Mối quan hệ xã hội L.S Vygosky nhận thấy, quan hệ đứa trẻ với thực từ đầu quan hệ xã hội,theo ông với ý nghĩa trẻ hài nhi thực thể xã hội hoàn toàn,toàn sống trẻ tổ chức giao cho hoàn cảnh có mặt người khác dù trẻ thấy hay không thấy trẻ sáu tháng tuổi trẻ sợ bị bỏ rơi trẻ tự nhận cá thể tách biệt với bố mẹ, trẻ nhận thức hoàn toàn bất lực, hoàn toàn phải phụ thuộc vào bố mẹ để sống, trẻ bỏ rơi bố mẹ tương đương với chết.Khi bố mẹ nói với trẻ rằng"mẹ quay lại đón con" hoặc"bố mẹ yêu con, bố mẹ không bỏ đâu" Những lời nói làm cho đứa trẻ cảm thấy an toàn, sợ hãi bị bỏ rơi, điều làm tảng cho cảm xúc tích cực hành vi xã hội tích cực sau Đối với trẻ, người lớn người trung gian trung tiếp xúc với đối tượng, trẻ bắt đầu thao tác tích cực với đồ vật người lớn không cạnh nữa, hinh thức giao tiếp trẻ người lớn trở thành hoạt động nhau,khi tính tích cực trẻ kích thích hành động người lớn trẻ khêu gợi người lớn hành động với nó,khi trẻ thức,chúng luôn sẵn sàng giao lưu với người ví dụ: Trẻ mỉm cười người lớn vỗ chăm sóc trongt phạm vi giao lưu đó, tiền đề ngôn ngữ xuất Ngay ttrong tháng thứ hai quan thấy dấu hiệu tiếng bập bẹ Đến cuối tuổi, trẻ bắt đầu hiểu vài từ Sự hiểu biểu chỗ trẻ quay đầu phía đồ vật gọi tên làm hành động mà người lớn yêu cầu trể làm đồng thời trẻ phát âm từ Như trình giao tiếp với người lớn mặt nhu cầu trẻ nảy sinh phát triển Tất hình thức hành vi, tất thuộc tính tâm lý lực vốn có người mà đứa trẻ thu nhận từ môi trường xã hội.tuy nhiên tuổi hài nhi việc dạy trẻ mang tính chất tự phát,không chủ định Trong trường hợp bị vứt bỏ khỏi môi trường loài người trẻ nhỏ tự phát triển đạt đến mức độ khả tâm lí người.chỉ tác động môi trường xã hội việc dạy học đặc biệt thùi trẻ giáo dục thành nhân cách có khả cảm xúc suy ngĩ theo kiểu người.Vậy nên,người lớn trung gian trẻ toàn xã hội loài người.sống xã hội loài người,trẻ không ngừng thu nhận tri thức ngày mẻ trẻ có khát vọng nhận thức ngày tăng Những phản phạn xạ định hướng trẻ chuyển thành tính tò mò, hứng thú trẻ hướng đến xung quanh I.Pavlov gọi tính ham hiểu biết Việc trẻ biết ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý trẻ, trẻ thường xuyên bị cân cảm giác bắp từ làm việc chân,tay, lưng toàn thể yếu tố khuyến khích quan trọng.Cảm giác làm chủ thể tự khen thưởng trẻ.Khả đạt đạt mục đích mong muốn tham gia khuyến khích người lớn ủng hộ ý định muốn lên trẻ khó khăn vượt qua chúng gợi lên trẻ trạng thái cảm xúc tích cực.Khả di chuyển thành tựu mặt thể chất dẫn đến hiểu tích cực mặt tâm lý nhờ có khả di chuyển trẻ bước sang giới bên độc lập tự hơn.Cảm giác bắp trở thành thước đo khoảng cách vị trí không gian đồ vật.