Phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học huyện phúc thọ, thành phố hà nội theo tiếp cận quản lý nhân lực (LV02026)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KIỀU TRỌNG SỸ KIỀU TRỌNG SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC KHÓA: 2014-2016 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KIỀU TRỌNG SỸ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI – 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực”, nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Trần Quốc Thành, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội; - Ban giám hiệu, giáo viên trường TH huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội; - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2016 TÁC GIẢ Kiều Trọng Sỹ ii LỜI CAM ĐOAN Tên là: Kiều Trọng Sỹ, học viên lớp Cao học K18, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; sau thời gian học tập nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực” Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn nghiên cứu viết ra, hướng dẫn PGS.TS Trần Quốc Thành; số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2016 TÁC GIẢ Kiều Trọng Sỹ iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm đội ngũ 1.2.2 Hiệu trưởng 10 1.2.3 Đội ngũ Hiệu trưởng 11 1.2.4 Quản lý nguồn nhân lực 11 1.3 Trường tiểu học phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 14 1.3.1 Trường tiểu học 14 iv 1.3.1.1 Nhiệm vụ, quyền hạn hoạt động quản lý trường tiểu học 14 1.3.1.2 Hiệu trưởng trường tiểu học 16 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 17 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 23 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ Hiệu trưởng 23 1.4.2 Thực công tác tuyển chọn 26 1.4.3 Bổ nhiệm luân chuyển đội ngũ Hiệu trưởng 27 1.4.4 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng 28 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ đội ngũ Hiệu trưởng 30 1.4.6 Tạo môi trường làm việc đãi ngộ đội ngũ Hiệu trưởng 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 32 1.5.1 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 32 1.5.2 Cơ chế quản lý chung ngành Giáo dục Đào tạo 33 1.5.3 Cơ chế quản lý riêng đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 33 1.5.4 Công tác dự báo, quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học 33 1.5.5 Tác động xu hội nhập tồn cầu hóa lĩnh vực giáo dục & đào tạo 34 1.5.6 Chính sách đãi ngộ tạo động lực cho đội ngũ Hiệu trưởng 34 Kết luận chƣơng 35 v CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 36 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 36 2.2 Thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ 38 2.2.1 Thực trạng cấu đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 38 2.2.2 Thực trạng trình độ quản lý nhà nước quản lý giáo dục, trình độ lý luận trị, tin học, ngoại ngữ 39 2.2.3 Thực trạng phẩm chất trị đạo đức đội ngũ Hiệu trưởng41 2.2.4 Thực trạng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ Hiệu trưởng 46 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 49 2.3.1 Thực trạng hoạch định đội ngũ Hiệu trưởng 49 2.3.2 Thực trạng thực qui hoạch, tuyển chọn phát triển đội ngũ Hiệu trưởng 51 2.3.3 Tình hình đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 56 2.3.3.1 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 56 2.3.3.2 Thực trạng thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 59 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ đội ngũ Hiệu trưởng 62 2.3.5 Thực trạng tạo môi trường làm việc đãi ngộ 64 2.4 Đánh chung thành tựu, hạn chế nguyên nhân 67 vi 2.4.1 Thành tựu nguyên nhân 67 2.4.1.1 Thành tựu 67 2.4.1.2 Nguyên nhân thành tựu 68 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 68 2.4.2.1 Hạn chế 69 2.4.2.2 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chƣơng 71 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực, khả thi hiệu 73 3.2 Một số biện pháp cụ thể 74 3.2.1 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch tuyển chọn đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 74 3.2.2 Hồn thiện cơng tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 77 3.2.3 Tổ chức thực tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng 83 3.2.4 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên đội ngũ Hiệu trưởng 90 3.2.5 Hồn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật, tạo môi trường điều kiện thuận lợi để tạo động lực cho đội ngũ Hiệu trưởng 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 vii 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: 98 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm: 98 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm: 98 3.4.4 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 105 2.1 Với Thành ủy, UBND thành phố Hà Nội 105 2.2 Với UBND huyện Phúc Thọ, phòng GD&ĐT huyện Phúc Thọ 106 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 viii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Bảng 2.1: Quy mô trường TH huyện Phúc Thọ năm học 20142015 Bảng 2.2 Kết đánh giá học tập HS trường TH huyện Phúc Thọ, năm học 2014-2015 Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ Hiệu trưởng trường TH Bảng 2.4: Thực trạng trình độ quản lý nhà nước quản lý giáo dục, trình độ lý luận trị, tin học, ngoại ngữ Bảng 2.5.Thực trạng phẩm chất trị đạo đức đội ngũ Hiệu trưởng Bảng 2.6 Thực trạng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ Hiệu trưởng Bảng 2.7 Thực trạng hoạch định đội ngũ Hiệu trưởng Bảng 2.8 Thực trạng qui hoạch, tuyển chọn phát triển đội ngũ Hiệu trưởng Bảng 2.9 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng Tiểu học Bảng 2.10 Thực trạng thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng Bảng 2.11 Kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ đội ngũ Hiệu trưởng Bảng 2.12 Thực trạng tạo môi trường làm việc đãi ngộ Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 13 36 37 38 39 41 46 49 52 57 59 62 65 98 98 99 101 113 nước, góp phần phát triển đời sống văn hố cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống; Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân; Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ tiểu học; Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; đồng nghiệp, nhân dân tín nhiệm; Qua hoạt động quản lý, dạy học, giáo dục trẻ tiểu học biết u thương kính trọng ơng bà, cha 10 mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; Tham gia đóng góp xây dựng 11 nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường; Thái độ lao động mực; hoàn 12 thành nhiệm vụ giao; cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục; 114 Chịu trách nhiệm chất lượng 13 giảng dạy giáo dục nhà trường; Khơng có biểu tiêu cực 14 sống, giảng dạy giáo dục; 15 Trung thực báo cáo kết giáo dục nhà trường; Đoàn kết, gần gũi với người; 16 có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; Phục vụ nhân dân với thái độ 17 mực, đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ tiểu học; Hết lịng nghiệp giáo dục trẻ 18 mầm non tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo; Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng 19 cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chun môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ Câu 3: Thầy/Cô đánh lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội? TT Nội dung Hồn Khơng Đáp Hồn tồn đáp ứng ứng toàn 115 Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, giáo dục trẻ tiểu học; Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hố kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy, quản lý Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu hoạt động giáo dục Có kiến thức tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học, hiểu biết đặc điểm, tâm lý, sinh lý trẻ mầm non kể trẻ tiểu học khuyết tật, trẻ tiểu học có hồn cánh khó khăn; vận dụng hiểu biết vào hoạt động quản lý giáo dục, giảng dạy phù hợp với độ tuổi trẻ tiểu học; có cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với trẻ tiểu học độ tuổi; Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dạy học tiểu học; Tham gia học tập, nghiên cứu quy định nội dung, phương pháp hình khơng đáp đáp ứng ứng 116 thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện trẻ tiểu học theo tinh thần đổi mới; Thực việc tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ, mang tính giáo dục quy định; có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng trẻ tiểu học Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định; cập nhật kiến