bồi dưỡng vào quá trình đào tạo Trong dạy học cần thực hiện tốt chức năng cơ bản của quá trình này, song cần coi trọng hình thành ở học viên động cơ, thái độ học tập đúng đắn, tích cực, hứng thú với NLHĐSP của mình; trên cơ sở đó bồi dưỡng xu hướng SP để từng bước phát triển ở học

viên những NLSP cần thiết của CBCT tàu HQ

Hai là, tích cực đổi mới nội dung day hoc gan voi t6 chic tot qua trinh giang đạy các môn học để xây dựng, phat triển NLSP cho học viên

Đôi mới nội dung dạy học theo hướng nâng cao tính giáo dục NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu là cắt giảm những nội dung trùng lắp giữa các môn học, xác định đủ số lượng đơn vị kiến thức cơ bản đề làm nền tảng nhăm phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học

Với quá trình gáo dục, phát triên NLSP cho học viên, mỗi môn học có những tác dụng riêng, các môn học có tính chất đại cương sẽ giúp học viên có sự định hướng về các giá trị chính trị - xã hội của hoạt động sư phạm, các giá trị thê hiện lý tưởng nghề nghiệp Trong giảng dạy các môn này cần nhân mạnh vào việc hình thành cho học viên thế giới quan, phương pháp luận khoa học để làm cơ sở cho tư duy và hành động nghề nghiệp, xây dựng lập trường tư tưởng vững vàng, niềm tin HĐSP vững chắc

Trang 24

hướng cập nhật, hiện đại, sắt với sự phát triển của khoa học sư phạm, của nhiệm vụ nâng cao chất lượng GD - DT Sự đồi mới ở đây không chỉ là cải tiễn, bỗ sung, sửa chữa mà còn phải bảo đảm tạo ra khả năng thích ứng cho người học; đón trước sự biến đôi mọi mặt của thực tế Về kiến thức khoa học sư phạm, quá trình dạy học cần chú trọng đến những vấn đề cốt lõi Tăng khả năng và thời gian thực hành để ứng dụng những kiến thức mới phù hợp cho học viên, coi trọng bồi dưỡng cho học viên phương pháp tự học, tự giáo dục NLSP Thông qua các hình thức dạy học, giảng viên cân hướng vào giáo dục cho học viên các giá trị PCNC, niềm tin, tình yêu NNSP; đồng thời, giúp học viên nhận thức được con đường, biện pháp phát triển các phẩm chất, năng lực sư phạm và từng bước hình thành các kỹ năng cơ bản trong quá trình đào tạo, tạo cơ sở cho sự hứng thú, niềm tin và xu hướng SP cua học viên

Qua trinh dao tao CTV tàu ở HVHQ hiện nay, Giáo dục học quân sự, tâm lí học quân sự có thê được coi là môn học cận với quá trình phát tiên NLSP, Góp phần tăng cường định hướng chính trị cho học viên trang bị kiến thức khoa học sư phạm trực tiếp nâng cao trình độ tư duy và NLHĐ sư phạm -EỚP phan quan trong nang cao van hoa su phạm của người CTV tương lai Vì vậy, trong giảng dạy bộ môn này cân phải làm cho tính lịch sử, tính giai cấp của giáo dục; các quan điểm, đường lối chỉ đạo của Đảng, của quân đội về giáo dục thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm của học viên Thông qua hoạt động sư phạm của mình, giảng viên luôn phải đứng trên lập trường, cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hỗ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam về giáo dục để giáo dục PCNC cho học viên Định hướng, chỉ dẫn cho học viên sự cần thiết phải xây dựng niềm tin sư phạm, lòng thương yêu đồng chí đồng đội và yêu quý con người, khát vọng nghề nghiệp luôn hướng tới chiếm lĩnh cả bè rộng và chiều sâu tri thức Đồng thời, giảng viên luôn yêu cầu học viên phải tích cực, tự giác tự tu dưỡng, rèn luyện NLSP với đòi hỏi cao về tính mô phạm và phong cách sư phạm của người CTV tàu

Ba là, kết hợp đối mới phương pháp đạy học theo hướng phái huy tính tích cực của người học gan với sử dụng tổng hợp các phương pháp giáo đục học viên

Cùng với đôi mới về nội dung, quá trình dạy học cần đây mạnh việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của người học, cập nhật tăng lượng thông tin Cần tích cực, mạnh dạn sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đè, đối thoại, tranh luận, thảo luận nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học Các phương pháp này được sử dụng có hiệu quả sẽ làm cho học viên phải tập trung suy nghĩ, tìm tòi lời giải đáp cho những van dé chưa hiểu hoặc hiểu nhưng chưa

được tường minh, học với thái độ tích cực hơn, năng động hơn và quan trọng là tạo ra

sự hứng khởi cho người học, nâng cao phẩm chất trí tuệ cho học viên

Giảng viên cần kết hợp các cách thức, biện pháp dạy học với các cách thức,

Trang 25

kết lý luận và thực tiễn, lập luận một cách chặt chẽ, lôgíc và thêm vào đó là sự nhiệt tình, cùng với phong cách sư phạm mẫu mực, tự tin, người thầy sẽ mang đến cho học trò những cảm xúc, tình cảm, niềm tin vào những điều thầy đã giảng và đó là nguồn sáng đề khơi lên khát vọng, chí hướng trong hoạt động sư phạm của học viên

Bốn là, tăng cường tính mô phạm trong quá trình dạy học để phát triển phẩm chất trí tuệ, tính tô chức sư phạm, tư duy sư phạm, lòng quyết tâm vượt qua khó khăn và vun đắp cho tình yêu, khát vọng vươn lên của học viên

Sự mô phạm trong tổ chức, chỉ đạo quá trình dạy học của giảng viên là cơ sở quan trong dé phat trién NLSP cho mỗi học viên Để bồi dưỡng tình cảm, tình yêu và tăng tính giáo dục NLSP cho học viên, giảng viên không chỉ chuyên tải hệ thống tri thức, kỹ xảo, kỹ năng mà còn phải đặc biệt chú trọng cả tới việc giáo dục về thái độ, tình cảm, hành vị; làm cho người học say mê học tập, nghiên cứu và ứng dụng có hiệu quả những gì đã tích lũy được vào hoạt động sư phạm sau này Giảng viên không đóng vai trò là người “thợ giảng” mà chủ yếu phải là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiến, trọng tài cho các hoạt động học tập, rèn luyện PCNC của học viên; khuyến khích, giúp đỡ để học viên tiễn bộ nhanh trên con đường tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với việc giáo dục NLSP và phát triển tư duy, trí thông minh, bản lĩnh công tác cho người CBCT tương lai Vì vậy, quá trình dạy học, người dạy không chỉ cần dạy đúng, dạy đủ, mà còn cân phải dạy hay, dạy hấp dẫn, dạy cho học viên phương pháp suy nghĩ, phương pháp học, phương pháp rèn luyện PCNC của bản thân mình Bài giảng không khép kín trong giáo trình mà phải luôn găn với thành tựu khoa học hiện đại nhất, cập nhật nhất; không đóng khung trong nguôn kiến thức của thầy mà phải mở rộng ra những nguồn kiến thức thông tin khác nữa để tạo lên sự hứng thú cho học viên Bài giảng phải gắn với

những van dé thực tiễn của đời sống xã hội, quân đội, nhất là những vấn đề thực tiễn giáo dục và yêu cầu về NLSP của người CBCT Trong dạy học phải đặt lên hàng đầu hiệu quả việc giảng dạy là khơi nguồn sáng tạo còn tiềm ấn trong mỗi học viên và góp phân giáo dục NLSP cho người học Nội dung bài giảng phải được trình bày có luận chứng khoa học vững chắc, nhất quán, làm cho học viên vừa nam vững nội dung cốt lõi của bài học, vừa hiểu được ý nghĩa và tác dụng với NLSP của mình Phải thường xuyên tác động vào cảm xúc, tình cảm của học viên, giúp họ biến kiến thức thành niềm tin, tình yêu; thành quan điểm và thái độ đúng đắn với sự nghiệp đã chọn

