NV9 (T1)

Tuần 1 . Tiết 1,2 . I / Mục tiêu bài học : Giúp hs : Thấy được vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại ,dân tộc và nhân loại thanh cao và giản dò . Từ lòng kính yêu , tự hào về Bác . HS có ý thức tu dưỡng học tập , rèn luyện theo gương Bác. Bước đầu có ý niệm vềø văn bản thuyết minh kết hợp với lập luận . II / Chuẩn bò của giáo viên và học sinh : Giáo viên : Những mẩu chuyện về HCM Học sinh : Chuẩn bò bài III / Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học . 1 / Ổn đònh tổ chức : Kiểm tra só số : 2 / Kiểm tra bài cũ : Giáo viên nhắc lại kiến thức cũ về văn bản thuyết minh . 3 / Giới thiệu bài mới : Cuộc sống hiện đại đang từng ngày từng giờ lôi kéo , làm thế nào để có thể hội nhập với thế giới mà vẫn bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc . Tấm gương về nhà văn hoá lỗi lạc HCM ở thế kỷ xx là bài học cho các em . Giáo viên ghi tựa lên bảng . Hoạt động của thầy – trò Nội dung Hoạt động 1 : Tìm hiểu chung về tác giả tác phẩm . GV: Giới thiệu sơ lược về tác giả . GV ? Xuất xứ tác phẩm có gì đáng chú ý ? GV :Hướng dẩn HS đọc , giọng khúc chiết mạch lạc , thể hiện niềm tôn kính chủ tòch HCM. HS: Đọc theo hướng dẫn. GV? Nêu đại ý của văn bản. GV? Văn bản có thể chia làm mấy phần? HS: Phân chia, giáo viên nhận xét. Hoạt động 2 : Hướng dẫn phân tích phần 1 . GV : Cho HS đọc lại phần 1 . GV ? –Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với HCM trong hoàn cảnh nào ? HS : Suy nghó độc lập , trả lời . GV : nhấn mạnh hoàn cảnh bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước : I –Tìm hiểu chung 1 –Tác giả (sgk) . 2 – Xuất xứ ; Trích trong phong cách HCM ,”cái vó đại gắn với cái giản dò ” 3 –Đọc tìm hiểu chú thích (sgk ) 4 – Bố cục : Văn bản đề cập đến vấn đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc Bố cục được chia làm hai phần : Phần 1 HCMvới sự tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại. Phần 2 :Những nét đẹp trong lối sống của HCM II – Phân tích : 1- HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại : Hoàn cảnh : Trong cuộc đời hoạt động cách mạng gian nan vất vả bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước . PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Năm 1911 rời bến Nhà Rồng đi qua nhiều nước trên thế giới . Thăm và ở nhiều nước . GV ? – HCM đã làm cách nào để được vốn tri thức văn hoá nhân loại ? HS : Thảo luận nhóm , trình bày kết quả . GV ? – Chìa khoá mở ra kho tri thức của nhân loại là gì ? Động lực nào giúp Người có được những tri thức ấy ? Tìm ví dụ minh hoạ . HS : Dựa vào văn bản tìm dẫn chứng . GV ? Qua đó em hiểu gì về phảm chất HCM ? HS : Thảo luận nhóm . GV ? Kết quả : HCM có vốn tri thức nhân loại như thế nào ? theo phương hướng nào ? GV ? Theo em ,điều kì diệu nhất tạo nên phẩm chất HCM là gì ? GV ? Câu văn nào trong văn bản nói rõ điều đó? Vai trò của nó như thế nào ? Hoạt động 3 : Hướng dẫn học sinh nhận xét về câu văn cuối đoạn . Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh phân tích phần2. Gv : cho học sinh đọc phần 2 . GV ? Phần văn bản nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp cách mạng của Bác . Hs : Bác làm chủ tòch nước . GV ? Trình bày những nét đẹp trong lối sống HCM, tác giả tập trung vào những khía cạnh nào ? Phương diện nào ? Hs : Ba phương diện: Nơi ở, trang phục, ăn uống . GV ? Trang phục của Bác theo cảm nhận của em như thế nào ? GV ? Việc ăn uống của Bác diễn ra như thế nào ? Cảm nhận của em về những bữa ăn đó ? Hs Thảo luận nhóm , ghi kết quả . Gv nhận xét . GV? Qua đó em cảm nhận đượcgì trong lối sống của HCM ? GV ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào nêu bật lối sống giản dò của Bác ? Hs : đọc lại đoạn “Và người sống ở đó …hết” Gv ? Tg so sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi- vò anh hùng dân tộc thế kỷ XV .Theo em điểm giống và khác nhau giữa lối sống của Bác với các vò hiền triết như thế nào ? Hs: Thảo luận nhóm, ghi kết quả .Gv nhấn mạnh : Giống : giản dò ,thanh cao . Cách tiếp thu: nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ.Qua công việc mà học hỏi. Động lực:ham học hỏi và tìm hiểu.Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng, làm nhiều nghề đến đâu cũng ham học hỏi HCM là người thông minh cần cù yêu lao động. HCM có vốn tri thức sâu rộng từ văn hoá phương đông đến phương tây uyên thâm , nhưng tiếp thu có chọn lọc. Tiếp thu mọi cái hay cái đẹp nhưng phê phán mặt tiêu cực . HCM tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại dựa trên nền tảng văn hoá dân tộc . Luyện tập . 2- Nét đẹp trong cách sống HCM. Nơi ở và làm việc nhỏ bé ,mộc mạc ,chỉ vài phòng nhỏ là nơi tiếp khách , hội họp, chính trò Đồ đạc : Đơn sơ mộc mạc . Trang phục :Giản dò mộc mạc , bộ quần áo bà ba nâu , áo trấn thủ , đôi dép lốp thô sơ . Ăn uống :Đạm bạc với những món ăn dân dã,bình dò . HCM đã tự nguyện chọn lối sống vô cùng giản dò . Lối sống của Bác là kế thừa và phát huy những nét cao đẹp của những nhà văn hoá dân tộc, mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân. Khác : Bác gắn bó sẻ chia gian khổ khó khăn cùng nhân dân . Hoạt động 5: Ứng dụng liên hệ bài học . Gv ? Cuộc sống hiện đại, xét về phương diện văn hoá trong thời kỳ hội nhập, hãy chỉ ra những thuận lợi và nguy cơ ? Hs : Thảo luận trả lời . Gv ? Từ phong cách của HCM em có nhận xét gì về tấm gương đó? Hs : Suy nghó trả lời Gv ? Nêu một vài biểu hiện của lối sống có văn hoá? Hs : Nêu biểu hiện . Gv : Tóm tắt về nội dung bài học Hoạt động 6 :Hướng dẫn luyện tập . Hs :Kể chuyện học sinh khác nhận xét . Gv: Nhận xét 3/ -Ý nghóa của việc học tập và rèn luyện theo phong cách của HCM . Thuâïn lợi : Trongviệc tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại có nhiều thuận lợi : Giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá hiện đại . Nguy cơ : Có nhiều luồng văn hoá tiêu cực, phải biết nhận ra độc hại. ∗ Ghi nhớ (sgk) III /Luyện tập : Kể một số câu chuyện về lối sống giản dò của Bác . 