NGUYÊN tắc và GIẢI PHÁP vận DỤNG NGHỆ THUẬT TRONG GIÁO dục THỊ HIẾU THẨM mỹ CHO SINH VIÊN ở nước TA HIỆN NAY

NGUYÊN TẮC VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG NGHỆ THUẬT TRONG GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Nguyên tắc vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Mục tiêu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên xây dựng phát triển họ lực hiểu biết, thụ cảm, đánh giá sáng tạo giá trị thẩm mỹ đời sống họ, giúp họ nhận thức “quy luật đẹp” hoạt động theo quy luật Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ lôi sinh viên vào đường hoàn thiện, làm cho sinh viên tin vào sức mạnh khả mình, thúc đẩy họ tới chân trời rộng lớn đẹp, tới phát triển thật toàn diện, phong phú hài hòa nhân cách Bằng đường mà giáo dục thị hiếu thẩm mỹ vạch ra, sinh viên không tiến tới hưởng thụ, đánh giá đẹp mà vươn lên sáng tạo đẹp điển hình nghệ thuật Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ giúp sinh viên cảm thụ, thẩm thấu đẹp nghệ thuật, từ thực hóa đẹp nghệ thuật vào đời sống họ, làm cho họ trở nên đẹp quan hệ xã hội họ Ngược lại, với tư cách biểu tập trung nhất, hoàn thiện đẹp, giá trị tinh thần sâu sắc hệ thống giá trị người, đến lượt mình, đẹp nghệ thuật lại trở thành giá trị định hướng cho trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, dẫn dắt hoạt động thẩm mỹ sinh viên, hướng sinh viên đến với hoàn thiện, khiến cho họ hành động đẹp sống đẹp Vì vậy, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên đường ngắn hữu hiệu để giúp sinh viên đến hoạt động theo quy luật đẹp hình thành lực thẩm mỹ phong phú, độc đáo nhân cách Để đường đạt đến đích nó, cần phải dựa nguyên tắc định 1.1 Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên dựa nguyên tắc toàn diện Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, người thực thể tự nhiên mang đặc tính xã hội, có thống biện chứng hai phương diện tự nhiên xã hội, cho nên, hình thành phát triển lực thẩm mỹ người chịu tác động, chi phối lực khác họ lực trí tuệ, lực đạo đức, lực thể chất, … Do đó, để hình thành chủ thể thẩm mỹ biết hưởng thụ, đánh giá sáng tạo theo chuẩn mực thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh xã hội sinh viên địi hỏi q trình giáo dục thẩm mỹ vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên phải xây dựng quan điểm toàn diện Trước hết, phương diện trường quy mà nói, giáo dục thẩm mỹ nói chung vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên nói riêng phải bảo đảm tính hệ thống nội dung phương thức giáo dục với tham gia tích cực nhiều mơn khoa học Trong đó, triết học làm sở giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận, tâm lý học sâu vào thuộc tính, phẩm chất tâm lý phương diện thẩm mỹ, xã hội học tạo môi trường thẩm mỹ điều kiện cho quan hệ thẩm mỹ, thể dục học rèn luyện thể sinh học cho chủ thể hoạt động thẩm mỹ, đạo đức học xây dựng chuẩn mực thẩm mỹ thị hiếu hoàn thiện nhân cách cá nhân, lý tưởng nhân văn, v.v… Tất tạo thành sức mạnh tổng hợp thúc đẩy mạnh mẽ q trình chủ thể hóa thẩm mỹ đối tượng giáo dục Nói cách khác, để sinh viên trở thành chủ thể thẩm mỹ phát triển lực thẩm mỹ cách chủ động giáo dục thẩm mỹ nói chung giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nói riêng phải ln gắn bó chặt chẽ với giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục trị – tư tưởng, giáo dục thể chất, … Trong chừng mực định, kết giáo dục thị hiếu thẩm mỹ “thành tích chung” q trình giáo dục sinh viên Bản thân đẹp giá trị Hơn nữa, đẹp giá trị thẩm mỹ trung tâm quan hệ thẩm mỹ Đối với thị hiếu thẩm mỹ, giá trị mà tập trung lực nhạy cảm cảm thụ, đánh giá sáng tạo cá nhân Từ ánh sáng đẹp, thị hiếu thẩm mỹ tốt dễ phát xấu, phản giá trị Cái đẹp thị hiếu thẩm mỹ tốt tích hợp tốt Thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh luôn lấy đẹp làm chuẩn mực để hưởng thụ, đánh giá sáng tạo Mối quan hệ đẹp tốt tương tác biện chứng hai giá trị đạo đức thẩm mỹ Thơng thường, đẹp có nguồn gốc từ tốt nói chung tốt đẹp Mối quan hệ thể sâu sắc tác phẩm nghệ thuật làm cho nghệ thuật có vai trị to lớn chuyển tải giá trị đạo đức – thẩm mỹ cho người Do đó, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên theo nguyên tắc tồn diện cịn phải bảo đảm tính thống giáo dục thị hiếu thẩm mỹ giáo dục đạo đức nhằm hoàn thiện nhân cách cho sinh viên Trong thị hiếu thẩm mỹ có giao hịa định với thị hiếu đạo đức Những biểu tượng đạo đức cao chi phối tình cảm đạo đức chủ thể chi phối hứng thú thẩm mỹ Từ thời cổ đại, Aristotle quan niệm khẳng định nhiệm vụ nghệ thuật “thanh lọc cảm xúc” cho người, thúc đẩy người thực hành động đạo đức Bản chất nghệ thuật không hoạt động tâm lý sáng tạo mà khát vọng đạo đức muốn giới tốt hơn, người nhân đạo Các nghệ sĩ chân ln ln có tâm hồn họ chiến đấu to lớn thiện ác, đẹp xấu, lương tâm, trách nhiệm, vinh dự, ý nghĩa sống lợi ích tầm thường Điều thơi thúc họ sáng tạo tác phẩm nghệ thuật kết tinh khát vọng đạo đức họ Những tác phẩm nghệ thuật luôn xuất chuẩn mực đạo đức nhân văn, có ảnh hưởng sâu đậm đến giới đạo đức xã hội điều chỉnh khơng hành vi mà cịn lý tưởng đạo đức Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận, cảm thụ tác phẩm nghệ thuật ấy, làm cho đẹp nghệ thuật tác phẩm khơi gợi lên họ tâm hồn lành mạnh, lương tâm sáng, trách nhiệm nghĩa vụ xã hội cao cả, từ đó, sinh viên bước hoàn thiện nhân cách, xây dựng đẹp cho hành động, cho thân cho giới xung quanh Khi thưởng thức, đánh giá sáng tạo, thị hiếu thẩm mỹ cao, lành mạnh hoàn toàn khác với lối suy nghĩ ích kỷ, xa rời quan hệ đạo đức, chuẩn mực đạo đức tiến xã hội Nếu tách khỏi sở đạo đức thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trở nên lệch lạc Vì vậy, khơng thể tách rời giáo dục đạo đức vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Nghệ thuật vô phong phú đa dạng Trong thực tế, nghệ thuật tồn hệ thống nhiều loại hình có mối liên hệ qua lại với phục tùng nhiệm vụ chung hoạt động nghệ thuật thời đại Mỗi loại hình nghệ thuật riêng biệt vừa biểu quy luật chung sáng tạo nghệ thuật vừa mang tính đặc thù, có nét độc đáo riêng Âm nhạc có sức mạnh phi thường việc biểu trạng thái tâm hồn người