Đạt điều nhờ phối hợp chức nwag thị giác, cảm giác vận động cảm giác sờ mó đến gần đồ vật mà nhìn trẻ hiểu phương hướng khoảng cách đồ vật cách thực tế, biết di chuyển trẻ có khả mở rộng nhiều phạm vi đồ vật trở thành đối tượng nhận thức trẻ Sự pháy triển hành động ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý trẻ, hoạt động thao tác đặc trưng bắt đầu thay hoạt động đối tượng tuổi nhà trẻ Đối với người đối tượng có ý nghĩa cố định thường xuyên người.Trẻ học tập người lớn hướng vào ý nghĩa cố định đối tượng mà hoạt động loài người ghi vào đó.Thế giới đối tượng xung quanh trẻ: quần áo, bát đũa, đồ chơi đối tượng có chức định đời sống người, trẻ hiểu ý nghĩa đồ vật Khi trẻ ba tuổi dạng hoạt động bắt đầu hình thành, dạng hoạt động phát triển đầy đủ giới hạn lứa tuổi định phát triển tâm lý ví dụ: trò chơi hoạt động có sản phẩm như: vẽ,nặn,xây dựng Tuổi nhà trẻ thời kì nhạy cảm phát triển ngôn ngữ, thời gian lĩnh hội ngôn ngữ diễn có hiệu Nếu nguyên nhân mà trẻ bị điều kiện cần thiết cho phát triển ngôn ngữ sau việc bù lại cais bị gặp nhiều khó khăn năm trẻ lên hai lên ba phải đặc biệt quan tâm đén phát triển ngôn ngữ trẻ Tuổi nhà trẻ thời thòi kì hình thành ngôn ngữ tích cực trẻ Trước tuổi rưỡi trẻ lĩnh hội 30,40 đến 100 từ sử dụng chúng, trẻ thụ động,khoảng tuổi rưỡi có biến đổi rõ rệt ngôn ngữ Trẻ bắt đẩu thường xuyên đòi hỏi người lớn gọi tên đồ vật cho biết Nhịp đôụ phát triển ngôn ngữ tăng lên Đên cuối tuổi le4en trẻ sử dụng dược 300 từ cuối tuổi lên 1500 từ Sự phát triển ngôn ngữ đòi hỏi lĩnh hội khía cạnh aqam cấu tạo ngữ pháp tiee4ngs mẹ đẻ Trên sở này, trẻ làm chù vốn từ phát âm đứng vốn từ Giai đoạn người lớn cần ý đến phát âm,âm vị, âm tiết phải xác,rõ chữ tránh nói ngọng giao tiếp với trẻ Ví dụ: Khi nịnh yêu trẻ thay nói" bé ngủ nói bé ụ nhé" Ở lứa tuổi nhà trẻ thường thực hành vi theo bảo trực tiếp người lớn Trẻ hạn chế nguyện vọng cá nhân theo sáng kiến mình, trẻ nhỏ làm điều mà thấy thoải mái, thú vị không đòi hỏi cố gắng đặc biệt Khi thực cử tốt "lấy cho mẹ đôi dép, đem nước cho bà", lúc trẻ chưa thấy lợi ích khách quan cử đó,chưa ý thức nghĩa vụ với người khác Trên sở đánh giá đó, trẻ bắt đầu phân biệt điều tốt, điều xấu Nó học tập cách đánh giá cử trẻ khác Khả tự đánh giá, định hướng trẻ giao tiếp với người xung quanh thường thể tính bướng bỉnh đói với người mà hi vọng đạt điều mong muốn Sự phát triển tự đánh giá tự ý thức yếu tố baqnr tuổi mẫu giáo tự ý thức phản ánh việc trẻ hiểu vị trí hệ thống quan hệ xã hội, phản ánh đánh giá khả lĩnh vực hành động thực hành kích thích ý đến nội tâm Sự phát triển hành động đến năm lên ba trẻ trở nên độc lập hơn, trẻ học tập việc nhỏ tự phục vụ Ví dụ: trẻ sử dụng bút chì phấn, Trẻ tập tách khỏi người lớn, bawts đầu có thái độ với thân Trong ngôn ngữ trẻ phân biệt có tính không đổi, hành động thời Ví dụ: A ngồi,bây A chạy A ngã Những thành tựu phát triển thay đổi chqaaqqts toàn hành vi trẻ Dù vai trò người lớn chủ đạo Những xu tăng cường tính cách trẻ làm nảy sinh quan hệ qua lại trẻ với người lớn Thời kỳ xem thời kỳ khủng hoảng"khủng hoảng tuổi lên ba" Ở trẻ xuất xu độc lập thõa mãn nhu cầu mình,người lớn giữ kiểu quan hệ cũ điều làm hạn chế tính tích cực trẻ Tính chống đối trẻ có tính lựa chọn rõ rệt trẻ sảy với muốn hạn chế tự trẻ Người lớn khuyến khích tính độc lập trẻ hợp lý khó khăn quan hệ qua lại khắc phục nhanh chóng Khủng hoảng tuổi lên tượng thời, cấu thành có liên quan đến tượng bước quan trọng phát triển tâm lý