Mẫu sổ dự giờ của giáo viên

Mẫu sổ dự giờ của giáo viên tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực...

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NÔNG THỊ HẢO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LLUUẬẬNN VVĂĂNN TTHHẠẠCC SSĨĨ GGIIÁÁOO DDỤỤCC HHỌỌCC THÁI NGUYÊN, NĂM 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NÔNG THỊ HẢO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 05 LLUUẬẬNN VVĂĂNN TTHHẠẠCC SSĨĨ GGIIÁÁOO DDỤỤCC HHỌỌCC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN, NĂM 2009 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Khoa sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn PGS. TS Phạm Hồng Quang đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Tập thể Cán bộ, giáo viên, nhân viên Trƣờng trung học phổ thông Bình Yên, bạn bè đã quan tâm, giúp đỡ và động viên tôi hoàn thành luận văn này. Thái Nguyên, ngày 31 tháng 10 năm 2009 Tác giả Nông Thị Hảo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giá trị nhỏ nhất : GTNN Giá trị lớn nhất : GTLN Giáo viên : GV Học sinh : HS Máy tính bỏ túi : MTBT Sách giáo khoa : SGK Trung học phổ thông : THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu . 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học . 2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu . 2 6. Phạm vi nghiên cứu . 2 7. Phƣơng pháp nghiên cứu . 2 7.1. Nhóm phƣơng pháp lý luận 2 7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn . 3 7.3. Nhóm phƣơng pháp toán học 3 8. Cấu trúc luận văn . 3 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG HỒ SƠ MÔN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 4 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG SỔ DỰ GIỜ Họ tên: …………………………………………………………… Chức vụ : …………………………………………………………… Dạy môn/lớp: ……………………………………………………… Năm học 20 – 20 Hướng dẫn đánh giá, xếp loại tiết dạy Lĩnh vực (I) Tiêu chí Các mức điểm 1.1- Đảm bảo xác, có hệ thống trọng tâm yêu cầu cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ theo mục tiêu 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 học Kiến 1.2- Nội dung đảm bảo tính giáo dục toàn diện thái độ thức, kỹ nhận thức thẩm mĩ Mở rộng cập nhật hiểu biết gắn 2,0 – 1,5 – 1.0 – 0,5 với sống xung quanh em (6,0đ) 1.3- Nội dung phù hợp với đối tượng, phát triển lực 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 tư duy, sáng tạo lực học tập khác học sinh 2.1- Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc trưng môn học: loại học (lý thuyết, luyện tập, 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 thực hành, ôn tập ) (II) 2.2- Tổ chức dạy học hợp lý: phát huy tính tích cực học Kỹ tập đối tượng; xử lý tình sư phạm 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 sư phạm dạy học có tác dụng DG; phân bố thời gian hợp lý cho (6,0đ) hoạt động trọng tâm 2.3- Sử dụng TB - ĐDDH phương tiện giao tiếp 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 dạy học như: trình bày bảng, lời nói, cử Có hiệu gây hứng thú học tập cho học sinh (Iii) Thái độ (2,0đ) 3- Tác phong sư phạm mẫu mực, tôn trọng, đối xử công với học sinh, gần gũi, thương yêu, giúp đỡ kịp thời với học 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 sinh có khó khăn học tập 4.1- Tiến trình dạy học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 phù hợp với đặc điểm hoạt động HS tiểu học (Iv) Hiệu (6,0đ) 4.2- Học sinh tích cực chủ động tham gia vào hoạt động 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 