Tiểu luận Tiền công và chính sách tiền lương

Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý viết thu hoạch Cơ sở lý luận Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Đó lý chọn đề tài “ số thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở Nguyễn Hữu Thọ” làm đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục cho đợt TTSP1 Góp phần nhỏ bé vào việc giáo dục người XHCN Cơ sở thực tiễn Trong nhà trường nay, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều việc học sinh đạo đức chưa tốt Bên cạnh đó, lớp có học sinh ngoan, tự lo cho thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với bạn, để đạt tiêu trường đề Vì vậy, để góp phần với nhà trường công tác giáo dục học sinh tốt nữa, mạnh dạn lựa chọn đề tài “một số thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nguyễn Hữu Thọ” trình bày số quan điểm việc giáo dục đạo đức học sinh Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề nhằm đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thông qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội III Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn IV Đối tượng khách thể Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS V Phương pháp viết thu hoạch Phương pháp nghiên cứu lý luận Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh Phương pháp quan sát Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức Cách mạng có tài vô dụng ” Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS vai trò cấu trúc nội dung chương trình môn giáo dục công dân góp phần không nhỏ công tác Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động có nhà trường Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 1.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định - Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ - Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người 1.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể - Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh - Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em a) Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh b) Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ biện pháp thích hợp Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp c) Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS 2.1 Phương pháp thuyết phục - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 2.2 Phương pháp rèn luyện - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại 2.3 Phương pháp thúc đẩy - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đặc điểm chung địa phương trường THCS Nguyễn Hữu Thọ: 1.1 Vài nét địa phương: 1.1.1 Đặc điểm tự nhiên: a) Vị trí địa lý Xã Bình Kiến xã nằm phía Tây Bắc TP Tuy Hòa Tỉnh Phú Yên, thành lập theo nghị định số 95/ND-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 việc điều chỉnh địa giới hành thành lập xã Bình Kiến Phường Vị trí địa lý: +Phía Bắc giáp xã An Phú +Phía Năm giáp Phường + Phía Tây giáp xã Hòa KIến Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ + Phía Đong Giáp Biển đông Về hành có thôn gồm” + Thôn Liên Trì + Thôn Liên Trì + Thôn Phú Vang + Thôn Thượng Phú b) Diện tích tự nhiên Tổng diện tích tự nhiên: 12,72 km2 (1.272,03 ha) Trong diện tích sản xuất nông nghiệp 789,88 ha, đất phí nông nghiệp 374,95 ha, đất chưa sử dụng 107,20 c) Đặc điểm tình hình Có dạng xen kẽ đồng bằng, đồi núi cồn cát ven biển Trên địa bàn có núi Chóp chài cao 391m, khu đồng ruộng nằm phía Tây Bắc, địa hình thấp trũng cao độ từ -2 đến 0,7m, thấp xứ đồng Bầu cả, xứ đồng Liên trì nằm phía Đông xã, kéo dài theo hướng Đông Nam, địa hình thấp, cao độ từ -0,2 m đến 1,5m, khu vực ven quốc lộ 1A đường sắt cao độ địa hình phổ biến từ 5m đến 10m Khu vực cồn cát ven biển cao độ từ đến 30m 1.1.2 Nhân lực Tổng số hộ: 2262 hộ (năm 2011) Năm 2014: 2294 hộ Nhân Khẩu: Dân số trung bình năm 2011 8215 người, năm 2014 8294 người Trong đó, nam 4025 người, nữ 4190 người Số người lao động độ tuổi: 3580 người Trong đó: -Theo giới tính: Nam: 1757 người, Nữ: 1823 người - Trình độ văn hóa: cấp có 1520 người, cấp có 1400 người, cấp có 660 người Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ - Trình độ chuyên môn: +Chưa qua đào tạo nghề: 2384 người (66,59% tổng số lao động) + Sơ cấp có chứng nghề: 895 người (25% tổng số lao động) + Trung cấp, Cao đẳng Đại học: 286 người (8% tổng số lao động) + Trên Đại học 15 người (0,41% tổng số lao động) - Số lao động độ tuổi lao đông tại: + Địa phương: 3200 người + Ngoài địa phương: 190 người + Số