4/ Củng cố: Cho học sinh phát biểu về nét đẹp trong phong cách HCM. 5/ Dặn dò: HS học ghi nhớ, sưu tầm những mẩu chuyện về Bác. Soạn bài: Các phương châm hội thoại. Tuần 1 Tiết 3 : I / Mục tiêu bài học : Giúp Hs : Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất . -Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp . II / Chuẩn bò : GV : Giáo án, sgk, bảng phụ . Hs : Chuẩn bò bài . III / Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy –học : 1- Ổn đònh tổ chức . Kiểm tra só số . 2- Kiểm tra bài cũ : GV nhắc lại kiến thức về “hội thoại “ ở lớp tám . 3- Giới thiệu bài mới . Hôm nay chúng ta tìm hiểu các phương châm hội thoại . GV : Ghi tựa lên bảng . Hoạt động của thầy –trò . Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm về lượng . GV: Giải thích từ” phương châm “. Cho học sinh đọc đoạn hội thoại . Gv: Câu hỏi của Ba đã mang đầy đủ nội dung An cần biết không ? GV: Gợi ý :Bơi nghóa là gì ? HS: đọc ví dụ ,Giải thích vì sao . H: Thảo luận nhóm , Nhận xét . GV: cho học sinh kể ví dụ b. Gv? Qua truyện cười em rút ra trong giao tiếp ? HS: Thảo luận . ? Vì sao truyện lại gây cười ? GV: Em tìm những thông tin thừa trong truyện ? HS: Cưới “Áo mới” Gv: Từ câu chuyện em rút ra bài học gì trong giao tiếp ? GV: Từ a,b em rút ra điều gì cần tuân thủ trong giao tiếp . Hoạt động 2 :Tìm hiểu phương châm về chất. GV: Gọi Hs đọc ví dụ (sgk). ? Truyện cười phê phán điều gì ? HS: Phê phán nói sai sự thật . GV: Nếu em không biết chắc vì sao bạn mình nghó học thì em có trả lời với thầy cô bạn ấy nghó học vì ốm không ? I/ Phương châm về lượng. 1- VD: a.Bơi: di chuyển trong nước và trên mặt nước bằng cử động cơ thể. Câu trả lời của Ba chưa đầy đủ nội dung mà An cần biết(một đòa điểm cụ thể). Vậy trong giao tiếp cần nói nội dung đúng yêu cầu giao tiếp. b .Truyện cười vì hai nhân vật nói thừa nội dung . -Bỏ nội dung thừa.  Không nói nhiều hơn những gì cần nói. 2-Kết luận (sgk) Phương châm về lượng là nội dung vấn đề đưa vào giao tiếp . II / Phương châm về chất . 1 – Ví dụ . a, Truyện phê phán những người nói khoát, sai sự thật . b.Không . CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI GV: Trong giao tiếp cần tránh điều gì ? HS : Thảo luận . Hoạt động 3 : Hướng dẫn luyện tập . Bài 1: Cho học sinh đọc bài tập 1. GV: Chia lớp thành 2 nhóm mỗi nhóm một ví dụ. Gv: Giải thích “Gia súc “(Vật nuôi trong nhà). GV: Cho học sinh đọc bài tập 2 xác đònh và điền từ cho sẵn vào chổ trống . GV: Gọi 2 học sinh lên bảng . GV: Cho học sinh đọc bài tập . GV? Xác đònh những nội dung gây cười ? GV: Phương châm nào vi phạm ? GV: Cho học sinh đọc yêu cầu bài tập . ? Phương châm nào vi phạm . Học sinh xác đònh thành ngữ không tuân thủ phương châm về chất . Gọi học sinh lên bảng ,giải thích thành ngữ. 2 –Kết luận (sgk) Phương châm về chất : Nói những thông tinh có bằng chứng xác thực. III/ Luyện tập : Bài 1: a. sai phương châm về lượng .Thừa từ” nuôi ở nhà “ b. Thừa “có hai cánh “ Bài 2: a. Nói có sách mách có chứng b. Nói dối c. Nói mò d. Nói nhăng nói cuội e. Nói trạng  Vi phạm phương châm về chất. Bài 3: Vi phạm phương châm về lượng (Thừa câu cuối). Bài 4 : a. Thông tin đó chưa chắc chắn . b. Không nhằm lặp nội dung cũ . Bài 5: -Ăn đơm nói đặc : vu khống , đặt điều . -Ăn ốc nói mò : bòa đặt . -Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi nhưng không có lý. 4/ Củng cố : Học sinh tóm tắt hai nội dung phương châm hội thoại . 