học tập,có tinh thần thái độ học tập đắn 4.3- Học sinh nắm kiến thức, hình thành KN, TĐ theo mục tiêu học Các KN tương ứng môn học thể 2,0 – 1,5 – 1,0 – 0,5 học vững Ghi chú: Mỗi tiêu chí mức điểm tương ứng loại là: Tốt 2,0đ; 1,5đ; TB 1,0đ; Yếu 0,5đ - Tốt: Tổng điểm từ 18 đến 20 điểm, mục II IV đạt tốt, mục khác đạt trở lên Xếp loại - Khá: Tổng điểm từ 14 đến 18 điểm, mục II IV đạt khá, mục khác đạt TB trở lên chung - TB: Tổng điểm 10đ đến 14đ, tất mục đạt TB trở lên - Yếu: Các trường hợp lại CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH DỰ GIỜ GIÁO VIÊN Hoạt động dự giáo viên hoạt động cần thiết, quan trọng trình kiểm tra, đánh giá, giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, bước nâng cao chất lượng giảng dạy đồng thời giúp cán quản lý nắm bắt tình hình thực tiễn hoạt động dạy-học Để hoạt động dự đạt hiệu cao nên thực tốt bước sau: Bước 1: Chuẩn bị dự - Xác định mục đích dự - Xem thời khóa biểu, lịch báo giảng giáo viên - Nghiên cứu kỹ chuẩn kiến thức, kỹ kiến thức - Nghiên cứu chuẩn đánh giá - Xem xét trình độ học sinh - Xem xét trang thiết bị bổ trợ cho giảng Bước 2: Quan sát dạy lớp Quan sát toàn tiết dạy Quan sát hoạt động dạy - học Ghi lại hoạt động dạy - học Ghi nhận thông tin, tình xảy tiết dạy cách trung thực (có thể ghi việc cụ thể, lời nói trọn vẹn…) - Quan sát hoạt động dạy:  Nội dung dạy học  Tổ chức hoạt động dạy học  Sử dụng phân phối thời gian  Sử dụng thiết bị dạy học - Quan sát hoạt động học:  Trình độ lĩnh hội kiến thức học sinh  Nề nếp học tập học sinh  Phương pháp học tập học sinh  Quá trình hình thành kỹ năng-kỷ xảo học sinh  Sự tiến học sinh qua tiết dạy - Quan sát mối quan hệ hoạt động dạy - học:  Mối quan hệ giao tiếp GV-HS; HS-HS  Ngôn ngữ, phát ngôn học sinh, giáo viên  Xử lý tình  Không khí dạy * Những điều cần ý dự giờ: - Đến định;Vào lớp nhẹ nhàng, chào giáo viên học sinh - Chọn vị trí thích hợp để nhìn thấy giáo viên học sinh hoạt động - Có thái độ, cử mực, tránh gây ảnh hưởng tiêu cực đến GV học sinh - Ghi chép rõ ràng, khách quan, trung thực, đầy đủ, phản ánh đầy đủ hoạt động giáo viên - học sinh mối quan hệ - Sau dự khỏi lớp nhẹ nhàng, chào giáo viên hs, tránh gây xáo động Bước 3: Phân tích dạy gv (giữa người dự trước góp ý) - Căn vào thông tin thu nhận; Phân tích kết học tập - Đề giải pháp giúp giáo viên tiến bộ, hoàn thiện giảng dạy - Dự kiến, thống nội dung trao đổi với GV (Xác định nội dung trao đổi, xếp vấn đề cần trao đổi, c/bị cách tiếp cận, cách trao đổi cho phù hợp, đối tượng hiệu quả.) Bước 4: Trao đổi với giáo viên: Đưa thông tin dạy đến giáo viên, tư vấn, giúp đỡ giáo viên hoàn thiện công việc - Tạo cảm giác an toàn cho giáo viên trước, sau trao đổi (3) - Đề nghị giáo viên nêu mục đích, yêu cầu bài, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thể tiết dạy so với dự kiến ban đầu thực đến đâu, có khó khăn, thuận lợi trình thực - Nêu nhận xét ưu-khuyết điểm, phân tích nguyên nhân ưu, khuyết điểm - Cùng với giáo viên tìm phương án để nâng cao chất lượng giảng - Nêu lời khen cụ thể, sát thực, khả thi, kinh nghiệm tiên tiến - Đánh giá, xếp loại dự * Những điểm cần ý trao đổi với giáo viên dạy: - Phát ưu điểm cho dù nhỏ để động viên, khích lệ giáo viên Tìm kinh nghiệm tốt để nhân rộng TCM - Với dạy nhiều ưu điểm nên nêu ưu điểm trước, sau nêu nhược điểm, phân tích nguyên nhân nhược điểm để GV thấy rõ có hướng khắc phục - Với dạy có nhiều nhược điểm đan xen ưu khuyết điểm trình nhận xét, đánh giá - Chủ đề trao đổi giảng