lao động việc làm: 190 người (5,3% tổng số lao động) 1.2 Đặc điểm chung trường học kỳ I (2014-2015) Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển Năm học 2014 -2015 trường xây dựng thêm phòng học gồm phòng học chức năng, phòng thí nghiệm văn phòng Tổng số giáo viên trường 42 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy 1.2.1 Biên chế giáo viên trường lớp: a) Biên chế giáo viên -Tổng số cán giáo viên: 42 giáo viên (nữ 29) - Tổng số đạt chuẩn Cao đẳng sư phạm: 42/42 đạt tỉ lệ 100% (nữ 29) - Số giáo viên chuẩn: 25/42 đạt tỉ lệ 54,3% (nữ 18) - Số cán giáo viên có trình độ A Tin học: 42/42 đạt tỉ lệ 100% Trong trình độ B trở lên: 10 người - Số cán giáo viên có trình độ A Anh văn: 40/42 đạt tỉ lệ 95,2% Trong trình độ B trở lên: 16 người - Số cán giáo viên có chứng thiết kế giáo án điện tử: 42/42 đạt tỉ lệ 100% b) Trường lớp Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Tổng số lớp 16 lớp (mỗi khối gồm lớp) Tổng số học sinh: 532 học sinh Trong đó, khối có 140 HS, khối có 142 HS, khối có 131 HS, khối có 119 HS 1.2.2 Những thuận lợi - Được quan tâm lãnh đạo, đạo quyền địa phương xã Bình Kiến - Trường có chi giáo dục gồm 18 đồng chí - Đội ngũ cán giáo viên đào tạo hoàn chỉnh, phần lớn người địa phương, có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình đoàn kết giúp đỡ lĩnh vực hoạt động 1.2.3 Những khó khăn - Trình độ học sinh không đồng thôn địa phương - Thực viêc chuẩn bị học nhà học sinh hạn chế - Công trình xây dựng nên ảnh hưởng đến sinh hoạt khác Một số kết đạt nghiên cứu: Được quan tâm đạo sâu sắc Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương Được quan tâm đạo kịp thời Phòng giáo dục đào tạo TP Tuy Hòa Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn GDCD đổi môn có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Chương trình Sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thông qua Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát chiếm lĩnh nội dung học Được đồng tình xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số tồn thực trạng/ thực tiễn nghiên cứu Một số em học sinh nhà, thường có hành vi đạo đức không tốt Tuy nhiên thực tế việc dạy học môn giáo dục công dân trường nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục môn học thấp, số học sinh trung bình cao Cha mẹ học sinh xem GDCD môn học phụ Nguyên nhân vấn đề 4.1 Nguyên nhân chủ quan: Lứa tuổi học sinh THCS lứa có đặc điểm tâm sinh lý điển hình Đây thời kỳ đặc điểm tâm sinh lí em có chuyển biến mạnh mẽ, giai đoạn phát triển Vì lứa tuổi thường thấy em vụng về, tự ái, phản ứng nhạy bén , hành động bồng bột, Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS nhiều hạn chế 4.2 Nguyên nhân khách quan: Xu đất nước hội nhập, kinh tế thị trường phát triển kéo theo xã hội có nhiều tiêu cực Lứa tuổi THCS lại có nhân cách hình thành phát triển em dễ bị dụ dỗ lôi theo tiêu cực xã hội Môi trường sống xung quanh em vận động biến đổi ngày Các em dễ bị ảnh hưởng nhiều Sự quan tâm gia đình đến việc học tập rèn luyện đạo đức em lơ Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 10 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Chất lượng giáo dục phần ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm trường THCS c) Việc giảng dạy chương trình môn GDCD trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau: - Trường có giáo viên dạy GDCD lớp, nên có nhiều khó khăn phương pháp, soạn giảng nghiên cứu, rút kinh nghiệm dạy, chủ yếu đầu tư vào môn đào tạo - Tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập Một số vấn đề cấp thiết cần đặt phải giải Tình trạng học sinh vắng học không phép có phép tay phụ huynh viết có xu hướng tăng lên Một số học sinh có hành vi vô lễ với thầy (cô) giáo như: nói nhái lại, có thái độ không tôn trọng thầy cô, thái độ đối phó, nói leo… Một vài trường hợp học sinh tụ tập với niên bên đóng địa bàn chơi: game online, gây gỗ đánh nhau…dẫn đến tình trạng trốn học không muốn đến trường Một điều không kể đến học học sinh không ý nghe giảng: nói chuyện riêng nhiều Thầy cô có nhắc nhỡ số cố tình hay phất lờ lờ Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 11 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ III Các biện pháp/giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nguyễn Hữu Thọ thông qua môn GDCD Ý nghĩa Môn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Nguyễn Hữu Thọ nghĩ đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nội dung 2.1 Giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trò, vị