truyền đạt khía cạnh trực quan vật; văn học tái tạo trực tiếp lời ăn tiếng nói người hội họa điêu khắc có khả biểu đạt trực quan hình dáng, khối lượng thân thể Vì vậy, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên cách toàn diện cần phải bảo đảm tính đa dạng loại hình nghệ thuật Các loại hình nghệ thuật phản ánh thực sống biểu tình cảm, tài người sáng tạo Tuy nhiên, loại hình nghệ thuật khác lại phản ánh thực sống với đặc thù thẩm mỹ khác Tính đặc thù chúng biểu mối quan hệ thẩm mỹ thực tiễn sáng tạo nghệ sĩ với vận động phong phú thực thông qua việc sử dụng chất liệu khác cách thức, phương tiện khác Tính đặc thù làm cho loại hình nghệ thuật mang giá trị nghệ thuật riêng biệt song chúng có tác động định tới cảm thụ thẩm mỹ cơng chúng Do đó, loại hình nghệ thuật có đời sống riêng khơng nằm ngồi phát triển chung toàn nghệ thuật chúng có đóng góp vào vai trị nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Việc bảo đảm tính đa dạng loại hình nghệ thuật vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên sử dụng loại hình nghệ thuật mà cần tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với tất loại hình nghệ thuật nhiều hình thức khác nhau, từ mang lại cho họ đa dạng thỏa mãn nghệ thuật, làm tiền đề cho hình thành thị hiếu thẩm mỹ tốt đẹp, lành mạnh Thực ra, giáo dục thẩm mỹ loại hình nghệ thuật khơng phải có tính trường quy mà cịn hình thức giáo dục thẩm mỹ phổ quát xã hội Vì thế, tính tồn diện giáo dục thẩm mỹ mang tính nhân loại phổ biến Các tác phẩm nghệ thuật nói chung nhân loại tác động đến cơng chúng có cơng chúng sinh viên Ở đây, tiếp nhận thẩm mỹ mang tính tự giác cao Nó vừa hình thành thị hiếu thẩm mỹ vừa kêu gọi phổ biến giá trị đạo đức tốt đẹp Đây vai trị nghệ thuật mang tính trường quy mà hình thành thẩm mỹ có ý nghĩa giáo dục xã hội Tính tồn diện biểu khả tác động nghệ thuật khả tiếp nhận vô hạn lực thị hiếu khác nhau, có thị hiếu thẩm mỹ sinh viên hệ thời đại khác 1.2 Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên dựa nguyên tắc lịch sử - cụ thể Sự phân tích mặt lý luận cho thấy: nghệ thuật thị hiếu thẩm mỹ mang chất xã hội, chịu tác động hoàn cảnh điều kiện xã hội với trạng thái riêng chủ thể giai đoạn lịch sử cụ thể Do đó, để vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ có tính trường quy cho sinh viên với ngun tắc tồn diện cịn phải ý đến ngun tắc lịch sử - cụ thể Trước hết, nguyên tắc lịch sử - cụ thể đòi hỏi vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên phải vào đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi Một đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi niên - sinh viên tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục Như vậy, nguyên tắc này, người giáo dục thẩm mỹ phải tự ý thức tính lịch sử - cụ thể thân Nhờ có tự ý thức phát triển, sinh viên có hiểu biết, thái độ, có khả tự đánh giá thân để chủ động điều chỉnh phát triển thân theo hướng phù hợp với xu xã hội Tự đánh giá, tự ý thức lứa tuổi sinh viên hoạt động nhận thức, đối tượng nhận thức thân chủ thể; q trình chủ thể thu thập, xử lý thơng tin mình, tồn thân, từ có thái độ, hành vi, hoạt động tự điều chỉnh, tự giáo dục Sinh viên không đánh giá hình ảnh thân hình thức bên ngồi mà cịn sâu vào phẩm chất, giá trị nhân cách Tự đánh giá, tự ý thức sinh viên không trả lời câu hỏi: tơi ai? Mà cịn trả lời cho câu hỏi: tơi người nào? tơi có phẩm chất gì? tơi có xứng đáng khơng? Hơn nữa, sinh viên cịn có khả sâu lý giải câu hỏi: người thế? Những cấp độ đánh giá sinh viên mang yếu tố tự phản biện, tự phân tích Tự đánh giá, tự ý thức sinh viên có liên quan đến trình độ học lực kế hoạch sống tương lai Những sinh viên có kết học tập cao thường chủ động, tích cực việc tự nhìn nhận, tự kiểm tra hành động, thái độ cư xử, cử giao tiếp, thói quen, thị hiếu để hướng tới thành tựu khoa học chuẩn mực sống Nhờ vào tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục mà lòng tự trọng, tự tin phát triển mạnh mẽ sinh viên, từ dẫn đến phát triển định hướng giá trị sinh viên có định hướng thị hiếu thẩm mỹ Tuổi sinh viên lứa tuổi mà giới quan nhân sinh quan hồn thiện Đây lứa tuổi có lý trí, tình cảm phong phú, q trình hình thành giới quan tìm lý tưởng, vậy, quan niệm đẹp trình định hình chứa đựng nhiều biến đổi, nhiều thể nghiệm Sinh viên vốn động, giàu nghị lực, giàu ước mơ hồi bão, thích khám phá, tìm tịi mới, đồng thời, họ thích bộc lộ mạnh thân, thích học hỏi, dám đối mặt với thử thách để khẳng định Tuy nhiên, quy luật phát triển khơng đồng mặt tâm lý, điều kiện, hoàn cảnh sống cách thức giáo dục khác nhau, sinh viên phát triển tối ưu độ chín muồi suy nghĩ hành động họ hạn chế Trong trình hồn thiện nhân cách mình, bên cạnh tiếp thu làm giàu thêm, phong phú thêm giá trị xã hội, sinh viên lại người dễ bị kích động sa vào chi phối xấu, phản giá trị Xu toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển khoa học công nghệ làm cho sinh viên có điều kiện giao lưu, tiếp xúc với nhiều văn hóa nghệ thuật giới Tuy nhiên, tâm lý bồng bột, xốc tuổi trẻ lại làm cho cách nhìn nhận họ giá trị xã hội phần lớn thiếu hẳn chín chắn, sâu sắc Do đó, họ dễ dàng tiếp nhận nét văn hóa khơng phù hợp với chuẩn mực xã hội đại giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên cần hướng sinh viên vào lựa chọn tác phẩm nghệ thuật hình thức sinh hoạt nghệ thuật phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi từ giúp họ đạt tới chiều sâu tâm hồn hình thành nên thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh Theo quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử, người vừa chủ thể sáng tạo lịch sử vừa sản phẩm lịch sử, đó, thị hiếu thẩm mỹ người chịu quy định hoàn cảnh thực tiễn điều kiện khách quan giai đoạn lịch sử cụ thể Mọi hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo nghệ thuật diễn hoàn cảnh cụ thể với đối tượng cụ thể giai đoạn lịch sử cụ thể Xét điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể, thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật có tính dân tộc, tính giai cấp tính thời đại Vì vậy, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ có tính trường quy cho sinh viên theo nguyên tắc lịch sử - cụ thể cịn phải ý đến tính dân tộc, tính giai cấp tính thời đại Do gắn bó lâu đời với hoàn cảnh tự nhiên, với sinh hoạt xã hội mình, dân tộc có phong tục, tập quán riêng; có cách cảm, cách nghĩ riêng; có sinh hoạt văn hóa nghệ thuật riêng Dân tộc Việt Nam sống khu vực sinh thái nhiệt đới gió mùa ẩm, thiên nhiên chan hịa ánh sáng màu xanh không phần khắc nghiệt với trận lụt lội, mưa dầm, nắng hạn Lịch sử Việt Nam có hàng ngàn năm phải chống lại xâm lăng kẻ thù lớn mạnh gấp nhiều lần Từ điều kiện thiên nhiên hồn cảnh xã hội hình thành nên văn hóa thấm đượm tính bao dung, tình nhân ái, nhân văn tinh thần yêu nước, cảm Chính văn hóa sản sinh nghệ thuật đầy trữ tình hào hùng dân tộc Đó ánh thiên cổ hùng văn Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Nguyễn Trãi, … với văn chương bác học thời Lý, thời Trần, thời Lê, thời Nguyễn loạt loại hình nghệ thuật dân gian đặc sắc tuồng, chèo, cải lương, nhạc dân ca, … Trong bối cảnh xã hội sơi nổi, nhộn nhịp địi hỏi người tìm khn mẫu cho sống nay, nét giá trị riêng, Việt Nam cần phải phát huy, trở thành tiền đề cho thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Cùng với việc giáo dục thị hiếu thẩm mỹ gắn với nghệ thuật truyền thống dân tộc nghệ thuật ảnh hưởng đến thị hiếu thẩm mỹ tính giai cấp Sự phát triển nghệ thuật xã hội có giai cấp ln mang tính chất mâu thuẫn giai cấp thân nghệ thuật phản ánh cách đặc thù đối lập điều kiện sống, lợi ích quan niệm hệ tư tưởng nhóm xã hội khác Sáng tạo nghệ thuật có nguồn gốc từ lập trường thẩm mỹ cá nhân nghệ sĩ lập trường thẩm mỹ cá nhân nghệ sĩ bắt nguồn từ hệ tư tưởng, giới quan cách cảm thụ giai cấp hay giai cấp khác Trong xã hội có giai cấp, khơng có nghệ thuật nhất, cho dù nghệ thuật có tính nhân loại Tính giai cấp biểu đấu tranh phương thức khuynh hướng đa chiều nghệ thuật Trong đó, giới quan cách cảm thụ giới giai cấp tiến thường thuận lợi để thưởng thức, đánh giá, sáng tạo nghệ thuật biến đổi thực Những tác phẩm nghệ thuật hướng chủ nghĩa nhân văn cao cả, tiên tiến đồng thời biểu chuẩn mực phát triển xã hội Trong đó, biến cố cách mạng hệ xã hội trực tiếp chúng có tác động sâu sắc đến ý thức thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ người Chúng khiến cho người thêm khao khát đẹp thức tỉnh khả sáng tạo họ hướng tới chuẩn mực phát triển xã hội biểu qua lý tưởng nhân văn hình tượng nghệ thuật Trên đường xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam dù chủ nghĩa xã hội thông qua chế thị trường thị hiếu thẩm mỹ mà hướng tới thị hiếu thẩm mỹ tiên tiến Đó thị hiếu thẩm mỹ nhằm tiến tới xã hội công bằng, dân chủ, văn minh người có đủ điều kiện để phát triển tồn diện, xã hội mà “sự phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự tất người” Vì vậy, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên nước ta “cần sức chăm lo bồi dưỡng hình thành người Đó người có ý thức làm chủ, trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khỏe lao động giỏi, sống có văn hóa tình nghĩa, giàu lịng u nước tinh thần quốc tế chân chính” 2, “con người phát triển tồn diện, có sống tập thể sống cá nhân hài hịa phong phú” 3, “có tư tưởng đúng, tình cảm đẹp” 4, có tâm hồn tinh tế, nhuần nhụy nhạy cảm thưởng thức, đánh giá đẹp hình thành khả sáng tạo phong phú sinh viên; giúp họ ngày hoàn thiện thể chất lẫn tinh thần tác phẩm nghệ thuật sáng tác từ hệ tư tưởng, giới quan lập trường thẩm mỹ tiên tiến cách mạng Những nghệ sĩ vĩ đại biểu lý tưởng giai cấp định đồng thời tác phẩm nghệ thuật họ mang tính tồn nhân loại sâu sắc Bản chất xã C.Mác Ph Ăng ghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.606 Đảng Cộng sản Việt Nam (1982), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V, Nxb Sự thật, Hà Nội, tập 1, tr.15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội, tr.28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội, tr.28 hội nghệ thuật không mang tính dân tộc, tính giai cấp mà cịn mang tính thời đại Sự vận động xã hội thời đại tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ hết lịch sử Những vấn đề độc lập dân tộc, dân chủ chủ nghĩa xã hội, tự phát triển toàn diện người, tính ưu việt mặt trái cách mạng công nghệ, … đặt cách gay gắt phản ánh ý thức thẩm mỹ nghệ thuật Chính thời kỳ đổi điểm hội tụ mâu thuẫn thời đại, đó, phát triển xã hội khơng khác giải mâu thuẫn Xây dựng thị hiếu lành mạnh cho sinh viên thời kỳ đổi nước ta hướng tới phát triển người toàn diện với đầy đủ Thể - Đức - Trí - Mỹ, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội đại - xã hội phát triển chiều với lý tưởng dân chủ, tự cơng xã hội Do đó, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên cần dựa nghệ thuật thực tác phẩm ưu tú nhân loại Các tác phẩm nghệ thuật thực tác phẩm sáng tạo nên từ chất liệu thẩm mỹ cao sống tinh lọc qua tâm hồn tinh tế lý tưởng nhân văn cao nghệ sĩ, trở thành nguồn sống mới, động viên, cổ vũ lòng tự hào sinh viên Các tác phẩm cổ vũ thị hiếu thẩm mỹ tiên tiến, chào đón đẹp rực rỡ tuổi xuân thêm yêu sống, từ phát huy nhân tố tích cực loại bỏ nhân tố tiêu cực thân họ đường lên xây dựng xã hội – xã hội dân chủ, công bằng, văn minh mà toàn nhân loại nhân dân ta hướng tới 1.3 Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên dựa nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật có tính trường quy cho đối tượng sinh viên cần phải quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Nguyên tắc nguyên tắc lý luận nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng xem nhẹ nguyên tắc thực muốn giáo dục có hiệu Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, vấn đề lý luận quy định quan hệ thực tiễn Trong nghiên cứu mình, C.Mác rằng: từ thực tiễn mà người thoát khỏi giới động vật, biết sản xuất cải vật chất tinh thần để thỏa mãn nhu cầu biết chế tạo theo quy luật đẹp Cũng nhờ thông qua thực tiễn mà người phát thấy giá trị thẩm mỹ đối tượng thực hoạt động nghệ thuật Sự phong phú thực tiễn thẩm mỹ mang lại cho người phong phú tình cảm thẩm mỹ, nhận thức thẩm mỹ C.Mác nhấn mạnh rằng: “Chỉ có thơng qua phong phú, phát triển mặt vật chất, chất người, phong phú tính cảm giác chủ quan người phát triển phần chí lần phát sinh ra: lỗ tai thính âm nhạc, mắt thấy đẹp hình thức – nói tóm lại cảm giác có khả hưởng thụ có tính chất người tự khẳng định lực lượng chất người” Nói cách khác, từ quan điểm thực tiễn chủ nghĩa Mác, người phải có trải nghiệm thực tiễn hoạt động thẩm mỹ hình thành nên chủ thể thẩm mỹ phải huấn luyện mặt nghệ thuật tai biết thưởng thức âm lành mạnh, mắt phân biệt đẹp hình thức Vì vậy, tác động qua lại trải nghiệm thực tiễn hoạt động thẩm mỹ người nhận thức mặt nghệ thuật họ điều thiếu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Muốn bơi phải nhảy xuống nước, muốn phát triển khả thưởng thức sáng tạo thẩm mỹ phải tiếp xúc trực tiếp thường xuyên với đẹp thực sống nghệ thuật Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên theo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn đòi hỏi trình giáo dục phải làm cho sinh viên nắm vững tri thức thị hiếu, thị hiếu thẩm mỹ, đẹp, nghệ thuật với hai điều kiện: là, tri thức phải có hệ thống hai là, tri thức vận dụng thực tiễn để cải tạo thực tiễn, cải tạo thân Thơng qua đó, từ tốt, đẹp hình tượng nghệ thuật giúp sinh viên ý thức tác dụng thị hiếu thẩm mỹ tốt lành mạnh đời sống thực tiễn họ, hình thành cho họ kỹ hoạt động thẩm mỹ vận dụng chúng mức độ khác quan hệ thẩm mỹ họ Về mặt phương pháp, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên theo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn phải lấy sinh viên làm trung tâm hoạt động giáo dục Phương pháp giáo dục truyền thống giảng viên truyền đạt kiến thức chiều, độc thoại áp đạt kiến thức có sẵn cịn người C.Mác Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tr.175-176 học đón nhận tri thức theo cách hoàn toàn thụ động Tuy nhiên, phát triển xã hội với bùng nổ công nghệ thông tin mạng xã hội làm phương pháp giáo dục trở nên lạc hậu khơng cịn phù hợp Cũng tất trình giáo dục khác, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên cần phải thay đổi mặt phương pháp, chuyển sang lấy hoạt động người học làm trung tâm Quá trình giáo dục phải hướng vào sinh viên, để họ thực chủ thể thẩm mỹ tự nghiên cứu, tự tìm tịi, tự thể nghiệm thơng qua việc tổ chức hoạt động nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật hay tổ chức hoạt động thưởng thức, sáng tạo nghệ thuật dành cho sinh viên Tất nhiên, trình giáo dục phải hướng dẫn, định hướng cách cụ thể sở tôn trọng cá tính sinh viên, phát huy tính chủ động tích cực họ tùy thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, đơn vị giáo dục Giải pháp vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên 2.1 Xây dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ phù hợp Thị hiếu thẩm mỹ sở thích cá nhân người chuẩn mực để đánh giá lại có tính xã hội Anh thích này, tơi thích có tính cá nhân Nhưng anh thích hay thích sai có tính xã hội Thị hiếu thẩm mỹ người chưa thật tinh tế, đắn đánh giá theo chuẩn mực xã hội Vì vậy, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ chương trình phù hợp thơng qua việc học trường tự học có nghĩa thị hiếu thẩm mỹ người định hướng theo chuẩn mực xã hội Với sinh viên, trước hết cần trang bị cho họ hệ thống tri thức thẩm mỹ đắn khoa học Đó giải pháp theo yêu cầu xã hội để hướng tới thị hiếu thẩm mỹ tốt Tri thức khoa học thẩm mỹ nội dung thiết thực cho phát triển ý thức thẩm mỹ, nâng cao trình độ thẩm mỹ lực thẩm mỹ có thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Nhờ có tri thức thẩm mỹ đắn, sinh viên hiểu biết đắn đời sống thẩm mỹ có sở nhận thức khoa học Nghĩa là, sinh viên khó nhận thức, khám phá, cảm thụ giá trị thẩm mỹ hình thành thị hiếu thẩm mỹ cách sâu sắc, trọn vẹn không dẫn dắt, soi sáng quan điểm, ngun lý, lý luận có tính khoa học đẹp Hệ thống tri thức thẩm mỹ trình bày khoa học mỹ học, đó, mỹ học Mác – Lênin hệ thống mỹ học vật biện chứng triệt để khoa học, có đầy đủ điều kiện cần thiết để mang lại hệ thống tri thức thẩm mỹ toàn vẹn Bởi vì, mỹ học Mác – Lênin phận hữu phận hoàn chỉnh hệ thống chủ nghĩa Mác – Lênin Về mặt chất, chủ nghĩa Mác – Lênin hệ thống lý luận triệt để khoa học hình thành phát triển sở kế thừa giá trị tư tưởng nhân loại tổng kết thực tiễn thời đại, giới quan, phương pháp luận phổ biến nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng, khoa học nghiệp giải phóng giai cấp, giải phóng nhân dân lao động khỏi chế độ áp bức, bóc lột tiến tới giải phóng người, hướng tới xã hội cao đẹp, hài hịa người có đủ điều kiện để phát triển toàn diện với chuẩn giá trị Chân – Thiện – Mỹ Những quan niệm mỹ học C.Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin phận hợp thành lý luận triết học đấu tranh trị mà ơng cống hiến để giải phóng người lao động khỏi ách nơ dịch tư chủ nghĩa, vươn tới lý tưởng cộng sản Mỹ học Mác – Lênin đời kết khái quát, kế thừa phát triển tinh hoa giá trị lịch sử tư tưởng mỹ học nhân loại từ cổ đại đại Không thế, với phương pháp vật biện chứng vật lịch sử, mỹ học Mác – Lênin khắc phục cách triệt để quan điểm sai lầm phiến diện mỹ học tâm mỹ học siêu hình để tạo bước ngoặt lớn lịch sử mỹ học trở thành sở lý luận cho việc nghiên cứu đắn, toàn diện vấn đề mỹ học Với hệ thống quan điểm, nguyên lý, lý luận, phạm trù có tính chất khoa học biện chứng, mỹ học Mác – Lênin trở thành vũ khí lý luận sắc bén giúp người giải vấn đề phức tạp quan hệ thẩm mỹ, sở khoa học để phân tích, lý giải chất, nguồn gốc tượng thẩm mỹ Bằng việc lấy thực tiễn sở để mở rộng hướng quan hệ thẩm mỹ tới đích, giá trị mỹ học giá trị khách quan, trang bị cho chủ thể phương pháp tốt để vào sống Nói cách khác, mỹ học Mác – Lênin hệ thống lý luận thẩm mỹ phong phú, có tính chỉnh thể giúp cho người tự đánh giá công cụ đánh giá thẩm mỹ có thị hiếu thẩm mỹ đắn Mỹ học Mác – Lênin vừa cung cấp tri thức thẩm mỹ vừa phương pháp luận cho nâng cao tri thức, xác định thị hiếu lý tưởng thẩm mỹ; từ xây dựng lực cảm thụ, đánh giá, sáng tạo thẩm mỹ cho chủ thể thẩm mỹ Xây dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ sở mỹ học Mác – Lênin trang bị cho sinh viên kiến thức, quan niệm bản, đắn để họ tự phân tích giá trị thẩm mỹ sống, đồng thời, tạo nên hiểu biết sâu sắc, khái quát mặt lý luận dẫn đến đạo hướng hoạt động phong phú họ từ thị hiếu thẩm mỹ cá nhân đến lý tưởng sống quan hệ rộng tự nhiên xã hội hoạt động lĩnh vực nghệ thuật Trong thời đại nay, mỹ học tư sản khuyến khích thái độ cực đoan trước sống, ca ngợi tự cá nhân vị kỷ Còn mỹ học Mác – Lênin hướng tới cổ vũ cho lý tưởng thực xã hội chủ nghĩa, đó, người biết sống theo tình thương lẽ phải, biết tự khẳng định xã hội vươn lên khắc phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên, có tinh thần độc lập tự chủ, có cá tính lành mạnh, có khả sáng tạo, biết phấn đấu xã hội dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, xây dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ dựa hệ thống lý luận mỹ học Mác – Lênin có tác dụng sâu sắc đến sinh viên, làm cho họ trở thành chủ thể thẩm mỹ với lực phát triển mức cao nhất, hoàn thiện việc lựa chọn sở thích phù hợp để nhận thức, đánh giá sáng tạo đẹp sống đẹp nghệ thuật Tri thức mỹ học Mác – Lênin nằm hệ thống tri thức khoa học thống nhất, gắn bó với lĩnh vực khoa học khác Xây dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ phù hợp cho sinh viên đòi hỏi đến tính đồng nhiều mơn khoa học khác tồn chương trình đào tạo nghề nghiệp họ Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục chuyên ngành, giáo dục nghệ thuật, giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục trị – tư tưởng, giáo dục thể chất … trước hết thị hiếu thẩm mỹ tốt gắn bó chặt chẽ với đúng, với thiện Giáo dục đại học đào tạo chun sâu tồn q trình phát triển thể lực, trí lực, cảm xúc, thị hiếu nỗ lực sáng tạo sinh viên lệ thuộc vào hoạt động chuyên môn họ Một sinh viên trường không tiếp thu vốn kiến thức tổng hợp cần thiết ham thích thẩm mỹ mơn học, ngành học tương lai, hoạt động nghề nghiệp sinh viên nhiều bị hạn chế, chí có suốt đời người làm việc cách nhàm chán, thiếu hào hứng Vì vậy, để chuẩn bị cho sinh viên ham thích, say mê hứng thú tích cực cho hoạt động nghề nghiệp họ cần phải có chương trình giáo dục tổng thể, có hệ thống mà đó, mỹ học Mác – Lênin nội dung cốt lõi Trong đó, chất, giáo dục nghệ thuật phận hữu giáo dục thẩm mỹ, vậy, dĩ nhiên, xây dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ phù hợp vận dụng nghệ thuật vào giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên bỏ qua giáo dục nghệ thuật Bởi vì, giáo dục nghệ thuật giúp sinh viên hình thành hệ thống tri thức nghệ thuật, tiếp thu nghệ thuật, giúp họ hiểu cảm thụ đẹp nghệ thuật khơng khía cạnh tư tưởng, nội dung đề tài mà hình thức phong cách thể đặc điểm vốn sống tác giả Thông qua giáo dục nghệ thuật, sinh viên phân biệt giá trị nghệ thuật chân với giá trị nghệ thuật giả dối, thị hiếu thẩm mỹ cao đẹp với tính dung tục tầm thường thể qua hình tượng nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật Giáo dục nghệ thuật cịn giúp sinh viên hình thành chế tự tiếp nhận tri thức nghệ thuật, tri thức thẩm mỹ đồng thời giúp sinh viên nhận biết, cảm thụ đánh giá đẹp nghệ thuật cách sâu sắc Nội dung giáo dục nghệ thuật cho sinh viên linh hoạt với nhiều loại hình nghệ thuật khác khơng phải kiến thức khô khan mà phải tư tưởng, tình cảm, thái độ đặc biệt sống động nghệ thuật sinh viên phát người khác – tác giả tác phẩm nghệ thuật trình cảm thụ sáng tạo hình tượng nghệ thuật có giá trị Đồng thời, phương pháp giáo dục nghệ thuật phải thống hướng đến mục tiêu làm cho sinh viên biết cách chiếm lĩnh quy luật biểu hình thức nghệ thuật, giúp sinh viên làm quen với việc thưởng thức sáng tạo nghệ thuật có đầy đủ giá trị Điều nhà lý luận mỹ học gọi thị hiếu nghệ thuật sinh viên 2.2 Xã hội hoá hoạt động văn hoá nghệ thuật Xã hội hóa xu phát triển chung, góp phần phát huy hiệu tối đa cho hoạt động văn hóa nghệ thuật, phương thức trì, phát triển, tạo sức sống lâu dài cho văn hóa nghệ thuật Để thực xã hội hóa hoạt động văn hóa nghệ thuật trước hết cần kêu gọi, tìm kiếm ủng hộ nhà tài trợ gồm nhà tài trợ nước ngoài, “mạnh thường quân” đầu tư, hỗ trợ kinh phí vào dự án sáng tác nghệ thuật dành cho sinh viên bao gồm dự án nước nước Tổ chức triển lãm nghệ thuật, giới thiệu tác phẩm nghệ thuật đến với sinh viên, giao lưu quốc tế nghệ thuật Thứ hai, cần tận dụng ưu phát triển internet, mạng xã hội thành tựu cách mạng công nghệ sản xuất quảng bá tác phẩm nghệ thuật có giá trị nhân văn cao đến với sinh viên, tạo điều kiện cho sinh viên có hội tiếp cận nhiều với tác phẩm nghệ thuật có chất lượng, có giá trị thẩm mỹ giá trị tư tưởng cao Thứ ba, việc xã hội hóa hoạt động văn hóa nghệ thuật cần tăng cường hoạt động văn hóa nghệ thuật quần chúng thơng qua vai trị nhà văn hóa, trung tâm văn hóa – xã hội kèm với việc nhân rộng mô hình nhà văn hóa niên, nhà văn hóa sinh viên địa phương Các nhà văn hóa nơi có hoạt động văn hóa nghệ thuật tổ chức cách phong phú, đa dạng, nhiều hình, nhiều vẻ Khi đến tham gia vào hoạt động nhà văn hóa, sinh viên tiếp xúc với nhiều loại hình nghệ thuật thuộc nhiều khuynh hướng, phong cách khác Họ đọc sách, xem tranh ảnh, nghe nhạc, xem múa, ngắm nhìn tác phẩm tạo hình, điêu khắc bình luận tác phẩm văn học hay tranh cãi số vấn đề lý luận nghệ thuật, mỹ học, … Họ tham gia hoạt động tập thể sáng tạo theo sở thích múa, đàn, nhạc, khiêu vũ, vẽ, chụp ảnh, làm phim, nặn tượng, v.v… Hoạt động nghệ thuật quần chúng nhà văn hóa đáp ứng nhu cầu sáng tạo, học tập, trao đổi, hưởng thụ nghệ thuật; gìn giữ văn hóa; luyện tập thể dục thể thao hệ sinh viên; tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên thường xuyên đến sinh hoạt, trao đổi thông tin, thể khiếu thân rèn luyện thân thể để có sức khỏe học tập, lao động, xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, học hỏi lẫn thắt chặt thêm tình đồn kết Đó nơi nhiều giá trị văn hóa nghệ thuật quý báu dân tộc hát xoan, hát bội, đờn ca tài tử, quan họ, giữ gìn, ni dưỡng, phát huy mà khơng thiết phải nhà hát, sân khấu lớn với trang thiết bị đại Khơng thế, chúng cịn giữ vai trò nòng cốt tổ chức hoạt động tuyên truyền nhiệm vụ trị, xã hội địa phương đến với sinh viên; quan điểm, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước gián tiếp tuyên truyền, phổ biến đến sinh viên thông qua hoạt động nghệ thuật quần chúng nhà văn hóa giúp sinh viên “tăng thêm sức đề kháng” xấu, sai sống Thứ tư, khuyến khích hoạt động sáng tạo nghệ thuật sinh viên Với tài sức lực sinh viên nay, họ không dừng lại việc cảm nhận, thưởng thức đẹp mà cịn khao khát sáng tạo đẹp cho cho sống Nhiều triển lãm sáng kiến sinh viên dư luận đông đảo khen ngợi, chứng tỏ sức sáng tạo sinh viên lớn Việc khuyến khích hoạt động sáng tạo sinh viên đồng thời giáo dục, định hướng cho sáng tạo sinh viên theo quy luật đẹp, hướng tới có ích cho sống cần thiết Tuổi sinh viên đánh dấu khát vọng hiểu biết, hoài bão lớn lao với phát triển sâu sắc tư trừu tượng tư trực quan – hình tượng Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật thông qua việc khuyến khích hoạt động sáng tạo mang lại niềm vui, lòng tự hào đắn đẹp Tổ quốc, dân tộc, giai cấp nghiệp cách mạng vẻ vang đất nước cho sinh viên, giúp sinh viên rèn luyện thân, trở thành người xứng đáng người chủ nghiệp phát triển bền vững đất nước Thứ năm, tiếp tục thực đa dạng hóa hình thức hoạt động sinh hoạt văn hóa nghệ thuật cho sinh viên phạm vi nhà trường Thị hiếu thẩm mỹ chịu ảnh hưởng mạnh mẽ văn hóa nghệ thuật sản phẩm trực tiếp văn hóa nghệ thuật Thị hiếu thẩm mỹ dù cá nhân hay cộng đồng hình thành phát triển mơi trường văn hóa nghệ thuật định Văn hóa nghệ thuật phận nhạy cảm văn hóa, thể khát vọng người hướng đến Chân – Thiện – Mỹ Văn hóa nghệ thuật có tác dụng bồi dưỡng tình cảm, tâm hồn, nhân cách, lĩnh cho người, hình thành nên thị hiếu thẩm mỹ Nghệ thuật làm thức tỉnh tình cảm nhuần nhụy tâm hồn người, làm khiết tâm hồn người, đường ngắn để thị hiếu thẩm mỹ người trở nên hoàn thiện Mặt khác, thị hiếu thẩm mỹ phát huy đầy đủ bộc lộ bên ngồi thơng qua hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Chính vậy, cần tạo điều kiện để sinh viên “ngày nâng cao trình độ thẩm mỹ, thưởng thức nghệ thuật, trở thành chủ thể sáng tạo văn hóa, đồng thời hưởng thụ ngày nhiều thành văn hóa” Trong nhà trường nước ta nay, phòng ban chức Phòng Công tác sinh viên, Trung tâm dịch vụ sinh viên, Ký túc xá sinh viên tổ chức đoàn thể Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên có hoạt động hình thức sinh hoạt văn hóa nghệ thuật đa dạng cho sinh viên tổ chức câu lạc bộ, hoạt động tình nguyện, buổi chiếu phim hội trường, liên hoan ca múa nhạc sinh viên … Các khoa tổ chức thi thiết kế logo khoa, đợt triển lãm tranh sản phẩm môn học sinh viên … Các thư viện có buổi triển lãm, giới thiệu sách văn học nghệ thuật bên cạnh thi viết cảm nhận sách dành cho sinh viên Những hình thức hoạt động cho phép sinh viên có điều kiện mơi trường để tự bộc lộ thị hiếu thẩm mỹ hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Đồng thời, chúng giúp định hướng thị hiếu thẩm mỹ tốt cho sinh viên, giúp sinh viên tiếp thu hay, đẹp, hình thành nhu cầu thẩm mỹ lành mạnh, loại trừ xấu, ác, lệch lạc, phản cảm khỏi đời sống họ 4.2.3 Sáng tạo phổ biến rộng rãi tác phẩm nghệ thuật có chất lượng cao, loại trừ văn hóa phẩm độc hại Chỉ có nghệ thuật chân với tác phẩm nghệ thuật tốt hay có tác dụng giáo dục thẩm mỹ tốt Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên cần sáng tạo phổ biến rộng rãi tác phẩm nghệ thuật có chất lượng cao đồng thời phải loại bỏ văn hóa phẩm độc hại Để làm điều này, trước hết cần có đội ngũ nghệ sĩ sáng tác, nghệ sĩ trình diễn đội ngũ cán làm cơng tác văn hóa nghệ thuật bao gồm nhà lý luận nghệ thuật, nhà phê bình nghệ thuật, nhà hoạch định sách, nhà quản lý văn hóa nghệ thuật đủ lực, đủ trình độ Đối với đội ngũ nghệ sĩ sáng tác, nghệ sĩ trình diễn khuyến khích tìm tòi, thể nghiệm mạnh bạo rộng rãi sáng tạo nghệ thuật, việc phát triển loại hình thể loại nghệ thuật, hình thức biểu nghệ thuật; khêu gợi cảm hứng sáng tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tr.114 người thật có tài năng, có thái độ nghiêm túc, cẩn trọng nỗ lực sáng tạo niềm đam mê công việc, có ý thức sáng tạo chuyên nghiệp, có sức trẻ, tỏ rõ ưu cảm nhận, nắm bắt hội nhập mạnh mẽ với mới, có định hướng sáng tác, đồn kết, thống nhất, tích cực đấu tranh cho đẹp đẹp sáng tác để thúc đẩy phát triển thị hiếu lành mạnh sinh viên hòa nhịp phát triển chung xã hội; đồng thời, đảm bảo quyền tự sáng tác thực bảo vệ quyền, quyền tác giả sáng tác họ Đối với đội ngũ cán làm cơng tác văn hóa nghệ thuật, cần “nâng cao tính lý luận, trình độ khoa học, trình độ thẩm mỹ, hiểu biết thực tế sáng tác thực tế sống sâu sắc công tác phê bình văn học, nghệ thuật Các nhà nghiên cứu, phê bình cần lắng nghe coi trọng dư luận quần chúng rộng rãi Phê bình phải khách quan, sáng, nghiêm túc có tính chiến đấu cao, khắc phục thói nể nang thơ bạo, lối phê bình chiều, hời hợt, hình thức, sách vở”7 Các nhà lãnh đạo, nhà quản lý văn hóa nghệ thuật cần phải nâng cao trình độ tri thức lý luận, tri thức chuyên môn, tri thức pháp luật, lực tổ chức thực để quản lý chặt chẽ kiên trước tượng sai trái sáng tác biểu diễn Thứ hai, để sáng tạo phổ biến tác phẩm nghệ thuật đặc sắc, có chất lượng cao cần đầu tư nguồn kinh phí thích đáng cho hoạt động sáng tạo nghệ thuật hoạt động tổ chức trình diễn loại hình nghệ thuật, đặc biệt dự án nghệ thuật dành cho sinh viên Việc đầu tư kinh phí cần phải có quy chế chặt chẽ nhằm hỗ trợ hoạt động nghệ thuật dành cho sinh viên từ khởi động ý tưởng đến kế hoạch chuẩn bị tổ chức thực Chúng ta biết rằng, để sáng tạo tác phẩm nghệ thuật, ngồi tài nghệ sĩ cịn cần đến nhiều tư liệu đề tài, nội dung phương tiện Để phổ biến tác phẩm nghệ thuật đến với công chúng cần đến yếu tố vật chất sân khấu, nhà hát, rạp chiếu phim, công viên, không gian cho triển lãm v.v… Vì vậy, đầu tư kinh phí thích đáng vào hoạt động sáng tác trình diễn Bộ Văn hóa, thể thao du lịch: Đổi nâng cao trình độ lãnh đạo, quản lý văn học nghệ thuật văn hóa, phát huy khả sáng tạo, đưa văn học, nghệ thuật văn hóa phát triển lên bước mới, http://www.bvhttdl.gov.vn/vn/vb-qly-nn/1/592/index.html nghệ thuật việc làm cần thiết muốn có tác phẩm nghệ thuật có chất lượng cao đưa chúng đến với sinh viên Thứ ba, phải có bảo trợ, quản lý, đạo nhà nước mặt nội dung, tư tưởng tiếp nhận phổ biến tác phẩm văn hóa nghệ thuật từ nước ngồi Trong điều kiện q trình hội nhập quốc tế khơng dừng lại lĩnh vực kinh tế mà diễn mạnh