thức giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật, giáo dục mơi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội; Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ hiệu xây dựng qui hoạch đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội TT Nội dung Xác định số lượng đội ngũ Hiệu trưởng cần thiết với số lượng Hiệu trưởng có Phân tích độ tuổi, trình độ, Khơng Ít hiệu Hiệu hiệu quả Rất hiệu 117 lực, khả làm việc, thời gian công tác người đội ngũ, để ấn định số lượng cần thiết đưa vào quy hoạch Đưa chiến lược phát triển đội ngũ Hiệu trưởng Quy hoạch gắn liền với khâu: Nhận xét, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, xếp, sử dụng, bãi miễn Quy hoạch Hiệu trưởng dựa đánh giá chất lượng giáo dục Tiểu học Quy hoạch đội ngũ đảm bảo cấu, chất lượng, độ tuổi, lực phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp Câu Theo Thầy/Cô, mức độ hiệu tuyển chọn phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội nay? Nội dung TT Công khai tiêu tuyển dụng Thực công công tác tuyển dụng đội ngũ Hiệu trưởng Có sách đãi ngộ thu hút người tài giỏi, có lực, độ tuổi Khơng Ít hiệu Hiệu hiệu quả Rất hiệu 118 trẻ Thực chặt chẽ, bảo đảm tính cơng khai, cơng bằng, xác tuyển dụng Đảm bảo tuân thủ cách chặt chẽ nghiêm túc từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá Thực tuyển dụng đảm bảo tiêu chí tuyển dụng đội ngũ Hiệu trưởng theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực: yêu cầu thuộc lĩnh vực lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; phẩm chất trị đạo đức phẩm chất lối sống; Tham mưu với Sở Giáo dục & Đào tạo xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược nhằm tuyển chọn đội ngũ Hiệu trưởng vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa đảm bảo định hướng phát triển lâu dài GD&ĐT Câu 6: Theo Thầy/Cô, thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực nay? TT Phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng Khơng Ít hiệu hiệu quả Hiệu Rất hiệu 119 Phƣơng pháp bồi dƣỡng 1.1 Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp 1.2 Phương pháp bồi dưỡng gián tiếp 1.3 Phương pháp bồi dưỡng giao việc Hình thức bồi dƣỡng 2.1 Bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn 2.2 Đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn 2.3 Bồi dưỡng theo hình thức tự bồi dưỡng 2.4 Bồi dưỡng chuẩn hóa 2.5 Đào tạo, bồi dưỡng đại học, sau đại học Câu 7: Theo Thầy/Cô, việc thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội nào? Nội dung bồi dƣỡng TT Xây dựng công tác đào tạo, bồi dƣỡng 1.1 Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng 1.2 Xác định nhu cầu đào tạo 1.3 Xác định khung đào tạo 1.4 Dự trù nguồn lực cho đào tạo 1.5 Tổ chức công tác đào tạo 1.6 Áp dụng khen thưởng, kỷ luật 1.7 Thực đánh giá kết đào tạo Nội dung bồi dƣỡng 2.1 Bồi dưỡng kỹ quản lý Khơng Ít hiệu hiệu quả Hiệu Rất hiệu 120 2.2 Bồi dưỡng lực sư phạm 2.3 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn 2.4 Bồi dưỡng kỹ đạo 2.5 Bồi dưỡng kỹ quản lý 2.6 Bồi dưỡng tác phong sư phạm 2.7 Bồi dưỡng tin học ứng dụng CNTT quản lý 2.8 Bồi dưỡng lý luận trị 2.9 Bồi dưỡng quản lý nhà nước Câu Theo Thầy/Cô, việc thực kiểm tra, đánh giá phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Phúc Thọ nào? Nội dung TT Xây dựng đội ngũ kiểm tra, đánh giá xác định tiêu chí kiểm tra, đánh giá Đội ngũ Hiệu trưởng tự đánh giá lực chuyên môn, kỹ sư phạm Kiểm tra, đánh giá trình tự bồi dưỡng, tự học nâng cao trình độ Đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động quản lý giáo dục, nhà trường Đánh giá trình độ, lực, phẩm chất, đạo đức Xây dựng quy trình đánh giá phải thực bước, khâu Kém Trung bình Khá Tốt 121 trình thực Kết đánh giá, xếp loại giáo viên thực công khai, rõ ràng Câu Theo Thầy/Cô, đội ngũ Hiệu trưởng tạo môi trường làm việc đãi ngộ nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển quản lý nguồn nhân lực nào? Rất Nội dung TT Tạo điều kiện cho đội ngũ Hiệu trưởng bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn quản lý giáo dục Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích đội ngũ Hiệu trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ Trang bị đầy đủ thiết bị, máy móc, Trang thiết bị cho hoạt động giáo dục Tiểu học Thực chế độ lương, thưởng