5/ Dặn dò: Học sònh học bài ,làm bài 5 (còn lại ) Chuẩn bò “Sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh “. Tuần 1. Tiết 4: I / Mục tiêu bài học : Giúp Hs : - Biết thêm phương pháp thuyết minh những vấn đề trừu tượng ngoài trình bày , giới thiệu còn cần sử dụng các biện pháp nghệ thuật . - Tập sưu tầm các biện pháp nghệ thuật trong bài thuyết minh . II/ Chuẩn bò của giáo viên và học sinh : GV: Giáo án , Sgk . HS: Chuẩn bò bài . III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học . 1- Ổn đònh tổ chức : Kiểm tra só số . 2- Kiểm tra bài cũ : học sinh nhắc lại khái niệm biện pháp thuyết minh . 3-Giới thiệu bài mới : Thuyết minh là trình bày những tri thức khách quan phổ thông bằng cách liệt kê : Lập luận nêu luận cứ để rút ra kết luận từ cái đã biết chưa biết. Hôm nay chúng ta tìm hiểu các biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh . GV: Ghi tựa đề lên bảng . Hoạt động của thầy – trò Nội dung Hoạt động 1: Ôn tập kiểu văn bản thuyết minh. GV: Kể ra các phương pháp làm mỗi kiểu văn bản. HS:Thuyết minh,đònh nghóa,ví dụ, so sánh, liệt kê,chứng minh, giải thích, phân tích. Hoạt động 2: Cho học sinh đọc văn bản: GV? Văn bản thuyết minh vấn đề gì ? HS: Hạ Long sự kì lạ của đá và nước.Văn bản trừu tượng, bản chất của sinh vật. GV? Sự kì lạ của Hạ Long có thể thuyết minh bằng cách nào?Nếu chỉ dùng phương pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo nhiều hang động lạ lùng đã nêu được sự kì lạ của Hạ Long chưa? GV? Tác giả hiểu sự kì lạ này là gì? GV? Vấn đề thuyết minh như thế nào thì được tác giả sử dụng lập luận đi kèm. HS: Thảo luận. GV: Yêu cầu học sinh nhận xét lí lẽ và dẫn chứng chứng xác thực I/ Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản. 1- Ví dụ: Hạ Long đá và nước. -Vấn đề thuyết minh sự kì lạ của Hạ Long. -Phương pháp thuyết minh:Kết hợp giải thích những khái niệm,sự vận động “Sáng tạo của nước “làm cho đá sống dậy linh hoạt có tâm hồn”. +Nước tạo nên sự di chuyển +Tuỳ theo gốc độ và tốc độ di chuyển + Tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào chúng. +Thiên nhiên tạo nên thế giới bằng nghòch lí lạ lùng. Thuyết minh kết hợp lập luận. 2 – Kết luận (ghi nhớ sgk ) Vấn đề có tính chất trừu tượng,không dễ dàng cảm thấy của đối tượngDùngthuyết minh lập luận, tự sự,nhân hoá … Lí lẽ và dẫn chứng phải hiển nhiên , thuyết phục . Các đặc điểm thuyết minh phải có lí luận chặt chẽ bằng trật tự trước,sau, hoặc phương tiện liên kết . SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH . Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập . Bài 1: GV cho học sinh đọc văn bản . GV: Đoạn văn trình bày vấn đề gì? ? Để hiểu thế nào là học chủ động tác giả nêu lên những ý gì? GV? Vấn đề có tính chất thuyết không? Tính chất ấy thể hiện ở những điểm nào ?Những phương pháp thuyết minh nào được sử dụng? HS: Thảo luận, trình bày kết quả. GV: Nhận xét, chốt lại vấn đề. GV: Cho học sinh đọc bài tập 3 Xác đònh: Phương pháp thuyết minh được sử dụng trong 2 đoạn văn bản . II / Luyện tập . Bài 1:Cách học tập. -Vấn đề nêu : Học tập chủ động 2 ý thuyết minh +Học là quá trình tìm hiểu kiến thức,phải chủ động phát hiện. Nhận thức không chỉ riêng ai,họ muốn biến thành của mình phải dày công suy nghó . Học chủ động là như thế nào? Vượt qua bao khó khăn tìm đến lời báo cáo của vấn đề.  Tác dụng của học tập chủ động. Vì bản chất của vấn đề thường bò che khuất Bài 3: Văn bản 1:HCM đã tiếp xúc văn hoá phương pháp thuyết minh: liệt kê,nêu Ví dụ. Văn bản 2: so sánh, giải thích, chứng minh. 4/ Củng cố: Học sinh đọc ghi nhớ (sgk). 5/ Dặn dò: Học sinh học bài,chuẩn bò bài,”luyện tập….” . Tuần 1. LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH. Tiết 5 I/ Mục tiêu bài học: Giúp hs: - Củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh và giải thích - Biết vận dụng phép lập luận,giải thích,tự sự thuyết minh một vấn đề. II/ Chuẩn bò của giáo viên và học sinh. GV: Giáo án,sgk. HS: Chuẩn bò bài. III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học. 1- Ổn đònh tổ chức : Kiểm tra só số . 2- Kiểm tra bài cũ: ? Em hiểu thế nào về văn bản thuyết minh kết hợp với các biện pháp nghệ thuật (sử dụng các phép lập luận trong quá trình thuyết minh, báo cáo vấn đề… ) 3- Giới thiệu bài mới: Hôm nay chúng ta tiến hành lập dàn ý cho bài văn thuyết minh kết hợp một số biện pháp nghệ thuật. GV: Ghi tựa đề lên bảng. Hoạt động của thầy –trò Nội dung. Hoạt động 1: Tìm hiểu đề,Tìm ý . GV: Cho học sinh đọc đề bài. GV? Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?tính chất của vấn đề trừu tượng hay cụ thể. GV: Cho học sinh lập dàn ý cho bài 1 sgk. GV? Vấn đề cần thuyết minh là gì? HS: Cái quạt, cái bút, cái kéo,chiếc nón. GV? Cái quạt công dụng cấu tạo như thế nào? GV: Yêu cầu học sinh sử dụng một số biện pháp nghệ thuật làm cho bài văn vui tươi hấp dẫn . GV:Cho học sinh viết phần mở bài. Hoạt động 2 : Hướng dẫn luyện tập. GV?Trình bày dàn ý,đọc phần mở bài,thảo luận. I/ Tìm hiểu đề, tìm ý . 1- Tìm hiểu bài: Vấn đề thuyết minh: Tự học. Vấn đề trừu tượng- phạm vi rộng. 2- Lập dàn ý đại cương cho đề bài sgk - Mở bài: Giới thiệu được vấn đề cần thuyết minh - Thân bài: Nêu công dụng cấu tạo của chiếc quạt. - Công dụng:Gió mát- tạo gió bằng cánh quạt , động cơ. - Cấu tạo: học sinh nêu. - Lòch sử: Khoa học kó thuật phát triển. II/ Luyện tập. 1- GV: Cho học sinh lập dàn ý cho đề bài ở phần 1. 2- Học sinh thảo luận,viết thành dàn ý hoàn chỉnh. 4/ Củng cố: Học sinh ôn tập lại văn bản thuyết minh. 5 / Dặn dò: học sinh học bài,chuẩn bò”Đấu tranh cho một thế giới hoà bình” Ngày tháng năm 2007 Ký duyệt: Tổ trưởng: