Khảo sát tình trạng mù chữ và tái mù chữ ở thành phố điện biên phủ, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ HUYỀN KHẢO SÁT TÌNH TRẠNG MÙ CHỮ VÀ TÁI MÙ CHỮ Ở THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Hà Nội-2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -* - NGUYỄN THỊ HUYỀN KHẢO SÁT TÌNH TRẠNG MÙ CHỮ VÀ TÁI MÙ CHỮ Ở THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Luận văn Thạc sỹ Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số : 60 22 02 40 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS.Trần Trí Dõi Hà Nội-2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tốt nghiệp công trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, chép nguồn tài liệu, đề tài luận văn, luận án hay công trình nghiên cứu khoa học tác giả khác Ngƣời cam đoan Học viên Nguyễn Thị Huyền LỜI CẢM ƠN Để luận văn đƣợc hoàn thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Trần Trí Dõi – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, bảo tận tình cho em suốt trình thực luận văn Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô khoa Ngôn ngữ học dạy bảo giúp đỡ nhiệt tình cho em suốt thời gian học cao học trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn cán UBND phƣờng Nam Thanh, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thu thập tƣ liệu địa phƣơng Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Huyền BẢNG VIẾT TẮT - PCGDTH-XM: Phổ cập giáo dục Tiểu học Xóa mù - GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo - THCS: Trung học sở - MC: Mù chữ - TM: Tái mù chữ - MHT: Mù chữ hoàn toàn - KHT: Mù chữ không hoàn toàn - THT: Tái mù chữ hoàn toàn - CHT: Tái mù chữ chƣa hoàn toàn - LHQ: Liên hợp quốc MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu 6 Bố cục đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Khái quát tƣợng Mù chữ Tái mù chữ 1.1.1.Những quan niệm mù chữ tái mù chữ giới 1.1.2 Quan niệm mù chữ tái mù chữ Việt Nam…………………………18 1.2 Khái quát địa bàn khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái quát tỉnh Điện Biên Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái quát thành phố Điện Biên Phủ Error! Bookmark not defined 1.2.3 Khái quát địa bàn phường Nam Thanh Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: TÌNH TRẠNG MÙ CHỮ VÀ TÁI MÙ CHỮ Ở PHƢỜNG NAM THANH, THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦError! Bookmark not defined 2.1.Tổng hợp kết khảo sát phường Nam ThanhError! Bookmark not defined 2.2 Tình trạng mù chữ tái mù chữ phường Nam Thanh chia theo đơn vị Error! Bookmark not defined 2.3 Tình trạng mù chữ tái mù chữ chia theo giới tínhError! Bookmark not defined 2.4 Tình trạng mù chữ tái mù chữ phường Nam Thanh chia theo độ tuổi Error! Bookmark not defined 2.4.1 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined 2.4.2 Số liệu báo cáo xóa mù theo độ tuổi địa phương.Error! Bookmark not defined 2.5 Tình trạng mù chữ tái mù chữ phường