dạy học tập; - Tạo không khí thẳng ... sở giáo dục và đào tạo trờng thpt ------------------- Họ và tên : Lờ Minh A Tổ chuyên môn: Văn Năm học 2008 - 2009 dự giờ (Đột xuất, Thao giảng) . Họ và tên ngời dạy: Ngời dự: Thời gian: Tiết Thứ Ngày Tháng năm 200 . Lớp: Bài giảng: Phần I: tờng thuật tiết dạy Nội dung bài giảng Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài giảng Hoạt động của thầy và trò Phần II: đánh giá tiết dạy Các mặt Các yêu cầu Nhận xét Điểm Nội dung - Chính xác, khoa học (Quan điểm, lập trờng, chính trị) - Đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm . - Liên hệ với thực tế, có tính giáo dục . Phơng pháp - Sử dụng PP phù hợp với đặc trng bộ môn - Kết hợp tốt các PP trong các hoạt động dạy và học. Phơng tiện - Sử dụng và kết hợp tốt các phơng tiện. TB dạy học phù hợp với nội dung của kiểu bài. - Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn mực, GA hợp lý. Tổ chức - Thực hiện linh hoạt các khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý. - Tổ chức và điều khiển học sinh tích cực, chủ động, phù hợp; học sinh hứng thú . Kết quả - Đa số HS hiểu bài; nắm vững trọng tâm biết vận dụng KT. Cộng: . điểm; Xếp loại: . - Loại giỏi: Tổng điểm 17-20 (1.4.6.9 đạt 2 điểm) Ngày tháng năm 200 - Loại khá: Tổng điểm 13-16.5 (1.4.9 đạt 2 điểm) Ngời đánh giá - Loại T Bình: Tổng điểm 10-12.5 (1.4 đạt 2 điểm) - Loại Yếu: Tổng điểm đạt từ 9 trở xuống. BỘ, NGÀNH (CQ CHỦ QUẢN) TRƯỜNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc …… , ngày tháng năm 200 HỒ SƠ TRÍCH NGANG CỦA GIÁO VIÊN (Đào tạo ngành: khóa: ) 1. Họ và tên: Giới tính: 2. Năm sinh Nơi sinh: 3. Quê quán: Dân tộc: 4. Điện thoại: E-mail: 5. Trình độ: Năm tốt nghiệp: 6. Ngành hoặc chuyên ngành được đào tạo: 7. Đơn vị công tác (hiện tại hoặc trước khi nghỉ hưu): 8. Chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm: 9. Trình độ tin học: 10. Trình độ ngoại ngữ: 11. Số năm đã tham gia giảng dạy: 12. Kinh nghiệm thực tế (nếu có): (Thời gian và đơn vị công tác, vị trí công tác): Tôi xin cam đoan những lời khai trên đây là đúng sự thật, nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm. , ngày tháng năm Xác nhận của cơ quan (ký tên, đóng dấu) Người khai (ký, ghi rõ họ và tên) Sở giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội Phòng giáo dục đào tạo Quận Long Biên Trường THCS Việt Hưng Địa chỉ: Tổ Phường Việt Hưng-Long Biên-Hà Nội Điện thoại: 0438272193 email: c2viethung@longbien.edu.vn THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN Đoàn Thu Huyền Ngày sinh: 09/02/1988 Môn: Toán Điện thoại: 0906283022 Email: doanhuyencdsp@gmail.com Lê Thị Ngọc Anh Ngày sinh: 03/01/1985 Môn: Toán Điện thoại: 0988455819 Email: lengocanh0103@yahoo.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC Bài dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Chủ đề : “ Mở rộng tập hợp số thông qua làm quen với số nguyên âm ” II MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến thức: Học xong chủ đề này: - Học sinh nắm nhu cầu cần thiết phải mở rộng tập N - Học sinh hiểu số nguyên âm dùng để nhiệt độ 0C, số tiền nợ thực tế, thời gian trước công nguyên, biểu diễn độ cao thấp địa điểm khác Trái Đất - Học sinh biết phân biệt nước đóng băng nhiệt độ nào, có tuyết rơi, phân biệt độ cao thấp địa điểm đồ địa lý, hiểu năm trước công nguyên lịch sử viết ngắn gọn - Hs quan tâm đến dự báo thời tiết, biết cách lựa chọn trang phục phù hợp - Tích hợp kiến thức liên môn để giải vấn đề: + Tích hợp kiến