mẽ lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, đặc biệt xuất cách mạng công nghệ lần thứ tư với phát triển internet mạng xã hội toàn cầu tạo điều kiện thuận lợi cho tác phẩm văn hóa nghệ thuật từ nước ngồi du nhập vào nước ta Để đa dạng hóa, đa phương hóa việc tiếp nhận phổ biến tác phẩm văn hóa nghệ thuật nhằm tiếp thu tinh hoa nhân loại, thời đại Nhà nước cần phải đưa sách phù hợp đồng cấp ngành, địa phương việc quản lý, kiểm tra, thẩm định mặt nội dung, tư tưởng phương tiện, phong cách nghệ thuật tác phẩm cách chặt chẽ Ví dụ như, âm nhạc, thân thể loại nhạc Rock, nhạc Pop hay nhạc Jazz nghệ thuật tiêu cực Vì vậy, tiếp nhận phổ biến chúng đến với sinh viên cần có kiểm tra, thẩm định để đảm bảo chúng làm phong phú thêm đời sống âm nhạc nhu cầu thưởng thức nghệ thuật thị hiếu thẩm mỹ sinh viên biến đời sống âm nhạc thành nơi hỗn độn, bát nháo với thứ lai căng, biến tướng, phản giá trị Thứ tư, xây dựng chế sách đặc thù với hoạt động nghệ thuật dành riêng cho sinh viên để sáng tạo phổ biến tác phẩm nghệ thuật có chất lượng nhằm vận dụng giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Đối với lĩnh vực sáng tác nghệ thuật, khuyến khích sáng tác lấy sinh viên làm đối tượng, ưu tiên đầu tư kinh phí cho dự án nghệ thuật sinh viên, hướng đến sinh viên Đối với lĩnh vực thưởng thức nghệ thuật, khuyến khích cá nhân, tổ chức chức tham gia vào việc tổ chức hoạt động nghệ thuật dành cho sinh viên; có sách ưu đãi sinh viên họ tham gia vào hoạt động nghệ thuật, sinh hoạt nghệ thuật chẳng hạn giảm giá vé họ xem phim rạp chiếu phim hay miễn phí hồn tồn họ đến chương trình nghệ thuật, sân khấu…; đồng thời thúc đẩy, hỗ trợ họ việc liên kết với nhà trường để thực chương trình, hoạt động nghệ thuật dành cho sinh viên khn viên trường để sinh viên có hội trải nghiệm thực tiễn nghệ thuật họ từ trau dồi, nâng cao thị hiếu thẩm mỹ Thứ năm, loại bỏ văn hóa phẩm độc hại sáng tạo phổ biến tác phẩm nghệ thuật chúng có tác động to lớn việc tạo thị hiếu méo mó, lai căng, lệch lạc sinh viên Nâng cao chất lượng tác phẩm nghệ thuật, xây dựng chế quản lý chế tài ngăn chặn, xử lý hoạt động sáng tác, truyền bá sản phẩm văn học, nghệ thuật có nội dung, tư tưởng nghệ thuật thấp, văn hóa phẩm độc hại ảnh hưởng xấu tới xã hội nói chung tới sinh viên nói riêng; xây dựng đạo luật điều chỉnh lĩnh vực văn học, nghệ thuật luật Báo chí, luật Xuất bản, luật Bản quyền, luật Sáng tác biểu diễn nghệ thuật v.v ; có chế tài nâng cao trách nhiệm việc thẩm định, đánh giá, định công bố, trình diễn, truyền bá tác phẩm, đặc biệt hệ thống thơng tin đại chúng, phát thanh, truyền hình, dịch vụ biểu diễn nghệ thuật Những chương trình nghệ thuật phát sóng đài phát thanh, truyền hình cần ý đến chất lượng tư tưởng nghệ thuật phù hợp với yêu cầu giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên; khơng phát sóng chương trình khơng lành mạnh, sử dụng từ ngữ thô tục, phong cách biểu diễn không phù hợp, trang phụ lố lăng, kinh dị Các quan báo chí không phát, đăng tin phụ họa cho khuynh hướng sáng tác biểu diễn chất lượng, khơng cổ vũ cho văn hóa phẩm độc hại 2.4 Nâng cao vai trò định hướng thị hiếu thẩm mỹ chuyên gia, nhà trường gia đình Vai trò định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên chuyên gia mỹ học, nghệ thuật, giáo dục, sau đó, nhà trường gia đình Để nâng cao vai trò định hướng thị hiếu thẩm mỹ chuyên gia, nhà trường gia đình, trước hết, Nhà nước cần có quan tâm thích đáng vấn đề vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên việc nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên có chuyên môn giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật; nâng cao trình độ lực thẩm mỹ, trình độ lực nghệ thuật đội ngũ giảng viên nhà trường; đổi công tác quản lý tổ chức giáo dục, có sách đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho công tác giáo dục thẩm mỹ, tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên, nhà nghiên cứu chuyên tâm vào công tác giáo dục, xây dựng hệ thống giáo dục hoàn chỉnh… Các chuyên gia mỹ học, nghệ thuật nghiên cứu cần có nhiều vấn đề thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cần tổ chức nhiều hội thảo khoa học, thảo luận chuyên đề nhằm phân tích thực trạng, dự báo xu hướng đưa định hướng phát triển lành mạnh thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Thứ hai, phát huy vai trị Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội sinh viên việc tập hợp, đưa sinh viên vào hoạt động thực tiễn sáng tạo thưởng thức nghệ thuật họ Môi trường hoạt động chủ yếu sinh viên nhà trường, vậy, vai trị giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nhà trường sinh viên cần phải có tổ chức để nâng đỡ, cổ vũ cho khát vọng họ, tạo điều kiện cho họ hoà nhập thực tiễn cá nhân vào thực tiễn xã hội Hiện nay, phong trào cách mạng tuổi trẻ Đoàn niên Hội Sinh viên tổ chức có sức thu hút lớn sinh viên Đó điều đáng mừng tổ chức trị - xã hội tổ chức đảm nhận nhiệm vụ bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cao đẹp giai cấp công nhân cho niên sinh viên; hướng sinh viên đến với sống tốt đẹp, cao cả, đầy tính nhân văn chế độ xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, ta không nên dừng lại có mà phát huy, mở rông mạnh đạt Đoàn niên, Hội sinh viên chia sẻ sát cánh sinh viên, tạo điều kiện cho ước mơ, khát vọng chân sinh viên thực sống hàng ngày họ; làm cho sinh viên thấy mối quan hệ riêng – chung, hiểu vận mệnh đất nước, tương lai hệ trẻ để từ huy động họ vào giải thách thức thời đại, dấn thân thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, cơng bằng, văn minh” Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên tích cực việc vận động sinh viên tham gia hoạt động mang tính truyền thống, dân tộc cách mạng, giúp sinh viên hiểu tự hào với truyền thống dân tộc, tự tin vào đường phát triển đất nước Có kế hoạch cụ thể để tổ chức thi, hoạt động nhằm tuyên truyền, vận động sinh viên tham gia hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể thao lành mạnh, đưa đẹp vào sống hàng ngày cách tiếp thu lối sống cơng nghiệp, ứng xử có văn hố người xung quanh, giản dị, đứng đắn trang phục, không chạy theo