Nam Thanh chia theo thành phần dân tộc Error! Bookmark not defined 2.6 Tiểu kết Error! Bookmark not defined Chƣơng 3: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG MÙ CHỮ VÀ CHỐNG TÁI MÙ CHỮ VÙNG DÂN TỘC MIỀN NÚI VIỆT NAM Error! Bookmark not defined 3.1 Vấn đề cấp thiết xóa mù chống tái mùError! Bookmark not defined 3.2 Một số kiến nghị giải pháp Error! Bookmark not defined 3.2.1 Mù chữ ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế - xã hội nước nhà vùng dân tộc thiểu số Error! Bookmark not defined 3.2.2 Một số đề xuất Error! Bookmark not defined DANH SÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Theo cách hiểu truyền thống, mù chữ (illiteracy) tình trạng ngƣời đọc, biết viết Đây tình trạng Việt Nam mà có nhiều quốc gia giới vấn đề mang tính cấp bách nhân loại Hiện giới gần khoảng 774 triệu ngƣời mù chữ Những nƣớc có tỉ lệ dân số biết đọc, biết viết cao Úc (99,9%) tiếp đến Áo, Bỉ, Canada…Những nƣớc có tỉ lệ ngƣời biết đọc, biết viết thấp Brkina (12,8%), Niger (14,4%)….Việt Nam có số ngƣời biết đọc, biết viết 90,3%, đứng vị trí 82/175 nƣớc, đứng sau Mexico, Trung Quốc, Sri Lanka đứng trƣớc Zimbabwe, Jodan Tại Hội nghị triển khai dự án “Phát triển chiến lược hệ thống nguồn lực hỗ trợ sang kiến nâng cao lực xóa mù chữ Việt Nam” diễn vào ngày 19 tháng 12 năm 2007 Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo cho biết nƣớc ta tƣợng mù chữ mà xuất hiện tƣợng tái mù chữ (Reilliteracy) Điều đáng ý số ngƣời tái mù chữ lại có xu hƣớng gia tăng năm gần Đây thực trạng đáng lo ngại nƣớc ta cần đƣợc quan tâm Nếu tƣợng mù chữ, tái mù chữ không bị đẩy lùi có ảnh hƣởng không nhỏ đến phát triển kinh tế - xã hội nƣớc ta, đặc biệt trình công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Việt Nam giai đoạn Theo Quyết định số 692/QĐ – TTg ngày 04 tháng 05 năm 2013 Thủ tƣớng Chính phủ Điện Biên số 14 tỉnh có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn có tỷ lệ ngƣời mù chữ cao nên đƣợc hỗ trợ Đề án “Xóa mù chữ đến năm 2020” Điều cho thấy tƣợng mù chữ tái mù chữ vấn đề xã hội mang tính cấp bách tỉnh Điện Biên Thêm vào đó, theo số liệu thống kê Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Điện Biên Phủ năm 2012, thành phố Điện Biên Phủ tỷ lệ ngƣời mù chữ độ tuổi từ 15 đến 25 0.01%; tỷ lệ ngƣời mù chữ độ tuổi từ 26 đến 35 0.24%; tỷ lệ ngƣời mù chữ độ tuổi từ 36 trở lên 1.01% Nhƣ vậy, thấy thành phố Điện Biên Phủ trung tâm trị, kinh tế văn hóa tỉnh Điện Biên; nơi có điều kiện sở vật chất phục vụ cho giáo dục tốt tỉnh; nơi có nhiều trƣờng tiểu học, trung học sở trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia, có trƣờng trung cấp, cao đẳng Trung tâm học tập cộng đồng nhƣng tình trạng mù chữ tồn Xuất phát từ thực tiễn cấp bách nói trên, chọn đề tài nghiên cứu “Khảo sát tình trạng mù chữ tái mù chữ thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên”: Trường hợp chọn thí điểm địa bàn phường Nam Thanh để tiến hành khảo sát