Cần duy trì chặt chẽ, có chất lượng hoạt động tự học, nghiên cứu khoa học dé phát triên cho học viên các phẩm chất trí tuệ, tính kỷ luật, tính kế hoạch, lòng quyết tâm vượt qua khó khăn

2.2 Thông qua tô chức các hoạt động sư phạm để giáo dục, rèn luyện thỏi quen hành vi, phát triển năng lực sư phạm cho học viên

Một trong những vấn dé quan trọng đã được khang dinh là nhân cách con người hình thành, phát triển trong hoạt động Đề trở thành những người CBCT giỏi về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, chính trị thì học viên phải tham gia vào các hoạt động sư phạm ngay trong quá trình đào tạo để rèn luyện thói quen, phát triển NLSP của mình Vì vậy trong quá trình đào tạo cần:

Một là, tăng cường các hình thức dạy học thực hành để hình thành tư duy su pham, phat trién NLSP cho hoc vién dao tao CTV tau

Trang 26

mà sau này họ đảm nhiệm, tập xây dựng kế hoạch giáo dục học viên Để tăng tính giáo dục NLSP thông qua hình thức dạy học thực hành giảng viên có thể kết hợp các phương pháp giáo dục: rèn luyện thói quen hành vi tốt đẹp trong học tập, rèn luyện, đòi hỏi làm theo chuẩn mực Chắng hạn, thông qua thực hành điều khiển một chủ đè, giảng viên có thể kết hợp giáo dục ý thức tô chức sư phạm với rèn luyện phong cách, thái độ, hành vi sư phạm cho học viên; luôn đòi hỏi học viên phải đảm bảo tính kế hoạch, sự nhịp nhàng, chính xác trong từng cử chỉ, lời nói, thái độ, sự nhanh nhạy trong xử lý những vấn đề nảy sinh Mặt khác, qua đó giảng viên kịp thời uốn nắn cho học viên từng động tác của người hoạt động SP, kể cả về mặt trang phục và phong cách sư phạm Đối với ø1ờ học thực hành nội khóa, các khoa giáo viên cần phải có kế hoạch chỉ tiết, lựa chọn những giảng viên vững vàng về nghiệp vụ sư phạm và có kinh nghiệm trong rèn luyện NLSP để hướng dẫn cho học viên Trong từng tiết thực hành, giảng viên nên chia lớp thành các nhóm dé dam bảo cùng một thời gian có nhiều học viên được tham gia luyện tập Đây là một biện pháp quan trọng góp phần rèn luyện phong cách sư phạm cho học viên, giúp học viên dần dân thể hiện tính tổ chức, tính mô phạm trong hoạt động sư phạm

Hai là, thông qua hình thức thực tập sư phạm để rèn luyện, phát triển NLSP

cho học viên

Thực tập sư phạm là hình thức dạy học được tiến hành theo kiểu “nhập vai”,

tập làm giáo viên; vừa học việc vừa phải làm công việc của một nhà giáo Nó đòi hỏi

tính độc lập khá cao của người học trong việc tiễn hành các công việc theo cương vị, chức trách của một người CTV tàu thực thụ Vì vậy thông qua thực tập giảng bài cho một đối tượng cụ thê, giảng viên kết hợp rèn luyện kỹ năng chuẩn bị bài giảng, giảng bài, kỹ năng sử dụng các thao tác sư phạm với rèn luyện tính tô chức, lòng quyết tâm vượt qua khó khăn, sự nhanh nhạy, năng động trong giải quyết các tình huống sư phạm nảy sinh; làm nảy nở, phát triển, củng cố tình yêu, niêm tin, khát vọng vươn lên trong hoạt động sư phạm của học viên Việc tô chức thực tập sư phạm cho học viên

phải được chủ động tiễn hành từ khâu xây dựng kế hoạch đến tô chức thực hiện kế

hoạch, sự phối hợp giữa cá nhân với khoa chuyên ngành, với đơn vị quản lý Cần chuẩn bị chu đáo từ khâu chọn nơi thực tập đến việc lựa chọn giảng viên có đủ năng lực, vững vàng về phẩm chất hướng dẫn học viên Khơng “khốn trăng” khâu tổ chức thực tập của học viên đào tạo CTV tàu cho đơn vi quản lý, khoa giáo viên hay cơ quan đào tạo mà phải coi đây là việc làm thê hiện sự phối hợp đồng bộ giữa tất cả các bộ phận trên Tổ chức thực tập cho học viên ở nhà trường hay ở đơn vị cơ sở nên phân chia học viên thành các đoàn, có giảng viên phối hợp với nhà trường, đơn vị nơi thực tập và cơ quan quản lý giáo dục tham gia chỉ đạo Trong thời gian thực tập yêu cầu học viên phải thực hiện nghiêm túc tất cả các khâu: dự giờ, soạn bài, tập giảng, thông qua bài

giảng, lên lớp .dé rén luyén tinh tổ chức, tính kỷ luật trong hoạt động sư phạm cho học

viên Đề khắc phục khó khăn trong khâu tổ chức thực tập cho hoc vién dao tao CTV tau hiện nay, chúng ta có thê cho học viên đi thực tập ở các đơn vị cơ sở thông qua giảng bài cho hạ sĩ quan - binh sĩ về những nội dung thích hợp theo chương trình huấn luyện của

đơn vị mà không nhất thiết phải đúng chuyên ngành đào tạo Đây là điều kiện tốt để

củng có, rèn luyện xu hướng, NLSP, rèn luyện kỹ năng và phong cách sư phạm cho học viên, đồng thời tăng thêm hiểu biết về hoạt động sư phạm o don vi

Trang 27

ngay trong mỗi buôi học; thông qua các cách thức, biện pháp sư phạm giảng viên cần hướng dẫn cho học viên cách xử lý từng vấn đề trong nội dung bài học, xử lý các tình huống sư phạm nảy sinh

Ba là, thông qua các hình thức tô chức giáo dục chung để rèn luyện thói quen hành vi, phát triển NLSP cho học viên

Các hình thức giáo dục chung thường được tiến hành phô biến hiện nay là: tô chức học tập; giáo dục theo chuyên đề, tô chức diễn đàn, hội thảo, chào cờ, sinh hoạt đơn vị, sinh hoạt các tổ chức Giáo dục chung có ý nghĩa rất lớn trong việc phát triển, rèn luyện NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu Sự phong phú, đa dạng của các hình thức tô chức giáo dục chung đặt ra những đòi hỏi trong giáo dục NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu cần nhạy bén năm bắt được diễn biến các hoạt động giáo dục, có kế hoạch tổ chức tốt các hoạt động đó đề củng có, phát triển tình cảm, tình yêu, niềm tin vào HDSP cho hoc vién

Đề phát huy tác dụng của các hình tô chức giáo dục chung, trước khi tiến hành bất cứ một hình thức giáo dục nào đó, cần quan tâm chuẩn bị tốt về tâm thế cho học viên, chủ động phô biến trước kế hoạch hoạt động; động viên, đôn đốc và kiểm tra từng bộ phận trong việc chuẩn bị mọi mặt Qua kiểm tra, cần nhắc nhở, rèn luyện về mặt chấp hành thời gian, địa điểm, tác phong, duy trì nghiêm túc quy trình sư phạm, kỷ luật lớp học để rèn luyện tính tổ chức hoạt động sư phạm cho học viên Cần có sự kết hợp, phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục để rèn luyện thói quen hành vi tốt đẹp cho học viên thông qua tô chức khoa học hoạt động giáo dục và mang tính mô phạm cao

Quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục chung cần tạo bầu không khí dân chủ, phân khởi trong tập thể Người phụ trách cần thể hiện sự nghiêm túc, tính mô phạm, tính chuẩn mực trong truyền đạt, trao đối các nội dung, khâu tô chức hình thức giáo dục Cần có sự liên hệ với đời sống, hoạt động của người CTV tàu để học viên đối chiếu, tự đánh giá, từ đó không ngừng phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện NLSP của mình đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra

Ngồi ra, cần tơ chức tốt các loại hình giáo dục chung khác theo chủ đề như diễn đàn, hội thảo, thi tìm hiểu để giao duc NLSP cho hoc viên Nội dung của các hoạt động này nên hướng vào nhiệm vụ chính trị trung tâm là giáo dục, phát triên NLSP cho người học Chăng hạn có thê tổ chức diễn đàn với chủ đề “Học viên CTV tàu làm gi dé tro thanh

người CBCT ưu tú trong quân đội” để qua đó phát triển ở học viên tình yêu, niềm tin,

lòng tự hào, khát vọng và chí hướng vươn lên trên con đường học tập, rèn luyện để trở thành CTV tàu Hải quân

Cùng với những hình thức tổ chức giáo dục trên cần tô chức sinh động, có chất lượng các hình thức giáo dục theo định kỳ: sinh hoạt Đảng, Đoàn Thanh niên, sinh hoạt đơn vị, chào cờ Thông qua các hình thức giáo dục tập trung này, cần cụ thể hóa mục

đích, yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, phát triên NLSP cho học viên thành những chỉ tiêu, biện pháp cụ thê đề học viên quán triệt và xác định chương trình hành động cho bản thân

mình Vì vậy, khi tổ chức các hoạt động phải xác định mục tiêu rõ ràng, có kế hoạch hoạt động cụ thê, hình thức phong phú, hấp dẫn, phù hợp với đối tượng học viên cấp phân đội

Trang 28

Bốn là, kết hợp chặt chẽ các hình thức giáo dục gắn với đặc điểm riêng của cá nhân để bôi dưỡng, phát triển NLSP cho từng học viên

Trong những năm gân đây, các hình thức sinh hoạt, giáo dục và giao lưu diễn ra rất đa dạng, phong phú và có tác dụng lớn đối với việc giáo dục PCNC nói chung Van dé dat ra là cần phải vận dụng có hiệu quả các hình thức ấy vào quá trình giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu ở HVHQ hiện nay Dựa trên cơ sở kế hoạch chung của Học viện, cân tổ chức có chất lượng các buổi tham quan di tích lịch sử về giáo dục quân sự, các cơ sở giáo dục tiên tiễn trong và ngoài quân đội

Tăng cường tổ chức giao lưu với học viên, sinh viên, giáo viên các nhà trường trong và ngoài quân đội Cũng có thể tô chức giao lưu, phô biến kinh nghiệm giữa học viên khóa trước có thành tích trong học tập, rèn luyện NLSP với học viên khóa sau Việc tô chức tốt các buổi giao lưu này sẽ làm tăng thêm sự hiểu biết về chuyên môn nói chung cũng như NLHĐSP nói riêng, học viên sẽ học được nhiều kiến thức, kinh nghiệm quý về rèn luyện, phát triển NLSP trong hoạt động thực tiễn

Việc tổ chức các hình thức giáo dục trên cần được lựa chọn sao cho phù hợp với đặc điểm nhân cách của từng học viên; thông qua đó giúp mỗi người nâng cao trình độ nhận thức, tạo lập tỉnh cảm, hình thành và từng bước củng cô thói quen hành vi tốt đẹp cla CTV tàu Đề nâng cao chất lượng giáo dục, phát trién NLSP theo đặc điểm riêng của từng học viên, trước khi đưa ra các tác động giáo dục, nhà giáo dục cần tìm hiểu kỹ về đặc điểm tâm, sinh lý, trình độ, khả năng phát triển trong lĩnh vực sư phạm của cá nhân học viên Cần phải xác định kế hoạch cụ thể, lựa chọn không gian, thời gian

thích hợp, chuẩn bị nội dung chu đáo Khi tiễn hành các tác động giáo dục, phải thể

hiện phong cách tự nhiên, chân tình, cởi mở, tránh khiên cưỡng: phải nắm được diễn biến tâm tư tình cảm của học viên Nhà giáo dục cần thể hiện rõ quan điểm đồng tình hay không đồng tình với những suy nghĩ, tình cảm, nguyện vọng, hành vi của học viên Với những học viên thiếu tích cực, hay được coi là “chậm tiến” trong rèn luyện NLSP cần phải chỉ rõ những điều mà họ chưa nhận thức thâu đáo, thái độ chưa phù hợp; đồng thời đưa ra những lời khuyên, giúp học viên định hướng suy nghĩ và hành động đúng đắn hơn Quá trình giáo dục, cần chú trọng củng cố lòng tin, xây dựng quyết tâm, không để học viên rơi vào tình trạng bi quan, chán nản trong rèn luyện NLSP của bản thân mình; chủ động phối hợp với các lực lượng giáo dục để làm tăng tính hiệu quả trong quá trình thực hiện hình thức tổ chức giáo dục riêng

Đề phát huy vai trò của các hoạt động sư phạm trong giáo dục, phát triển NLSP cho học viên, cần quán triệt và thực hiện tốt hơn nữa quan điểm chỉ đạo: “Cùng với vIỆc dao tao tại trường một cách cơ bản toàn diện, phải đặc biệt chú trọng đưa cán bộ vào hoạt động thực tiễn, lãnh đạo, chỉ huy quản lý bộ đội, huấn luyện, sẵn sàng chiến đầu Mọi phẩm giá, băng cấp, danh hiệu và chức vụ cán bộ đều phải được kiêm nghiệm qua hoạt động thực tiễn ”[20, tr.5]

2.3 Nâng cao chất lượng tự giáo dục của học viên để phát triển năng lực sư phạm cho cán bộ chính trị tương lai

Trang 29

Như vậy, việc phát huy nhân tố tự học, tự giáo dục, tự rèn luyện có vai trò quan trọng, đặc biệt là trong giáo dục PCNC nói chung, giáo dục, phát triên NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ nói riêng Vấn đề này được nhiều người coi là chìa khóa để phát triển, củng cố PCNC cũng như phẩm chất chuyên môn nghề nghiệp Quá trình rèn luyện, hình thành và phát triên NLSP của học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ chỉ có thê đạt kết quả cao khi người học xây dựng được động cơ, mục đích học tập, rèn luyện đúng đắn; trên cơ sở đó phát huy cao độ khả năng tự học, tự bồi dưỡng, tự rèn

luyện đề phát triển NLSP của mình Vì vậy:

Trước hết, các lực lượng giáo đục can có những tác động sư phạm du để học

viên hình thành nhu cầu tự giáo dục, tự rèn luyện trở thành người CBCT trong quân đội

Sự chuẩn bị về mặt tâm lý và thực tiễn cho tự giáo dục trở thành một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ Vì vậy, các lực lượng giáo dục cần có nhiều cách thức, biện pháp tạo ra nhu cầu phát triên và những xu thế thay đổi cơ bản cho người học Phải làm cho học viên thật sự có bước chuyền biến trong nhận thức và hành động, có nhu cầu

phat trién PCNC để trở thành người CTV tàu Tự giáo dục chỉ trở thành thường

xuyên và diễn ra một cách có hiệu quả khi tính mục đích được xác định rõ ràng, người học xây dựng được hệ thống động cơ, mục đích hoạt động đúng đắn, trên cơ sở đó phát huy cao nhất khả năng tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP của mình Tự giáo dục

trở thành một phẩm chất của nhân cách học viên xuất hiện ở giai doan cao cua su

phat trién trí tuệ và ý chí của cá nhân; nó là sự tổng hợp của ý chí, niềm tin và tình yêu trong lĩnh vực hoạt động sư phạm

Nhà giáo dục cần chủ động, tích cực xây dựng cho học viên động cơ, mục đích học tập, rèn luyện đúng đắn ngay từ khi mới nhập học, làm cho tự giáo dục trở thành

nhu cầu của mỗi học viên Để quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện, phát triển NLSP của

học viên đạt kết quả cao, băng nhiều hình thức khác nhau nhà giáo dục cần tăng cường bồi dưỡng cho học viên về các chuẩn mực, giá trị, thang giá trị, hệ thống phẩm chất, năng lực cua CTV tàu Cần làm rõ nội dung của các chuẩn mực đó là gì, ý nghĩa xã hội của nó đối với người CBCT và quan trọng là phải hướng dẫn cho học viên cách thê hiện các chuẩn mực, giá trị, phâm chất đó trong cuộc sống thực tiễn hoạt dong CTD, CTCT noi chung và NLSP của CTV nói riêng Nội dung giáo dục, phát triển NLSP cho học viên cần phải cụ thê hóa mục tiêu, yêu cầu đào tạo; cụ thể hóa cầu trúc của

