SKKN DAY HOC TICH HOP HCl

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tích hợp xu phổ biến dạy học đại Dạy học theo chủ đề tích hợp đòi hỏi người giáo viên không nắm bắt nhuần nhiễng kiến thức môn giảng dạy mà phải không ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức môn khác có liên quan để giúp học sinh giải cách tốt vấn đề đặt học Học sinh thấy liên hệ môn học từ có hứng thú, tích cực, học trở nên sinh động, hiệu Hưởng ứng thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” SGD & ĐT Hậu Giang phát động theo phân công BGH trường THPT chuyên Vị Thanh, gửi dự thi “Hiđroclorua – axit clohiđric muối clorua” (Hóa 10 – chương trình chuẩn) theo chủ đề đạt giải cấp tỉnh Mục tiêu đề tài Dạy học tích hợp môn học: hóa học, vật lí, sinh học, địa lí, công nghệ, giáo dục bảo vệ môi trường thông qua “Hiđroclorua – axit clohiđric muối clorua” (Hóa 10 – chương trình chuẩn) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khả năng, đối tượng địa áp dụng: Đối tượng dạy học học sinh lớp 10VL (35 học sinh) Ngoài ra, áp dụng để giảng dạy cho học sinh lớp 10 (chươn trình chuẩn) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Các tình xảy sống tình tích hợp Không thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Trong dạy học môn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có môn học Thực trạng giải vấn vấn đề Hiện nay, hình thức tích hợp giáo viên vận dụng đẩy mạnh tích hợp liên môn Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học với kiến thức môn khác kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Thực tế cho thấy, áp dụng hình thức này, học sinh tỏ hào hứng với nội dung học, vốn kiến thức tổng hợp học sinh bổ sung nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Trong trình giảng dạy, áp dụng hình thức dạy học tích hợp cho nhiều học chương trình hóa học THPT: + Bài “Sự điện li nước – pH – chất thị axit bazơ” (Hóa 11 – chương trình nâng cao): tích hợp kiến thức toán học (logarit), sức khỏe (ảnh hưởng pH đến sức khỏe), sinh học (sự đổi màu hoa cẩm tú cầu), + Bài “Nitơ” (Hóa 11 – chương trình chuẩn): tích hợp kiến thức ngữ văn, sinh học (giải thích nội dung câu ca dao “lúa chiêm lấp ló đầu bờ, nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”), Ở đề tài này, xin giới thiệu toàn hồ sơ dạy học mà xây dựng áp dụng thông qua “Hiđroclorua – axit clohiđric muối clorua” (Hóa 10 – chương trình chuẩn) BÀI 23: HIĐROCLORUA – AXIT CLOHIĐRIC – MUỐI CLORUA (2 tiết) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức môn học đạt qua học: + Hóa học: Cấu tạo phân tử ; tính chất ; phương pháp điều chế hiđro clorua, axit clohiđric Tính chất, ứng dụng số muối clorua, nhận biết ion clorua + Vật lí: Tính tan hiđroclorua nước + Sinh học: Vai trò axit clohiđric + Địa lí: Thông tin “biển chết” + Công nghệ: Vai trò phân bón kali + Giáo dục bảo vệ môi trường: việc phá hủy thiết bị, công trình công cộng dư lượng HCl nước thải nhà máy tái chế nhựa, giấy ; Khí thải có chứa lượng lớn HCl nhà máy sản xuất Kĩ - Học sinh dự đoán, kiểm tra dự đoán, kết luận tính chất axit HCl; viết phương trình hóa học