mốt cầu kỳ, loè loẹt, phản cảm… Tiếp tục củng cố phát triển phong trào hiến máu nhân đạo, công tác xã hội, chiến dịch tình nguyện, phịng chống tệ nạn xã hội … trường đại học cao đẳng nhằm phát huy tinh thần tương thân tương ái, tình đồn kết, gắn bó cá nhân với cộng đồng sinh viên Kiên trì tổ chức hoạt động nêu gương, tôn vinh giá trị tốt đẹp đời sống sinh viên như: liên hoan điển hình học tập nghiên cứu khoa học, liên hoan sinh viên xuất sắc, sinh viên tốt, liên hoan người hiếu thảo, liên hoan niên có nghĩa cử đẹp, …, mở rộng phong trào sinh viên trở thành lực lượng có tổ chức, đầy sức tăng trưởng với tổ chức khác cộng đồng, nơi cư trú, góp phần làm phong phú thêm hoạt động thiết thực tuổi trẻ, khai thông thành lực lượng hùng mạnh có văn hố, động tự chủ Thứ ba, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ sinh viên khơng thể bỏ qua vai trị gia đình Những phân tích đặc trưng thị hiếu thẩm mỹ chương luận án cho thấy: thị hiếu thẩm mỹ có tính kế thừa Sự tinh tế thưởng thức, nhạy cảm đánh giá khiếu sáng tạo người nhiều phụ thuộc vào cấu tạo khối óc truyền thống gia đình họ Trong mơi trường gia đình, khiếu hay tài sinh viên thừa hưởng từ yếu tố di truyền phát hiện, nuôi dưỡng cha mẹ, ông bà người thân thuộc Cả tinh tế thưởng thức nhạy cảm đánh giá sinh viên hình thành từ tác động thị hiếu thẩm mỹ người thân thuộc gia đình Nếu gia đình mà ơng bà, cha mẹ, anh chị em mà có thị hiếu thẩm mỹ tốt, lành mạnh, người gia đình có ý thức xây dựng gìn giữ giá trị thẩm mỹ tốt đẹp sinh hoạt, lối sống điều chắn tảng vững cho hình thành thị hiếu thẩm mỹ tốt, lành mạnh sinh viên Nếu gia đình mà ông bà, cha mẹ, anh chị em người thân thuộc tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tốt, có giá trị thẩm mỹ giá trị nghệ thuật cao tạo nhiều điều kiện để sinh viên tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật đồng thời tạo hội để sinh viên tránh khỏi tác động sản phẩm văn hóa độc hại, xa rời đẹp Mặc dù gia đình khơng tránh khỏi đối lập hệ thị hiếu thẩm mỹ người cao tuổi thường thiên khuynh hướng gắn bó với truyền thống, dè dặt trước thay đổi cịn lớp trẻ nhiệt tình, táo bạo, thị hiếu chí đồng với đẹp gia đình “lồng ấp” kỳ diệu tuổi trẻ, nơi hình thành tuổi trẻ: lịng biết ơn, tình u, quan tâm, niềm tin, lương tâm, nghĩa vụ …, nơi nuôi dưỡng định hình thành nhân cách tuổi trẻ Sự quan tâm, hướng dẫn gia đình thưởng thức, đánh giá sáng tạo nghệ thuật sinh viên yếu tố quan trọng, thiếu phát triển toàn diện họ Muốn trở thành công dân tốt trước hết phải người tốt, muốn có xã hội tốt đẹp trước hết gia đình phải hồ thuận, hạnh phúc, vậy, phát huy vai trị gia đình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên điều cần thiết Tuy nhiên, đặc thù hoạt động xã hội, sinh viên học tập bậc cao đẳng, đại học phần lớn phải xa gia đình sống tập trung nơi có điều kiện thuận lợi cho việc học họ ký túc xá, khu nhà trọ…, vậy, cần phải có kết hợp hài hịa gia đình, nhà trường, tổ chức - cá nhân xã hội giáo dục nói chung, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên đạt kết mong muốn Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho niên nói chung sinh viên nói riêng thời đại vấn đề phức tạp Các sóng xuất khẩu, đầu tư, cơng nghệ thông tin hàng ngày vỗ vào tận vùng sâu, vùng xa, nhân cách nơi trang trọng linh thiêng đất nước Trong làng toàn cầu này, chưa có hệ thống kiểm sốt định hướng thơng tin hữu hiệu Rất nhiều thị hiếu lạ lẫm cám dỗ phận không nhỏ hệ trẻ Để xây dựng thị hiếu thẩm mỹ tốt đẹp, tiên tiến chế thị trường nước ta nay, sinh viên cần phải tìm thước đo phù hợp để gìn giữ nhân cách bảo vệ phẩm giá dân tộc Sinh viên định phải tuyên chiến mạnh mẽ với thị hiếu thẩm mỹ, thị hiếu nghệ thuật xấu, thị hiếu đạo văn, đạo nhạc, đạo ý tưởng, đạo sáng tác người khác tự ý thức, tự miễn nhiễm trước độc hại từ bên thân họ Kết luận Để người ngày phát triển cách hồn thiện giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên nhiệm vụ chiến lược hoạt động giáo dục xã hội, nhà trường gia đình Nhiệm vụ chiến lược địi hỏi phải có hệ thống giáo dục đầy đủ xuyên suốt với tham gia nhiều môn khoa học nhiều yếu tố vật chất tinh thần khác nhau, nghệ thuật đóng vai trị hạt nhân phát triển toàn diện thể - đức – trí – mỹ sinh viên Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên vấn đề cần thiết Kant - nhà triết học triết học Đức thời kỳ cận đại khẳng định: Nghệ thuật khơng có quy luật tác động cách có quy luật, khơng có dụng ý tác động cách có dụng ý Để vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiểu thẩm mỹ cho sinh viên đạt kết tốt, lập trường phép biện chứng, cần phải đảm bảo nguyên tắc là: nguyên tắc toàn diện, nguyên tắc lịch sử - cụ thể nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Từ nguyên tắc này, tác giả đề xuất số giải pháp mặt thực tiễn vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên bao gồm: xây dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ phù hợp, xã hội hoá hoạt động văn hoá nghệ thuật, sáng tạo phổ biến rộng rãi tác phẩm nghệ thuật có chất lượng cao đồng thời loại trừ văn hóa phẩm độc hại nâng cao vai trò định hướng thị hiếu thẩm mỹ chuyên gia, nhà trường gia đình nhằm góp phần tạo cân đào tạo chuyên môn giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, giáo dục lối sống, xây dựng lý tưởng sinh viên trường đại học cao đẳng nước ta nay, hướng tới mục tiêu cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao, có phát triển hài hịa tồn diện đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao xã hội đại  ... dựng chương trình giáo dục thị hiếu thẩm mỹ phù hợp vận dụng nghệ thuật vào giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên bỏ qua giáo dục nghệ thuật Bởi vì, giáo dục nghệ thuật giúp sinh viên hình thành... toàn nghệ thuật chúng có đóng góp vào vai trò nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ Việc bảo đảm tính đa dạng loại hình nghệ thuật vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên khơng... dân ta hướng tới 1.3 Vận dụng nghệ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên dựa nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật có tính trường quy cho đối tượng sinh