NLSP người CBCT tàu ở HVHQ thành những tiêu chí, chuẩn mực cụ thể, dễ hiểu, dễ

nhớ, dễ thực hiện

Hai là, thường xuyên bối dưỡng kỹ năng tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP cho học

viên thông qua quá trình dạy học, giáo đục tại đơn vị

Đề phát triển NLSP một cách vững chắc thông qua hoạt động tự giáo dục, đòi hỏi mỗi học viên phải có kỹ năng tự giáo dục, tự rèn luyện ban thân Kết qua tự giáo dục phụ thuộc nhiều vào việc học viên tìm ra con đường, cách thức, biện pháp tự tu dưỡng, tự rèn luyện Một số phương pháp tự giáo dục thường được sử dụng và mang lại kết quả cao như: tự thuyết phục, tự phê bình, tự rèn luyện, tự ám thị cần được mỗi người nắm vững và tùy theo điều kiện, hoàn cảnh, mục đích mà lựa chọn các phương pháp cụ thê cho linh hoạt và có hiệu quả

Trang 30

hoc vién dao tao CTV tàu; nó phát huy tính tự giác cao ở người học trong việc tim kiếm chân lý và loại bỏ những động cơ cá nhân không phù hợp với chuẩn mực của PCNC người cán bộ Nó giúp cho học viên vững vàng, tự tin điều khiển và điều chỉnh ý thức, hành vi của mình trong hoạt động thực tiễn để phát triên NLSP của các nhân Vì vậy, cần xây dựng cho học viên có thế giới quan khoa học, niềm tin cộng sản chủ nghĩa, sự nỗ lực, ý chí, lòng kiên định làm điêm tựa vững chắc cho tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên diễn ra và đạt kết quả cao

Tự phê bình của học viên đào tạo CTYV tàu là cách thức mà người học xem xét, đối chiếu thái độ, hành vi của mình với yêu cầu của mục tiêu, chuẩn mực trong lĩnh vực HĐSP của CBCT trên tinh thân trung thực, thắng thắn, từ đó xác định phương hướng khắc phục những nội dung không phù hợp với PCNC Để tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP của học viên có hiệu quả, nhà giáo dục cần có quan điểm khách quan, toàn diện, trung thực, thắng thắn trong khắc phục những sai lầm, khuyết điêm của học viên Phải giúp cho học viên ý thức rõ mục tiêu, yêu cầu đào tạo, ý thức được yêu cầu, sự cần thiết phải có và nội dung câu trúc NLSP của người CBCT; lấy đó làm chuẩn mực dé đánh giá, so sánh và phân đầu rèn luyện bản thân

Trong quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện là van dé rat quan trong va can thiét

đối với sự phát triển NLSP của học viên đào tao CTV tàu Đó chính là cách thức người học tự tô chức các hoạt động của mình trên cơ sở lặp đi, lặp lại nhiều lần nhằm hình thành thói quen, hành vi tốt, khắc phục những hạn chế không phù hợp với chuẩn mực PCNC của người CBCT tàu ở HVHQ Vì vậy, thông qua tổ chức thực hiện các chế độ quy định, nhà giáo dục cần phát huy tính tích cực tự rèn luyện của học viên, tạo nên sự thuần thục trong thói quen, hành vi của họ; đồng thời qua đó tiếp tục củng có nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, ý chí cho người học; giúp họ tự tin hơn vào khả năng phần dau đề trở thành người CBCT ưu tú trong quân đội Muốn tự rèn luyện đạt kết quả cao, đòi hỏi mỗi học viên phải xác định mục dich phan đấu rõ ràng, xây dựng động cơ tu dưỡng, rèn luyện NLSP đúng đắn, có quyết tâm vượt qua khó khăn để thực hiện mục tiêu đã xác định Học viên phải xây dựng cho mình kế hoạch tự rèn

luyện phù hợp với bản thân, tập trung rèn luyện NLSP cốt lõi của người CTV tau

Ngoài ra, cần kết hợp với các phương pháp khác: tự bắt buộc, tự trừng phạt dé nang cao chất lượng tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP của học viên

Ba là, bôi dưỡng phẩm chất y chi, tô chức cho học viên tham gia vào các hoạt

động sư phạm để rèn luyện, phái triển NLSP trong qua trinh dao tao tại Học viện

Trang 31

Tự giáo dục nói chung, tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP của học viên đào tạo CBCT tàu nói riêng sẽ không thê diễn ra nếu người học không tham gia vào các hoạt động giáo dục Vì vậy, thông qua quá trình dạy học, quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục: hội thảo khoa học., diễn đàn, tô chức các phong trào thi đua, các buỗi giao lưu nhà giáo dục cần bồi dưỡng cho học viên những kiến thức cơ bản về tự giáo dục: bản chất, quy luật, vai trò, phương pháp tự giáo dục , những cách thức, con đường để tự giáo dục có kết quả cao, bồi dưỡng cho học viên có kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch tự giáo dục NLSP để trở thành người CBCT trog quân độ Đồng thời, hướng dẫn cho học viên cách thức, biện pháp tô chức các hoạt động đó nhằm vận dụng, phát huy kết quả của hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện vào bồi dưỡng NLSP cho bản thân

Tạo mọi điều kiện cho quá trình tự giáo dục của học viên diễn ra thuận lợi, có biện pháp khuyến khích học viên tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP của CTV thông qua việc thực hiện có nề nếp chế độ sinh hoạt ngày, tuần Tổ chức các hoạt động sư phạm: tự học, chấp hành điều lệnh quân đội theo hướng tích cực hóa hoạt động tự giáo dục của học viên Phải làm cho hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP của học viên diễn ra tự giác từ những việc nhỏ nhất, từ những ngày đầu tiên và trong suốt

khóa học

Trong quá trình đào tạo, để trở thành người CBCT tàu, hoạt động tự bồi dưỡng,

tự rèn luyện NLSP của học viên rất quan trọng, điều này một phần lệ thuộc vào việc tô

chức các hoạt động giáo dục của nhà giáo dục Sự tổ chức các hoạt động một cách

khoa học sẽ làm nảy sinh nhu cầu, hứng thú, mong muốn phát triên và hoàn thiện NLSP của học viên Các hoạt động sư phạm cần tổ chức theo hướng tích cực hóa hoạt động tự giáo dục của học viên, nhà giáo dục cần tạo ra sự phối hợp thống nhất giữa các lực lượng giáo dục trong thực hiện mục tiêu đào tạo đã xác định Từ sự phối hợp thống nhất và yêu cầu cao của các lực lượng giáo dục đòi hỏi học viên phải tích cực tự tu dưỡng, tự rèn luyện NLSP của bản thân ở mọi nơi, trong mọi lúc Đề tích cực hóa hoạt động tự giáo dục của học viên, nhà giáo dục mà trực tiếp là cán bộ quản lý cần tô chức các hoạt động giáo dục theo tinh thần dân chủ, đề cao vai trò của người học, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho quá trình tự giáo dục của học viên Khuyến khích học viên tự giáo dục, tự rèn luyện trong quá trình học tập tại Học viện Lãnh đạo, chỉ huy don vi tác động vào quá trình tự giáo dục của học viên băng chính các hoạt động kiểm tra đôn đốc, nhằm kịp thời biểu dương những tiễn bộ, trưởng thành của từng người, nhất là

những học viên luôn tích cực, tự giác tự rèn luyện PCNC noi chung va NLSP noi riêng

của người CTYV tàu

Bốn là, thường xuyên tạo ra những điều kiện thuận lợi cho quá trình tự giáo duc, tự rèn luyện NLSP của học viên

Trang 32

viên Nhà giáo dục vĩ đại Usinxki đã từng nhân mạnh: “Trong giao duc, tat ca déu phải dựa vào nhân cách người giáo viên, vì sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân cách của con người ”[61, tr.228 |

Tác dụng của quá trình giáo dục NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu sẽ tang lên rất nhiều nếu nhà giáo dục biết kết hợp một cách khoa học giữa hoạt động tự bồi dưỡng, tự rèn luyện với hoạt động tự quản của học viên Do vậy, nhà giáo dục cần tin tưởng vào khả năng tô chức, chỉ đạo giáo dục của các tô chức, các lực lượng sư phạm trong nhà trường cũng như khả năng tự bồi dưỡng, tự giáo dục của mỗi học viên trong việc phan dau vươn lên hoàn thành tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo

Đối với học viên, trên cơ sở định hướng, chỉ đạo của các lực lượng giáo dục cần chủ động xây dựng kế hoạch tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP cho bản thân ngay từ đầu khóa học Biện pháp cụ thể là tự quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo, xác định cho mình mục đích, động cơ học tập đúng đắn, có kế hoạch và chủ động thực hiện kế hoạch tự giáo duc, tự rèn luyện NLSP một cách tích cực, thường xuyên, liên tục Quá trình tự giáo dục, tự rèn luyện NLSP của bản thân cần bám sát sự chỉ đạo của nhà giáo dục, luôn xác định một tâm thế vững vàng và sẵn sàng vượt qua những khó

khăn, thử thách Phải biết đối chiếu yêu cầu, đòi hỏi của xã hội, của quân đội, những

chuẩn mực của người CBCT quân đội với bản thân mình để phân đấu, tu dưỡng, rèn luyện theo những chuẩn mực đã xác định

2.4 Phát huy vai trò, trách nhiệm của các lực lượng trong quá trình giáo dục nhằm phát triển năng lực cho học viên

Trong giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu, vẫn đề có ý nghĩa quan trọng là phát huy vai trò, trách nhiệm của các lực lượng sư phạm trong giáo dục nâng cao nhận thức, hình thành tình cảm, thái độ, niềm tin và tổ chức có chất lượng các hoạt động sư phạm để rèn luyện thói quen hành vi tốt đẹp, phát triển NLSP cho học viên ngay từ đầu và trong suốt cả quá trình đào tạo Vẫn đề này đòi hỏi sự tham gia của nhiều lực lượng trong nhà trường

Ở HVHQ, các lực lượng trực tiếp tham gia vào quá trình đào tao CTV tau là các khoa KHXH va NV - don vi quan lý học viên, ngoài ra còn có các cơ quan, đơn vị phục vụ đảm bảo cho quá trình đào tạo đạt chất lượng và hiệu quả cao Mỗi cơ quan, đơn vị, mỗi bộ phận có vị trí, chức trách, nhiệm vụ riêng nhưng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ lẫn nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất và đều nhằm tới một mục đích chung là nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ quân đội, trong đó có giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu của Học Viện

Dé phat huy vai trò, trách nhiệm của các lực lượng này trong giáo dục, phát trién NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu hiện nay cần quan tâm thực hiện tốt một số yêu cầu cơ bản sau:

Một là, cần thường xuyên tăng cường sự lãnh đạo, chi dao cua tô chức đẳng các

cấp đối với quá trình giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu

Trang 33

năng nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ

Hai là, đối với các khoa giáo viên: đây là tập thê nhà giáo dục trực tiếp tham gia vào các hoạt động sư phạm trong Học viện; nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạo và giáo dục, phát triển NLSP cho học viên Trước hết, cần từng bước kiện tồn tơ chức, biên chế của đội ngũ này trên cơ sở các tiêu chí cơ bản, thong nhat đáp ứng yêu câu, nhiệm vụ Bồ sung đủ số lượng, hợp lý về cơ câu, đảm bảo đủ tiêu chuẩn, đúng ngành nghê cho từng khoa, từng bộ môn chuyên ngành Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên của Học viện theo quy định của Nhà nước và phù hợp với yêu cầu đặc thù của NTQS trên các mặt: chính trị, tư tưởng, tác phong, nhân cách, trình độ học vấn, trình độ sư phạm Tăng cường tô chức bồi dưỡng, tập huấn cho giảng viên nâng cao dân trình độ chuyên môn và khả năng sư phạm để có thé đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ ŒD - ĐT trong quân đội Chủ động, tích cực đưa giảng viên đi đào tạo, bồi dưỡng để đạt tiêu chuẩn về trình độ theo quy định của Nhà nước và Bộ Quốc phòng, coi trọng nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ giảng viên Có cơ chế, chính sách phù hợp dé động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm cống hiến cho sự nghiệp ˆ “trông người”, đào tạo đội ngũ giáo viên KHXH&@&NV cho toàn quân Mặt khác, cân có biện pháp huy động các nhà khoa học công tác tại các cơ quan, đơn vị trong Học viện tham gia vào quá trình giáo

dục, phát trién NLSP cho học viên

Bên cạnh đó, cần thường xuyên phát huy vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giảng viên đối với quá trình giáo dục, phát triên NLSP cho học viên bằng cách tăng cường ảnh hưởng uy tín, tính mô phạm đối với người học Để phát huy sức mạnh của uy tín trong giáo dục, phát triển NLSP cho học viên, mỗi giảng viên cân phải thường xuyên tu dưỡng, rèn luyện tài năng và tắm lòng của người thầy giáo; phải thể hiện tâm lòng yêu thương học viên và tận tụy với nghề Mỗi cử chỉ, mỗi lời nói cho đến tỉnh thần lao động, lý tưởng nghề nghiệp của giảng viên đều là những bài học để học viên học tập, noi theo Do vậy, trong mọi lúc, ở mọi nơi giảng viên cân thể hiện sự công bằng trong đối xử, không thiên vị, không thành kiến với bất cứ cá nhân nào Phải có trí tiến thủ, có nguyện vọng tự phát triên, nhu cầu mở rộng tri thức và hoàn thiện năng lực, PCSP của minh Co phương pháp và kỹ năng tác động giáo dục hợp lý, hiệu quả và sáng tạo, đặc biệt là phải thể hiện sự mô phạm, gương mẫu về mọi mặt, trong mọi lúc, ở mọi nơi Mỗi giảng viên phải xác định được vai trò định hướng, hướng dẫn học viên học và rèn luyện phẩm chất Quá trình giảng dạy không chỉ dừng lại ở trang bị những tri thức khoa học mà còn phải hình thành cho học viên những kỹ năng cần thiết Giảng viên cần nâng cao ý thức trách nhiệm tự rèn cho học viên, coi đây không chỉ là công việc của cán bộ quản lý, cơ quan lý giáo dục, của một số người VÌ vậy, giảng viên cần phải có thực tế sinh động, phải nắm được nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, giáo dục và thực chất các hoạt động giáo dục, phát triên NLSP cho học viên đang diễn ra

Trang 34

về nội dung, hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục, tăng cường các hình thức dạy học thực hành, kiên quyết cắt bỏ sự trùng lắp của các môn học, học phần nhằm tạo ra sự chuyên biến về chất trong công tác giáo dục, phát triển NLSP cho học viên Kế hoạch đào tạo phải được xây dựng từ đầu khóa học, được Thủ trưởng Học viện phê duyệt và phải được phổ biến rộng rãi cho các đối tượng liên quan, kê cả với học viên đào tạo khác

Cơ quan Chính trị cần kết hợp tốt hoạt động CTĐ, CTCT với quá trình giáo dục, phát triển NLSP cho học viên Xây dựng các chỉ tiêu thi đua, tiêu chuân xếp loại đảng viên, đồn viên khơng chỉ thơng qua kết quả đánh giá kiến thức bằng điểm mà phải hướng vào các NLSP của học viên Nội dung hoạt động CTÐ, CTCT cần coi trọng xây dựng cho học viên các phẩm chất thế giới quan Mác - Lênin, niềm tin cộng sản chủ nghĩa; tình yêu NNSP, sự tôn trọng, lòng yêu thương quý mến con người; sự trong sáng về đạo đức sư phạm, tính mô phạm của người cán bộ quân đội, đảng viên Nghiên cứu xây dựng và đề xuất với cấp trên các chính sách sử dụng, bố nhiệm, đãi ngộ phù hợp, tạo động lực để học viên tích cực tu dưỡng, rèn luyện NLSP của mình, yên tâm phân đấu, phát triển vươn lên cao hơn nữa