theo quy định Nhà nước theo quy chế chi tiêu nội trường tiểu học Xây dựng kỷ cương, nề nếp tập thể sư phạm Công tác thi đua khen thưởng gắn với chế độ xét tăng lương, đề bạt, bổ nhiệm; bãi nhiệm, miễn Không Đạt yêu đạt cầu Thỏa thỏa đáng đáng 122 nhiệm Tổ chức tham quan, học tập, sinh hoạt Môi trường đảm bảo cho dạy học cảnh quan mơi trường, phịng học, khn viên, đồ chơi, sân trường, trang thiết bị dạy học Phụ lục Bảng 2.5: Thực trạng phẩm chất trị đạo đức đội ngũ Hiệu trưởng HT TT Nội dung KĐ Ƣ (%) KĐ Ƣ (%) ĐƢ (%) HT ĐƢ X TB (%) Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương 20.0 13.3 41.7 25.0 2.72 20.0 31.7 11.7 2.18 15 20.0 16.7 46.7 16.7 2.60 định ngành, có nghiên cứu 36.7 11.7 35.0 16.7 2.32 13 33.3 45.0 8.3 2.48 sách Đảng Nhà nước Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương 36.7 sách Nhà nước Vận động gia đình chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Chấp hành Quy chế, Quy có giải pháp thực Thực nghiêm túc quy 13.3 123 định địa phương Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời 41.7 13.3 28.3 16.7 2.20 14 nhà giáo; không xúc phạm danh 43.3 13.3 26.7 16.7 2.17 16 25.0 25.0 33.3 16.7 2.42 đồng 13.3 26.7 36.7 23.3 2.70 33.3 36.7 16.7 2.57 sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống Không làm việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ tiểu học Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; nghiệp, nhân dân tín nhiệm Qua hoạt động quản lý, dạy học, giáo dục trẻ em biết u thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, 10 yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội 13.3 124 Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế 36.7 11 15.0 38.3 10.0 2.22 13 43.3 18.3 25.0 13.3 2.08 18 giảng dạy giáo dục nhà 33.3 13.3 36.7 16.7 2.37 12 15.0 38.3 16.7 2.42 11 16.7 26.7 35.0 21.7 2.62 26.7 16.7 36.7 20.0 2.50 30.0 13.3 40.0 16.7 2.43 10 41.7 13.3 30.0 15.0 2.18 17 hoạt động nhà trường Thái độ lao động mực; hoàn thành nhiệm vụ giao; cải tiến công tác quản lý hoạt 12 động giảng dạy giáo dục Chịu trách nhiệm chất lượng 13 trường Khơng có biểu tiêu cực sống, giảng 30.0 14 dạy giáo dục Trung thực báo cáo kết 15 giáo dục nhà trường Đoàn kết, gần gũi với người; 16 có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Phục vụ nhân dân với thái độ 17 mực, đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ tiểu học Hết lịng nghiệp giáo dục trẻ 18 tiểu học tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo 125 Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chuyên môn, 31.7 19 10.0 41.7 16.7 2.43 18.3 36.0 16.6 2.40 10 nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ Tổng 29.1 Bảng 2.6: Thực trạng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ Hiệu trưởng HT TT Nội dung KĐƢ (%) KĐƢ ĐƢ HTĐƢ (%) (%) (%) X TB Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, giáo dục trẻ tiểu học; Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả 30.0 15.0 38.3 16.7 2.42 hệ thống hoá kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy, quản lý Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chuyên 31.7 10.0 41.7 16.7 2.43 sâu hoạt động giáo dục Có kiến thức tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học, hiểu biết đặc điểm, tâm lý, sinh lý trẻ tiểu học kể trẻ tiểu học khuyết tật, trẻ tiểu học có hồn cánh khó 43.3 13.3 26.7 16.7 2.17 khăn; vận dụng hiểu biết vào hoạt động quản lý giáo dục, giảng dạy phù hợp với độ tuổi trẻ 126 tiểu học; có cách ứng xử sư phạm giáo dục phù hợp với trẻ TH độ tuổi; Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dạy học tiểu học; Tham gia học tập, nghiên cứu quy định 13.3 26.7 43.3 16.7 2.63 nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện trẻ tiểu học theo tinh thần đổi mới; Thực việc tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ, mang tính giáo dục quy định; có khả soạn đề kiểm tra theo yêu cầu 41.7 13.3 28.3 16.7 2.20 đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học phù hợp với đối tượng trẻ tiểu học Thực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ với quy định; cập nhật kiến thức giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền 43.3 13.3 28.3 15.0 2.15 bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn Xã hội; Tổng 33.9 15.3 34.4 16.4 2.33 127