MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TRƯỜNG HỌC MỚITRƯỜNG HỌC MỚI

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TRƯỜNG HỌC MỚI I Quá trình nghiên cứu thực nghiệm mô hình THM Từ năm học 2011-2012, Bộ GDĐT triển khai mô hình trường học (THM) cấp tiểu học Qua năm triển khai cấp tiểu học khẳng định THM kiểu mô hình nhà trường đại, tiên tiến, phù hợp với mục tiêu đổi đặc điểm giáo dục Việt Nam Năm học 2014-2015 có 1447 trường tiểu học phạm vi toàn quốc có HS học hết lớp theo mô hình Đồng thời Bộ GDĐT đạo tỉnh triển khai thực nghiệm thành công mô hình 48 lớp 24 trường THCS Năm học 2015-2016, có 3700 trường tiểu học triển khai áp dụng mô hình; 1600 trường THCS đăng kí tham gia triển khai mô hình trường học lớp II Đặc điểm bật mô hình THM cấp THCS HĐH HS coi trung tâm trình dạy học Tài liệu HDH thiết kế cho HS hoạt động, học nhóm, tự học; dùng chung cho GV, HS CMHS Môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu quả; GV với vai trò người hướng dẫn học, quan tâm đến khác biệt việc tiếp thu kiến thức HS Nhà trường thiết lập MLH chặt chẽ với CMHS, cộng đồng Đánh giá HS thường xuyên theo trình học tập nhằm kiểm tra hướng dẫn PP học tập có hiệu cho HS GV có vị trí mới, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ tác nghiệp, đáp ứng vai trò người hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập, giáo dục, đánh giá học sinh phối hợp với cha mẹ học sinh cộng đồng III Chương trình dạy học Chương trình dạy học: • Mô hình THM thực chương trình GDPT hành; • Tài liệu HDH biên soạn theo CT hành; học xếp lại theo hướng tích hợp với môn học: Toán, Ngữ Văn, KHTN (VL, HH, SH); KHXH (LS, ĐL); GDCD; Công nghệ, Tin học, HĐGD (AN, MT, TD); • Các môn Ngoại ngữ thực theo ĐA 2020 Phương thức dạy học: • Học sinh hướng dẫn học tích cực, tự lực, sáng tạo theo tài liệu HDH (tài liệu 1: HS, GV, CMHS); • Hoạt động học học sinh thực lớp, lớp, nhà cộng đồng; • Huy động tham gia gia đình cộng đồng trình tổ chức hoạt động học học sinh IV Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học (1/4) Hoạt động khởi động • Mục đích: tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập • Nội dung: Nhiệm vụ HT HĐ "Khởi động" cần đảm bảo HS giải trọn vẹn với KT-KN cũ mà cần phải học thêm KT-KN HĐ "Hình thành kiến thức" "Luyện tập" để hoàn thiện Hoạt động hình thành kiến thức • Mục đích: trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động • Nội dung: Nhiệm vụ HT nhằm giúp cho HS tự lực chiếm lĩnh KT thông qua: đọc; nghe; quan sát; thực hành; thí nghiệm IV Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học (2/4) Hoạt động luyện tập • Mục đích: giúp HS hoàn thiện KT vừa chiếm lĩnh • Nội dung: Nhiệm vụ HT nhằm rèn luyện KN áp dụng KT để giải tình huống/vấn đề học tập Hoạt động vận dụng • Mục đích: giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học • Nội dung: Nhiệm vụ HT yêu cầu HS phát tình thực tiễn vận dụng KT-KN học để giải Hoạt động tìm tòi mở rộng • Mục đích: giúp HS tìm tòi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời • Nội dung: Nhiệm vụ HT yêu cầu HS tự tìm tòi, mở rộng thêm ND học; HĐ mang tính nghiên cứu, sáng tạo, cần giúp đỡ GĐ, cộng đồng IV Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học (3/4) Lưu ý: • HĐ "Vận dụng" "Tìm tòi, mở rộng" HĐ giao cho HS thực lớp học, GV không tổ chức dạy học hoàn toàn lớp Vì ND HĐ tài liệu HDH yêu cầu, định hướng gợi ý PP thực hiện, mô tả sản phẩm học tập phải hoàn thành, để HS tự phát hiện, lựa chọn tình thực tiễn nhằm vận dụng KT-KN học học; tìm tòi mở rộng thêm theo sở thích, sở trường, hứng thú • HĐ "Vận dụng" "Tìm tòi, mở rộng" có chất HĐ trải nghiệm HS, thực phòng thí nghiệm trường, viện bảo tàng, địa danh lịch sử văn hóa tìm hiểu giải tình thường gặp sống hàng ngày, nhà cộng đồng • • • • IV Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn học (4/4) Lưu ý: Hiểu ý nghĩa hoạt động tài liệu Hướng dẫn học: cá nhân; cặp đôi ; lớp; với cộng đồng; Nắm rõ tiến trình hoạt động nhóm: Làm việc cá nhân; Làm việc theo cặp (2 học sinh); Làm việc chung nhóm; Làm việc lớp; Nắm rõ vai trò thành viên hoạt động nhóm: Cá nhân; Nhóm trưởng; Thư kí nhóm; Nắm rõ vai trò giáo viên hoạt động nhóm: Chọn luân phiên nhóm trưởng, thư kí nhóm; Xác định phân công nhiệm vụ cho nhóm; Đứng vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát nhóm học sinh làm việc; Giúp đỡ học sinh, gợi mở để học sinh phát huy tìm tòi kiến thức mới, hỗ trợ cho lớp, hướng dẫn học sinh báo cáo sản phẩm… VI Tổ chức lớp học (1/3) Hội đồng tự quản học sinh • Do học sinh bầu theo tinh thần dân chủ; • Hội đồng thay đổi luân phiên để HS trải nghiệm V Tổ chức lớp học (2/3) Một số hoạt động Hội đồng tự quản học sinh a) Tổ chức cho HS tham gia hoạt động quản lí lớp học - Hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm về quản lí lớp học; - Quản lí các hoạt động vui chơi; - Tổ chức các hoạt động nhóm; - Tự tổ chức các hoạt động giáo dục; - Truyền đạt ý kiến phản ánh của học sinh lớp b) Tổ chức xây dựng, quản lí sử dụng phát triển góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng, đồ cộng đồng c) Xây dựng nội quy nhà trường - Các lớp tổ chức thảo luận lớp; - Cử đại diện dự buổi họp chung toàn trường để thảo luận, xây dựng nội quy trường V Tổ chức lớp học (3/3) Không gian lớp học Trong lớp học cần bố trí số không gian tài liệu giáo viên Hội đồng tự quản học sinh sử dụng hàng ngày/tuần/tháng để phục vụ trình học tập lớp tạo hoạt động hỗ trợ cho việc học tập sinh hoạt tập thể khác như: • Góc học tập; • Góc sáng tạo; • Góc thư viện; • Góc cộng đồng; • Hòm thư “nhịp cầu bè bạn”; • Hòm thư “điều em muốn nói”; • Sổ đối nội, đối ngoại; • Nhật kí cha mẹ học sinh;… Trang trí lớp học VI Một số lưu ý Số học sinh/lớp số buổi học/ngày • Số lượng HS/lớp thực theo quy định hành; khuyến khích giảm sĩ số HS/lớp có điều kiện • Chương trình thiết kế học buổi/ngày; khuyến khích trường dạy buổi/tuần (vận dụng Công văn số 7291) biện pháp tăng cường tổ chức HĐ trải nghiệm sang tạo lớp học Bố trí giáo viên giảng dạy • Việc phân công GV chủ nhiệm lớp GV môn thực theo quy định hành • Trong thời gian trước mắt, việc dạy học chủ đề thuộc phân môn môn học tích hợp (Vật lí, Hóa học, Sinh học môn KHTN; Lịch sử, Địa lý môn KHXH; Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục môn HĐGD) GV môn đảm nhận; khuyến khích GV dạy liên môn VII Đánh giá trình dạy học (CV 7102) • Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ HS/nhóm HS theo tiến trình dạy học • Nếu có nhận xét đặc biệt, GV ghi vào phiếu, vở, SP học tập • Đánh giá hình thành phát triển PC, NL HS • Khuyến khích hướng dẫn HS tự đánh giá tham gia nhận xét lẫn • HS tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ HT môn học/HĐGD • CMHS khuyến khích phối hợp với GV, nhà trường động viên, giúp đỡ HS học tập, rèn luyện VIII Trách nhiệm sở GDĐT (1/2) Triển khai ban hành văn hướng dẫn, đạo phòng GDĐT, trường THCS thực văn đạo Bộ dạy học theo mô hình THM Xây dựng KH tổ chức tập huấn cho CBQL, GV trường tham gia dạy học theo mô hình VNEN trước bắt đầu năm học 2015-2016 Lựa chọn xây dựng thành cụm trường dạy học theo mô hình THM để tổ chức SHCM theo cụm trường Cử CBQL, CV tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn 15 VIII Trách nhiệm sở GDĐT (2/2) Phê duyệt KHGD triển khai mô hình THM phòng GDĐT; kiểm tra việc thực phòng GDĐT/trường THCS tinh thần giao quyền chủ động cho nhà trường trình thực Hướng dẫn phòng, trường định kỳ đánh giá, góp ý tài liệu mô hình THM phản ánh kịp thời Bộ Tạo điều kiện CSVC, TBDH,… cho nhà trường tham gia thực nghiệm mô hình THM Thường xuyên quản lý, đôn đốc, đạo SHCM trường, cụm trường tham gia mô hình THM mạng “Trường học kết nối”, tạo nên hệ thống kết nối toàn tỉnh/thành phố 16 IX Trách nhiệm phòng GDĐT (1/2) Triển khai ban hành văn để hướng dẫn, đạo trường THCS thực văn đạo Bộ/Sở Phê duyệt KHGD trường THCS tham gia thực nghiệm mô hình THM Xây dựng KHGD trường tham gia địa bàn thực nghiệm mô hình THM, trình sở phê duyệt Hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra trường tham gia mô hình THM Chỉ đạo trường tham gia góp ý cho tài liệu mô hình THM phản ánh kịp thời Sở GDĐT 17 IX Trách nhiệm phòng GDĐT (2/2) Có biện pháp khuyến khích tạo ĐK thời gian, CSVC, TBDH, nguồn học liệu,…cho nhà trường tham gia mô hình THM Tổ chức HN, HT, SHCM cấp huyện/cụm trường để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, cập nhật thông tin hoạt động dạy học theo mô hình THM, điều chỉnh tài liệu thấy cần thiết Thường xuyên quản lý, đôn đốc, đạo SHCM trường, cụm trường tham gia mô hình THM mạng “Trường học kết nối”, tạo nên hệ thống kết nối toàn tỉnh/thành phố 18 X Trách nhiệm trường THCS (1/2) Triển khai, đôn đốc, kiểm tra GV tổ chuyên môn Phê duyệt KHGD tổ, nhóm chuyên môn; xây dựng KHGD năm học, trình phòng GDĐT phê duyệt Thường xuyên đạo tổ, nhóm chuyên môn tổ chức SHCM thông qua hoạt động NCBH, điều chỉnh tài liệu thấy cần thiết Tạo điều kiện thời gian, CSVC, TBDH cho tổ, nhóm chuyên môn GV để triển khai công việc 19 X Trách nhiệm trường THCS (2/2) • Tổ chức SHCM chung trường tham gia mô hình THM, thảo luận, rút kinh nghiệm việc thực học HĐGD, KTĐG trình dạy học; tham gia “Trường học kết nối” • Xây dựng chế động viên GV tự làm TBDH; tăng cường công tác XHHGD; có biện pháp để tăng cường tham gia CMHS vào HĐGD nhà trường • Tổ chức cho CBQL GV tham gia góp ý loại tài liệu mô hình THM phản ánh kịp thời phòng GDĐT 20 Hỗ trợ từ phía Bộ GDĐT  Tổ chức hội thảo, tập huấn, tổ chức diễn đàn mô hình THM  Tư vấn, hỗ trợ kịp thời nguồn tư liệu; tạo diễn đàn trao đổi qua mạng website: http://truonghocketnoi.edu.vn Trân trọng cảm ơn