Bấn là, đối với đơn vị quản lý học viên: đội ngũ cán bộ quản lý học viên là những người thầy trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục, phát triển NLSP cho học

viên Sự hình thành, phát triển NLSP của học viên CTV tàu phụ thuộc phân lớn vào

sự nhiệt huyết, phương pháp quản lý và tính mô phạm của lực lượng nay Dé tăng

tính hiệu quả trong giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu, cán bộ

của đơn vị cần nắm chắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chỉ rõ cho học viên mục tiêu phải đạt được trong từng học ky, năm học, khóa học bằng cách cụ thê hóa thành các nội dung, biện pháp, chỉ tiêu trong hoạt động hàng tuần, hàng tháng, hàng năm; trong mỗi phong trào thi đua Phải quản lý một cách hệ thống, liên tục và chặt chẽ cả quá trình tiếp thu kiến thức, chuyển hóa kiến thức thành niềm tin, rèn luyện thói quen nghề nghiệp; quá trình phát triển thế giới quan khoa học, niềm tin cộng sản chủ nghĩa, pham chat chinh trị, dao duc, qua trinh hinh thanh phong cach su pham

Thuong xuyén gan hoat dong giao duc, tu giao duc NLSP với hoạt động CTĐ, CTCT thực hiện xây dựng nên nếp chính quy Việc bình xét, phân loại, đánh giá chất lượng Đảng viên, đồn viên khơng chỉ dựa vào kết quả học tập là điểm mà còn cần thông qua tính tích cực, tự giác rèn luyện PCNC, NLSP của học viên Một mặt, quan tâm chăm lo xây dựng các tô chức trong đơn vị vững mạnh toàn diện; mặt khác, mỗi cán bộ của đơn vị phải thật sự là tam sương sáng, mô phạm về rèn luyện PCNC, NLSP dé hoc vién noi theo

Ngoài thời gian học tập trung ở giảng đường, học viên có một phân thời gian dành cho sinh hoạt tập thể, tự học và tự rèn luyện ở đơn vị Quá trình tự học, tự rèn

luyện NLSP của học viên cần đặt dưới sự tổ chức, chỉ đạo chặt chẽ của giảng viên và

SỰ quản lý trực tiếp của cán bộ quản lý đơn vị Cán bộ quản lý ngoài việc duy trì về thời gian còn phái tổ chức các hoạt động giáo dục học viên: sinh hoạt chính quyên, sinh hoạt đảng, đoàn, tổ chức các hoạt động thi đua - Thông qua việc tổ chức có nền nếp các hoạt động này để phát hiện những biểu hiện sai trái, đồng thời nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời Mặt khác, cân động viên tinh than, thái độ tích cực của những cá nhân và tập thê có thành tích cao trong học tập và tu dưỡng, rèn luyện NLSP

Trang 35

Xây dựng tập thê học viên vững mạnh toàn diện vừa là mục đích, vừa là phương tiện đề giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CTV tau Dé xây dựng tập thể học viên vững mạnh toàn diện, cần thường xuyên kiện toàn tổ chức biên chế của các bộ phận đủ về số lượng, có chất lượng cao; lựa chọn những học viên kiêm chức phải thật sự tiêu biểu về mọi mặt, có kết quả học tập Cao, gương mẫu trong rèn luyện PCNG, có uy tín với tập thể Cán bộ quản lý đơn vị cần coi trọng xây dựng bầu không khí tâm lý dân chủ, lành mạnh trong tập thé; hướng mọi hoạt động của học viên vào việc phát huy tính xung kích của tuôi trẻ trong tu dưỡng, rèn luyện NLSP của CTV tàu Trong xây dựng tập thê vững mạnh đề giáo dục, phát triên NLSP cho học viên cần đặc biệt chú trọng xây dựng tình đoàn kết, thái độ chân thành, thắng thắn giúp đỡ nhau cùng tiễn bộ giữa các học viên

Các lực lượng khác, tùy theo chức trách, nhiệm vụ mà chủ động xây dựng kế hoạch đảm bao cho qua trinh dao tao CTV tau dat chat lượng cao Mọi công tác đảm bảo phải lây mục đích phục vụ cho quá trình đào tạo của Học viện nói chung, giáo duc, phat trién NLSP cho học viên đào tạo CBCT nói riêng làm hướng ưu tiên quan trọng nhất Chất lượng giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT chỉ có thể đạt chất lượng cao khi các lực lượng thường xuyên phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của mình; vận hành theo một guồng máy thống nhất dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện

2.5 Xây dựng môi trường sự phạm lành mạnh để giáo dục nhằm phát triển năng lực sự phạm cho học viên

Trong GD - DT nói chung bao giờ cũng bao gồm các yếu tô cơ bản: người dạy, người học, môi trường sư phạm Đối với quá trình đào tạo CTV tàu ở HVHQ, việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh có vai trò rất quan trọng, nó có tác dụng mạnh mẽ tới quá trình phát triển NLSP của người học; trực tiếp tác động đến việc hình thành, phát triên PCNC của CTV tàu tương lai; góp phan tạo nên động cơ, mục đích, xu hướng nghề nghiệp và cung cấp phương tiện cho hoạt dong hoc tap, rèn luyện tay nghề sư phạm của học viên Thông qua các mối quan hệ giao tiếp trong môi trường SƯ phạm sẽ giúp cho trình độ nhận thức, năng lực tư duy, NLSP của từng học viên ngày một nâng cao

Môi trường sư phạm bao gồm các yếu tố của môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, các điều kiện tâm lý - tinh thần Về nhân tổ chính trị, tỉnh thần, môi trường sư phạm ở HVHQ vừa mang những đặc điểm của nhà trường đào tạo, vừa mang những đặc điểm của tô chức hoạt động quân sự; vừa tồn tại các mối quan hệ mang tính kỷ luật quan đội: cấp trên - cấp dưới, đồng chí - đồng đội, chỉ huy - phục tùng; vừa tồn tại các mối quan hệ xã hội mang tính truyền thống văn hóa dân tộc: chú - cháu, anh - em; đồng thời tồn tại các mối quan hệ sư phạm: thây - trò, quan hệ giữa người học với nhau Các mỗi quan hệ này đan xen và chi phối chủ yếu đến sinh hoạt, học tập và phát triển NLSP của học viên Đây là đặc điểm nôi bật của môi trường sư phạm quân sự so với các môi trường sư phạm khác trong hệ thông giáo dục quốc dân Về cơ sở vậi chất, đó là hệ thông kết câu hạ tầng: nhà ở, sân tập thể thao, thao trường bãi tập, giảng đường, các trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quá trình GD - ĐT

Môi trường sư phạm ở HVHQ là môi trường nhỏ (vi mô) trực tiếp bao quanh và thường xuyên tác động đến việc hình thành, phát triển NLSP của người học viên đào tạo CTV tàu Hiện nay, việc xây dựng môi trường sư phạm ở HVHQ chịu sự tác động

Trang 36

bảo vệ Tổ quốc của quân đội và nhiệm vụ chính trị của Học viện Nếu không thật sự quan tâm đến vẫn đề này thì sẽ gặp không ít khó khăn trong việc giáo dục, phát triển PCNC cũng như NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu Vì vậy, khi xây dựng môi trường sư phạm cần quan tâm xây dựng, cải tạo tất cả các nhân tố trên trong một

chỉnh thê thống nhất nhằm phát huy tốt nhất những ảnh hưởng tích cực của nó đến

các hoạt động giáo dục, phát triên NLSP của học viên

Quán triệt quan điểm chỉ đạo Đảng về xây dựng mơi trường văn hố - giáo dục lành mạnh nhắm tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển xã hội và nhân cách; để góp phần thiết thực vào việc phát triển NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu ở HVHQ; cần tập trung vào một số biện pháp cụ thể cơ bản sau đây:

Một là, thường xuyên nâng cao nhận thức về vai trò, tâm quan trọng của môi trường sư phạm đối với sự phát triển NLSP của học viên