trí môn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy 2.2 Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh chuyển biến hành động việc dạy học không đạt hiệu 2.3 Chương trình môn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động - Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức THCS Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 12 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ - Do để nâng cao vai trò vị trí, chất lượng dạy học môn GDCD Ban giám hiệu giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn 2.4 Đổi phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS - Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy môn GDCD nhà trường đòi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt - Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thông tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội - Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học : vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt - Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh - Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy môn học khác nhà trường Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 13 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ IV Kết hạnh kiểm học kì năm học 2014-2015 HS trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Khối lớp Sĩ số Khối Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % 140 99 70,7 39 27,9 1,4 Khối 142 101 71,1 38 26,8 2,1 Khối 131 65 49,6 60 45,8 4,6 Khối 119 76 63,9 37 31,1 5,0 Toàn trường 532 341 64,1 174 32,7 17 3,2 Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 14 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ C RÚT RA BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO BẢN THÂN Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh, rút học sau: a) Bài học tư cách giáo viên Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải người chuẩn mực, gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên cần phải cân nhắc thận trọng cử lời nói, việc làm , không để học sinh có nhận xét không tốt thầy cô b) Bài học tìm hiểu học sinh: Quá trình tìm hiểu phải kó lưỡng, xác chín chắn Tìm hiểu gia đình, xã hội xung quanh , quan hệ với bạn bè, thực xem học bạ năm học trước hỏi thăm giáo viên chủ nhiệm cũ c) Bài học kinh nghiệm giáo dục: Giáo dục học sinh cá biệt không nên nóng vội thể thương yêu học sinh , tin tưởng em tiến , có lúc phải xử phạt nghiêm khắc tiến d) Phối hợp: Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường , hội phụ huynh , cha mẹ học sinh Không nên giáo dục lí thuyết mà phải nêu gương điển hình để em học tập Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 15 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ D PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS nhỏ nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh II Kiến nghị * Đối với hiệu trưởng - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình môn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THCS - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 16 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ E TÀI LIỆU THAM KHẢO - Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý Giáo Dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội - Thầy Võ Lam Dung (2014), “ Báo cáo tình hình tổ chức hoạt động nhà trường địa phương”, Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 17 Trường THCS Nguyễn Hữu Thọ MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý viết thu hoạch 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng khách thể .2 V Phương pháp viết thu hoạch Phương pháp nghiên cứu lý luận .2 Phương pháp quan sát B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS II Thực trạng vấn đề nghiên cứu .6 Đặc điểm chung địa phương trường THCS Nguyễn Hữu Thọ: .6 Một số kết đạt nghiên cứu: Một số tồn thực trạng/ thực tiễn nghiên cứu 10 Nguyên nhân vấn đề 10 Một số vấn đề cấp thiết cần đặt phải giải 11 III Các biện pháp/giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nguyễn Hữu Thọ thông qua môn GDCD 12 Ý nghĩa 12 Nội dung 12 IV Kết hạnh kiểm học kì năm học 2014-2015 HS trường THCS Nguyễn Hữu Thọ 14 C RÚT RA BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO BẢN THÂN 15 D PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 I Kết luận .16 II Kiến nghị 16 E TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Nhóm thực hiện: Nguyễn Thị Quyết Phạm Thị Hồng Tuyết Phạm Thị Ngọc Lam 18