với mong muốn nhằm tìm hiểu vấn đề cách có hệ thống hai lĩnh vực lý luận thực tiễn để có đƣợc cách nhìn gần với thực tế từ đề xuất biện pháp khắc phục cho phù hợp với tình hình thực tế thành phố Điện Biên Phủ nói riêng nƣớc nói chung Mục đích nghiên cứu Mù chữ tái mù chữ tƣợng ngôn ngữ học xã hội, phản ánh trình độ phát triển xã hội Chính thế, mục đích nghiên cứu đề tài là: - Tìm hiểu thực trạng mù chữ tái mù chữ phƣờng Nam Thanh - Từ đó, góp phần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng mù chữ tái mù chữ thành phố Điện Biên Phủ nói riêng Việt Nam nói chung - Ngoài ra, thông qua việc điều tra thu thập tƣ liệu phục vụ cho đề tài đƣa trải nghiệm thực tế, có hội đƣợc nhìn thấy lắng nghe suy nghĩ, thái độ ngƣời dân vấn đề ngôn ngữ địa bàn mà họ sinh sống để từ đề xuất giải pháp khắc phục tình trạng mù chữ tái mù chữ cho đồng bào dân tộc miền núi Nội dung nghiên cứu Để thực mục đích trên, đề tài tiến hành nghiên cứu vấn đề cụ thể sau: - Tìm hiểu khái niệm liên quan đến vấn đề mù chữ tái mù chữ - Điều tra khảo sát đánh giá tình trạng mù chữ tái mù chữ ngƣời dân sinh sống bản: Noong Chứn, Pom Loi, Khá, Co Cáng, Noong En Hoong En thuộc phƣờng Nam Thanh, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên - Kiến nghị giải pháp xóa mù chống tái mù chữ vùng dân tộc miền núi nói riêng Việt Nam nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khảo sát đƣợc tiến hành tất ngƣời thuộc độ tuổi đến trƣờng học chữ trở lên (tức tuổi trở lên) đơn vị cƣ trú để nhận diện tình trạng mù chữ tái mù chữ cộng đồng cƣ dân vùng dân tộc miền núi Thành phố Điện Biên Phủ thành phố vùng cao Tây Bắc trực thuộc tỉnh Điện Biên Vì thế, phạm vi khảo sát đƣợc tiến hành đối tƣợng từ tuổi trở lên, sinh sống : Co Cáng, Pom Loi, Khá, Noong Chứn, Noong En, Hoong En, phường Nam Thanh, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên Sau tiến hành khảo sát địa điểm trên, thu đƣợc 601 phiếu (trong có phiếu không hợp lệ đối tƣợng đƣợc điều tra dƣới tuổi) Đây kết khảo sát điền dã địa bàn thành phố Điện Biên Phủ vào tháng 1/2013 đoàn sinh viên khoa Ngôn ngữ học để thực Đề tài Nhóm A, Mã số: QGTĐ.12.09 GS TS Trần Trí Dõi chủ trì Nhƣ vậy, số liệu phần kết đợt nghiên cứu điều tra điền dã nói thuộc địa bàn thành phố tỉnh Điện Biên Phương pháp nghiên cứu Để luận văn đƣợc hoàn thành, chủ yếu sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu ngôn ngữ học nhƣ sau: Trƣớc hết, phƣơng pháp nghiên cứu điều tra điền dã để thu thập tài liệu số liệu từ thực tiễn Ở địa bàn khảo sát, ngƣời dân có phiếu vấn với thông tin cá nhân (nhƣ tên, tuổi, giới tính, học chƣa…) đọc tiếng Việt toán trình độ tiểu học nhằm kiểm tra khả đọc – hiểu, viết nhƣ tính toán họ.Từ đó, sở tiêu chí mù chữ, phân loại, xử lý phân tích số liệu để tìm khác biệt tình hình mù chữ tái mù chữ theo đặc trƣng giới tính, độ tuổi, thành phần dân tộc địa bàn Đặc biệt, tiến hành đối chiếu số liệu xử lý đƣợc với số thống kê Phòng Giáo