Cùng với sự quan tâm chỉ đạo mọi mặt hoạt động của nhà trường, lãnh đạo, chỉ huy các cấp cần coi trọng giáo dục cho mọi cán bộ, học viên, giảng viên, hạ sĩ quan - bình si, công nhân viên nâng cao nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của môi trường sư phạm đối với sự hình thành, phát triên NLSP của học viên Thường xuyên có sự lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát, kịp thời phát hiện và kiên quyết xử lý những tiêu cực làm van đục môi trường sư phạm ở đơn vị mình, nhất là ở đơn vị trực tiếp quản lý học viên Phải làm cho mọi người nỗ lực, tích cực xây dựng Học viện bằng cách thường xuyên phát huy vai trò, trách nhiệm trong xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để giáo dục, phát tiên NLSP cho học viên Đây phải được co1 là nhiệm vụ vừa mang tính thường xuyên, vừa mang tính lâu dài với nhiều khó khăn, phức tạp cần tập trung

sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ và thiết thực sát với tung don vi cu thé Thuc tién cho

thấy ở đâu quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh (cả về vật chất và tinh thần), thì ở đó tạo ra được những điều kiện sư phạm tốt nhất cho quá trình giáo dục PCNC của mọi thành viên Vì vậy, trong giáo dục, phát triển NLSP cho học viên đào tạo CTV tàu cần quán triệt tốt phương châm: phá: huy tỉnh thân tích cực, chủ động, sáng lạo của mọi lực lượng giáo dục, xây dựng NTOS thành một môi trường mẫu mực, trong đó bao hàm các mỗi quan hệ giáo dục tốt đẹp và đời sống

văn hoá lành mạnh Song song với việc xây dựng cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật giáo dục bảo đảm về chất lượng và số lượng, tạo các điều kiện tối ưu cho sự phat triển hoàn thiện nhân cách của mọi thành viên

Hai la, cham lo xây dựng các mỗi quan hệ tốt đẹp trong tập thể học viên gắn

với xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lÿ mẫu mực về mọi mặt

Trang 37

trong tập thê học viên Trong đó, đặc biệt coi trọng xây dựng mối quan hệ giữa giảng viên với học viên, quan hệ giữa các học viên với nhau và các quan hệ xã hội khác Việc xây dựng các mối quan hệ phải theo hướng vừa phù hợp với điều lệnh quân đội, vừa phù hợp với đặc thù môi trường sư phạm quân sự Vì vậy, các lực lượng giáo dục cần phải: thường xuyên quan tâm đến tình cảm của người học nhằm thỏa mãn các nhu cầu trực tiếp học viên Cần phát huy cao độ vai trò gương mẫu của đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên trong quá trình xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, chính quy mẫu mực và mô phạm Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên được xem là lực lượng nòng cốt của Học viện, là nhân tố có ý nghĩa quyết định đến chất lượng giáo dục, phát triển NLSP cho học viên Do đó, việc xây dựng môi trường sư phạm trước hết cần coi trọng xây dựng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý học viên có chất lượng cao, có cơ câu hợp lý; thường xuyên phát huy tính gương mẫu trong mọi mặt hoạt động Nhân cách của giảng viên, của cán bộ quản lý, sự phân đầu vươn lên hoàn thiện PCNC của họ có ảnh hưởng to lớn đến việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tác động mạnh mẽ đến sự phát triên NLSP của từng học viên và tập thể học viên đào tạo CTV tàu Bởi vậy, hơn lúc nào

hết, mỗi nhà giáo phải trở thành tâm guong cu thê đối với thế hệ trẻ như là một công cụ

của hoạt động giáo dục Khi các lực lượng sư phạm thể hiện sự gương mẫu và tính mô phạm trong hoạt động giáo dục, phát triển NLSP, thì chính họ là những tâm gương sáng để học viên hàng ngày học tập, noi theo Việc xây dựng và giải quyết các mối quan hệ trong Học viện cũng như ở đơn vị học viên phải bảo đảm sự hài hoà giữa yêu câu, quy định của ký luật quân đội với những giá trị truyền thống văn hóa, đạo đức dân tộc và đạo lý “tôn sư trọng đạo” của con người Việt Nam, nhằm tạo ra bầu không khí tâm lý vui tươi, lành mạnh, dân chủ cởi mở, tin cậy và thương yêu nhau

Xây dựng các tiêu chuẩn, chế độ rèn luyện cụ thê cho đối tượng đào tạo trên cơ sở đó để phân loại, đánh giá về rèn luyện NLSP theo từng tháng, học kỳ, năm học, khóa học Thường xuyên tuyên truyền, phô biến những tấm gương học viên giỏi, những kinh nghiệm học tập, rèn luyện NLSP tốt của các cá nhân điên hình tiên tiễn Coi trọng xây dựng môi trường văn hóa ở đơn vị học viên cũng như trong toàn Học viện Thường xuyên đưa học viên vào hoạt động thực tiễn, tích cực rèn luyện họ trong những hoàn cảnh khó khăn, phức tạp Tăng cường quản lý giáo dục học viên thông qua hoạt động của các tập thể: tô chức Đảng, chính quyền, đồn thẻ; tơ chức và phát huy vai trò tự quản của học viên

Ba là, kết hợp xây dựng các tập thể vững mạnh toàn điện với tổ chức, đụy trì các hoạt động mang tính khoa học và tính giáo dục cao đối với học viên

Trong xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, cần chăm lo xây dựng đơn vị và các tô chức trong đơn vị mà trọng tâm là xây dựng các tô, lớp chuyên ngành thành những tập thể vững mạnh toàn diện, kết hợp với xây dựng các tô đảng, chi bộ trong

sạch vững mạnh; hoạt động theo đúng chức năng nhiệm vụ, thực sự trở thành phương

tiện giáo dục học viên có hiệu quả cao Phát hiện, bồi dưỡng và nhân rộng những điển hình tiên tiễn trong huấn luyện, tu dưỡng rèn luyện NLSP

Trang 38

phải được duy trì chặt chẽ, thường xuyên Mọi hoạt động sư phạm phải được kế hoạch hoá cụ thé, sát đối tượng, đề ra mục đích, phương pháp và hình thức tố chức thực hiện rõ ràng, phù hợp

Tăng cường giáo dục ý thức, trách nhiệm của học viên trong việc tham gia các hoạt động, nhất là các hoạt động sư phạm có tác dụng phát triên PCNC của người học Tuỳ từng thời điểm, từng nhiệm vụ cụ thê mà tô chức và phát động các phong trào thi đua hướng vào những nhiệm vụ có tính chất trọng tâm, trọng điểm Nhà giáo dục cần đa dạng hoá các hình thức hoạt động để tạo sức hấp dẫn, lôi cuốn học viên Tổ chức các hoạt động mang ý nghĩa tuyên truyền, đồng thời phải mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc, tránh hình thức, gò ép Các hoạt động thi đua, diễn đàn cân tô chức sôi nổi, găn với nội dung nâng cao nhận thức và rèn luyện NLSP cho học viên, phù hợp với đặc điểm tâm lý của tuôi trẻ

Bốn là, không ngừng quan tâm đảm bảo các điểu kiện vật chất, phương tiện kỹ

thuật hiện đại cho quả trình giáo dục học viên

Quan tâm đầu tư đảm bảo những điều kiện về vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại là nội dung có ý nghĩa quan trọng trong việc tạo nên môi trường sư phạm tốt đẹp để giáo dục học viên; nó góp phần trực tiếp tác động đến giáo dục, phát triển NLSP cho người học Điều kiện vật chất đầy đủ sẽ mang lại những thuận lợi to lớn giúp cho điều kiện tinh thần của học viên được củng cố và phát triển Quan tâm đầu tư

cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho giáo dục, phát triển NLSP của học viên đồng thời phải gan với chăm lo xây dựng cảnh quan, môi trường xanh, sạch, đẹp, chính quy,

phù hợp với các hoạt động của nhà trường

Bảo đảm ngày càng tốt hơn các phương tiện, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ ăn, ở, sinh hoạt, học tập và rèn luyện nghiệp vụ của học viên là biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục, phát triển NLSP cho học viên Từng bước ứng dụng các trang, thiết bị hiện đại vào quá trình dạy học kết hợp với cải tiến trang bị hiện có bảo đảm tính mĩ thuật, kỹ thuật và tính sư phạm trong giáo dục Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý và học viên sử dụng, khai thác các phương tiện kỹ thuật dạy học

