Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội và nhân văn đại học quốc gia hà nội trong điều kiện hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TRIẾT HỌC NGUYỄN NGỌC ÁNH GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TRIẾT HỌC NGUYỄN NGỌC ÁNH GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG THÁI Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN NGỌC ÁNH LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Phạm Hồng Thái, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo phản biện góp nhiều ý kiến quý báu để luận văn hồn thiện hơn, tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Triết học Ban lãnh đạo trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn theo kế hoạch Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo anh chị em đồng nghiệp Khoa Lý luận trị, Học viện Tài tạo điều kiện giúp đỡ tơi thu thập tài liệu, trao đổi, góp ý ý kiến bổ ích để nội dung luận văn chặt chẽ hoàn thiện MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ SỰ CẦN THIẾT CỦA GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HÀ NỘI HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 1.1 Một số lý luận giáo dục thị hiếu thẩm mỹError! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Error! Bookmark not defined 1.1.2 Một số nguyên tắc giáo dục thị hiếu thẩm mỹError! Bookmark not defined 1.2 Sự cần thiết giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 1.2.1 Đặc điểm thị hiếu sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 1.2.2 Vai trò giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 1.2.3 Nội dung hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined Kết luận Chương Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 2.1 Thực trạng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.1.1 Thành tựu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.1.2 Hạn chế giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.1 Yêu cầu thực tiễn tăng cường giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined 2.2.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Error! Bookmark not defined Kết luận Chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Thị hiếu thẩm mỹ phận cấu thành ý thức thẩm mỹ người, sở cho hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu trọng tâm tạo sở đắn cho hoạt động sống hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thị hiếu thẩm mỹ không biểu trình tự phát triển cá nhân mà cịn thể trình độ giáo dục thẩm mỹ nhà trường xã hội Luật giáo dục năm 2005 nhấn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” Có thể nói, với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ có liên quan sâu sắc đến nhu cầu lành mạnh, lý tưởng tiên tiến người Việt Nam giai đoạn Thế hệ trẻ nói chung sinh viên Việt Nam nói riêng lực lượng quan trọng định đến vận mệnh, tương lai dân tộc Sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội phận hữu chỉnh thể Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò hệ trẻ phát triển đất nước Người khẳng định tuổi trẻ người kế tục hệ trước mà tương lai đất nước, dân tộc Hồ Chí Minh dặn niên: "Nhiệm vụ niên hỏi nước nhà cho Mà phải tự hỏi làm cho nước nhà?" Người nói nguyên tắc giáo dục niên: "Trường học, gia đình đoàn thể niên cần phải ý đến giáo dục tư tưởng, thái độ, hoạt động sinh hoạt ngày niên để kịp thời khuyến khích, uốn nắn, sửa chữa" Về thân người niên, Người dặn: "Thanh niên phải xung phong hăng hái thực hiệu "Đâu cần niên có, đâu khó có niên" Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường nay, du nhập ngày gia tăng sản phẩm văn hóa, lối sống từ bên vào khiến cho nhu cầu, thị hiếu lí tưởng người dân, đặc biệt tầng lớp trẻ trở nên phức tạp Văn kiện Hội nghị lần thứ V Ban chấp hành Trung ương khóa VIII Đảng đề cập tới văn hóa nghệ thuật cảnh báo: “xu hướng thương mại hóa, chiều theo thị hiếu thấp kém, làm cho chức giáo dục tư tưởng thẩm mỹ văn học nghệ thuật bị suy giảm” “Việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thị hiếu nghệ thuật cho niên, thiếu niên, nhi đồng, học sinh chưa coi trọng” [21,46] Trước thưc tế đó, vấn đề giáo dục tư tưởng, tình cảm, giáo dục nhu cầu thị hiếu, lí tưởng thẩm mỹ nước ta trở nên quan trọng hết Đặc biệt với sinh viên Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn tương lai đội ngũ tun truyền đường lối, sách văn hóa, xã hội cho Đảng, Nhà nước, góp phần củng cố làm giàu mỹ quan cho dân tộc Vì thế, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng Như vậy, nói, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên vấn đề thời sự, cần nghiên cứu cách nghiêm túc bình diện lý luận thực tiễn nhằm hướng tới xây dựng quan điểm thẩm mỹ đắn cho sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng điều kiện Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài “Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ 2 Tình hình nghiên cứu Đánh giá cao vai trị thị hiếu thẩm mỹ việc giáo dục hình thành nhân cách người từ lâu lịch sử phát triển Mỹ học, nhiều nhà Mỹ học tiếng đề cập, nghiên cứu vấn đề Sự nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ vai trò giáo dục thị hiếu thẩm mỹ lớp tuổi trẻ ngày quan tâm nhiều giai đoạn sau này, vấn đề xây dựng mẫu người lí tưởng cho xã hội xã hội chủ nghĩa đặt Có thể tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến chủ đề luận văn khía cạnh là: Về giáo dục thẩm mỹ, Về thị hiếu thẩm mỹ Về giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Về giáo dục thẩm mỹ: Các nghiên cứu nước giáo dục thẩm mỹ vai trò giáo dục thẩm mỹ việc hình thành lối sống người kể đến cơng trình sau: Vào thời khai sáng châu Âu, G.Sinlơ đề xuất cương lĩnh giáo dục thẩm mỹ tiếng với mục tiêu tạo lợi gắn với chân, thiện, mỹ với tác phẩm Những thư giáo dục thẩm mỹ Ở Đức, người nghiên cứu vấn đề thẩm mỹ cách đầy đủ công phu I.Kant Kant coi nghệ thuật hoạt động thị hiếu có ảnh hưởng tới trình tự giác giáo dục thẩm mỹ Ở Nga, qua hai tác phầm “Giáo dục thẩm mỹ cho người” Ph.Sinle “Nhu cầu thẩm mỹ” I.A.Giđrian, hai tác giả chứng minh hai quan niệm khác thị hiếu thẩm mỹ Ph.Sinle cho thị hiếu thẩm mỹ không bị ràng buộc mối quan hệ xã hội, ngược lại I.A.Giđrian lại bảo vệ quan điểm cho thị hiếu thẩm mỹ bắt nguồn từ mối quan hệ xã hội định Trong giảng mỹ học Hegel, ông đưa quan điểm nghệ thuật tự sản sinh nhân cách văn hóa Lần lịch sử phát triển mỹ học, Hegel coi nghệ thuật sản phẩm trình vận động tinh thần tuyệt đối đến lượt mình, nghệ thuật trở thành chìa khóa mở vấn đề lớn lao người Mỹ học nhà dân chủ cách mạng Nga quan tâm sâu sắc đến vấn đề giáo dục thẩm mỹ Khi coi đẹp sống, Tsecnưsepxki đưa quan điểm cho nghệ thuật làm cho người yêu sống Trong tư tưởng mỹ học mình, Mác, Ăngghen đề cập sâu sắc đến vai trò nghệ thuật đấu tranh nhân loại đúng, tốt, đẹp Mác - Ăngghen đưa quan điểm văn hóa thẩm mỹ xã hội tương lai Các ơng đặc biệt nêu lên vai trị quan điểm thẩm mỹ việc hình thành người mới, giới quan cá tính người Các nhà mỹ học Xô viết Việt Nam đề cập nhiều giáo dục thẩm mỹ Các giáo trình mỹ học Nhêđơsivin, Xcacherơsicốp, Lukin, Ơpxiannhicơp có chương đưa vấn đề liên quan đến nghệ thuật thẩm mỹ vai trị giáo dục thẩm mỹ Ở Việt Nam, giáo dục thẩm mỹ coi mảnh đất thu hút nhiều tâm huyết nhà mỹ học, triết học, văn học nghệ thuật học Một số kể đến cơng trình: Lê Anh Trà có Giáo dục thẩm mỹ xây dựng người mới, Đỗ Huy với Giáo dục thẩm mỹ - vấn đề lý luận thực tiễn, Đỗ Văn Khang với Nghệ thuật học Ngoài ra, giáo trình mỹ học Hồi Lam, Lê Ngọc Trà, Vũ Minh Tâm, Huỳnh Như Phương…đều có chương viết giáo dục thẩm mỹ Các nghiên cứu đề cao giáo dục thẩm mỹ vai trò thiết lập lý tưởng thẩm mỹ cho người XHCN “Chúng ta biết giáo dục thẩm mỹ phận, hình thức hệ thống giáo dục xã hội chủ nghĩa Nó bao gồm nội dung rộng lớn: giáo dục hình thành khả thị hiếu thẩm mỹ đắn, giúp cho người hiều biết, cảm xúc, hành động trước đẹp đời sống xã hội, cảnh vật thiên nhiên, tác phẩm nghệ thuật điều quan trọng hết biết sáng tạo đẹp ngày