dục thành phố Điện Biên Phủ, qua đó, rút nhận xét cần thiết Những thông tin đặc điểm kinh tế - xã hội nhƣ thực tế trải nghiệm nghiên cứu điền dã cho phân tích nguyên nhân khó khăn cho công tác xóa mù chữ chống tái mù chữ tiếng phổ thông cho đồng bào dân tộc thiểu số nơi Cuối cùng, rút nhận xét tổng quát cho vấn đề Ngoài ra, tiến hành tập hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nhƣ sƣu tầm phân tích tài liệu từ sách báo, tạp chí, internet… Khi khảo sát điền dã, áp dụng tiêu chí Việt Nam nói Chúng cho rằng, tiêu chuẩn quy định nhà nƣớc ta phù hợp với thực tế giáo dục xã hội ta nay, vùng dân tộc miền núi Bố cục đề tài Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, bố cục Luận văn gồm có chƣơng sau: Chương 1: Cơ sở lý thuyết Chương 2: Tình trạng mù chữ tái mù chữ thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên giai đoạn Chương 3: Một số đề xuất giải pháp khắc phục tình trạng mù chữ chống tái mù chữ vùng dân tộc miền núi Việt Nam Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Khái quát tƣợng Mù chữ Tái mù chữ 1.1.1.Những quan niệm mù chữ tái mù chữ giới 1.1.1.1 Quan niệm UNESCO UNESCO quan phụ trách khoa học, giáo dục văn hóa Liên hợp quốc (LHQ) Vì thế, quan niệm quan thể nhận thức chung cộng đồng giới tƣợng giáo dục Theo tinh thần định nghĩa mà UNESCO thể hiện, hiểu mù chữ khả đọc viết Tuy nhiên, nội hàm khái niệm đƣợc phát triển theo thời gian phù hợp với phát triển xã hội giới Năm 1958, UNESCO đƣa định nghĩa ban đầu mù chữ Theo đó, “Một ngƣời chữ họ hai khả đọc viết tuyên bố ngắn đơn giản liên quan đến sống ngày họ” Với nội hàm nhƣ thế, tổ chức Khoa học, Giáo dục Văn hóa Liên hợp quốc ủng hộ ý tƣởng “giáo dục bản” nên tập trung chủ yếu vào hai kỹ đọc viết Nhƣ vậy, thấy vào thời gian UNESCO, mù chữ thuật ngữ “chung chung” đọc viết Bộ Giáo dục nƣớc thành viên LHQ, giáo dục xóa mù chữ đƣợc làm bật nhấn mạnh mối liên hệ xóa mù chữ với phát triển xã hội; lần UNESCO đề xuất chức biết đọc, biết viết phƣơng tiện để ngƣời phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Với quan niệm nhƣ thế, vấn đề xóa mù chữ đƣợc hiểu vƣợt giới hạn nội hàm biết chữ thô sơ trƣớc đơn giản dạy học, dạy viết mà gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Tiếp theo vào năm 1978, UNESCO thông qua định nghĩa “mù chữ chức năng”; theo đó, ngƣời đƣợc coi “mù chữ chức năng” họ tham gia vào hoạt động mà biết đọc, biết viết điều kiện cần cho hiệu hoạt động nhóm cộng đồng sử dụng kỹ đọc, viết tính toán cho phát triển cộng đồng Nhƣ vậy, với quan niệm “mù chữ chức năng”, UNESCO coi nội hàm “biết chữ” mức độ rộng phức tạp hơn, “biết chữ” nhƣng không qua kỹ để phục vụ cho phát triển cá nhân cộng đồng thân cá nhân đƣợc coi (hay thuộc) tình trạng mù chữ Và vào thời điểm nay, tổ chức Khoa học, Giáo dục Văn hóa Liên hiệp quốc định nghĩa khái niệm biết chữ cách cụ thể Theo đó, biết viết, biết đọc hay khả biết chữ “Khả nhận biết, hiểu, sáng tạo, truyền đạt, tính