chứng minh tính chất hoá học axit HCl; phân biệt dung dịch HCl, muối clorua với dung dịch axit muối khác; tính nồng độ thể tích dung dịch axit HCl tham gia tạo thành phản ứng - Học sinh rèn khả tư duy, hoạt động nhóm, thu thập, phân tích thông tin, liên hệ thực tế Thái độ: - Học sinh tích cực hoạt động vận dụng kiến thức liên môn để giải tình học - Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG PHÁP Phương pháp dạy học: Hoạt động nhóm, động não, đàm thoại, thuyết trình, Phương pháp kiểm tra đánh giá: đánh giá thông qua kết hoạt động nhóm, đánh giá thông qua hoạt động cá nhân (thông qua tập củng cố) III CHUẨN BỊ - Giáo viên: + Chuẩn bị giảng powerpoint, máy tính, máy chiếu + Các phiếu học tập + Phân công nhiệm vụ cho nhóm học sinh chuẩn bị slide powerpoint từ tiết trước: Nhóm 1: Vai trò axit HCl (vận dụng kiến thức môn sinh học) Nhóm 2: Vai trò phân kali sản xuất nông nghiệp (vận dụng kiến thức môn công nghệ) Nhóm 3: Tìm hiểu thông tin ‘Biển chết’ (vận dụng kiến thức môn địa lí) - Học sinh: nghiên cứu trước học chuẩn bị nội dung theo yêu cầu giáo viên IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò axit clohiđric GV yêu cầu đại diện nhóm thuyết trình, lớp theo dõi nhận xét GV nhận xét chung Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo phân tử, tính chất vật lí hiđroclorua axit clohiđric GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập 1, nhóm HS ngồi cạnh (thời gian 5’), sau gọi HS trả lời Phiếu học tập 1: Hiđroclorua - Cấu tạo phân tử: + CTPT + CTCT + CT e - Tính chất vật lí: + Trạng thái + Màu sắc + Mùi + Tỉ khối so với không khí ? Nặng hay nhẹ không khí ? + Tính tan nước (số liệu dẫn chứng sở so sánh với tính tan nước khí clo) Axit clohiđric - Tính chất vật lí: + Trạng thái + Màu sắc + Mùi + Nồng độ dung dịch đặc (200C) + HCl đặc “bốc khói” không khí ẩm Vì có tượng đó? “Khói” gì? GV giới thiệu thí nghiệm tính tan khí HCl Yêu cầu HS giải thích (vận dụng kiến thức vật lí) Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất hóa học axit clohiđric GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập 2, nhóm HS ngồi cạnh (thời gian 10’), sau gọi HS trả lời Phiếu học tập - Dự đoán tính chất hóa học axit clohiđric (dựa vào thành phần cấu tạo, số oxi hóa nguyên tố hợp chất) - Chọn chất từ dãy cho bên cho phù hợp, viết phương trình hóa học minh họa đầy đủ tính chất hóa học axit clohiđric thông qua phản ứng với chất Dãy chất: Al, Fe, Cu, CuO, Fe 3O4, KOH, Zn(OH)2, NaHSO3, CaCO3, BaSO4, Mg(NO3)2, FeS, CuS, C, S, MnO2, KMnO4, KClO3, K2Cr2O7 Hoạt động 4: Tìm hiểu phương pháp điều chế axit clohiđric - GV yêu cầu HS cho biết phương pháp điều chế phòng thí nghiệm phương sản xuất nghiệp axit clohiđric - GV yêu cầu HS nêu tác hại nước thải công nghiệp với môi trường có dư lượng HCl ; khí thải có lượng lớn HCl từ trình sản xuất để từ đề biện pháp hạn chế ô nhiễm Hoạt động 5: Tìm hiểu tính tan muối clorua – nhận biết ion clorua - GV yêu cầu HS cho biết tính tan muối clorua - GV cho HS xem thí nghiệm nhận biết ion clorua (trong muối dung dịch HCl), yêu cầu HS cho biết thuốc thử? Hiện tượng quan sát