phong phú đa dạng lĩnh vực sống lĩnh vực xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Bên cạnh đó, gần đây, số cơng trình khoa học bàn tới vấn đề như: Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 tác giả Trần Túy; Vai trò văn học giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Luận án tiến sĩ, học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1996 tác giả Lê Quang Vinh; Vai trị truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 tác giả Trần Ngọc Tăng… tập trung đề cao vai trò yếu tố liên quan đến việc hình thành hồn thiện mơi trường giáo dục thẩm mỹ Các nghiên cứu kể khẳng định giáo dục thẩm mỹ nội dung trọng tâm nghiệp giáo dục nói chung nước ta nay, thành hoạt động giáo dục thẩm mỹ có mối quan hệ mật thiết với yếu tố vệ tinh nghệ thuật, văn học, truyền thơng đại chúng…Các tác giả đưa đóng góp định sâu nghiên cứu nội dung lý luận giáo dục thẩm mỹ quan hệ biện chứng giáo dục thẩm mỹ với hình thức biểu đời sống thẩm mỹ Về thị hiếu thẩm mỹ: Thị hiếu thẩm mỹ vấn đề đề cập nhiều lịch sử mỹ học Ngay từ kỷ XVII – XVIII, số nhà mỹ học Anh, Pháp quan tâm nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ như: A.Sepxberi (1671-1713), G.Rútxô, S.L.Môngtexkiơ vv…Ở Đức, triết gia nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ cách công phu đầy đủ I.Kant Nhà mỹ học Đức gọi thị hiếu thẩm mỹ phán đốn thẩm mỹ Bằng cơng trình mình, ông vạch đặc điểm thị hiếu thẩm mỹ tính vơ tư, khơng mục đích, không khái niệm mức độ định, ông đề cập đến vai trò phán đoán thị hiếu đánh giá sáng tạo nghệ thuật, đặc biệt đánh giá đẹp Tuy vậy, I.Kant không giải mối quan hệ tính đặc thù tính phổ biến thị hiếu thẩm mỹ Ở Liên Xơ, giáo trình mỹ học V.Xcachersiccốp, I.Lukin, M.Ôspxianhicốp tập thể nhà mỹ học có phần bàn thị hiếu thẩm mỹ Riêng V.Raziumnưi có sách ngắn Bàn thị hiếu nghệ thuật tốt thể rõ quan điểm tác giả khác biệt thị hiếu thẩm mỹ tầm thường, thiếu lành mạnh thị hiếu thẩm mỹ tốt, thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh Ở Việt Nam, thị hiếu thẩm mỹ nhà nghiên cứu mỹ học, văn học nghệ thuật học đặc biệt quan tâm Tiêu biểu có tác phẩm hai tác giả hàng đầu lĩnh vực mỹ học PGS.TS Đỗ Văn Khang GS Đỗ Huy với tác phẩm viết chung Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1985; Giáo trình mỹ học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2011 tác phẩm khác Giáo trình mỹ học đại cương PGS.TS Nguyễn Văn Huyên chủ biên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004, Mỹ học đại cương Lê Ngọc Trà, Lâm Vinh, Huỳnh Như Phương Các cơng trình nhìn chung lột tả chất giáo dục thị hiếu thẩm mỹ coi thị hiếu thẩm mỹ phận quan trọng cấu thành lực thẩm mỹ người Ngồi cơng trình nêu trên, số nghiên cứu khác như: Nâng cao thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức đánh giá nghệ thuật, Văn hóa nghệ thuật 9/1999, 7-10, luận án Thị hiếu thẩm mỹ vai trị đời sống thẩm mỹ, Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Hà Nội, 2000 tác giả Nguyễn Chương Nhiếp viết in Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Viện Văn hóa, Nxb Văn hóa, Hà Nội, 1987 như: Thị hiếu nghệ thuật Phan Kế An, Bàn giáo dục thị hiếu âm nhạc lành mạnh cho quần chúng Vũ Tự Lân, Mỹ học thực dụng chủ nghĩa nguồn gốc thị hiếu nghệ thuật tầm thường Mỹ Trường Lưu, Thế thị hiếu nghệ thuật lành mạnh Lê Đức Nga… Các nghiên cứu có quan tâm tới vai trò thị hiếu thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ, đời sống nghệ thuật người “Vai trò thị hiếu thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ ảnh hưởng, tác động thị hiếu thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ” [84, 51] Nhìn chung, thị hiếu thẩm mỹ nhà nghiên cứu bàn tới nhiều cịn tầm vĩ mơ, cần có thêm cơng trình nghiên cứu cụ thể vai trị thị hiếu thẩm mỹ đối tượng cụ thể Về giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nói chung giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên: Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ vấn đề mẻ có ý nghĩa quan trọng đời sống xã hội, góp phần nâng cao tư thẩm mỹ cho người nói chung giới trẻ Các cơng trình nghiên cứu vấn đề chủ yếu khai thác bình diện lý luận thực tiễn văn hóa thẩm mỹ xây dựng lối sống văn hóa Có thể kể đến số cơng trình tiêu biểu sau: Nhóm cơng trình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ công cụ lý luận giáo dục có: Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ tác giả Lê Anh Trà (in Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Viện Văn hóa, Nxb Văn hóa, Hà Nội, 1987), Nghệ thuật vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Mỹ học thời nay, 12/10 -1996, 55 – 57 tác giả Nguyễn Chương Nhiếp, Luận án Văn hóa thẩm mỹ với hình thành nhân cách người Việt Nam tác giả Lê Quang Vinh,1996… Mục tiêu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nội dung mà cơng trình hướng tới Các tác giả đề cập tới giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nhân tố quan trọng hệ thống giáo dục nay, góp phần tích cực việc hình thành nhân cách, nâng cao khiếu thẩm mỹ cho người Nhóm cơng trình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ vai trò giáo dục hệ trẻ như: Luận án Văn hóa thẩm mỹ việc xây dựng lối sống cho niên đô thị nước ta Hồ Thị Tuyết Dung, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1998; Bàn thêm nội dung hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên nay, Tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, số 5(40), 2010 hai tác giả Lê Hữu Ái Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Đinh Đức Hiền - Sở Nội vụ thành phố Đà Nẵng; đề tài Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh qua vẻ đẹp tranh dân gian Đông Hồ trang web http://webtailieu.org Các tác giả cho thấy giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nội dung quan trọng chiến lược giáo dục Các nghiên cứu đặc trưng việc giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, nội dung hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên nay, nhiên đối tượng học sinh, sinh viên nghiên cứu nhắm tới chung chung, chưa cụ thể Đánh giá tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài: Qua nghiên cứu khảo sát cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, tác giả luận văn xin đưa số nhận xét sau: Thứ nhất, thấy tác giả nói nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ bình diện khác từ lý luận đến thực tiễn, song nhiều ngun nhân khác nhau, cơng trình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ tầm khái quát cao Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho đối tượng cụ thể, có sinh viên cịn nhiều nội dung cần nghiên cứu cụ thể Thứ hai, thấy, có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập tới vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho đối tượng thiếu niên, sinh viên Các tác giả tạo sơ sở liệu gợi mở quan trọng để tác giả tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu cách sâu sắc hoàn chỉnh vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Tuy nhiên, nghiên cứu khai thác vấn đề bình diện khái quát, chung chung, chưa vào đối tượng cụ thể, việc nghiên cứu đề tài giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội đề tài hoàn toàn mẻ, chưa có tác giả đề cập tới cách cụ thể hệ thống lý luận thực tiễn Tác giả hy vọng với kết luận văn góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Đồng thời, tác giả mong muốn đề tài góp phần bổ sung điểm khuyết mảng đề tài tài nghiên cứu Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ vai trò thị hiếu thẩm mỹ nhận thức sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Chỉ thành tựu hạn chế giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội thời gian 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất, làm rõ tầm quan trọng yêu cầu việc giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Thứ hai, khảo sát đánh giá thực trạng thành tựu hạn chế giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn gần Thứ ba, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn toàn hoạt động giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu luận văn vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến hoạt động giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử nguyên lý mỹ học Mác – Lênin Luận văn vận dụng nghị Đảng, tác phẩm đồng chí lãnh đạo Đảng nhà nước ta, đồng thời có tham khảo cơng trình nghiên cứu nhà khoa học nước để thực luận văn 5.2 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, tác giả luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu chung như: phương pháp logic, phương pháp lịch sử 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ác-mơn-đốp (1981), Cơ sở lý luận văn hóa Mác – Lênin, Nxb Văn hóa, Hà Nội Arixtốt (1964), Nghệ thuật thơ ca, Nxb Văn hóa – nghệ thuật, Hà Nội Ban tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2006), Tài liệu nghiên cứu nghị Hội nghị lần thứ IX, Ban chấp hành Trung ương Đảng, khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hà Huy Bính (1983), Phương pháp tiếp cận giáo dục thẩm mỹ sách vấn đề đạo đức thẩm mỹ thời kỳ độ, Viện Triết học Ban tư tưởng – Văn hóa Trung ương (2004), Tài liệu nghiên cứu kết luận Hội nghị lần thứ X, Ban chấp hành Trung ương Đảng, khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội U.Bôrép (1974), Những phạm trù mỹ học bản, Đại học Tổng hợp, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học, 01/1995, tr 2-6 Cunsépva, Cái thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật, TL 547, tư liệu Viện Triết học Trường Chinh (1963), Bàn văn hóa nghệ thuật, Nxb Văn hóa – Nghệ thuật, Hà Nội 10.Nguyễn Viết Chức (chủ biên) (2005), Xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống đời sống văn hóa thủ Hà Nội thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Văn hóa - Thơng tin viện Văn hóa, Hà Nội 11.Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), “Đơi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường”, Tạp 11 chí Triết học, tháng 1, tr.2-6 12.Hồ Thị Tuyết Dung (1998), “Văn hóa thẩm mỹ việc xây dựng lối sống cho sinh viên đô thị nước ta nay”, Luận văn Thạc sỹ khoa học văn hóa, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 13.Vũ Thị Kim Dung (2011), “Sự biến đổi chuẩn mực đánh giá thẩm mỹ thời kỳ đổi Việt Nam”, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 14.Đồn Văn Đàm (2000), “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – đào tạo niên nước ta nay”, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 15.Đảng cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội 16.Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 17.Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Chiến lược ổn định phát triển kinh tế - xã hội đến năm 2010, Nxb Sự thật, Hà Nội 18.Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV, Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 19.Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện hội nghị lần thứ V, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20.Đảng cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị Đại biểu tồn quốc nhiệm kỳ, khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21.Đảng cộng sản Việt Nam (1995), Hội nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn công tác tư tưởng nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22.Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996) 12 23.Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24.Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25.Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX): Về văn hóa, xã hội, khoa học – kỹ thuật, giáo dục, đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26.Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27.Phạm Văn Đồng (1983), Tổ quốc ta, nhân dân ta, nghiệp ta người nghệ sĩ, Nxb Văn học, Hà Nội 28.Nguyễn Khoa Điềm (chủ biên) (2001), Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29.Phạm Duy Đức (2001), “Xây dựng lối sống đạo đức xã hội thủ đô Hà Nội thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống đời sống văn hóa thủ đô Hà Nội thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Văn hóa - Thơng tin viện Văn hóa, Hà Nội 30.Hà Minh Đức (1995), C Mác – Ph Ăngghen – Lênin số vấn đề lý luận nghệ thuật, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31.Giáo trình mỹ học Mác – Lênin (2002), Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, khoa Triết học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32.Giáo trình lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng cộng sản Việt Nam (2002) (hệ lý luận trị cao cấp), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33.Heghen (1999), Mỹ học (2 tập), Nxb Văn học, Hà Nội 34.Đỗ Xuân Hòa (1997), Giáo dục thẩm mỹ mốn nợ lớn hệ trẻ, 13 Nxb Giáo dục, Hà Nội 35.Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hóa truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ, Nxb Văn hóa – Thơng tin Viện văn hóa, Hà Nội 36 Nguyễn Hồng Hà (2005), Mơi trường văn hóa với việc xây dựng lối sống người Việt Nam, Nxb Văn hóa – Thơng tin Viện văn hóa, Hà Nội 37.Nguyễn Hào Hải, Đỗ Huy, Nguyễn Văn Huyên (1992), Triết học mỹ học phương Tây nay, Nxb Văn hóa, Hà Nội 38.Các Mác (1959), Tư bản, Quyển 1, T.1, Nxb Sự thật, Hà Nội 39.Các Mác (1962), Bản thảo kinh tế triết học 1844, Nxb Sự thật, Hà Nội 40.Các Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41.Các Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin (1977), Về văn học nghệ thuật, Nxb Sự thật, Hà Nội 42.C Mác – Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, T.1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43.I.U.Lukin V.C.Xcacherosiccop (1984), Những nguyên lý mỹ học Mác – Lênin, Nxb Giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội 44.Hồ Chí Minh (1960), Tuyển tập, T.1, Nxb Sự thật, Hà Nội 45.Hồ Chí Minh (1971), Về cơng tác văn hóa văn nghệ, Nxb Sự thật, Hà Nội 46.Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề học tập, Nxb Sự thật, Hà Nội 47.Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 48.Hồ Chí Minh (1981), Văn hóa nghệ thuật mặt trận, Nxb Văn học, Hà Nội 49.Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, T.8, Nxb Sự thật, Hà Nội 50.Hồ Chí Minh (1989), Tồn tập, T.10, Nxb Sự thật, Hà Nội 51.Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 52.Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, T.3, Xuất lần 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53.Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, T.4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, T.7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 56.Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, T.10, Nxb Sự thật, Hà Nội 57.Hồ Chí Minh, Lê Duẩn, Trường Trinh, Phạm Văn Đồng, Võ Ngun Giáp, Nguyễn Chí Thanh (1964), Bàn văn hóa văn nghệ, Nxb văn hóa – Nghệ thuật, Hà Nội 58.Trần Y Minh (1974), Lao động giáo dục thẩm mỹ, Tạp chí Triết học (4) 59.Phạm Minh Hạc Nguyễn Khoa Điềm (đồng chủ biên) (2002), Về phát triển văn hóa xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 60.Đỗ Huy (1984), Chặng đường trước mắt nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 61 Đỗ Huy (1984), Cái đẹp – giá trị, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 62.Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 63.Nguyễn Văn Huyên (1996), Vai trị nghệ thuật việc giáo dục tính tích cực thẩm mỹ cho nhân dân ta, Trong sách: “Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng”, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr.245 – 272 64.Nguyễn Văn Huyên (chủ biên) (2001), Văn hóa thẩm mỹ phát triển người Việt Nam kỷ mới, Viện Văn hóa Nxb Văn hóa - Thông tin, Hà Nội 65.Đỗ Văn Khang (1983), Lịch sử mỹ học, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà 15 Nội 66.Đỗ Văn Khang – Đỗ Huy (1985), Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 67.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (1997), Mỹ học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 68.