toán dùng chữ in viết liên kết văn cảnh khác nhau” Để giải thích rõ khái niệm biết đọc, biết viết mở rộng nói trên, tổ chức đề nghị phân biệt loại “mù chữ” kỷ mới, bao gồm: - Loại thứ ngƣời “không biết chữ”, “không đọc sách đƣợc” Đó ngƣời “mù chữ” cũ, “không biết chữ” theo nghĩa truyền thống khái niệm - Loại thứ hai ngƣời “biết chữ” nhƣng không phân biệt đƣợc phù hiệu, tín hiệu mà xã hội đại sử dụng phục vụ cho xã hội (ví dụ nhƣ: bảng đèn hiệu giao thông, biển báo nhà vệ sinh nam, nữ v.v) Đây kiểu ngƣời “đọc” hay “viết” chữ nhƣng không “hiểu” đƣợc quy định xã hội đại - Và loại thứ ba ngƣời “biết chữ” nhƣng hay khả sử dụng máy tính, công cụ phổ biến xã hội để thực học tập, giao lƣu, quản lý công việc Trong ba loại “mù chữ” ấy, hai loại mù chữ sau đƣợc coi kiểu mù chữ thiên “chức năng” hay tính năng” Những ngƣời này, đƣợc giáo dục ngôn ngữ, nhƣng phƣơng diện thƣởng thức khoa học – kỹ thuật đại, họ thiếu lực nhƣ giống ngƣời mù chữ “không biết đọc” nhƣ trƣớc Vì thế, mức độ đó, họ ngƣời đƣợc coi “mù chữ” Theo đƣợc trình bày UNESCO nhấn mạnh đến việc áp dụng ngôn ngữ phù hợp với chức nghe, nói, đọc, viết Tƣơng ứng, bốn kỹ có lẽ ứng với kỹ chủ yếu sống hiểu, diễn đạt lại sáng tạo hay tái tạo lại Khi nhìn nhận biết đọc biết viết bao hàm sáng tạo, định nghĩa UNESCO cố gắng bao quát hoạt động nhận thức truyền đạt ngƣời biết chữ Có lẽ mà định nghĩa mang tính cụ thể gần gũi với sống Từ nội dung khái niệm “biết chữ”, nhận biết khái niệm “mù chữ” gồm hai yếu tố là: a, “không biết chữ” (không biết đọc, viết, không hiểu nội dung, khả truyền đạt lại nội dung “văn bản” đó); b, “không biết tính toán”, tức chƣa thực đƣợc phép đơn giản 1.1.1.2.Quan niệm mù chữ số quốc gia Trên giới, quan niệm biết chữ quốc gia thƣờng có xu hƣớng lấy điều mà UNESCO quy định làm định hƣớng xử lý Tuy nhiên, quốc gia khác có số chi tiết khác biệt định điều kiện quốc gia Do vậy, UNESCO thực khảo sát 105 quốc gia từ năm 1993 đến năm 2004 nhằm xác định nhận biết khác định nghĩa quan niệm biết chữ nƣớc khác Theo kết công bố rộng rãi phƣơng tiện thông tin đại chúng, có khoảng 80% nƣớc xác định nội dung “biết chữ” “khả đọc 10 DANH SÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban (2004), “Tiếng Việt: Sách xóa mù chữ cho người lớn”, Nxb Giáo dục, Hà Nội Diệp Quang Ban, Bế Hồng Hạnh, Đặng Thị Lanh (2010), Tài liệu học xóa mù chữ tiếng Việt lớp 1, Nxb Giáo dục Việt Nam Diệp Quang Ban, Nguyễn Thị Hạnh, Hoàng Văn Sán, Nguyễn Hữu Tiến (2010), Tài liệu học xóa mù chữ tiếng Việt lớp 2, Nxb Giáo dục Việt Nam Diệp Quang Ban, Lê Phƣơng Nga, Nguyễn Thị Hƣơng Lan, Trần Thị Hiền Lƣơng (2010), Tài liệu học xóa mù chữ tiếng Việt lớp 2, Nxb Giáo dục Việt Nam Vũ Ngọc Bình (1990), “Chống mù chữ vấn đề thời đại đất nước”, Nxb Sự Thật, Hà Nội Nguyễn Hòa Bình , Hoàng Phiêu, Trần Quang Thông (1996), Tiếng Việt học tính: Sách xóa mù chữ cho người lớn (Tái lần thứ 13), Nxb Giáo dục,H “Các quy định pháp luật dân tộc thiểu