được? Cơ sở chọn thuốc thử đó? Hoạt động 6: Tìm hiểu số ứng dụng muối clorua - GV giới thiệu cho HS ứng dụng muối clorua kính đổi màu GV yêu cầu HS kết hợp SGK kiến thức thực tế cho biết thêm vài ứng dụng muối clorua - GV yêu cầu đại diện nhóm 2, thuyết trình, lớp theo dõi nhận xét GV nhận xét chung Hoạt động 7: Củng cố GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập (cá nhân) (5’), sau GV sửa đánh giá kết Phiếu học tập Câu 1: Kim loại tác dụng với axit HCl khí Cl2 cho loại muối clorua A Zn B Fe C Cu D Ag Câu 2: Nhóm chất sau tác dụng với dung dịch HCl? A CuO, FeS, Ba(OH)2 B Fe3O4, Cu, Al(OH)3 C FeO, Cu, BaSO4 D Ca(NO3)2, Fe, NaOH Câu 2: Nếu cho mol chất: KClO3, KMnO4, K2Cr2O7, MnO2 phản ứng với lượng dư dung dịch HCl đặc, chất tạo lượng khí Cl2 A KMnO4 B KClO3 C MnO2 D K2Cr2O7 Câu 3: Nhận gốc clorua dung dịch A Ba(NO3)2 B AgNO3 C Cu(NO3)2 D Na2SO4 Câu 4: Hoà tan 7,8 gam hỗn hợp gồm Mg Al dung dịch HCl dư, sau phản ứng thấy khối lượng dung dịch tăng thêm gam so với ban đầu Số mol axit HCl tham gia phản ứng A 0,8 B 0,04 C 0,4 D 0,08 Câu 5: Cho hình vẽ mô tả trình điều chế dung dịch X phòng thí nghiệm Trong điều kiện thích hợp, dung dịch X phản ứng với chất số chất sau : KMnO 4, Na2CO3, Fe3O4, NaHCO3, Cu, Al, Al(OH)3, dung dịch AgNO3, dung dịch CuSO4? A B C D Kết Kết thúc nội dung học, hầu hết học sinh tích cực, chủ động, hứng thú, nắm vận dụng tốt Giờ học sinh động, hiệu Các sản phẩm học sinh & hình ảnh minh họa cho tiết học: 10 11 12 13 14 C KẾT LUẬN Dạy học theo chủ đề tích hợp thông qua “Hiđroclorua – axit clohiđric muối clorua”, để tiết học đạt hiệu cao, thân rút kinh nghiệm thực tiễn sau: - Về phía giáo viên : Cần đầu tư nhiều công tác chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với đối tượng học sinh Trong trình soạn giảng cần nghiên cứu kiến thức môn học tích hợp dạy để giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung học cách hiệu Chuẩn bị tốt cho tiết dạy giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh tự khai thác chiếm lĩnh tri thức; mặt khác tránh lúng túng bị động học sinh gặp vướng mắt thông tin liên quan Ngoài áp dụng có hiệu phương pháp lên lớp giáo viên đỡ vất vả làm việc nhiều - Về phía học sinh : Học sinh cần nghiên cứu trước học chuẩn bị nội dung theo yêu cầu giáo viên thông qua nguồn tư liệu từ sách báo, mạng internet, liên hệ kiến thức với môn học khác, từ phát huy cho em tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nhạy bén, kỹ làm việc nhóm hứng thú với học Học sinh rèn kỹ thuyết trình, diễn đạt vấn đề trước đám đông, từ giúp em dạn dĩ tự tin Trên kết nghiên cứu thực nghiệm bước đầu đề tài sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề tích hợp “Hiđroclorua – axit clohiđric muối clorua” Rất mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để đề tài bước hoàn chỉnh áp dụng có hiệu 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hóa học 10, NXBGD, 2009 Địa lí 9, NXBGD, 2009 Sinh học 9, NXBGD, 2009 Công nghệ 10, NXBGD, 2009 Vật lí 10, NXBGD, 2009 Một số website: http://www.thpt-lehongphong-tphcm.edu.vn http://www.tulieu.violet.vn 16