thức môn địa lí lớp 9: Bài 18: Vùng trung du miền núi Bắc Bộ => Nắm vị trí địa lí vài nét văn hóa đặc sắc thời tiết khí hậu SaPa + Tích hợp kiến thức môn Vật lí lớp 6: Bài 22: Nhiệt kế Nhiệt giai – Vật lí Bài 23: Thực hành Đo nhiệt độ - Vật lí Bài 24-25: Sự nóng chảy đông đặc – Vật lí => Học sinh nhận biết nhiệt kế, cách đo, cách đọc số nhiệt kế Biết nước đóng băng nhiệt độ gảm 00C, băng tan chảy nhiệt độ tăng 00C + Tích hợp kiến thức môn lịch sử lớp 6: Bài 12: Nước Văn lang => Biết đời Nhà nước Văn lang + Tích hợp kiến thức môn công nghệ lớp Bài 2: Lựa chọn trang phục => Học sinh biết cách lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ năng: - Nhận biết đọc số nguyên âm qua ví dụ thực tiễn - Viết số nguyên âm - Biểu diễn số tự nhiên số nguyên âm trục số - Hoạt động nhóm thuyết trình trước đám đông - Phản biện trước vấn đề đưa - Dùng số nguyên âm để biểu diễn đại lượng thực tế - Học sinh có lực vận dụng kiến thức liên môn học để giải vấn đề học đặt Thái độ: - Yêu quý môn học, biết vận dụng kiến thức liên môn vào môn học - Tích cực chủ động tư lĩnh hội kiến thức - Học sinh tham gia có hiệu tích cực hoạt động nhóm III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC - Học sinh lớp: 6A1 - Sĩ số: 35 - Đặc điểm: + Học sinh ngoan, yêu thích môn Toán học + Có hứng thú với việc hoạt động nhóm, tìm tòi kiến thức môn học thông qua sách giáo khoa, công cụ tìm kiếm Internet IV Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC - Thông qua học, học sinh nắm cần thiết phải mở rộng tập hợp số, vai trò số nguyên âm biểu diễn đại lượng thực tế - Sau tiết học, em nhớ lại kiến thức nhiều môn học có liên quan học như: kiến thức địa lí, lịch sử, công nghệ, vật lí Điều giúp em củng cố hoàn thiện vốn kiến thức THCS - Học sinh thấy hỗ trợ lẫn kiến thức chương trình giáo dục THCS, em có ý thức học tập nghiêm túc tất môn V THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU: - Đồ dùng thiết bị dạy học: Chuẩn bị chung: - Máy chiếu - Bảng phụ - Tài liệu tham khảo: + Lịch sử Hà Nội + Bản đồ trung du miền núi Bắc Bộ + Nhiệt kế có chia độ âm + Phương pháp đổi dạy học môn Toán THCS + Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá THCS - Học liệu: + SGK, SBT môn Toán + Tài liệu đổi phương pháp dạy học Toán học THCS + SGK lịch sử 6, vật lí 6, công nghệ 6, địa lí + Tư liệu Toán học + Tư liệu hình ảnh Sapa, dự báo thời tiết Sapa + Hình vẽ biểu diễn độ cao đỉnh núi, thềm lục địa, mặt nước biển + Phiếu học tập HỌC SINH - Đọc SGK Địa lý GIÁO VIÊN - Bản đồ trung du miền núi + Bài 18 Vùng trung du miền núi Bắc Bộ Bắc Bộ - Hình vẽ biểu diễn độ cao đỉnh núi, thềm lục địa, mặt nước - Đọc SGK vật lí biển - Nhiệt kế có chia độ âm + Bài 22 Nhiệt kế - Nhiệt giai - Nước đá + Bài 23 Thực hành đo nhiệt độ + Bài 24 – 25: Sự nóng chảy đông đặc - Đọc SGK Lịch sử - Hình ảnh nước Văn MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỐI KẾT HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM, BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH VÀ PHỤ HUYNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 1A TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN BÌNH. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài: Giáo dục thế hệ trẻ là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội, trong đó nhà trường và gia đình là hai cơ sở trực tiếp giáo dục các em. Gia đình luôn là môi trường sống, môi trường giáo dục lâu dài, thường xuyên và dựa trên cơ sở tình yêu thương. Như vậy gia đình là môi trường giáo dục có nhiều thuận lợi và ưu thế trong việc hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ, do đó nhà trường cần phải chủ động phối hợp với gia đình để nâng cao hiệu quả giáo dục và chất lượng học tập của học sinh. Sự phối hợp giữa ba môi trường giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội là một trong những nguyên lý giáo dục của nước ta. Đến nay việc đổi mới chương trình phổ thông đã thực hiện ở toàn cấp tiểu học. Phương pháp học tập theo chương trình mới yêu cầu cao việc tự giác học tập ở nhà của học sinh, các em không phải thụ động tiếp thu kiến thức ở trường mà cần chủ động tìm tòi kiến thức từ nhiều nguồn thông tin theo sự hướng dẫn của thầy cô và cha mẹ. Hơn nữa quá trình học tập ở nhà là tiếp nối và hoàn thiện quá trình học tập ở trường, làm chuyển hóa kiến thức lĩnh hội trở thành kiến thức của bản thân. Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, với phụ huynh học sinh để xây dựng môi trường giáo dục và nâng cao hiệu quả học tập của học sinh nhằm thực hiện tốt mục tiêu và chương trình giáo dục. Tính hệ thống, tính liên tục và tính thống nhất các tác động giáo dục và các lực lượng giáo dục là một nguyên tắc giáo dục rất quan trọng vì đặc điểm của giáo dục là lâu dài, phức tạp và biện chứng. Do đó sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh là điều hết sức cần thiết, sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp của hai lực lượng giáo dục: thầy cô và cha 1 mẹ học sinh, đồng thời tạo được môi trường thuận lợi cho việc phát triển nhân cách của học sinh ở cả nhà trường và gia đình. Nhận thức rõ điều này và thấy được sự tầm quan trọng trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 1A Trường tiểu học Sơn Bình, tôi đã đúc kết và mạnh dạn đưa ra : Một số biện pháp phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 1A Trường tiểu học Sơn Bình. 2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Cấp tiểu học có tầm quan trọng trong hệ thống giáo dục, đặt biệt là lớp học đầu cấp vì vậy đòi hỏi giáo viên luôn quan tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Quyết định số 11/2008/QĐBGD&ĐT ngày 28/03/2008 về Ban hành điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh), nhiệm vụ và quyền của trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp. Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp phải lập kế hoạch thực hiện các hoạt động giáo dục theo nội dung nghị quyết của cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm học và tổ chức thực hiện kế hoạch đó. Chuẩn bị các cuộc họp của Ban đại diện cha mẹ học sinh và cuộc họp cha mẹ học sinh, tổ chức việc thu thập nguyện vọng và kiến nghị của cha mẹ học sinh. Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp có quyền phân công nhiệm vụ cụ thể cho phó trưởng ban và các thành viên, chủ trì các cuộc họp của Ban đại diện cha mẹ học sinh, thay mặt Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh. Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp về hoạt động của cha mẹ học sinh, phản ánh ý kiến của cha mẹ học sinh về chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học. Cùng với giáo viên chủ nhiệm lớp xem xét, đề nghị tuyên dương, khen thưởng hoặc xử lý kỷ luật đối với học sinh của lớp. Nhiệm vụ và quyền của phó trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp là người giúp việc trưởng ban, thay mặt trưởng ban phụ trách một số mặt công tác được phân công. Nhiệm vụ và quyền của thành viên Ban đại diện cha mẹ học sinh