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2010), Giáo trình Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Giáo dục, Hà Nội 69.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2010), Giáo trình Lịch sử mỹ học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 70.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2011), Nghệ thuật học, Nxb Thông tin Truyền thông, Hà Nội 71.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2011), Giáo trình Mỹ học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội 72.Vũ Khiêu (1963), Đẹp, Nxb Thanh niên, Hà Nội 73.M.B.Khrapchenkô (1978), Sáng tạo nghệ thuật, thực, người, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 74.Lương Thị Quỳnh Khuê (1995), Văn hóa thẩm mỹ với việc hình thành nhân cách người Việt Nam nay, Luận án phó tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 75.Vĩnh Quang Lê (2003), Về giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 76.V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 41, Nxb Sự thật, Hà Nội 77.Nghiêm Sỹ Liêm (2001), Vai trò gia đình việc giáo dục hệ trẻ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 78.Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 79.M.F Ốpxiannhicốp (1981), Những vấn đề giáo dục thẩm mỹ điều 16 kiện xã hội xã hội chủ nghĩa phát triển, Tạp chí Triết học, tr.164 – 177 80.M.F Ốpxiannhicốp (1984), Mỹ học Mác – Lênin, T.1, Nxb Văn hóa, Hà Nội 81.N.G.Tsénưsépxki (1962), Quan hệ thẩm mỹ nghệ thuật thực, Nxb Văn hóa, Hà Nội 82 Nghệ thuật đời sống xã hội, Nxb Văn hóa nghệ thuật, Hà Nội, 1963 83.Lê Hữu Nghĩa – Lê Ngọc Tòng (đồng chủ biên) (2004), Tồn cấu hóa – vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84.Nguyễn Chương Nhiếp (2000), Thi hiếu thẩm mỹ vai trò đời sống thẩm mỹ, Luận án Tiến sĩ Triết học, Trung tâm khoa học xã hội nhân văn Quốc gia, Hà Nội 85.Nguyễn Chương Nhiếp (1999), Nâng cao thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức đánh giá nghệ thuật, Văn hóa nghệ thuật 9/1999, 7-10 86.Nguyễn Chương Nhiếp (1996), Nghệ thuật vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Mỹ học thời nay, 12/10 -1996, 55 – 57 87.Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Liên Xô (1961), Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin, phần I, Nxb Sự thật, Hà Nội 88.Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Liên Xô (1962), Nguyên lý mỹ học Mác – Lênin, phần II, Nxb Sự thật, Hà Nội 89.Tơ Huy Rứa – Hồng Chí Bảo – Trần Khắc Việt – Lê Ngọc Tòng (đồng chủ biên) (2005), Nhìn lại trình đổi tư lý luận Đảng 1986 – 2005, (sách tham khảo, tập 2), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 90.Trần Ngọc Tăng (2001), Vai trị truyền thơng đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 91.Lê Hữu Tầng (chủ biên) (2003), Chủ nghĩa xã hội: từ lý luận đến thực 17 tiễn Những học kinh nghiệm chủ yếu, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 92.Phạm Hồng Thái (1987), Mấy nét tình hình nghiên cứu mỹ học Liên Xô năm nửa đầu thập kỷ 80, Tạp chí Triết học (3) 93 Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội 94.Nguyễn Ngọc Thu (2003), Văn hóa thẩm mỹ phát triển lực sáng tạo người, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 95.Lê Anh Trà (1982), Giáo dục thẩm mỹ xây dựng Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội 96.Lê Anh Trà (1987), Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Trong sách: “Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật”, Nxb Văn hóa, Hà Nội 97.Lê Ngọc Trà (chủ biên) (1994), Mỹ học đại cương, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 98.Trần Túy (2005), Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 99.Lê Quang Vinh (1996), Vai trò văn học giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Luận án Tiến sĩ chuyên ngành thẩm mỹ học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 100.http://me.zing.vn/zb/dt/sinhvien.cantho/6783032?from=like 18