Tận dụng các nguồn kinh phí để xây dựng cơ sở hạ tầng của đơn vị ngày càng khang trang, sạch đẹp Việc xây dựng các công trình: nhà văn hoá, bãi tập, sân chơi thể thao, khu vui choi phai bao dam yếu tổ thâm mỹ, an toàn và thuận lợi cho học viên tham gia hoạt động Thường xuyên giữ gìn, cải tạo môi trường tự nhiên xung quanh đơn vị đóng quân, không tách biệt môi trường sư phạm trong NTQS với những tác động của môi trường xã hội

Thường xuyên quan tâm tạo điều kiện cho học viên được tham quan tiếp XÚC VỚI thực tế hoạt động sư phạm của các nhà trường trong và ngoài quân đội đề họ có thêm kiến thức thực tiễn cho mình và phân đầu vươn lên đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của việc nâng cao chất lượng GD - ĐT trong các nhà trường quân đội hiện nay.Tổ chức trang trọng các ngày lễ: ngày Nhà giáo Việt Nam (20 - 11), ngày khai giảng, bế giảng khóa học, lễ tông kết năm học, lễ tuyên dương những giảng viên được tặng thưởng các danh hiệu vinh dự có ý nghĩa giáo dục cao

Trang 39

tuyên dụng giáo viên các học viện, nhà trường quân đội; nghiên cứu sửa đổi, bố sung hoàn thiện tiêu chuân chức danh và chế độ công tác của giáo viên

Như vậy, môi trường sư phạm có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành, phát triển PCNC nói chung và NLSP của học viên đào tạo CTV tàu nói riêng Việc gắn quá trình xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh với giáo dục, phát triển NLSP cho học viên là đòi hỏi tất yếu, khách quan, cần phải được quan tâm chỉ đạo sâu sát về mọi mặt Quá trình xây dựng môi trường sư phạm ở HVHQ hiện nay cần: “Thường xuyên coi trọng xây dựng môi trường văn hóa sư phạm trong lớp, trong hệ; giữ tốt mối quan hệ thây - trò, cán bộ quản ly - hoc viên, giữ học viên với học viên và giữa các ngành học Bằng mọi biện pháp phải tạo nên các tô âm sư phạm và nâng cao vai trò của nó trong giữ gìn, nuôi dưỡng, phát triển các giá trị tốt đẹp”[58, tr.9]

Giáo dục, phát trién NLSP cho hoc vién dao tao CTV tau la qua trinh lau dai, khó khăn, phức tạp; đòi hỏi sự kiên trì, nỗ lực tích cực cao của các lực lượng Quá trình đó cần có sự tác động thường xuyên, liên tục tới các mặt nhận thức, tình cảm, ý chí và hành vi của học viên; cần phải căn cứ vào lôgíc của quá trình giáo dục và đặc điểm của đối tượng để có những tác động giáo dục phù hợp Các biện pháp được để xuất trên đây là một chỉnh thê thống nhất, luôn tác động hỗ trợ lẫn nhau nhằm rèn luyện, phát triển NLSP cho học viên ngày càng vững chắc Vì vậy, trong quá trình giáo dục cần tiễn hành một cách tích cực, chủ động, đám bảo tính đồng

bộ dé đạt được hiệu quả cao

2.6 Xây dựng mỗi quan hệ giữa nhà trường với đơn vị tàu nhằm ngày càng phát triển, hoàn thiện năng lực sư phạm

Với tư cách là một quá trình — như nhiễu quá trình xã hội khác, NLHĐSP; có sự khởi đầu, vận động, phát trién va kết thúc, bao gid cung dién ra trong mot không gian và thời gian nhất định, bao giờ cũng gắn rất chặt với quá trình sống

của các chủ thê thực thi nó

Điều đó nói lên rằng, NLHĐSP không phải là hình thành và phát triển tự phát mà là quá trình diễn có tô chức chặt chẽ, có chương trình kế hoạch, nội dung và phương thức hoạt động huấn luyện, giáo dục Tính tổ chức chặt chẽ cla NLHDSP còn được thể hiện sự kế tiếp nhau của các giai đoạn Toàn bộ quá trình SPQS hoặc diễn ra trong các nhà trường quân sự, hoặc ở các quân binh chủng và đơn vị cơ sở; quy mô rộng hay hẹp, thời gian dài ngắn khác nhau là tùy theo yêu cầu của mục tiêu giáo dục — đào tạo của nghề nghiệp và chức trách quân nhân

Sản phẩm của quá trình SPQS được đánh giá về mặt chất lượng và hiệu quả găn liên tất yếu với thực tiễn hoạt động quân sự Tính quy luật này chỉ rõ: Mối quan hệ biện chứng giữa hai vẫn đề lý luận và thực tiễn, giữa học và hành Quá trình SPQS luôn luôn phụ thuộc và chịu sự chi phôi một cách khách quan của những điều kiện hoạt động quân sự phong phú và đa dạng trong đó quá trình xây dựng và sẵn sàng chiến đấu là điều kiện thường xuyên, trực tiếp quy định toàn bộ huấn luyện giáo dục Quy luật này còn đòi hỏi các quá trình bộ phận, các thành tố của quá trình SPQS để hướng vào chuân bị con người và các đơn vị cho nhiệm vụ chiến đấu, tạo tiền đề khách quan để từng cá nhân và tập thể đủ sức vượt qua những thử thách lớn nhất, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao

Trang 40

thực tiên của đất nước, Quân đội, với đặc điểm của chiến tranh tương lai, phải thấu

suốt mọi nguyên lý giáo dục: Lý luận gắn với thực tiên, học đi đôi với hành, giáo

dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội và đơn vị

KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn việc giáo dục, phát triên NLSP cho học

viên đào tạo đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay, chúng tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng này cân thực hiện tốt các biện pháp cơ bản là:

- Kết hợp chặt chẽ giữa nâng cao trình độ kiến thức mọi mặt với bồi dưỡng tình cảm, xây dựng niềm tin sư phạm cho học viên trong quá trình dạy học

- Thông qua tổ chức các hoạt động sư phạm đề giáo dục, rèn luyện thói quen hành vi, phát triển năng lực sư phạm cho học viên

- Nâng cao chất lượng tự giáo dục của học viên đề phát triển năng lực sư phạm cho cán bộ chính trị tương lai

- Phát huy vai trò, trách nhiệm của các lực lượng trong quá trình giáo dục nham phát triển năng lực cho học viên

- Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh để giáo dục nhằm phát triển năng

lực sư phạm cho học viên

- Xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường với đơn vị tàu nhằm ngày càng phát triển, hoàn thiện năng lực sư phạm

Các biện pháp cơ bản trên đây có mối quan hệ biện chứng, tác động và thâm nhập vào nhau tạo thành thê thống nhất; trong quá trình thực hiện không được xem nhẹ biện pháp nào Nếu được kết hợp đồng bộ, chặt chẽ thì chắc chắn sẽ góp phần nâng cao chất lượng phát triển NLSP cho hoc viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay Phản đối quan điểm của một số ít người cho rằng chỉ cần chú trọng rèn luyện tri thức về khoa học chuyên môn, có tri thức khoa học là làm được CTYV, không cần quan tâm đến giáo dục, phát triển NLSP

Để hiện thực hóa các biện pháp trên đây và nâng cao chất lượng phát triển NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu ở HVHQ hiện nay chúng tôi xin kiến nghị:

1 Cần tiếp tục nghiên cứu phát triển lý luận giáo dục PCNC nói chung, phát triên NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu nói riêng: cũng như con đường, biện pháp giáo dục, phát triên NLSP cho học viên đào tạo CBCT tàu

2 Nghiên cứu xây dựng mô hình chuẩn xác về phẩm chất và năng lực của người cán bộ, trong đó có CBCT tàu theo hướng chuẩn hóa về trình độ học vấn, sư phạm theo quy chuẩn quốc gia; chuẩn hóa về chức vụ theo quy chuẩn của Bộ Quốc phòng, xây dựng các phẩm chất đặc thù của người CBCT trong quân đội

3 Thường xuyên đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức đào tạo giáo viên, nhất là giáo viên khoa KHXH - NV theo hướng tăng năng lực, kỹ năng thực hành và đề cao giáo dục, phát triên NLSP Kết hợp chặt chẽ giữa tuyên chọn, đào tạo với sàng lọc trong quá trình đào tạo