số” (2005), Nxb Chính trị Quốc gia Trần Trí Dõi (1999), Thực trạng giáo dục ngôn ngữ vùng dân tộc miền núi số tỉnh Việt Nam, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội,124tr Trần Trí Dõi (1999), Nghiên cứu ngôn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 301tr Xuất lần thứ hai năm 2000, 10 Trần Trí Dõi (2001), Ngôn ngữ phát triển văn hóa xã hội, Nxb Văn hóa – Thông tin, Hà Nội, 267tr 11 Trần Trí Dõi (2003), Chính sách ngôn ngữ văn hóa dân tộc Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 185tr 11 12 Trần Trí Dõi (2004), Thực trạng giáo dục ngôn ngữ vùng dân tộc miền núi ba tỉnh phía bác Việt Nam: Những kiến nghị giải pháp, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 286tr 13 Trần Trí Dõi, Nguyễn Văn Lộc (2006), Thực trạng sử dụng ngôn ngữ số dân tộc thiểu số vấn đề đặt cho giáo dục ngôn ngữ nhà trường Việt Bắc, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Trần Trí Dõi (2013), Thảo luận vấn đề mù chữ tái mù chữ: Tiêu chí nhận diện hoạt động giáo dục Việt Nam, Hội thảo khoa học Ngữ học toàn quốc 2013, Đại học Ngoại ngữ Huế 15 Trần Trí Dõi (2013), Vấn đề xóa mù chữ vùng dân tộc thiểu số: Suy nghĩ trường hợp người Mông Pú Tửu, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên, Tọa đàm khoa học Quốc tế Tôn giáo văn hóa: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Đại học Kho học Xã hội Nhân văn (ĐHQG Hà Nội) 16 Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới: Chủ trương, thực hiện, đánh giá , 2002, Nxb Chính trị Quốc gia 17 Trần Trí Dõi (chủ trì), Nghiên cứu tình hình mù chữ tái mù chữ vùng dân tộc thiểu số:Trường hợp tỉnh Điện Biên, Đề tài Quốc gia nhóm A, mã số QGTĐ.12.09, Đã nghiệm thu tháng 11/2014 18 Lê Sỹ Giáo (1991), Căn nguyên nạn mù chữ vùng đồng bào dân tộc thiểu số Việt Nam, Thông tin lý luận, Số 19 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 20 Vũ Thị Thanh Hƣơng (2011), Tình hình dạy - học sử dụng tiếng Việt trường phổ thông vùng dân tộc thiểu số Việt Nam, Tạp chí Ngôn ngữ số 9, tr 27 - 43 12 21 Đào Thị Hạnh, Duy Thị Hải Hƣờng (2009), Công tác xóa mù chữ tỉnh miền núi phía Bắc năm 1945 – 1965, Tạp chí Văn thƣ Lƣu trữ Việt Nam 22 Luật phổ cập giáo dục Tiểu học Quốc hội số 56-LCT/HĐNN ngày 23 Nguyễn Văn Khang (1998), Những biến động tiếng Việt tác động bối cảnh đổi “Xây dựng phát triển ngôn ngữ quốc gia khu vực”, Thông tin Khoa học Xã hội 24 Nguyễn Văn Khang (2003), Kế hoạch hóa ngôn ngữ, Nxb Khoa học Xã hội 25 Nguyễn Văn Khang (2011), Chính sách ngôn ngữ Đảng Nhà nước công tác xóa mù chữ, Tạp chí Ngôn ngữ số 26 Nguyễn Văn Khang (2012), Ngôn ngữ học xã hội, Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Nguyễn Quang Long (chủ biên), Tiếng Việt học tính: Sách xóa mù cho người lớn: Sách giáo viên, tập 1, (Tái lần thứ 8), Nxb Giáo dục 28 Nguyễn Quang Long (chủ biên), Tiếng Việt học tính: Sách xóa mù cho người lớn: Sách giáo viên, tập 2, (Tái lần thứ 9), Nxb Giáo dục 29 Nguyễn Quang Long (chủ biên), Tiếng Việt học tính: Sách xóa mù cho người lớn, (Tái lần thứ 8), Nxb Giáo dục 30 Nguyễn Văn Mai (1993), Vài nét thực trạng xóa mù chữ vùng dân tộc thiểu số vấn đề cần giải quyết, trong: Hội nghị tập huấn xóa mù chữ cho ngƣời dân tộc, Trung tâm nghiên cứu giáo dục ngƣời lớn (RCAE), Viện Ngôn ngữ học mùa hè 31 Nguyễn Văn Minh (1990), Chủ tịch Hồ Chí Minh với công mù chữ; nâng cao dân trí”, Ngƣời công giáo, số 32 Nghị định Hội đồng Bộ trƣởng số 338-HĐBT ngày 26/10/1991 Về thi hành Luật phổ cập giáo dục Tiểu học 13 33 Nghị Bộ trị số 22-NQ/TW ngày 27/11/1989 Một số chủ trương, sách lớn phát triển kinh tế - xã hội miển núi 34 NQ 40/2000 Quốc Hội Đổi chường trình giáo dục phổ thông 35 Nghị Bộ Giáo dục số 317/QĐ ngày 26/05/1956 Quy định tiêu chuẩn công nhận thoát nạn mù chữ 36 Phòng GD&ĐT thành phố Điện Biên Phủ (2013), Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2012 – 2013, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, tháng 1/2013 37 Đoàn Văn Phúc (2009), Quyết định số 53/CP với việc bảo tồn, phát huy ngôn ngữ chữ viết dân tộc thiểu số thời kỳ mới”, Ngôn ngữ, số 38 Quyết định số 13/2007/QĐ-BGD&ĐT Bộ trƣởng Bộ Giáo dục & Đào tạo 39 Quyết định 79/2008/QĐ-BGDĐT Ban hành quy định đánh giá xếp loại chương trình xóa mù học viên chữ giáo dục sau biết chữ 40 Quyết định 692/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ ngày 04/05/2013 Phê duyệt đề án “Xóa mù chữ đến năm 2020” 41 Quyết định số 1379/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ ngày 12/08/2013 Phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề tỉnh vùng trung du, miền núi phía Bắc huyện phía Tây tỉnh Thanh Hóa, tỉnh Nghệ An giai đoạn 2013 – 2020 42 Nguyễn Thị Thắm (2012), Tình hình mù chữ tái mù chữ vùng dân tộc thiểu số huyện Mường Chà, Điện Biên, Khóa luận tốt nghiệp đại học quy, Ngành Ngôn ngữ học, Trƣờng Đa ̣i ho ̣c Khoa ho ̣c Xã hô ̣i và Nhân văn, Hà Nội 14 43 Phạm Tất Thắng (chủ nhiệm) (2010), Tình hình mù chữ, tái mù chữ vấn đề xóa mù Việt Nam thời kì đại hóa công nghiệp hóa hội nhập quốc tế,Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Viện Ngôn ngữ học (Viện Khoa học Xã hội Việt Nam), Hà Nội 44 Lê Quang Thiêm (2000), Vấn đề ngôn ngữ quốc gia, Tạp chí Ngôn ngữ, số 1/2000 45 Nguyễn Đức Tồn (2010), Những sở lí luận thực tiễn xây dựng sách ngôn ngữ Việt nam thời kỳ CNH, HĐH hội nhập quốc tế, tạp chí ngôn ngữ số 1/2010 46 Thông tƣ số 01/GD-ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 3/2/1997 Thông tƣ hƣớng dẫn việc dạt học tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số 47 Thông tƣ 39/2009/TT-BGDĐT Ban hành Quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Bộ giáo dục Đào tạo ban hành 48 Sài Gòn giải phóng (1995), “Hội nghị bàn công tác chống mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học” 49 Nhƣ Ý (1991), Suy nghĩ việc dạy tiếng Việt chương trình toán mù chữ cho đồng bào thiểu số lớn tuổi”, Tạp chí Ngôn ngữ, số 15